3三年级上册说课课件

口 语 交 际 教 学
1.小组成员搜集资料。 2、小组介绍，每人轮流 叙说。互相启发感染。 在给同学补充或提出问 题。 3.小组评议，互相评价。 谁说得有特点，评出最 好的推荐到全班发言。 4.全班交流评改，为习作 做好准备。
《课标》提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔， 乐于表达，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、 思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不 说假话、空话、套话。 上好语文课，重视“读写长线结 合”。
识字写字
考察学生认清字形、读准字 音的情况，以及在具体语言 环境中运用汉字的能力，借 助字典、词典等工具书识字 的能力。 考察学生阅读过程中的感受、 体验、理解和价值取向。对精 读的评价重点考察学生在词句 理解、要点概括、内容探究等 方面的表现。
阅
读
习
作
评 价 建 议
重视对写作的过程与方法、情感与态度 的评价。如是否有写作的兴趣和良好的 习惯，是否表达了真情实感，对有创意 的表达应予鼓励。同时也重视作文修改 的评价 。 评价必须在具体的交际情境中进行，应 重视考察学生的参与意识。让学生承担 有实际意义的交际任务，以反映学生真 实的口语交际水平。 评价学生在活动中的合作态度和参与 程度。能否积极地为解决问题，并能 搜集信息和整理资料，展示交流学习 成果。
最大限度利 用课内资源
创设实践环 境，开展语 文活动
利用教材中的插图、成语 故事等丰富学生的审美享 受，通过阅读其他版本 教 材来拓宽学生的视野。
开课 发程 和资 利源 用的
如：读书交流会、 讲故事 、日记宣讲 等。
我相信，只要我 们灵活地把握教材, 在课堂上让学生充分 地读书,感受语言的 精美,启发学生思考, 令学生有所感悟,有 所收获,那么我们的 语文教学之路就会越 走越宽。
பைடு நூலகம்
习作
①能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表 现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的 内容。 ②尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料， 根据表达的需要，正确使用冒号、引号。
①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不 理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 ②能具体生动地讲述故事，评一评，努力用语言打动 他人，能说出自己的感受和想法。
课 程 内 容
口语 交际
综合性 学习
①结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口 头结合表达自己的观察所得。能有目的地搜集资料， 共同讨论。 ②能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动 中学习语文，学会合作。
说教材 说标准 说建议
三 年 级 上 册
编写体例 及目的
编写特点
内容结构
教材的 立体式整合
导语
单元设计
语文园地
每单元用一个词 语或一个短语概 括出本单元的主 要内容
编北 写师 体大 例版
语文天地设置 了日积月累、 开卷有益、畅 所欲言、初显 身手、笔下生 花、金钥匙、 自检等栏目
编写体例 及目的
编写特点
内容结构
教材的 立体式整合
说 教 材
细心观察
心中的秋天
灿烂的中 华文化
壮丽的 祖国河山 科学的思 想方法
识字教学
写字教学
《课标》提出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独 特的感受、理解和体验。加强对阅读方法的指导。扩大阅 读面。
加强词、句训练。
阅 读 教 学
要重视朗读的指导和训练 逐步培养学生默读的能力
略读课文要放手，运用精读课文中 的方法，提高自学能力。
《课标》提出：“口语交际是听、说双方互动的过程。应 培养学生倾听、表达、应对的能力，应努力选择贴近生活 的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂中培 养口语交际的能力。
编写体例 及目的
编写特点
内容结构
教材的 立体式整合
说 教 材
导语
精读
略读
课例
语文园地 生字表
编写体例
导语 课例
固定栏目 语文园地 机动栏目
趣味语文 展示台 成语故事 宽带网
口语交际 习作 我的发现 日积月累
生字表
编写体例
每个单元有2——3篇课文和一个语文 天地组成，所选课文富有文化内涵和 时代气息，与学生身心发展同步。
人教版小学语文三年级上册 教材解读
说教材 说标准 说建议
三 年 级 上 册
课程目标
说 课 标
课程内容
1 1．初步学会默读。学习略读，粗知文章大意。 ．留心周围事物，乐于书面表达，增强 1．认识常用汉字2500个左右，其中 习作 1 ．能用普通话交谈。在交谈中能认 2 ．能联系上下文，理解词句的意思。 习作的自信心。 1800个左右会写。 3 ．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达 真倾听，养成向人请教、与人商讨的 2 ．能不拘形式地写下自己的见闻、感受 2 ．会运用音序检字法和部首检字法查 1 ．能提出学习和生活中的问题，有目 口语交际 的思想感情。 阅读 习惯。 和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印 字典、词典。 的地搜集资料，共同讨论。 4 ．能复述叙事性作品的大意。 2 ．听人说话能把握主要内容，并能 象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能使用硬笔熟练地书写正楷字， 2．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不 ．结合语文学习，观察大自然，观察 5 简要转述。 识字写字 同用法。 3 ．尝试在习作中运用自己平时积累的语 做到规范、端正、整洁。 社会，书面与口头结合表达自己的观 3 ．能清楚明白地讲述见闻 ,并说出自 综合性练习 6 ．积累课文中的优美词语、精彩句段。 言材料。 察所得。 7 ．养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于 己的感受和想法。 4 ．学习修改习作中有明显错误的词句。 第二 40万字。
四年级上册 第五单元
三年级下册 八单元
循 环 往 复 螺 旋 上 升
说教材 说标准 说建议
三 年 级 上 册
评价建议
教学建议
课程资源开发 利用建议
说 建 议
《课标》提出：“要运用多种识字教学方法，提高识 字教学效率。指导学生练字，养成良好的书写习惯， 每天坚持课上练字10分钟。" 1、多种形式强化巩 固 生字。 2、课下给学生提供 充分课外阅读机会，使 学生在阅读中巩固识字 扩大课外识字量。 写字教学要求学 生写字姿势正确， 养成良好的书写习 惯。注重基本笔画 的训练，提高书写 质量,做到天天练。
联系单元专题，加强单元教学 内容的整合。
结合专题安排“综合性学习”， 落实课程标准倡导的课程理念和提出的 课程目标
《我不能失信》 《听听秋的声音 》 《掌声 从生活中的小事 》 反映领袖、科学
家优秀品质
《一副名扬中外的画》
反映中华优秀 《给予树 文化、激发学 孩》 《 生民族自豪感 《奇怪的大石头》 子 槐 》乡 的 表现秋 天景物 《秋天的雨》 反映现代儿 童关爱他人
反映儿童生 活故事
《金色的草地》 两理大 种安量 课排更 大量更新课文，合理安排 文精新 精读和略读两种课文类型 类读课 型和文 略， 读合
《赵州桥 》
改进课文和课后练 习的编排，促进学 生学习方式的转变
苏
教
遵循语文学习 与学生身心发 展的规律 特别重视写字 教学 重视良好学习 习惯的培养
版
编写 特点
习 作 教 学
抓好随文小练笔，重视“读写短线结 合”。
上好指导课，帮助学生迈好第一步。
提倡认真修改，养成良好习惯。
充分利用图书吧和学校大阅读计 划，让课外阅读成为习作的源泉。
《课标》提出：“综合性学习应贴近现实生活；突 出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神； 强调合作精神。"
综 合 性 学 习
导语
课例
选读课文
精读课文
专题组 织单元
语文园地 生字表
（二）编写体例
1、小组成 员讨论，打 算了解哪方 面的内容。 2、课下用 多种方式搜 集材料。 3、小组成 员合作整理 材料。
评价建议
教学建议
课程资源开发 利用建议
说 建 议
《课标》提出：“充分发挥语文课程评价的多种功能。
恰当运用多种评价方式。注重评价主体的多元与参 与。突出语文课程评价的整体性和综合性。”
评 价 建 议
说 教 材
结合专题安排“综合 性学习”，落实课标 倡导的课程理念和提 出的课程目标
合理安排精读 和略读两种课 文类型
围绕专题组织单元，进 一步加强课程的整合。
改进课文和课后练习 的编排，促进学生学 习方式的转变
编写 特点
强化导语的导学功能。
围绕专题组织单元，进 一步加强课程的整合。
加强了单元内精读课文与略读 课文的联系与整合
说 教 材
4篇课文
围绕专题展开
点明主题
课例 导语 语文园地
横 向 整 合
三年级上册 第八单元 献出我们的爱 二年级下册 第二单元 奉献与关爱
三年级下册 第五单元 可贵的亲情友情 四年级上册 第六单元 人间真情
二年级上册 第六单元 关爱他人
爱
四年级下册 第二单元 以诚待人
五年级下册 五单元
灿烂的 中华文化
正确使用冒号、引号等标点符号。 学段 5．课内习作每学年16次左右。
课程 目标
课程目标
说 课 标
课程内容
识字和 写字
课 程 内 容
①会写300个生字，会认200个生字。 ②会使用字典、词典，具有初步的独立识 字能力。 ③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、 端正、整洁。
阅读
①初步学会默读，能对课文中不理解 的地方提出疑问。 ②能联系上下文，理解词句的意思。 ③学习略读、粗知文章大意。 ④积累课文中的优美词语，精彩句段， 鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积 累。
口语交际
综合性学习
评价建议