人教版科学六年级下册《有趣的食物链》教学设计.doc
《有趣的食物链》教案
《有趣的食物链》教案教案：《有趣的食物链》一、教学目标：1.知识目标：-了解和认识食物链的概念和结构；-掌握食物链中各个环节的生物名称；-理解食物链的作用和重要性。
2.能力目标：-能够描述和解释食物链的组成和转化关系；-能够观察和分析现实生活中的食物链情况；-能够意识到食物链对生态平衡的影响。
3.情感目标：-培养学生对生态环境的关注和保护意识；-培养学生对生物多样性的重视。
二、教学重点与难点：1.教学重点：-食物链的概念、结构及特点；-食物链中各个环节的生物名称。
2.教学难点：-如何引导学生进行观察和分析，形成对食物链的认识；-如何让学生意识到食物链对生态平衡的重要性。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：-利用图片或实物让学生感受食物链的存在，引发学生对食物链的探索兴趣；-引导学生回答问题：“你知道食物链是什么吗？有哪些生物会参与食物链中？”（鱼、鸟、蛇、狮子等常见答案）-在黑板上列出学生的回答，并告诉学生今天将要学习有趣的食物链知识。
2.讲授（20分钟）：-分析食物链的概念和特点，并说明食物链在生态系统中的重要性；-分层次解释食物链的概念，从简单到复杂：一级消费者、二级消费者、三级消费者等；-强调食物链的循环和转化关系；-解释食物链中的生物都存在的现象：食物链是一种相互依存关系，食物链的破裂会对整个生态系统产生影响。
3.分组观察（25分钟）：-将学生分为小组，每个小组根据老师给的材料或自选材料，观察周围环境中的食物链现象；-要求学生用表格记录所观察到的食物链关系，包括食物链中的生物名称和它们之间的关系（例如：蚊子→蜘蛛→蛇→鹰）；-提醒学生注意观察环境中的食物链是否平衡，是否存在有毒物质；-鼓励学生主动提出问题和思考现象背后的原因。
4.讨论与总结（25分钟）：-学生小组之间互相交流观察成果，讨论观察到的食物链的异同；-老师引导学生总结食物链的特点和作用，并解答学生的问题；-鼓励学生提出更多的问题，激发学生对生物多样性和生态系统平衡的思考。
六年级科学下册《有趣的食物链》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解食物链的基本概念。食物链是生态系统中生物间以食物营养关系相互联系的一种线性序列。它对于我们理解生态系统的稳定性和生物多样性至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了食物链在草原生态系统中的实际应用，以及它如何帮助我们理解生物间的相互关系。
-掌握食物链的书写方法：食物链的书写应从生产者开始，依次列出初级消费者、次级消费者等，箭头指向捕食者。需强调食物链中不应出现非生物部分和分解者。
-能量和物质在食物链中的流动：讲解能量在食物链中的逐级递减规律，以及物质如何通过捕食关系在生物间传递。
-食物链中生物的相互关系：分析捕食关系、竞争关系等对食物链稳定性的影响。
二、核心素养目标
1.培养学生运用生态学基本概念，分析生态系统中食物链的结构与功能，提高学生的科学理解能力；
2.培养学生通过观察、实验、调查等方法，探究食物链中能量和物质的流动规律，提升学生的科学探究能力；
3.引导学生关注生态系统中生物间的相互依存关系，培养学生尊重生命、关爱生态环境的意识，增强学生的社会责任感和环境保护意识；
-食物链的复杂性：学生可能难以理解食物网的概念，即多个食物链交织在一起形成的复杂关系网。通过图示和互动活动，帮助学生认识食物链之间的相互联系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《有趣的食物链》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过，一个生态系统中的生物是。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索食物链的奥秘。
此外，小组讨论环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们能够围绕食物链在实际生活中的应用提出许多有见地的观点。但在分享成果时，部分学生表达不够清晰。我认为在今后的课堂中，我应该多给予学生一些表达和沟通的锻炼机会，提高他们的口头表达能力。
小学科学《有趣的食物链(4)》优质教案、教学设计
《有趣的食物链》教学设计教学目标：1. 知道什么是食物链和食物。
2. 知道食物链由生产者和消费者组成。
3. 知道食物链的营养源自于绿色植物。
4. 能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5. 能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
6. 知道食物链被破坏的后果。
教学重点：理解错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。
教学难点：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。
教学准备：课件，游戏卡片等。
教学课时：1 课时教学过程：一、引入课题1．导入师：（出示几张图画）草地上洒落了一串红红的浆果，这时来了一只四处觅食的田鼠，恰巧，天空又降临一只饥饿难忍的猫头鹰…… 2．探讨师：你们觉得眼前会有什么事情发生呢？学生讨论，描述可能会发生的事情。
3. 那么，果实，田鼠和猫头鹰之间究竟是什么关系呢？我们能不能用简单一点的方法来表示它们之间的关系呢？4. 这节课我们就来一起学习《有趣的食物链》。
出示课件，板书课题。
二、探究活动（一）学习食物链1. 引导师：（1）生活中人们积累了不少类似的词语。
听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？（2）谁能说一说它的含义？如何用箭头表示它们之间的食物联系？（展示）（3）这是一条完整的食物链吗？（4）想一想，蝉吃什么？（完善：树叶→蝉→螳螂→黄雀）（5）如果反过来排队呢？（6）你能找到类似的成语吗？师：生物之间普遍存在这种“吃与被吃”的关系。
它们像链条一样，把一些生物紧密地联系起来。
生物学家把生物之间的食物联系就叫做——食物链（齐读）2. 分组游戏师：（1）游戏要求：小组第1 位组员先写一种植物。
按顺时针方向，将所写的纸条传给第2 位组员，该组员根据吃与被吃的关系写出一种动物。
再按顺时针方向传递给第3 位组员，按吃与被吃的关系添加第二种动物。
继续顺时针传递给第4 位组员，按吃与被吃的关系写出第三种动物。
要求同学们仿照以上方法，自学课本第45 页并思考书上的几个问题。
有趣的食物链
《有趣的食物链》教学设计一、教学目标1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链由生产者和消费者组成。
3、知道食物链的营养源自于植物。
4、能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5、能把具体的生物化分为生产者、消费者和分解者。
6、知道食物链被破坏的后果二、教学重点和难点重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
三、教学准备：PPT课件四、课时安排1课时五、教学过程一、导入新课1.导入：出示画面，分析“螳螂捕蝉黄雀在后”的关系，揭示是捕食需要将树、蝉、螳螂、黄雀联系在一起。
板书：树→蝉→ 螳螂→ 黄雀2.生物之间这样一种“吃与被吃”的关系，像链条一样把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
（揭示课题，板书课题）二、探究认识食物链1.出示图片和问题：“讨论：这里的动植物有什么样的食物关系？大家按照“谁被谁吃”的顺序在小组里说一说。
”2.追加提问：其中有几条食物链？你能正确的写下来吗？学生在自备本上写，请一位同学板演。
3.讨论写食物链的注意点。
4. 生产者和消费者概念学习：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。
以其他生物为食物的生物叫消费者。
食物链的源头是植物，终点是凶猛的肉食动物。
5.图片辨别生产者和消费者。
6.探究植物的养料从哪来？借助图片介绍：“地球上有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，它们有一个荣誉称号——大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。
”7.辨析巩固找、写食物链的正确方法。
三、探究认识食物网1.出示多生物图片，观察这个生态系统中的生物，将不同生物之间吃与被吃的关系用箭头连接起来。
先在小组里说一说。
2.同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
四、探讨“食物链被破坏会带来怎样的后果？”五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭。
《有趣的食物链》（五篇）
《有趣的食物链》（五篇）第一篇：《有趣的食物链》《有趣的食物链》教学设计教材分析：《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。
既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。
本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。
教学设计简述：从结构上看，这课内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用，也为下节课的学习作好准备。
设计了这样的教学流程：首先用谜语导入，这样的设计是让学生在听、看的同时发现科学问题并得以解决。
引出了本节新授知识食物链。
通过学生的动手画一画，对食物链的理解更深刻，并通过观察常见的食物链，知道了食物链的特点。
接下来的练习，学生就得心应手了。
使学生在会画食物链的基础上突出本节课的教学重点，再让学生拿彩笔画食物网，使他们既能分清每一条食物链又能直观看出所构成的食物网，学生画起来就觉得轻松多了。
对于教学过程的第四个环节，我采用让学生自学的方式，让学生通过阅读学会知识，理解意义。
拓展练习的设计，使学生能畅所欲言、发表自己的看法，这样在学生充分交流的过程中使所学知识会有很大的提升，为下节课的学习做好铺垫。
板书设计是既让学生形象化的了解什么是食物链，又能清楚的了解生态系统中三大角色的不同的功能，以及它们之间的循环与交流。
三维目标知识与技能：知道什么是食物链和食物网；知道食物链是由生产者和消费者组成；知道食物链被破坏的后果。
过程与方法：能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能够把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
情感态度与价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性；珍爱动植物的生命，不伤害它们。
教学重、难点：教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物联系。
教学难点：学会找、写食物链。
最新人教版科学六年级下册《有趣的食物链》教案.doc
《有趣的生物链》教学设计教学目标：（一）过程与方法：1、能结合食物链与食物网描述并分析生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3、能够分析缺少分解者的后果以及食物链破坏带来的后果。
（二）知识与技能：1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、知道食物链的营养源自于绿色植物。
4、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
（三）情感、态度和价值观1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点：知道什么是食物链和食物网，学会找写食物链。
教学难点：能区分生产者、消费者和分解者。
教学准备：教师准备：课件、生物卡片、各种生物图。
学生准备：读《鹿和狼的故事》、水彩笔教学过程：一、创境激趣，初步了解食物链1、播放音乐《别看我只是一只羊》。
谈话：这首歌你们熟悉吗？2、课件出示《喜羊羊与灰太狼》，进入“美丽的青青草原”，请学生说明谁想吃谁，相机板书：草→羊→狼2、谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，被谁吃箭头就指向谁。
二、游戏铺垫，建立食物链的概念1、课件出示:”奇妙的海底世界”请生说说有哪些生物。
2、组织游戏”我来排排队”⑴请四位同学上台各取一张表示这些生物的卡片，站成一排，要求其它同学仔细观察，按吃与被吃的关系，这样站是否合理。
⑵请一位同学上台帮他们重新排顺序，并说出这样排的理由。
⑶请四位同学按顺序板贴卡片。
3、引出食物链概念：像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系,像链子一样，环环相扣，生物学家形象地称之为食物链。
4、揭题，板书课题：有趣的食物链。
三、成语举例，理解食物链概念1、进入“浩瀚的成语王国”。
⑴成语王国里有个成语叫“螳螂捕蝉黄雀在后”，你能找出这个成语里生物之间的食物关系吗？⑵延伸：蝉吃什么？蛇又被谁吃？2、你能结合这些食物链，用自己的话说说什么是食物链吗？请学生回答后揭出食物链概念。
小学科学26有趣的食物链(教案)
小学科学26有趣的食物链（教案）小学科学26有趣的食物链食物链是生物之间相互依赖的关系，通过食物链的形成，能够形成食物网，构建一个生态系统。
在小学科学教育中，教授食物链的概念是非常重要的，它有助于学生理解生物之间的相互联系，并了解生态平衡的重要性。
在本篇文章中，我将为大家提供一份有趣的食物链教案，帮助小学生更好地理解和记忆这一概念。
一、教学目标1. 了解和理解食物链的概念。
2. 掌握食物链的构成和动态变化。
3. 能够举例说明不同食物链之间的关联和相互依赖。
二、教学准备1. 标牌或幻灯片，上面有相关的图表和示意图。
2. 参考资料，如书籍、教学视频等。
3. 小组活动所需的材料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个小练习来引起学生的兴趣，比如说展示一张有各种动物和植物的图片，让学生观察并写下它们之间的关系。
然后请几位学生上来将这些关系串连起来，形成一个简单的食物链。
2. 知识讲解（10分钟）通过幻灯片或标牌展示食物链的定义和构成。
解释食物链中的概念，如食物链的起点和终点，食物链中的生产者、消费者和分解者。
并介绍食物链中的能量转化和流失。
3. 案例分析（15分钟）给学生提供一些真实的食物链案例，并展示相关的图表或示意图。
可以选择一些小学生熟悉的动物、植物或昆虫作为案例。
鼓励学生思考和讨论这些案例中的生物之间的关系，并将它们串连起来形成食物链。
4. 小组活动（15分钟）将学生分成小组，每个小组给予几个案例，让他们自己动手构建食物链。
鼓励学生在小组内互相协作，讨论和解决问题，并设计一些全新的食物链案例。
每个小组可以选择将食物链绘制成图表或制作成模型。
5. 展示和总结（10分钟）请每个小组派代表上台展示他们的食物链，并解释其中的每个环节。
其他学生可以提出问题或发表评论。
老师对每个小组的展示进行点评，总结食物链的重要性和作用，并强调生物之间的相互依赖和平衡。
6. 拓展活动（5分钟）以课外阅读的方式引导学生进一步了解食物链与食物网的关系，并鼓励他们去观察和研究真实的食物链。
小学科学《有趣的食物链》优质教案、教学设计
教学设计一、教学目标：1、认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系2、了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色3、了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网4、认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识二、教学重难点：1、重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
2、难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
三、教学准备：教师准备：不同种类分解者的图片或视频资料学生准备：彩笔、课本图片。
四、教学时间安排：一课时五、教学过程（一）新课导入（1）出示图片，竞猜。
（2）它们之间是一种什么样的关系？（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
本节课我们共同来了解一下生物间有趣的食物链。
（二）新授课（1）、出示图片，播放视频：黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么样的食物关系？（2）、学生讨论（3）、蝉又吃什么？这是一句有名的成语，你知道吗？（4）、螳螂捕蝉，黄雀在后。
（5）、你还知道类似的成语或俗语吗？（6）、多媒体出示：蘑菇、蚯蚓、屎壳郎、霉菌图片，它们之间又有什么样的食物关系呢？（7）、你还知道哪些食物链？（8）、多媒体出示：猫、老鹰、蘑菇、蜘蛛、小鸟、鲜花等图片，请你说一说它们之间是怎样的食物关系？（9）、植物的养料又从哪里来呢？视频演示（10）、生物学家给食物链上的生物取了不同的名字：生产者、消费者、分解者。
（11）、出示图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？（12）多媒体出示奶牛、狼、鹿、老鹰、兔等图片，请你观察这些食物链，各种生物的连接有什么规律？开始于什么，终点在哪？（13）、生物之间存在很多条食物链，这许多相互交错的食物链像什么？（14）、这样的网状结构我们叫食物网。
（15）、我们通过食物链的找寻可以发现，有时一种生物可以同时处于几条食物链中，所以在整个生态系统中，每一种生物都很重要，那么，有没有什么原因会导致食物链发生断裂呢？（16）、多媒体出示农民喷洒农药图片，引导学生思考农药对生物链的影响（17）、如果食物链断了会怎样？我们应该怎么做？（三）课堂总结（1）、总结:人类生活于大自然，通过食物链和更复杂一些的食物网与其他生物相互联系。
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《有趣的生物链》教学设计
教学目标：
（一）过程与方法：
1、能结合食物链与食物网描述并分析生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3、能够分析缺少分解者的后果以及食物链破坏带来的后果。
（二）知识与技能：
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、知道食物链的营养源自于绿色植物。
4、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
（三）情感、态度和价值观
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点：知道什么是食物链和食物网，学会找写食物链。
教学难点：能区分生产者、消费者和分解者。
教学准备：教师准备：课件、生物卡片、各种生物图。
学生准备：读《鹿和狼的故事》、水彩笔
教学过程：
一、创境激趣，初步了解食物链
1、播放音乐《别看我只是一只羊》。
谈话：这首歌你们熟悉吗？
2、课件出示《喜羊羊与灰太狼》，进入“美丽的青青草原”，请学生说明谁想吃谁，相机板书：草→羊→狼
2、谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，被谁吃箭头就指向谁。
二、游戏铺垫，建立食物链的概念
1、课件出示:”奇妙的海底世界”请生说说有哪些生物。
2、组织游戏”我来排排队”
⑴请四位同学上台各取一张表示这些生物的卡片，站成一排，要求其它同学仔细观察，按吃与被吃的关系，这样站是否合理。
⑵请一位同学上台帮他们重新排顺序，并说出这样排的理由。
⑶请四位同学按顺序板贴卡片。
3、引出食物链概念：像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系,像链子一样，环环相扣，生物学家形象地称之为食物链。
4、揭题，板书课题：有趣的食物链。
三、成语举例，理解食物链概念
1、进入“浩瀚的成语王国”。
⑴成语王国里有个成语叫“螳螂捕蝉黄雀在后”，你能找出这个成语里生物之间的食物关系吗？
⑵延伸：蝉吃什么？蛇又被谁吃？
2、你能结合这些食物链，用自己的话说说什么是食物链吗？请学生回答后揭出食物链概念。
3、课件出示各种生物，说说他们之间的食物关系。
4、请学生举例，在自然界中，哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系。
结合学生回答，适时板书。
四、自主探究，认识食物链的构成
1、请同学们仔细观察这三条食物链，它们有什么共同的特点？把你的发现与同桌交流一下。
2、汇报交流自己的发现。
3、根据学生的回答，相机出示食物链的特点。
4、说说位于食物链源头的绿色植物是如何获取食物的，感知绿色植物的了不起，引出生产者概念，并请学生说说大自然中还有哪些生产者。
5、从食物链中引出消费者，课件出示消费者概念及图片。
6、谈话：不管是生产者还是消费者，不管是植物还是动物，它们最终都会死亡。
那么，请大家想象一下，如果它们的尸体粪便不能及时处理，我们这个世界将会是什么样子？
7、指名学生说后引出分解者概念。
8、课件出示图片，请学生分辨生产者消费者和分解者，说说分的依据。
五、动手操作，深入认识食物链，了解食物网
1、通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链，好吗？
2、课件出示并发放生物图，学生分组找找图中的食物链，师说明画食物链要注意的事项。
3、小组交流。
4、全班汇报。
5、根据学生汇报，师画食物网，生用自己的话说说什么是食物网。
……分解者。