对多媒体课件在课堂教学中的思考
多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则
多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则摘要：本文结合近年来的课件创作和教学实践，对当前演示型多媒体课件在课堂教学中应用存在的问题及原因进行了剖析，根据学习理论和教学设计理论，重点讨论了演示型课件设计创作和应用原则，提出演示型多媒体课件的课堂应用三原则: 适度运用原则、适量原则、有机结合原则；设计三原则: 理论指导原则、开放设计原则、动态交互原则。
关键字：演示型多媒体电灌效应适量运用开放设计随着以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学（computed assisted instruction——cai）系统在教学中的应用，日趋广泛。
在课堂上使用的计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。
根据课件的使用对象不同，多媒体课件可分为两类：供教师使用的是演示型课件，供食用的是导学型课件。
在班级授课制的背景下，演示型课件在学科教学中更常用，是cai应用的主流。
由于种种原因，相当数量的演示型课件不尽人意，cai的应用现状也不令人满意。
因此，演示型多媒体的设计与应用的问题，与学习理论及教学理论的结合问题，值得探索。
一、演示型多媒体的应用原则相对于传统教学而言，电子计算机为核心的多媒体技术的应用，为教学展现了一个新的天地。
为了使演示型多媒体课件更有效地发挥其作用，运用演示型多媒体进行教学时应把握如下原则：1．适度运用原则计算机不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，而且还可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频图象等多种媒体有机地集成一体，建立在多媒体技术上的多媒体课件，使得教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。
但是，在浓厚的传统教学理论背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用现状并非令人满意。
出现了满堂演示，出现了新的形式的满堂灌。
仍然处于被动接受知识的状态，学习主动性被抑制。
课后，回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习。
正确认识多媒体课件在教学中的作用
正确认识多媒体课件在教学中的作用多媒体课件的运用比传统教学手段有着更强的表现力和感染力，它能调动学生多种感官的综合作用，诱发情感共鸣，激发学生兴趣，合理利用多媒体课件，对优化课堂教学，提高教学效率有重要作用。
多媒体课件的应用已成为评价一节课质量的主要因素，那么利用多媒体课件是不是取得最优教学效果的唯一重要的手段？怎样正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果呢？一、用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量1．有利于提高教学效率。
多媒体教学有信息量大、直观性强、动态效果好、交互性灵活等显著优点，能呈现形象的视听觉刺激，可以激发学生的学习兴趣，充分吸引学生注意力，能够将授课内容按照教学过程给学生提供知识内容，能够举例说明，进行演示、反复学习，这样能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，提高学生学习效率。
2．清晰呈现教学内容。
教师在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界时往往感到力不从心，许多传统媒体根本无法清晰直观的展现这些知识。
而多媒体课件就解决了这个问题，使教学内容更加形象、逼真的展现出来。
3．适应学生个别差异，实现因材施教。
现在很多学校开放了的声像阅览室，以及在Internet上共享了的多媒体教学资源，都使学生有了更多的学习机会，对于一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径。
同时，大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习。
真正的达到了因材施教的目的。
二、理利用多媒体课件并注意与传统媒体相结合多媒体课件是现代教学中的一个重要工具，但在实际教学中应该注意与传统教学媒体相结合，进行教学媒体选择时应从哪些因素上加以考虑和注意呢？1．学习者特征因素。
学习者的特征包括学习者的年龄心理特征、认知结构、知识经验等。
不同特征的学习者在使用相同教学媒体进行教学时，往往会产生不同的教学效果，所以教师在选择和运用多媒体课件时应当充分考虑和估计学生方面的特征因素。
课堂教学中运用多媒体课件的几点思考
中国科教创新导刊
Ｃ ｉ ｄ ｏ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ａ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
Байду номын сангаас
１ ７
简单 实效 ， 比如 ： 传统 教学方法不好解决 ， 那我 们就选 择恰 当的媒体 工具 做简单有效 的课件。 课 件制 作前要对 课堂教 学 内容作全 面深入 的 把握 ， 确定位 ， 正 抓住 切入点 ， 恰当选用教学 手
段和表 现形式 ， 删繁就 简 ， 标新立异 ， 帮助学 生 突破 难 点、 疑点 ， 出重点 ， 重实效 ， 突 注 提高 教 学效率 。
对独 立的小课件辅 助课堂教学 ， 实现 信息技术 与课程整合 ， 促进教 学改革 ， 高教学效果 。 提 （） ３多媒体课 件的制 作要精 简 ， 讲究实 效。 在教 学原 则 中要求教 师用 最简单 的教 学 形 式 ， 得最好 的教学 效果 。 取 也就是 说我们 在 平时 的教学工作 中要 恰当选用教辅工具 ， 力求
点 ， 教学过 程 中， 在 为学生 建立起 一个 学生 自 己控 制 的发现 式 教学 环 境 ， 阔 了学生 的视 开 野， 解放 了学 生的想 象力 ， 调动 了学生 的学 习 积极性 ， 从而在 素质教育方面有 着不可替代的
优越性 。
还 分期分批对 教师进行信 １ 多媒体的引进 ， 为学生们营造 了一个 让 人 缺少 思索 的 空 间与 余地 ， 何谈 启 发思 学校应加强 师资培训 ， 维？ 息技术 培训 ， 用适 当的工 具 ， 划和设 计相 运 策 发现式 ．参与式 的教 学环境
参考文献
［】李镜流 ． １ 教育心 理学新论 【 ． 明 日报 出 Ｍ］ 光
版社 ．
2024年小学语文课堂教学中运用多媒体存在的问题
2024年小学语文课堂教学中运用多媒体存在的问题一、过度依赖多媒体在现代课堂教学中，许多教师过度依赖多媒体进行教学，甚至将其视为唯一的教学手段。
这种做法忽视了其他教学方法的综合运用，如板书、讲解、讨论等，导致课堂教学变得单一和机械。
过度依赖多媒体还会让学生产生一种依赖性，降低其主动思考和探索的能力。
此外，一些教师为了制作精美的课件而花费大量时间和精力，却忽视了教学内容的深度和广度。
这种做法虽然使得课堂教学看起来更加生动，但却可能忽略了教学的本质，即传授知识和技能，培养学生的思维能力和创新精神。
二、忽略教材本身内容在运用多媒体进行教学时，一些教师过于注重课件的呈现形式，而忽略了教材本身的内容。
他们可能将大量的图片、音频和视频等材料融入到课件中，以吸引学生的注意力。
然而，这种做法往往导致学生对教材内容的理解和掌握不够深入。
同时，多媒体的运用也可能影响教师对教材的理解和把握。
一些教师过于依赖课件的提示和引导，而忽略了自己对教材内容的深入思考和挖掘。
这种做法会使得教学变得浮于表面，缺乏深度和广度。
三、忽视学生主体地位多媒体教学往往容易导致教师忽视学生的主体地位。
在一些课堂上，教师过于注重课件的演示和讲解，而忽略了与学生的互动和交流。
这种做法会使得学生感到被动和压抑，降低其学习兴趣和积极性。
同时，多媒体的运用也可能影响学生的主动参与和自主学习。
在多媒体课件的引导下，学生可能习惯了被动地接受知识，而缺乏主动思考和探索的能力。
这种教学方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、互动方式单一机械多媒体在课堂上的应用虽然增加了师生互动的机会，但很多时候互动方式显得单一和机械。
许多教师仅仅通过提问和回答的方式与学生进行互动，这种方式缺乏深度和广度，难以激发学生的思考兴趣。
此外，多媒体的互动形式往往局限于选择题、填空题等简单的题型，忽略了开放性问题和讨论的价值。
五、信息量过大难消化多媒体教学的另一个问题是信息量过大，导致学生难以消化和吸收。
谈多媒体课件在课堂教学中的运用
谈多媒体课件在课堂教学中的运用摘要：本文以高中历史教学为视角来探讨课堂运用多媒体课件的优越性及使用过程中存在的误区，并尝试提出多媒体课件用于课堂教学应遵循的原则，以期更好地发挥多媒体课件辅助教学功能，提高教学效率和效益。
关键词：多媒体课件；历史教学；优越性；误区；遵循的原则现代信息技术与高中新课程历史教学的整合，是当前教育改革的一大趋势。
在高中历史课堂教学中利用多媒体技术辅助教学，是目前最有前途、最先进的教学手段。
许多老师利用powerpoint、flash、frontpage软件制作历史课件并运用于课堂教学实践中，收到了良好的教学效果。
那么，多媒体技术辅助教学指的是一种什么样的教学方式呢？所谓多媒体技术辅助教学，是指在教学过程中借助电脑，通过教学设计、组合多种媒体，以图像、视频、声音等媒体信息调动学生视听感官，形成合理教学过程结构的一种教学方式。
新《高中历史课程标准》课程资源的利用与开发建议：“可以利用信息技术和网络技术，……使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，在更大范围内共享高质量的教学资源。
”可以说，多媒体技术正以其技术优势改变着传统历史课堂单一的教学模式，给历史课堂注入了新的生机，让新课标下的历史教学由此精彩起来。
但是，我们也应该看到多媒体技术的运用好比是一把“双刃剑”。
由于多媒体课件自身存在的缺陷、操作者的认识偏差及课堂教学中使用不当等因素，也会造成新的弊端。
那么，历史教师怎样才能做到信息技术的运用与课堂教学的有机、完美的结合呢？本文尝试以新课标历史教学为例，从使用多媒体课件教学的优越性及使用过程中存在的误区、运用于教学应遵循的原则三个方面进行探讨，以期对多媒体课件教学的健康、快速发展起到促进作用。
一、新课程下课堂教学使用多媒体课件的优越性1.弥补教学手段不足，完善知识结构，激发学生学习兴趣我们知道，传统的历史教学在手段上单一（通常是黑板+粉笔表现形式），学生在学习时容易产生厌倦感，学习兴趣自然受到影响。
多媒体课件在教学中的作用(多场合)
多媒体课件在教学中的作用一、引言二、激发学生学习兴趣1.直观展示：多媒体课件可以通过图片、视频等形式直观地展示教学内容，使抽象的知识变得具体、形象，有助于激发学生的好奇心和求知欲。
2.丰富教学手段：多媒体课件可以结合动画、声音、互动游戏等多种形式，使教学手段更加丰富多样，提高学生的学习兴趣。
3.情境创设：多媒体课件可以创设生动、真实的情境，让学生在情境中感受、体验知识，提高学习的趣味性。
三、提高教学效果1.知识呈现：多媒体课件可以将知识点以图表、流程图等形式呈现，有助于学生更好地理解和记忆。
2.课堂互动：多媒体课件可以实现师生互动、生生互动，提高课堂氛围，促进学生的主动参与。
3.个性化学习：多媒体课件可以根据学生的学习需求进行个性化设计，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
四、拓展教学资源1.网络资源整合：多媒体课件可以整合网络上的优质教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
2.跨学科整合：多媒体课件可以实现跨学科知识的整合，培养学生的综合素质。
3.虚拟现实技术：多媒体课件可以结合虚拟现实技术，为学生提供身临其境的学习体验，拓展教学空间。
五、促进教师专业发展1.教学观念更新：多媒体课件的应用促使教师更新教学观念，注重学生主体地位，提高教学质量。
2.教学能力提升：多媒体课件的设计、制作和应用，有助于提高教师的现代教育技术应用能力。
3.教育科研：多媒体课件的应用为教师提供了丰富的教研素材，有助于教师开展教育科研工作。
六、结论总之，多媒体课件在教学中的作用不可忽视。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能够拓展教学资源，促进教师专业发展。
然而，多媒体课件的应用也需要注意适度、合理，避免过度依赖。
在今后的教学中，我们应充分发挥多媒体课件的优势，为提高我国教育质量贡献力量。
一、多媒体课件的设计原则1.教育性原则：多媒体课件的设计应以提高教学效果为目标，内容应具有教育意义，能够促进学生的认知发展。
2.互动性原则：多媒体课件应具备良好的互动性，能够促进师生之间的交流和学生之间的合作学习。
多媒体课件在课堂教学中的利弊
ห้องสมุดไป่ตู้
浅析多媒体课件在课堂教学中的利弊
宿晓舟 辽西技师学院
摘 要】 近年来 ， 我国在教学中应用计算机辅助教学得到广泛的发展 。 多 媒 体 进 入 课 堂 ， 开阔了学生视野， 增加了课堂容量， 给教学带来了更 【 多的方法和手段 ， 促进了教学形式的丰富多彩 、 教学教程的优化组合和教学质 量 的 普 遍 提 高 ， 从而给教学注入了新的活力和生机， 给我们的教育带 来了一场革命 ， 与传统的教学方法相比 ， 它具有很多的优点 ， 但同时在使用的过程中也存在着一些误区需要改进 。 其中一部分计 算 机 辅 助 教 学 根 本 不但没有给课堂教学增色 ， 反而是本末倒置 ， 模糊了教学的重点难点 。 下面本人将对多媒体课件在课堂教学中存在 的 利 弊 谈 谈 自 己 的 没有必要的 ， 看法 。 【 关键词 】 多媒体 课件 教学 利弊 多媒 体 辅 助 教 学 ， 就 是 利 用 课 件 讲 课， 这样的理解 很多教师认为 ， 。一 过于片面 。 所谓辅助教学 ， 包含两层含义 ， 即 “ 辅助教 ” 和“ 辅助学 ” 再设计合理的教学程序， 代替教师去完成一 是教师 通 过 对 课 程 的 研 究 ， 通 过 对 文 本、 图 像、 音 些工作 。 二是在教学实践 中 师 生 积 极 参 与 交 互 ， 视频和动画等多媒体 信 息 的 有 效 整 合 ， 可 以 给 学 生 最 直 接 的 听 觉、 频、 视觉的感受 ， 大大增强学 生 对 抽 象 事 物 的 理 解 ， 有 效 扩 展 了 教 学 空 间， 能有效提高学生的听课效果 。 但我们 在 感 受 多 媒 体 给 我 们 教 学 带 来 丰 它所暴露出的一些问题也应引起我们的注意与思考 。 富与精彩的同时 ， 实际出发 ， 因地制宜 ， 因人而异 。 忽略师生双方的互动与交流 。 有 些 教 师 在 利 用 多 媒 体 制 作 课 件 ２． 常常用多媒体课件 来 控 制 教 学 过 程 。 由 于 多 媒 体 课 件 所 控 制 的 教 时， 学过程过于严密和紧凑 ， 如果教师机 械 地 使 用 多 媒 体 课 件 ， 按课件设定 容易造成师生双方 之 间 没 有 互 动 ， 也没有交流。这 是 目 的程序来上课 ， 前多数教师在运用多媒体课件进 行 教 学 时 容 易 犯 的 致 命 错 误 。 教 师 被 “ 禁锢 ” 在多媒体控制台上埋头操作计算机演示课件， 根本无暇顾及、 观 也不了解学生接受的 程 度 ； 有的多媒体课件或电子教案 察学生的反应 ， 的文字冗长 ， 枯燥无味 ， 打在幻灯片 上 以 后 ， 有些学生总是急于记 下 来， 而没有听到老师讲的内容 ； 而有些学 生 只 是 轻 描 淡 写 地 看 一 看 ， 过后头 脑中一点印象也没有 。 还有些教师也 缺 乏 主 动 站 到 台 前 来 活 跃 课 堂 气 氛、 与学生进行交流的意识 。 学生主 体 一 旦 发 生 变 化 ， 程式化的教学将 教学相 难以使教师与学生在交 流 中 产 生 思 想 碰 撞 出 的 火 花 。 所 谓 的 “ 长” 便成了一句空话 。 以辅代主 ， 忽视了 教 师 的 主 导 作 用 。 多 媒 体 课 件 在 课 堂 教 学 中 ３． 实质上是辅助的教学工 具 ， 应用它是为了给教学提供更加逼真的表现 效果 ， 扩大学生的感知空间 ， 教师在 课 堂 教 学 中 仍 起 主 导 作 用 。 但 有 些 教师在进行多媒体课件进行教学时 ， 忽略了教师的主导作用， 尤其是教 师的讲授艺术在多媒体教学中得 不 到 很 好 的 发 挥 。 少 数 教 师 教 学 方 法 简单 ， 把教材的内容全部搬到了电脑 屏 幕 上 ， 再用投影仪设备投射到大 不仅会增 加 课 件 制 作 人 员 的 工 作 量 ， 同时在 屏幕上来代替黑板 。 这样 ， 教学过程中也会分散学生的注意力 ， 失去了媒体的优势， 达不到预期的 教学目的 。 授课是一门艺 术 ， 教师应该根据授课内容和授课对象的心 幽默的语言有声有色 地 把 要 讲 授 的 内 容 讲 出 来 ， 有时还 理状态用生动 、 脸部表 情 或 眼 神 变 化 使 语 言 形 象 化、 艺 术 化， 从 要用合适的肢体语言 、 而扣住授课对 象 的 心 弦 ， 激 发 其 学 习 兴 趣， 使其全神贯注地听讲和思 考。 认为课件形式越丰 富 就 越 好 ， 要知道教学形式要为教学内容服 ４． 务 。 很多教师片面的认为 只 有 把 课 件 制 作 的 形 式 多 样 ， 才能吸引学生 的注意力 。 于是就不 惜 花 费 精 力 、 物 力 和 财 力， 运用多种技术（ 如Ａ ｕ － 、 来 制 作 课 件。 殊 不 知， 这样就大错特 ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ、 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ等 ） 错了 ， 甚至有时会弄巧成拙 。 制作花 哨 的 课 件 ， 把学生的注意力吸引走 了从而忽视了我们正 在 给 学 生 讲 解 的 内 容 。 所 以 课 件 制 作 要 求 简 洁 、 重点突出 、 主次分明 ， 最主 要 的 是 实 用 ， 避 免 追 求 表 面， 不 能 喧 宾 夺 主， 更不能画蛇添足 。 所以 ， 要依据各个 阶 段 的 学 生 制 作 出 不 同 的 课 件 ， 因 人而异 ， 因需要而不同 。 华而不实的课件只能成为无效的教学手段 。 此外 ， 多媒体教学的种 种 功 能 设 置 ， 是 一 项 非 常 繁 琐 的 工 作， 教师 为了使画面漂亮些 ， 文字 富 于 变 化 些 ， 往 往 在 一 项 设 置 上 需 反 复 设 置、 反复运行演示 ， 需要花费 大 量 的 时 间 ， 对 于 课 件 的 设 计 付 出 太 多， 教师 往往就无力再去钻研教材教法了 。
多媒体课件在课堂教学中的应用探析
教 学探 索
５有利 于资源共享 ．
学 习途 径进 行学 习 。
一
、
多媒 体课 件概 述
Ａ ｔｏｗ ｒ 、ｌｓ 、 ｉ ｃｏ、几何 画 ｕｈ ｒ ａｅＦａｈ Ｄ ｒ ｔ ｅ ｒ 板 等 ．对 于 网络 课 件 ，可 以利用
１多媒体课 件 定 义 ．
二、 多媒体 课件 在课 堂教 学 中
多 媒 体 课 件 的 定 义 至 今 没 有 Ａ Ｐ Ｊｖ Ｓ ｒ ｔ Ｖ Ｓ ｒ ｔ 实 现 应用 的优势 Ｓ 、 ａ ｃｉ 或 Ｂ ｃｉ 来 ａ ｐ ｐ
一
个 定论 ． 而且 有 的著作 中也将 多 数据的实时交互与网络共享 。
１提 高课 堂教 学信 息 的 传 递 ．
效 率
媒体 课件 称为 多媒体 教学 软件 。
２多媒 体课 件 的特 点 ．
李 克东 认 为 多 媒 体 课 件 是 以
现代 教学 思想 为指 导 ，以计 算机 、 多媒 体 和通讯 技术 为支 撑 ， 具备 一 媒体 计算 机辅 助教 学软 件 。【 】
定教 学功 能 的 ． 以学生 为 中心 的多 现 形 式 向 学 生提 供 大 量 的多 媒 体 需 拿 起 粉笔 在黑 板 上 一 笔 一 画地
何克抗在 《 教学 系统设 计》 一书 多 彩 的教学情 境 。
中提到多媒体课 件是根据教 学 目标
设计 、 表现特 定的教学 内容 ， 反映特
高 了单位 时间内教学信息 的传递 容
多媒 体课 件 图文并 茂 ． 内容 丰 量 ， 大幅度 地 提高 了课 堂教 学信息
２ 中 教 信 化／ ００ ８基 教 ） ２ 国 育 息 ２１ ０ （ 础 育 ．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对多媒体课件在课堂教学中的思考
发表时间：2012-11-01T13:38:46.013Z 来源：《素质教育》2012年9月总第94期供稿作者：郝国芳[导读] 随着现代教育技术的发展，教育观念的革新以及新的教育理念的确立，多媒体课件在中学课堂教学中正被广泛地推广和使用。
郝国芳内蒙古乌海市第一中学016000
随着现代教育技术的发展，教育观念的革新以及新的教育理念的确立，多媒体课件在中学课堂教学中正被广泛地推广和使用。
多媒体课件的应用一方面改变着传统的教学模式，使课堂教学变得生动逼真，丰富多彩，富有创新活力；另一方面，多媒体课件可以通过动态的画面来演示事物变化和发展的过程，特别在物理、化学、生物等自然科学教学过程中尤为重要，这些优点在传统教学模式中是无法实现的。
然而，多媒体教学目前仍然存在着很多问题。
如何合理并正确地运用多媒体课件是当前中学教学的关键。
本文结合教学过程中的经验，分析了多媒体课件在课堂教学中的利弊。
一、多媒体课件在教学中的优点
1.变抽象为形象，易于掌握知识
多媒体技术应用到课堂教学中，有助于学生对抽象知识的理解。
利用多媒体图文并存的特点，将抽象的不易理解的知识通过图形、动画的方式转化为形象直观的画面展示出来，更加易于学生的理解和掌握。
例如：在高中数学中学习三角函数图像平移和变形，利用多媒体动画的效果，演示三角函数图像移动和变形过程，将抽象的知识变的更形象直观，利于学生掌握和理解。
2.呈现知识，弥补课本的不足
如在《胡同文化》一课中，利用多媒体课件将北京的胡同、四合院的图片呈现在学生面前，学生对胡同、四合院外观上有一个总体的深刻的影响，同时可以通过视频和声音详细的介绍胡同的形成以及其中蕴含的文化底蕴，激发学生的学习兴趣和对胡同文化进一步了解的欲望，为后续的学习做一个铺垫，有助于提高学生学习的主动性。
3.集多种媒体信息于一体，激发学生学习的兴趣
将图片、声音、视频、文本结合在一起，是多媒体最大的特点，充分利用多媒体的这一特点，可以得到意境与语言的完美结合。
比如在语文教学中利用多媒体播放诗词朗读，同时展现出诗词中所描绘的画面，让学生在优美的声音中体味诗词的意境，真正感受到诗词的美，让学习成为一种享受，在欣赏的过程中提高学生的知识。
在历史教学中，通过播放与教学相关的历史记录片和影视资料，再现历史情景，从视觉和听觉上让学生对历史获得认知，做到认识历史，了解历史，牢记历史，以史为鉴。
二、多媒体课件在教学中存在的问题
1.课件质量参差不齐
教学课件一部分来自于授课老师自己的制作，另一部分是来自于书本配套的课件或者互联网上的课件。
然而，如果授课教师对多媒体课件只是拿来用之，没有经过自己的进一步编辑，那么无法将自己的教学思路和方式融入到课件，使得自己的教学思路完全被课件牵着走，这样的课件事实上并不适合于授课中使用。
只有经过认真的编排，考虑课堂组织的效果，不断提高课件的质量和完善课件的内容，得到一个适合自己授课的课件，才能有助于教学。
2.华丽的课件不利于学生集中注意力
图文并茂是多媒体课件的优点。
然而，在课件制作中，部分课件设计得过分华丽，插入一些和教学无关的动画以及声音，这不但不能增加学生对知识的理解和学习，反而分散学生的注意力，无法集中精力听老师的讲课内容。
3.不利于学生逻辑思维的发展
教学的过程不仅仅是通过探究、引导、启发让学生掌握知识，同时还培养学生的逻辑思维。
而课件的形象直观性促进学生对抽象知识理解的同时也限制了学生逻辑思维的发展。
例如在物理课上学到左手定则和右手定则的时候，利用课件可以很直观地让学生理解，但是学生的逻辑思维发展受到限制。
4.过度追求现代教育技术，忽视了教学效果
随着信息技术的发展，现代教育技术应用到教育教学实践中，多媒体课件作为现代教育手段，在课堂教学中被广泛使用。
部分教学经验不丰富的教师，每节课都使用多媒体课件，追求利用现代教育技术教学，结果课件代替了黑板，代替了板书，教学内容不断“充实”在课件里，课堂上老师解说放映课件，学生观看课件，这样失去了多媒体课件在教学中所起的辅助作用。
也有学校把现代教育技术的应用硬性的作为一项考核指标，迫使老师在没有必要的情况下也使用多媒体教学，甚至把使用现代化教育设备作为重点，认为使用多媒体课件可以提高教学质量，结果教学效果不好。
总之，多媒体作为先进的教学工具和教学手段，有其优点，但只有恰当地使用，才能发挥出多媒体课件在教学中辅助教学的优点，并非所有的课程都适合使用多媒体，并非整个教学过程都使用多媒体课件就能收到好的教学效果。
在教学中必须针对教材自身特点、教学内容和学生的实际情况合理选用，要善于根据教学内容把现代化的教学手段和传统的教学手段有机的结合起来，使课堂教学效果达到最好的境界。
参考文献
[1]马桂珍胡洁微《多媒体教学利弊分析》.《中国现代教育装备》，2008年，第10期。
[2]刘卫东《中学语文课堂应用多媒体技术的利弊分析》.《新课程研究基础教育》，2009年，4期。
[3]彭瑛《中学政治教学中运用多媒体课件的反思》.《教育信息技术》，2010年，第7期。
[4]谭小介王哲《充分运用信息技术促进中学语文教与学》.《教育信息技术》，2010年，第7期。