文体知识-回忆性散文
人物传记、回忆性散文藤野先生回忆我的母亲列夫托尔斯泰居里夫人
回忆性散文特点
1、内容真实 2 、典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义， 表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格。
在《藤野先生》和《回忆我的母亲》中，还有哪 些地方体现了抓住典型事例写人物？
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习
工作认真负责
正直热诚
严格要求、循循善诱 治学严谨
回忆性散文特点 3、抓住特征，注意细节描写。
课文中描写初见藤野先生的形象 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
人物传记
人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精 神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。 有自传、人物评传、文学传记多种。
作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征 和深层精神的表达和反映。人物传记是后人或人物 资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面 的研究具有重要意义。
突出人物传记的生动性
1.叙述生动，写活人物，突出人物的个性。 2.选材要典型。
（1）要在概括人物全貌的同时，选择重大的有代 表性的最能反映人物特征的事件详细记述。
这道目光就像一把成锃亮的钢刀刺了过来，又稳 又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿 佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目 光的探寻，任何俺饰郜抵挡不住。它像枪弹穿透 了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种 人木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。
本单元人物传记是哪篇？
《列夫﹒托尔斯泰》《美丽的颜色》
人物传记的特点
• 传记最大的特点就是“实录”。传记可繁 可简，一般按时间顺序来记叙。
•
人物传记的特征有两个：一是真实性，
二是生动性（即文学性）。
突出人物传记的真实性
初中语文写作指导：回忆性散文如何写
初中语文写作备考-回忆性散文如何写回忆录的写法比较自由、灵活,可以顺叙,也可以倒叙;可以叙事为主,也可以写人为主;既可写一个历史阶段, 一个完整过程,又可截取一个片断、一个侧面;既可在叙事中包孕感情,又可以浓重的感情直接抒写;可写成自传体,通信体,也可写成倬文、琐记、散记等等。
写回忆录要注意抓住典型事件,不能面面俱到地铺叙。
写人要突出表现人物的精神面貌。
一般应先通盘考虑一下自己的经历,从中选出有史料价值和教育意义的材料,再对它们斟酌审定,择其一两个典型事例作重点,同时确定出要表现的中心,然后围绕中心有层次、有重点地写。
而这一两个典型材料,正是集中地表达中心的关键。
一件事中,只有详细地展开对典型材料的写细、写深、写透了，才能使读者对事件的主要部分有具体真切的印象。
对事件的全貌则只简略地作些概括介绍。
通过这样全局与细节的结合描述,就可把所写的事件表现得有血有肉、生动感人。
写回忆录还应注意的两个问题,即真实性和亲切感。
实是回忆录的灵魂和生命。
写作中要认真地进行调查研究,把事情发生、发展的来龙去脉弄清楚,地名、人名、时间等都要核对无误。
所谓回忆性散文,这并不是一种单一文体, 它不是一种文学体裁。
你首先得明白什么叫文学体裁和文章体裁,不然你永远都不知道是怎么划分的。
回忆性散文如何写得情味动人？主题方面：1.能围绕一个值得回忆的人展开记叙和描写，人物的特点清晰，性格、精神品质突出；2.在叙事过程中，能倾注自己真挚的感情，明朗地表达或蕴含自己对所写人物的情感，中心突出。
3.不限定题材所表达的感情，伤感、怀念、高兴都可以，但整体必须逻辑清晰，能表达良好的个人愿景。
特点：熔叙事、议论、抒情于一炉。
回忆性散文也是以散文的基本形态为基础。
只是在叙述上用回忆过去的方式。
对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。
1、回忆性散文具有独特的美学规范，它之所以不同于记叙类文本是因为它具有以下的特点。
首先，回忆性散文是片段式的，他不追求完整性。
人物传记、回忆性散文藤野先生回忆我的母亲列夫托尔斯泰居里夫人
• 头发被风吹得飘起来
• 轻轻地笑了笑
• 身体前倾，热切地望着
——《美丽的颜色》
表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的个性气 质。
小心翼翼地走向前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。 在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向 这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体 前倾，热切地望着，他此时的姿势，就像一小时前在她睡 着了的孩子床头看着孩子一样。
性（即文学性）。
突出人物传记的真实性
1.必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物 生平事迹准确无误，完整无缺。一般包括五个方面的内容：
（1）人物的姓名、性别、籍贯、民族。 （2）人物的生卒年月。 （3）人物的学历、简历、党派、职务。 （4）人物的贡献功绩、科技成果、著作。 （5）能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。 2. 必须了解人物所处的历史环境与时代背景。 3. 一定要从当时社会历史的客观条件出发，实事求是地记载和 评价历史人物，真实地反映其本来面目。
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习
工作认真负责
正直热诚
严格要求、循循善诱治学严谨
没有民族
热情诚恳
偏见
了解裹脚
求实精神
时 间 母亲经历的事情
表现母亲的美德
作者小时候(2- 天不亮就起床，煮饭，种田，养
7)
蚕，挑水，有桐子榨油点灯，亲 手纺线织布，不打骂孩子，周济
穷人，不许“我们”吸烟喝酒等
1885－1900 前后(8)
遭遇退佃、搬家、天灾
1905年(9)
节衣缩食，借债供“我”读书。
1908年(10)
1924－1927 年(12)
1937年(12)
支持、慰勉作者参加革命 独立支持一家人生活
八年级语文上学期期中考点 专题06 回忆类散文阅读 课件(共29张PPT)
梳理文体知识
1、理解回忆性散文的总体文体特点。 2、把握各类回忆性文体的不同特点。
文体知识
回忆性散文
1、定义：叙事散文的一种，在叙述上用回忆过去 的方式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描 写，时时处处都有“我”的存在，表现“我”的 生活经历和感受。 2、特点： ①回忆对象与叙事者经历的交织； ②内容真实； ③事件典型； ④注重细节。
文体知识
传记
1、定义：通过对典型人物的生平、精神等领域进行系统描述、介绍的 一种文学作品形式。 2、分类：可分为“自传”和“他传”。前者是作者为自己撰写的，后 者是作者为他人撰写的。 3、特点：记言记掌握阅读策略
1、关注双线交织。 2、关注细节描写。 3、了解背景信息。
考点突破
2、分析人物形象。
人物
文学作品对形象的分析，主要包括人物的思想特征、性格特 征、精神风貌、社会或时代意义等。分析人物形象，是理解和把 握作品的重心。阅读写人类作品，分析人物形象是常考的考点。
这类题的提问方式一般是： ①结合某一句（段）举例分析**人物形象； ②***是一个怎样的人？ ③你最喜欢文中哪个人物？请简要说明理由。
回忆类散文阅读
八年级上册期中复习
明确具体要求
1、明确《课标》要求。 2、明确教材要求。
课标要求
欣赏文学作品，有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的 有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验;品 味作品中富于表现力的语言。
教材要求
1、了解回忆性散文、传记的特点， 比如内容真实、事件典型、注重细节描写 等；
阅读策略
1、关注双线交织。
高考回忆散文3篇
高考回忆散文一温馨的回忆我站在门外，看着左邻右舍的孩子们走出各自的家门，快快乐乐地奔向学校，像清晨乍现的露珠，在薄雾中晶亮闪光。
几分钟前还空空荡荡的大街小巷，转瞬间变得五颜六色起来。
孩子们的书包里发出清脆的碰击声，运动鞋带松松垮垮地系着，嘴唇上还留有牛奶的残渍。
现在是上午8点30分，一天的校园生活开始了。
16年前，对我来说没有哪件事比送孩子上学更让我身心愉悦的了，世界上像我这样热衷于这个日常仪式的父亲也许屈指可数。
我的大多数邻居在早上8点30分之前要么在地铁上，要么已坐在办公桌前，开始一天繁重的工作。
他们中的许多人无需为孩子洗脸更衣，无需为女儿梳头，无需检查孩子是否带齐了在学校的用品。
对此，他们也许心里暗自庆幸。
而我，则把为孩子做准备的时候看成一天里最值享受的时光，把学校看成是最喜欢的目的地。
我珍惜清晨的这段步行时光：牵着孩子的小手，悠悠然走向令我深深“迷醉”的幼儿园。
园里迎接孩子们的是一只15磅重、双耳包垂的兔子，两只鸣声婉转的金丝雀，一桶看起来即将变成青蛙的小蝌蚪，一缸游来游去、色彩斑斓的热带鱼，还有和蔼可亲的老师。
教室的一面墙上是温暖而舒适的壁炉，旁边是把摇椅和一个几乎顶到天花板的大书架。
另一个区域则摆放着为一些未来艺术家们准备的蜡笔和画具。
才华初露的小小建筑师和工程师们可以在这里随心所欲地堆砌自己的小天地;未来的植物学家们则在侍弄小杯子里刚刚冒出新芽的花生和豆子。
真不想离开这个生机勃勃的世界：阳光穿过宽宽大大的玻璃倾泻而下，孩子们的欢歌笑语填满整个空间。
而每个角落里都透露出新鲜，每一分钟都有令人惊叹的发现。
我想在这里获得新的技巧、新的思想和新的感受。
但上课的铃声总会敲响，老师总会把学生们拢到一起来。
送孩子的家人还在做最后的照顾和指导，重新扣好孩子扣错的纽扣，然后依依不舍地走开。
我多想留在那里，看着孩子们在讨论天气和世界时脸上写满的好奇。
我极不情愿地挪出教室，走回附近的家里，开始自己的工作。
语文教材回忆性散文中的两重叙述视角
语文教材回忆性散文中的两重叙述视角【摘要】回忆性散文在语文教材中扮演着重要的角色，通过不同的叙述视角，深入探讨了故事或事件的内涵。
散文的第一重叙述视角往往是作者的视角，让读者更加了解作者的想法和情感。
而第二重叙述视角则可以是其他人物或客观观察者的视角，为读者呈现了更加全面的故事情节。
双重叙述的作用在于丰富散文的表达方式，使得故事更加生动感人。
同时也增加了散文的趣味性和教育性。
双重叙述的意义在于引导读者多角度思考问题，培养他们的思辨能力和判断力。
双重叙述视角的优点在于可以展示不同人物的情感和态度，让读者更好地理解故事背后的含义。
通过散文中的双重叙述，读者可以更加深入地体会到故事所传达的情感和思想。
语文教材中的回忆性散文不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够培养他们的情感认知和文学素养，具有重要的教育意义。
【关键词】回忆性散文, 语文教材, 双重叙述视角, 重要性, 教育意义, 丰富表达方式, 作用, 意义, 优点1. 引言1.1 回忆性散文在语文教材中的重要性回忆性散文在语文教材中起着举足轻重的作用。
它不仅是学生在语文学习过程中接触到的一种文体，更是一种能够引领学生情感共鸣、思维启迪的重要形式。
回忆性散文的特点在于以个人经历或感悟为主要线索，通过对过往的回顾和反思，勾勒出作者对生活、对人性的深刻认识。
这种直抵人心的情感表达，既能激发学生的情感共鸣和思考力，又能提升学生的语文表达能力和阅读理解能力。
回忆性散文在语文教材中的重要性不可忽视。
它不仅可以为学生提供丰富的阅读体验，更可以激励学生从中汲取人生智慧，提高语文素养和思维能力。
教育教学实践中，应该充分重视回忆性散文的教学地位，引导学生深入理解其中蕴含的情感与思想，培养学生独立思考和审美情感。
2. 正文2.1 散文的第一重叙述视角散文的第一重叙述视角是通过作者的主观感受和情感来描绘事件、人物或场景，让读者更加深入地了解散文所传达的信息。
在语文教材中，这种叙述视角可以帮助学生更好地理解散文的主题和情感，同时也能够让他们体会到作者的用心之处。
回忆性散文的文学特征与功能——以《从百草园到三味书屋》为个案
神奇的想象作文【精品】神奇的想象作文七篇在日复一日的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的神奇的想象作文7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
神奇的想象作文篇1我很小的时候就幻想自己是一名魔仙。
假如我是魔仙，我会戴上尖顶魔法帽，披着隐身大披风，手拿魔杖，每天坐着飞毯在天空巡逻。
假如我是魔仙，我首先会飞到一望无际的沙漠上空，挥一挥魔杖，念几句咒语，一转眼，沙漠变成了充满勃勃生机的“绿色乐园”，到处都是翠绿的树木和甘甜的泉水。
假如我是魔仙，我会让那所谓挑拨离间的“战争”从此灰??烟灭。
在所以的字典里不会再有“战争”二字。
我会把“战争”二字改成“竞争”，让国家与国家之间相互竞争，共同发展，让人们的智慧越来越高，素质越来越高。
如此一来，人们就能安居乐业的生活，再也不会有人们出现饿死的，也不会出现有人走在抢劫，杀人，吸毒等犯罪的道路上。
近年来，人类不珍惜地球，把我们的妈妈伤害得片体鳞伤。
还以为大自然所给予我们的一切都是理所当然的，还以为自然资源取之不绝，用之不尽，当各种自然灾害向人类逼来的时候，我们才发现理想中的地球离我们越来越远：她那头绿油油的长发日渐稀少，水汪汪的大眼睛一天天失去光彩。
假如我是魔仙，我一定会保护我们的地球，让她重现青春，永远飘动着它那用森林装点的长发，眨着那双浸满了蓝天海水的大眼睛。
于是，我们的字典里出现了优美的词汇描述美丽的四季风景——春天，杨柳依依，百花争艳；夏天，荷塘美景，蛙声连连；秋天，梧桐夜雨，红叶片片；冬天，白雪皑皑，雪花纷飞。
假如我是魔仙，我一定会在别人需要帮助时助他一臂之力，给予他们最好的帮助，让世界变得更加美好，让社会变得更加和谐，让人类享受阳光搬的温暖！那只是幻想，虽然我不是魔仙，没有魔仙所拥有的魔力，可是，我坚信，只要我们人类一起付出努力，没有什么做不到的！神奇的想象作文篇2今天，妈妈给我买了一双新鞋。
“回忆性”散文中的“典型事件”
“回忆性”散文中的“典型事件”作者：***来源：《语文教学与研究(教研天地)》2021年第10期在八年级上册第二单元的导引中提出“了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节等”。
“典型”这一概念，是文学作品表现力的重要特征。
其具体表现为：个性与共性、客观与主观、情感与理性的统一。
所谓“个性与共性”的统一，是反映一件件具体的事件背后，凝聚着客体人物的总体形象气质。
甚至这些个体的形象心理反映了社会、时代、文化的共性价值。
“客观与主观”的统一，则是指文中描述的对象和事件具有客观实在性。
但这种描述不是纯粹的模写，而是创作者精心选择、剪裁的结果，含有强烈的主体性。
“情感与理性”的统一，则是指事件的选择与形象的刻画虽然含有创作者的主体性，但绝不是无意识地胡乱写作，而是由创作主体经过一番思索后，有意识地安排和用笔。
基于上述对“典型”一词的解读，下文则以本单元的四则选文为例，具体分析“典型事件”的功能与意义。
一、反映客体人物的鲜明形象事件与客体人物之间存在着密切的关系。
创作者通过叙述事件或刻画细节表现人物的形象。
而这些事件，往往能精确、细致地反映人物的个性特质。
这就是“典型事件”的表现功能。
1.直陈式的交代所谓“直陈式交代”，是指没有过多文学笔法的渲染、加工，以相对直白的方式交代事件的内容与经过，从而反映人物形象。
如朱德《回忆我的母亲》中“母亲是个好劳动。
……母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”一段，作者仅仅列举几个劳作活动的内容，将母亲家里家外，家务农忙等辛勤劳动的形象勾画出来。
此处没有过多渲染母亲忙活时的情状，但在有限的句子空间中一连串密集的列举，反而体现出母亲手脚麻利、勤劳多能、干活能吃苦的形象。
又如文中“我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。
这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味”两句，则是简单地对比了“我们”穷人家与富人家对于粗饭疏食的态度，和处理事物的态度方法，却能突显出母亲能干、灵巧、聪慧的巧妇形象。