新课程下“概念课”教学策略
新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略
新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略在新课程理念下，高中物理概念课的有效教学策略应该注重培养学生的实践能力、创新思维和问题解决能力。
为了实现这个目标，教师可以采取以下策略：1. 引导探究：在教学过程中，教师可以引导学生通过实验、观察和思考来发现物理概念。
通过设计引导性的实验和问题，帮助学生主动探索和发现知识，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 激发学生创新思维：在讲解物理概念的过程中，教师可以提出一些挑战性的问题，鼓励学生用自己的思维方式去解决问题。
通过启发式教学方法和跨学科的探究方式，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
3. 强调跨学科的整合：高中物理概念课程中涉及到了多个学科的知识和技能，教师可以与其他学科的教师合作，进行跨学科的整合。
通过与数学、化学、生物等学科的联系，帮助学生更好地理解物理概念，掌握相关的数学和实验技能。
4. 引入现代科技教学手段：在教学过程中，教师可以利用现代科技教学手段，如多媒体教学、虚拟实验平台等，来增强学生的学习兴趣和参与度。
利用模拟实验平台，让学生通过自己操作实验设备来观察和探究物理现象，提升学生的实践能力。
5. 紧密结合生活实际：高中物理概念课程中的知识和原理在生活中有广泛的应用，教师可以通过举例子和故事等方式，将物理概念与学生的实际经验相结合，使学生能够更加直观地理解和应用物理知识。
6. 培养合作学习能力：在教学过程中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生相互合作、交流和讨论问题，激发学生的思维潜能和创新能力。
通过小组讨论和合作实践，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
7. 引导自主学习：在课堂教学的教师还要引导学生进行自主学习和自主思考。
通过布置探究性的作业和让学生自主选择研究课题等方式，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在新课程理念的指导下，高中物理概念课的有效教学策略应该注重培养学生的实践能力、创新思维和问题解决能力。
通过引导探究、激发创新思维、跨学科整合、引入现代科技教学手段、紧密结合生活实际、培养合作学习能力和引导自主学习等策略，可以帮助学生更好地理解和掌握物理概念，提高学生的学习兴趣和学习效果。
新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略
新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略随着新课程理念的不断推进，高中物理概念课的有效教学策略也在不断地被探索和完善。
物理是一门理论性很强的学科，同时也是一门需要动手实验的学科。
高中物理概念课的有效教学需要既注重理论知识的传授，又注重实践能力的培养。
本文将结合新课程理念对高中物理概念课的有效教学策略进行探讨。
高中物理概念课的有效教学需要注重培养学生的科学素养。
科学素养是指学生在科学知识、科学方法、科学精神等方面的素养。
在物理概念课的教学过程中，教师可以通过案例分析、问题探究等方式，让学生从实际生活中感受科学的魅力，培养学生对科学的兴趣和热爱。
教师还可以通过讨论、实验等方式，引导学生自主探究，培养学生的科学思维和创新意识。
高中物理概念课的有效教学需要注重发展学生的实验能力。
物理是一门需要动手实验的学科，实验能力的培养对于学生的学习至关重要。
在概念课的教学中，教师可以通过设计简单易操作的实验，让学生亲自动手进行实验操作，从而感受科学的魅力，培养实验能力。
教师还可以通过实验报告、实验讨论等方式，引导学生总结实验结果，培养学生的实验思维和实验能力。
高中物理概念课的有效教学需要注重激发学生的学习动机。
学习动机是学生学习物理的内在驱动力，是学生学习物理的重要因素。
在概念课的教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
教师还可以通过奖励机制、竞赛活动等方式，激发学生的学习激情，提高学生的学习积极性。
高中物理概念课的有效教学需要结合新课程理念，注重培养学生的科学素养，发展学生的实验能力，激发学生的学习动机，促进学生的学习交流。
只有这样，才能更好地激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的积极性，促进学生学习物理的效果。
希望本文的分析和探讨对于高中物理概念课的有效教学具有一定的指导意义。
新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略
新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略
新课程理念下，高中物理概念课的有效教学策略是关键，它涉及课程目标的实现、学生学习的提高等方面。
下面提出以下几点：
1. 发挥学生主体性
在教学中应该充分发挥学生的知识储备和思维能力，鼓励学生参与其中，理解和思考问题。
要让学生主导学习，灵活运用多种教学方法，使学生积极参与探究，主动学习物理概念知识，从而达到更深层次的学习效果。
例如，引导学生自主讨论，集思广益，共同探究物理概念的内涵，可通过小组讨论开展，让学生换位思考，充分发挥学生的反思能力，锻炼学生的团队合作能力。
2. 采用情境教学法
情境教学法是实现新课程理念的有效教学方法之一。
它通过模拟真实环境、情境，让学生身临其境地感受学科知识，以达到深入理解的目的。
在物理概念课中，可以通过引入个案、案例分析等，使学生更好地理解物理知识，了解物理概念的应用，并培养学生的解决实际问题的能力。
3. 推崇探究式教学法
探究式教学法不仅是实现新课程理念的有效教育方法，也是提高学生思维能力和创新意识的优秀途径。
在高中物理概念课教学中，教师可以引导学生通过实验、模拟和调查等方法，在探索中了解物理概念，积极参与到体验式探究中去。
4. 突出应用性
注重物理概念知识的应用是高中物理教学的基本要求。
要将物理概念与实际生活、生产和科学技术的应用有机结合起来，不断提高物理概念知识的实用性和应用价值，让学生更好地理解其意义和价值，兴趣更浓。
在新课程理念下，高中物理概念课教学应该逐渐走向灵活与多样的方向，通过探究、情境、应用等教学手段，更好地激发学生学习热情，激发学生创新思维，在学习中不断开拓视野、提高综合素质。
新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略
新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略随着新课程改革的深化，“学科一体化、素质教育、能力培养”等教育理念渐渐得到广泛应用，在高中物理教学中，也需适应这一趋势，注重高中物理的概念教学和有效策略的运用。
概念教学已成为高中物理教学的一大特点，因而在教学过程中，要充分图解、图像、实验等手段，使学生从视觉、听觉、触觉等多方面切实体验和了解物理概念。
在这种情况下，我们需要认识一些有效的教学策略。
一、利用多媒体手段实现概念教学在高中物理教学中，多媒体教学已被广泛应用。
多媒体手段可以实现文字、图片、动画、视频等多种形式的融合呈现，极大地丰富了概念教学手段，从而使得学生接受、理解和记忆概念有了更多的可能性。
例如，在教学模型尺度时，通过使用多媒体，学生可以直接看到和比较不同尺度物体之间的差异，进而明确概念；在教学轮廓线时，通过多媒体呈现，学生可以比较直观地理解一维、二维、三维的轮廓线概念。
二、概念与实例相结合实现概念教学实例是披着实物和生活现象的概念，它在概念学习中发挥了重要的作用。
学生通过灵活运用实例与概念的联系，可以形成“抽象转具体、具体转抽象”的概念形成机制。
例如，在教学平面镜成像时，除了讲述镜像的定义和特点外，还可以利用实际生活中常见的水面、玻璃等材料的反射实例，使学生真正明白平面镜成像的特点和规律。
三、运用情境教学法实现概念教学在物理概念教学中，情境教学法可以培养学生的实际问题解决能力。
情境教学法所涉及的具体场景可以是生活场景，可以是实验场景，也可以是社会场景等。
例如，在教学动量定理时，可以设计一个情境——有两个人在搬重物，两个人的力相等，但受力方向不同，这时两个人的重物运动情况是如何的——来引出动量定理的定义和运用。
四、注重简单化和系统化实现概念教学在物理概念教学中，要充分考虑学生的智力和认知水平，注重教学内容的简单化，将复杂的事物划分为简单、清晰的概念。
例如，在教学光线传播时，可以将其简单划分为直线传播和曲线传播，使学生对这种复杂的物理现象有更深入的了解；在教学几何光学时，可以按照“物出像出、物距像距、像方为正、物方为负”的原则进行系统化总结，像这样操作性强、条理性清晰的方式机式，能够更好地帮助学生理解和应用概念。
新课程理念与教学策略
新课程理念与教学策略简答题第一章：（一、新课程概念）1.什么是课程?为什么要强调对课程有一个正确的认识?答:新课程,指在教师指导下,学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”. 课程是教育思想和教育观念的集中体现,课程是实现培养目标的施工蓝图,课程是组织教育教学活动的基本依据.课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，对课程概念的准确把握，了解课程内涵的发展变化，有助于我们用新的课程观指导规范自己的教育教学行为，将课程改革实施到位，使自己尽快成为符合基础教育课程改革要求的新型的人民教师和教育管理者。
2.课程的新概念有哪些基本特征？答：1）强调学习者是课程的主体，突出了学生能动学习的重要性和学习主人的根本地位。
2）强调学生以兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程，进行互动整合、融通建构，突出了课程三维目标整合发展的功能。
3）强调课程多元化的价值取向。
学生在与课程诸要素的多元互动过程中，用多样化的活动方式进行多元智能建构，采用多元化评价方法实现每个学生的自主学习、自主发展，综合学习、创新发展。
4）强调课程是动态发展的整体。
用问题情境中的多元化思维策略实现课程“生态系统”良性循环。
突出了课程的综合性、整合性和动态发展性。
3.课程内涵的发展变化的基本趋势有哪些？答：课程内涵的发展变化主要有六个趋势：1）从强调学科知识、教材内容到强调学习者的经验和体验，进而强调课程复杂的会话。
2）从强调目标、计划到强调过程本身的价值。
3）从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。
4）从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。
5）从强调实际课程到强调“实际课程”与“空无课程”并重。
6）从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。
4.我们对课程的认识理解上有哪些偏见或者叫误区？答：1）把学科教材当作课程2）把目标、计划当作课程3）把学习者的经验当作课程5.从课程开发、编制和管理的主体上分，课程可以分为几类？答：从课程开发、编制和管理的主体上分，可分为国家课程、地方课程和校本课程;从课程的显现程度分,可分为显性课程与隐性课程;从课程的实际开设划分,又可分为实际课程和空无课程.6.什么是国家课程,国家课程的主要特点是什么?答:国家课程,是政府为保障国民的基础学力、基本素质而开发研制的课程，是国家规定的课程。
新课程背景下小学数学概念教学新探讨
新课程背景下小学数学概念教学新探讨随着国家对新课程的推行，小学数学教学也需要与时俱进。
在新课程的背景下，小学数学教学应该注重学生的综合能力的培养，把握概念教学的重要性，引导学生探究式学习，创新教学模式，构建自主、合作、探究的学习方式。
本文结合实际教学中的实践，探讨在新课程背景下小学数学概念教学的新思路和新方法。
一、注重学生的综合能力的培养小学数学教学应该注重学生的综合能力的培养，不仅要让学生掌握数学的知识，更要注重学生的思考和动手能力的培养。
学生应该通过数学学科的学习，培养创新思维，提高问题解决能力、沟通能力和团队协作能力，从而全面提高综合素质。
小学阶段是建立学习基础的关键时期，应该在课堂教学中引导学生从应试型向终身学习型转变，培养他们主动学习的能力。
二、把握概念教学的重要性概念教学是小学数学教学的重要环节。
在新课程标准中强调了以“概念教学”为主，将知识融入问题中。
强调“发现概念，构建概念，应用概念”等新教学理念，走出一条具有中国特色的数学教育之路。
概念教学的实施可以提高学生的逻辑思维和理解力，同时能够极大地降低数学教育的难度，突破小学数学教育中的瓶颈。
在实施概念教学的过程中，可以适度调整教学方法，采用启发式教学、探究式学习等新型的教学方法。
三、引导学生探究式学习学生应该在学习中主动探究，教师应该成为学生的引导者和指导者。
通过分组讨论、探究实践等方式，调动学习兴趣，培养探究式学习的习惯。
在问题解决中激发学生的想象力、发散思路和创新意识，培养学生的创新意识，使他们能够灵活应用所学知识，提高解决问题的能力。
四、创新教育模式在新课程背景下，小学数学教学注重教育模式的多元化、个性化和创新化。
实现教育教学的创新，不仅是硬件上的创新，也是教育理念和教学方法的创新。
应该通过数字技术手段，发展数字化教育，提高学生学习效率和质量，将传统教育与现代教育相融合，形成科学、现代、高效的教育模式。
五、构建自主、合作、探究的学习方式小学数学教学应该注重学生的自主性、合作性和探究性。
新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略
新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略一、激发学生的学习兴趣高中物理概念课内容丰富，但很多学生可能会觉得枯燥乏味，难以理解。
因此，教师需要通过多种方法激发学生的学习兴趣，让学生真正了解物理的魅力和实用性。
比如，可以通过物理实验、教学游戏、和学生互动等方式激发学生的主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师需要注重对学生进行价值引导，让学生了解物理概念的重要性，从而更加主动的学习和参与。
二、加强实践教学环节在新课程理念下，实践教学环节成为高中物理概念课程的重要组成部分。
在课堂上，教师可以通过示范实验、小组讨论、网上实验等各种形式的实践教学，让学生更加深入地了解物理概念的实际应用。
同时，教师也可以鼓励学生利用实验室等资源，自主探究物理概念的实际应用和相关技术，进一步增强学生的实践动手能力和创新精神。
三、提高教学质量为了有效教授高中物理概念课程，教师需要提高自身的教学质量。
教师需要对物理概念的深刻理解与准确表达，学生的学习方法的指导、课堂反馈与问题解决等方面进行深入探讨和研究，并加强教师素养的培养。
同时，教师还需要根据学生的特点和实际情况，设计合理的教学方案，采用多样化的教学方法，如：多媒体教学法、小组交流研讨等，以提高教学效果。
四、促进学生自主学习和探究新课程理念鼓励学生在学习过程中主动参与、自主探究和发现问题，并从中掌握知识和技能。
因此，作为高中物理概念课教师，需要培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师可以通过课前预习、学习笔记等方式预先帮助学生建立学习框架，并根据学生的具体情况制定不同的学习计划和辅导策略，以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以为学生提供丰富的学习资源和信息，鼓励学生互相交流和探究，以激发学生的创造性和创新性。
总之，新课程理念下的高中物理概念课，需要更加注重学生主体性，积极激发学生学习兴趣，提高学生的实践动手能力和创新精神，加强教学质量和建立有效的教学评估机制等方面实现教学目标。
新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略
新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略随着新课程理念的不断推进，高中物理概念课的教学策略也需要相应调整，以更好地培养学生的科学素养和创新能力。
本文将介绍一些在新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略。
一、激发学生兴趣，引导发现和探究1. 引入“实践思维”的理念：通过实验、观察和探究帮助学生构建知识体系，激发学生的探究兴趣和求知欲。
2. 利用真实问题：引入真实的现象和问题，让学生通过观察和实践，主动发现问题，并提出和解决问题的方法。
3. 多媒体教学法：使用多媒体教学工具，展示生动、形象的实验现象，激发学生的兴趣和好奇心。
二、注重培养学生的思辨能力1. 提供思维导图和概念图：通过思维导图和概念图将各个概念联系起来，帮助学生理清思路，提升他们的思维能力和逻辑思维能力。
2. 引导学生分析问题的过程：通过提问和讨论，引导学生分析问题的过程，培养学生的批判性思维能力。
3. 鼓励学生质疑和探索：在教学过程中，鼓励学生提出质疑，并通过实验和研究来解答问题，培养学生的创新思维能力。
三、提供多样化的学习资源和活动1. 利用信息技术手段：运用信息技术手段，提供多样化的学习资源和活动，例如使用虚拟实验室、模拟软件等，让学生在不同的环境中学习和实践。
2. 教学案例分析：通过分析实际案例，让学生将所学的物理概念与实际应用相结合，提升学生的综合应用能力和问题解决能力。
3. 课内外融合：组织学生到实验室或场地进行实验和观察，将课堂上学到的知识应用到实际中去，增加学生的体验感和实践能力。
四、注重学生自主学习和合作学习1. 倡导“学生为主”的教学理念：通过课堂讨论、小组合作学习等方式，让学生参与到课堂教学中，促使学生主动学习和思考。
2. 学生小组讨论和合作：组织学生进行小组讨论和合作，让学生主动思考问题，相互交流和学习，培养学生的合作精神和团队意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课程下的“概念课”教学策略
在教学过程中，很多教师都已体会到“概念课”的重要性，因为概念既是掌握数学基本知识和基本技能的基石，又是发展数学思维的必要前提条件，因此越来越多的教师日趋重视数学“概念课”的教学。
但是近来从自己和他人的教学实践中却体会到上“概念课”往往不能达到预期的教学效果，怎样上好“概念课”，让数学概念在数学教学中发挥积极的作用，在此粗浅谈一谈概念教学中几点要注意的问题。
一、引入概念离不开现实情境
新课程理念下的“概念”教学与旧教材有很大不同，它改变了过去教师教，学生读、学生背、学生练的模式，让学生既了解概念的来源，产生，又理解概念的意义和内涵，并能灵活的应用概念。
心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。
从学生熟悉的生活背景引入，把学生带入现实情景，就能使概念教学的内容充满真实感和亲切感。
例如人教版《认识角》一课，教材没有先给出角的概念，而是首先呈现小朋友作手工的情景，在场境图中出现了剪刀、三角尺、纸工袋、小闹钟以及五角星、正方形和三角形等学生日常生活中非常熟悉的事物；五（下）《圆的认识》中也是先呈现cd光盘、钟面等生活中常见圆形实物，让学生建立表象；三（下）《认识分数》则创设的是学生郊外野炊的情景，图中有两个小朋友等待分食物。
这样创设一方面能让学生感受到其丰富的现实情境，唤醒已有知识经验来学
习概念，同时也有利于学生感受数学概念不是独立、孤单的个体，与生活有着密切的联系，它们是从自己身边，从生活中来的。
二、理解概念离不开动手实践
数学概念具有较强的抽象性，与学生的思维特点形象思维占主要相矛盾，不利于小学生的数学学习，也就是说小学生对抽象数学知识的认识会产生一定阻碍。
因此，把抽象的数学知识化为具体的，摸得着的，看得见的，让学生通过操作来学数学，身临其境，亲自体验数学产生的过程。
如《认识角》学生通过找角，指角，画角，做角等活动，懂得角的组成，角的特点，理解角的概念；《认识分数》让学生通过折纸，剪绳，分苹果，得到哪些是分数，让学生明白分数是怎样得来的，从而进一步理解分数的意义。
另外，数学课本随处可见大量便于学生进行动手操作的内容，如用小棒、圆片来理解“平均分”、 10以内数的组成；用小棒搭建若干三角形、四边形等探索规律；用搭积木、折叠、剪贴等方式，理解空间图形、空间图形与平面图形之间的关系等等，都可以让学生通过实际操作来理解。
总之，能借助动手操作来理解的概念知识很多，需要教师在教学设计时，创造性地用教材，融入自己的科学精神和智慧，精心挖掘教材中的资源，设计出丰富多彩的实践活动来。
三、内化概念离不开构建知识体系
概念建立起来以后，还有一个重要的任务就是把新的概念以一定的方式组织起来，纳入原有的概念体系中去，找出概念间的纵横联
系，达到概念间的沟通，从中寻找概念的生长点、连接点，组成概念系统，形成概念网络，便于记忆和提取，为进一步学习新的概念打下坚实的基础。
例如：《长方形的认识》，由于“长方形”是属于四边形，教师首先引导学生在自己的认知仓库中提取出有关四边形的知识，也就是说关于“长方形”的知识可以放到四边形中来理解，那么学生就知道了新知识要放到头脑中四边形这个大类别里；又由于“正方形”是特殊的长方形，所以教师又引导学生用已获得的长方形去同化正方形。
在这个过程中，不仅使学生获得了新概念，而且使原有概念的认识得到扩展，并在知识不断扩展中逐步形成有关概念的网络。
四、应用概念离不开生活实际
在传统的概念学习中，接受概念知识被确定为最终目的，学生被动的从事着单调的、大量的解题、考试等学习活动。
纯粹的练习让学生感到枯燥无味，学习概念更缺少的目的性。
学习概念的最终目的应该是为了应用概念来解决实际问题，只有把学生学到的概念知识应用到实践中去，学习才有意义。
应用概念的形式可以是多种多样的。
不仅要让学生体会到“概念”来源于生活，还要使学生领悟到“概念”对生活的作用——它能帮助我们解决生活中的问题。
《认识角》时请学生寻找生活中表面有角的物体，思考扇面打开为何风会变大，《圆的认识》中让学生猜测有一天车轮变成方形的会怎样等。
应用概念的形式还有以下几种：①智力游戏，例如：学习了简单的分数认识后，可以设计“我
说你拿”的游戏：一个同学说拿出全部的几分之几，另一个则从10根小棒中拿出相应的数量。
应用数学概念知识破解游戏中的奥秘。
在游戏中学生兴致高涨，同时也加深了对分数这个概念知识的理解。
②设计创作，例如：学习了轴对称图形后，可以让学生用纸剪出自己喜欢的图形，既可以加深对轴对称图形的理解，又可以充分展示学生的想象力和创造力，增强对数学学习的信心和兴趣。
③论文调查，例如：学习了简单的小数大小比较之后，安排一个调查活动，让学生到周围的几家超市或商店调查同样的商品的价格，然后比较并做出选择，知道怎样购买商品，这样可以真正做到学以致用。
总之要让学生充分体会到概念学习的生活意义。
要搞好新课标教材得教学，必须搞好概念课得教学。
在教学概念时，应视具体的概念，综合运用各种教学方法，方可达到最佳的效果，不存在一种适合于所有概念教学的万能模式或方法。
要在领会新得教育理念基础上把握要求，明确目标，贴近学生，重视概念的来源、内涵及外延。
在探究过程中注意培养学生的理解意识，提高学生应用所学知识解决问题的能力。