一年级数学《捉迷藏》教学设计
一年级下册数学教案-《捉迷藏》北师大版(2023秋)
（三）实践活动
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与立体图形相关的实际问题，例如如何找出隐藏的立体图形。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如制作立体图形的模型。这个操作将演示立体图形的基本原理。
五、教学反思
在本次《捉迷藏》的教学中，我发现学生们对立体图形的认识有了明显的提高。他们在课堂上积极参与，对捉迷藏游戏这个情境也非常感兴趣。让我来回顾一下这节课的亮点和需要改进的地方。
首先，通过引入捉迷藏游戏这个有趣的情境，学生们能够轻松地进入学习状态，激发了他们对立体图形的兴趣。在游戏过程中，他们自然而然地关注到隐藏的物体形状，为后续的学习打下了基础。
然而，在新课讲授环节，我发现有些学生对立体图形的概念理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从多角度去观察、思考立体图形的特征，以便他们能更好地掌握这些概念。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使得学生们能够亲自参与，加深了对立体图形的理解。但我注意到，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，自己独立思考的能力较弱。今后，我要鼓励学生在讨论中勇于表达自己的观点，提高他们的独立思考能力。
一年级下册数学教案-《捉迷藏》北师大版（2023秋）
一、教学内容
《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学教材第五章《认识图形》的第三节内容。本节课主要包括以下教学内容：
1.通过观察和操作，让学生认识并掌握长方体、正方体、圆柱察、比较、分类等方法，提高空间想象力和逻辑思维能力。
此外，在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们自主探究、解决问题。从成果分享来看，学生们对立体图形在实际生活中的应用有了更深入的认识。但我也发现，部分学生的语言表达能力还有待提高。在今后的教学中，我会多给予他们表达的机会，提高他们的语言组织能力。
《捉迷藏》教学设计
《捉迷藏》教学设计
一、教学目标
1.了解游戏规则及基本技巧。
2.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.激发学生参与游戏的兴趣，提高身体协调能力。
二、教学内容
1.捉迷藏游戏规则及基本技巧。
2.团队合作策略讨论。
3.身体协调训练实践。
三、教学过程
1.引入：通过介绍捉迷藏游戏的趣味性和团队合作性，激发学生的
兴趣。
2.讲解游戏规则：老师简要介绍捉迷藏的规则，包括躲藏和寻找的
技巧。
3.分组练习：将学生分成几个小组，让他们练习躲藏和寻找的技巧。
4.团队合作策略：让学生在组内讨论并制定团队合作策略，如如何
分工合作、如何快速找到藏匿的同学等。
5.游戏实践：进行捉迷藏游戏，让学生在游戏中运用所学技巧和策略。
6.总结反思：游戏结束后，让学生总结游戏过程中的困难和收获，以及团队合作的重要性。
四、教学评估
1.观察学生在游戏中的表现，包括是否能够有效地躲藏和寻找。
2.听取学生对团队合作策略的讨论和总结，评估其团队合作意识和沟通能力。
3.根据整体表现，给予学生积极的反馈和鼓励，并提出改进建议。
五、教学反思
通过本次捉迷藏教学设计，我发现学生在游戏中展现出了积极的参与态度和团队合作意识。
他们在游戏过程中互相配合、相互帮助，体验到团队合作的乐趣。
同时，也发现一些学生在沟通和合作中存在一些问题，需要加强引导和培养。
在今后的教学中，我将继续重视团队合作意识的培养，通过更多的团队游戏和合作项目，让学生在快乐中学会合作，共同进步。
一年级数学捉迷藏教案
教学目标：1.通过游戏学习数的大小关系。
2.通过游戏理解简单的加法运算。
3.激发学生对数学的兴趣，培养合作精神。
教学准备：1.数字卡片（1-20）。
2.各种小动物或彩色小球作为道具。
3.黑板和粉笔。
教学过程：步骤一：创建游戏规则（5分钟）1.将数字卡片分发给每个学生。
2.解释游戏规则：-学生们会发现教室里的数字卡片（1-20）已经消失了。
-学生们需要找到和自己卡片上的数字相等的标识物，这些标识物代表了那些消失的数字。
-谁最先找到50%的标识物，谁就是赢家。
步骤二：游戏开始（15分钟）1.让学生们四处寻找标识物。
2.一旦学生们找到标识物，他们需要将其放在自己的桌子上作为积分。
3.强调只有对应数字的卡片和标识物才能匹配，其他的都不能算数。
步骤三：总结（10分钟）1.检查每个学生找到的卡片和标识物是否匹配正确。
2.询问学生们找到的数字是哪些，再问他们找到的最小和最大的数字分别是多少。
通过问题引出数的大小关系的讨论。
3.向学生们展示一个数字，要求他们说出比这个数字大1或小1的数。
例如，对于数字8，他们可以说7或9、这样有助于强化学生对数的大小关系的理解。
4.引导学生们将两个数字相加，例如4+3=7，以此引出简单的加法运算。
步骤四：巩固练习（15分钟）1.将10个桌椅进行编号，让学生们分成几组。
2.随机选择一位学生说一个数字，其他学生要在最短时间内找到对应的编号，坐到对应的椅子上。
3.统计每个小组找到正确编号的学生，看哪个小组反应最快。
步骤五：总结反思（5分钟）1.请学生回答他们对这个游戏的感受，他们通过这个游戏学到了什么。
2.强调游戏中的数字与数学中的数字有什么关系，并总结数字的大小关系和加法运算的知识。
扩展活动：1.给学生准备一些小糖果或小玩具作为奖励，激励他们积极参与游戏。
2.对于学生们表现突出的，可以给予表扬和鼓励。
3.可以在课后或下堂课时，带学生们参观校园内的数字标识物，巩固他们对数字的概念和理解。
数字游戏玩出教育精彩：小学一年级数学下册《捉迷藏》教案
数字游戏玩出教育精彩：小学一年级数学下册《捉迷藏》教案教案数字游戏是现代教育中的重要手段之一，它可以激发孩子的学习兴趣，增强学习动力，同时也能够提高孩子的思维能力和创新能力。
小学生是数字游戏的主要玩家，他们在玩耍的过程中也能学到很多知识。
本篇文章将介绍一种小学一年级数学下册的数字游戏——《捉迷藏》。
1.游戏简介《捉迷藏》是小学一年级数学下册的一种数字游戏，主要目的是让孩子更好地掌握数字的大小、多少和数量关系，并且通过游戏来增加孩子们对数字的兴趣。
游戏规则如下：（1）游戏人数：2-5人。
（2）游戏道具：数字卡片（0-9），个位数卡片（1-9），十位数卡片（10、20、30、40、50、60、70、80、90）。
（3）游戏玩法：第一轮：出题人先选择一个数字，其它人则依次问出必须回答是“是”或“否”的问题，以猜到这个数字。
例如：A: 这个数字是奇数吗？出题人: 是。
B: 这个数字大于5吗？出题人: 是。
C: 这个数字是1或者3吗？出题人: 不是。
......第二轮：出题人再次选择一个数字，但是每个人将从卡片中随机抽取一个数字，然后排成一个五位数字，其他人必须用回答“是”或“否”的方式来猜测这个数字。
例如：出题人选择数字68，然后其他人随机抽取的数字如下：A: 1B: 6C: 9D: 8E: 3那么其他人将通过猜数字来确定这五个数字的顺序。
2.游戏教学目标通过游戏的方式，帮助小学生了解数字大小、数量关系，以及数字排列组合的知识，同时培养他们的专注力、思维能力、判断能力和合作能力。
3.游戏教学流程1）游戏前的准备（1）老师将卡片混洗，并将数字卡片、个位数卡片和十位数卡片分开放。
（2）选择一名出题人，其他人依次问问题，猜出出题人选的数字。
2）第一轮游戏（1）选择一名出题人，出题人在脑海中想好一个数字。
（2）其他人依次问问题，出题人必须回答“是”或“否”。
（3）如果猜不到数字，出题人就获胜。
3）第二轮游戏（1）选择一名出题人，出题人在脑海中想好一个数字。
数字学习新趣味!小学一年级数学下册《捉迷藏》教案
数字学习新趣味！小学一年级数学下册《捉迷藏》教案教案在儿童的成长过程中，数学是非常重要的一门学科。
而要让孩子喜欢数学，就要让他们从小对数学有一定的兴趣。
因此，作为小学数学教师，我们需要不断地创新教学方法，让数字学习成为孩子新的乐趣。
本篇文章将为你介绍小学一年级数学下册的《捉迷藏》教案，为孩子们的数字学习带来新的趣味。
一、教学目标1.认识数字1-10 。
2.学会用数字来数物品。
3.掌握数字串联组合的方法。
二、教学准备1.复印数字卡。
2.笔、橡皮、黑板、粉笔等教具。
3.小玩具、书籍、水果、玩具车等教学物品。
三、教学过程1.导入教师可以给孩子们讲一个小故事，在故事中穿插一些数字，引导孩子们对数字产生兴趣。
例如，讲一个小动物捉迷藏的故事，让孩子们数数这只小动物藏在了哪个地方。
如此一来，孩子们就能够逐渐感受到数字的魔力了。
2.数字认知教师可以先拿出数字卡，让孩子们认识数字1-10，并通过分类讨论的方式整理数字的意义和表达方式，让孩子们逐渐掌握数字的含义。
3.数物品教师可以将一些小玩具、书籍、水果、玩具车等物品展示在黑板或桌子上，然后向孩子们提问：你能数出来一共有多少个玩具吗？之后，教师可以引导孩子们用手指数数，让孩子们逐渐感同身受地学会用数字来数物品。
4.串联组合教师可以选定一组数字，如1、2、3，然后指定一个物品，如一个小动物，让孩子们通过选取和组合这三个数字，数出几种不同的方法能将小动物藏起来。
这一过程既可以增强孩子的串联组合能力，同时也可以让孩子们感受到数学的趣味。
5.游戏应用教师可以设置一个游戏环节，如《捉迷藏》。
在游戏开始前，教师先将一个小玩具藏在班级某个位置，并规定时间，让孩子们通过组合运算和算术加减法，将小玩具尽快找到。
这个游戏既能锻炼孩子们的逻辑思维能力，同时也能让他们感受到数字学习的乐趣。
四、小结通过上述的教学过程，相信孩子们已经体验到了数学学习的乐趣了吧！作为教师，我们要不断创新，通过多种多样的教学方法，让数学学习成为孩子们的新趣味，提高孩子们的数学素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
一年级数学下册《捉迷藏》教案、教学设计
1.作业布置要注重学生的个体差异，适量适度，避免给学生造成过重的负担。
2.鼓励学生在完成作业过程中，积极与家人、同学进行交流，分享学习心得，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和过程，及时给予评价和反馈，激励学生不断进步。
4.家长要积极参与学生的作业过程，关注学生的学习情况，与教师共同促进学生的全面发展。
3.学生以小组为单位，共同设计一道与数的分解与组合相关的实际问题，并将问题及解答过程写在作业本上，以便在下次课堂上进行展示和交流。
4.撰写数学日记，记录本节课的学习心得和收获，鼓励学生用数学语言表达自己的思考过程，培养他们的数学思维能力。
5.家长协助学生收集生活中的数学问题，如购物时如何分配零钱、分享食物时如何平均分配等，让学生尝试运用所学知识解决问题，并将解题过程记录下来。
3.教师引导学生运用数学语言描述图片中的数量关系，培养学生的数学表达和逻辑思维能力。
4.教师通过实例讲解，让学生掌握10以内数的分解与组合的方法，并能应用于解决实际问题。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组发放一套“捉迷藏”游戏卡片，让学生在小组内进行讨论。
2.学生根据卡片上的提示，运用所学的数的分解与组合知识，找出藏匿的物品。
此外，学生在小组合作学习中，表现出较强的互动意识和合作精神，但在表达、沟通和倾听方面尚需加强。因此，在本章节的教学中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们通过合作、交流，共同解决问题。同时，注重培养学生的数学语言表达能力，提高他们的数学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
二、学情分析
一年级下册的学生经过上半学期的学习，已经具备了一定的数学基础和初步的数学思维能力。他们对数的概念有了一定的了解，能够进行简单的数数、认数和比较大小等活动。在此基础上，学生对数学学习充满好奇，乐于参与各种数学游戏和实践活动。然而，由于年龄特点和认知水平的限制，学生在数的分解、组合以及逻辑思维方面仍存在一定困难，需要教师进行耐心引导和逐步启发。
《捉迷藏》教案(精选
《捉迷藏》教案(精选一、教学内容本节课选自《小学数学课程标准》第三册第五章《空间与图形》第三节《捉迷藏》。
教材内容主要围绕平面图形的初步认识，通过趣味性的捉迷藏游戏，让学生在游戏中观察、思考、探索，掌握图形的特征，培养空间观念。
二、教学目标1. 知识目标：使学生能够认识并掌握长方形、正方形、三角形、圆形的基本特征，能够区分这些图形。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、探索的能力，提高学生的空间观念。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，增强自信心。
三、教学难点与重点教学难点：长方形、正方形、三角形、圆形的特征区分。
教学重点：通过实践活动，让学生掌握平面图形的基本特征。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、磁性黑板、各种平面图形模具。
学具：学生用书、练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示捉迷藏游戏的场景，让学生观察并发现隐藏在场景中的各种平面图形。
2. 例题讲解（15分钟）结合教材内容，引导学生认识长方形、正方形、三角形、圆形，讲解这些图形的特征，并通过模具演示，让学生直观地感受这些图形。
3. 随堂练习（10分钟）（1）请在图中找出长方形、正方形、三角形、圆形。
（2）用彩色笔将长方形、正方形、三角形、圆形分别涂色。
4. 小组讨论（10分钟）（1）长方形和正方形有什么区别？（2）三角形和圆形有什么特征？5. 知识巩固（5分钟）利用磁性黑板，展示各种平面图形，让学生快速说出图形的名称，并指出其特征。
六、板书设计1. 长方形、正方形、三角形、圆形的名称和特征。
2. 练习题答案。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请在生活中找出长方形、正方形、三角形、圆形的物体，并描述其特征。
（2）画出一个长方形、一个正方形、一个三角形和一个圆形，并用彩色笔进行装饰。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对平面图形特征的理解和掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计教材分析一、教材分析1.教材地位《捉迷藏》是北师大版小学数学一年级下册第一单元“加与减（一）”中的内容。
本单元是学生学习20以内退位减法的重要阶段，而本节课是在学生已经掌握了10以内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行教学的。
它是20以内退位减法的起始课之一，为后续学习更复杂的退位减法运算奠定了基础，在整个小学数学运算教学中起着承上启下的作用。
2.教材内容教材以“捉迷藏”这一充满童趣的情境为背景，引导学生提出数学问题“藏起来几个人”，从而引出13-8的计算。
通过直观的情境图和多种计算方法的展示，如摆小棒、数的分解等，帮助学生理解退位减法的算理，掌握计算方法。
教材还安排了“想一想，算一算”等练习活动，让学生在巩固计算方法的同时，提高运算能力和解决问题的能力。
学二、学情分析情分析1.知识基础学生在之前已经学习了10以内数的加减法，对加减法的运算有了一定的认识和基础。
同时，他们也认识了20以内的数，具备了一定的数感和数数能力。
但对于20以内的退位减法，这是他们首次接触，需要通过具体的情境和操作来建立概念和方法。
2.认知能力一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜有趣的事物充满好奇心和求知欲。
他们善于通过观察、动手操作等方式来学习数学知识，但在抽象思维和逻辑推理方面还比较薄弱，需要教师逐步引导和培养。
3.学习特点学生在学习过程中可能会对退位减法的算理理解困难，容易出现计算错误。
同时，由于个体差异，学生在学习速度和接受能力上也会有所不同。
因此，在教学中要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在原有基础上得到发展。
教学三、教学目标1.知识与技能目标目标学生能够通过“捉迷藏”的情境，理解20以内退位减法的算理，掌握13-8的计算方法，并能正确计算。
能够运用所学的退位减法知识解决生活中简单的实际问题，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
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第四届全国中小学“教学中的互联网应用”教学设计捉迷藏（十几减8）
蔡永桃
/it/u=1225377577,1425563155&fm=23&gp=0.j
引入课题：捉迷藏
二、学习新知，自主探究
1、课件出示主题图
/view/1087c705844769eae009ed5b.html
2、引导学生观察主题图。
师：小朋友们，请仔细观察这幅图，从图中你发现了那些信息?
指名说一说图意：我们一共来了13 人，现在只能看到8人了。
3、提出问题：藏起来的小朋友有多少个？
大屏幕出示：/view/32b5672a482fb4daa58d4bfc.html
4、自主探索，解决问题：
（1）想一想，用什么方法计算？
（2）列出算式：13-8=？
（3）试一试，你会计算得数吗？
13-8=5
5、小组内讨论交流不同的计算方法。
根据学生汇报情况课件展示算法：参考百度文库
/thread-262548-1-1.html
6、操作
（1）摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。
让学生理解13-8=5的算理。
（2）看一看，说一说。
看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。
参考百度文库
/view/048db28802d276a200292ecd.html
（3）算一算。
（也可以用计数器做一做）
12-8= 17-8=
这两题让学生用自己喜欢的方法算一算，然后再说一说计算方法。
三、运用新知，自主练习
1、用小棒或计数器做一做、算一算。
学生独立完成，教师巡回指导。
做完后指名说得数，你是怎么算的?其余学生评价，教师写过程和得数。
11-8= 14-8=
2、画一画，填一填。
让学生在书本上画出计算过程。
学生独立完成后，再指名说一说是怎么画的
3、发展练习（p3页第3题）
出示主题图：/p-608379912.html
让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。
列出算式，算出得数。
（展示学生结果）
4、比一比，看谁算得又对又快。
先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。