空前严重资本主义世界经济危机教案
空前严重的资本主义世界经济危机教学设计及反思
空前严重的资本主义世界经济危机【目标定位】1．引导学生联系现实生活，理解经济危机。
2．从经济危机爆发的原因和解决的措施中，得到启示。
【方法阐述】将历史与现实生活紧密结合，以史为鉴，采用历史剧表演、小组合作、讨论等形式分析经济危机爆发的原因及经济危机解决的措施。
【教学流程】环节一导入新课播放《Brother, can you spare a dime?》这首歌曲，引领学生体会大萧条中绝望的社会情绪，从而引起学生了解1929—1933年经济危机原因、表现及影响的兴趣。
环节二讲授新课第一篇个人的危机通过观看历史剧表演《汤姆和杰克的悲剧》并结合四份材料，思考问题1：汤姆和杰克的悲剧能否避免？是什么原因造成了“个人的危机”？在资本主义国家，自从1825年英国首次爆发经济危机以来，经济危机就像一场又一场噩梦，呈现出了周期性的特点。
那么到底是什么原因导致了经济危机呢？对于这样宏观、严肃的经济问题，高中生理解起来是有一定的难度的。
因此，深入浅出的讲解就变得很重要，引用大量鲜活的数据、事例、借助表演的形式，有助于营造一个轻松的学习氛围，对于材料的解读，也可以通过小组成员之间的讨论、合作来实现。
第二篇国家的危机国家是由个体构成的，在个人危机的背后显示出的是整个国家的危机。
通过观看一段大萧条的视频和一则材料，思考问题2：这次危机空前严重表现在何处？1929—1933年的经济危机之所以被称为大萧条、大恐慌，在于这场危机从深度、广度、长度三个方面远胜于之前的任何一次危机，因此解读这个问题的关键词就在于“空前”和“严重”，由于危机的表现和特点相对比较简单，所以由学生来总结完全可行。
但是如果教学只限于此，似乎过于单薄。
教师可以在课后布置学生进行复习，提供一些查找资料的方式，鼓励学生在课余时间进行资料的收集和整理，以强化教学的直观性。
第三篇世界的危机这次经济危机从美国开始后一发不可收拾，迅速席卷了整个资本主义世界，影响深远。
在本环节，我的教学设计是，给出三张人物图片，身份分别为贫困的人民、垄断资本家、法西斯分子。
空前严重的资本主义世界经济危机[教学设计3]
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空前严重的资本主义世界经济危机[教学设计3]政史地教研组公开课第1课空前严重的资本主义世界经济危机⾼中部政史地教研组吴昌发【三维⽬标】知识与能⼒：1.了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、表现、特点和影响；2.掌握胡佛措施的特点、结果，认识其失败的原因。
过程与⽅法：1.通过历史资料和图⽚表格，加强学⽣多途径对历史知识的理解2.掌握对教材的研读思考，归纳基本知识，探究原因；情感态度价值观：通过本节课教学，使学⽣认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性，要将市场调节与国家⼲预相结合。
【重点难点】教学重点：1929~1933年经济危机爆发的原因教学难点：1929~1933年经济危机的影响【教具准备】⼩⿊板【课时安排】1课时【教学过程】导⼊新课：很⾼兴今天和⼤家⼀起学习历史《必修⼆》第六单元的第1课，在接触新内容之前，先请⼤家看⼀张图两幅画——这是⼀张20年代美国都市街头的宣传画（P100）：先看上半部分，爸爸妈妈⼀家四⼝还带⼀只宠物狗，开着锃亮的汽车，脸上洋溢着富⾜的笑容。
这正是美国经济繁荣的写照。
这个时期私⼈汽车猛增、家⽤电器丰富、建筑市场活跃。
汽车、电器、房屋建筑业成为20年代美国经济繁荣的三⼤⽀柱⾏业。
再请看下半部分：美国⼈排起长队领救济，说明了美国经济在经历繁荣时，⼀场前所未有的危机已悄然来临！新课讲解第1课空前严重的资本主义世界经济危机`（板书）⼀、“⼤萧条”的来临：⼀切都似乎来得那么突然，刚刚还是繁荣的春天，⼀下⼦就遇到了肃杀的秋风，那这场⼤危机爆发的原因是什么？阅读教材P98~99页，思考经济危机爆发的原因是什么？（板书）1、背景：美国经济持续繁荣2、经济危机爆发的原因（学⽣思考回答）（板书）①贫富差距过⼤、②股票投机过度、③信贷消费过度④根本原因：资本主义社会的基本⽭盾，⽣产的社会化和⽣产资料资本主义私有制之间的⽭盾（1）⼴⼤劳动⼈民的⽇益相对贫困，是导致供需⽭盾（⽣产和消费）扩⼤的主要原因。
人教版高一历史必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：1929-1933年资本主义世界经济危机的背景、过程、影响以及各国的应对措施。
2.难点：经济危机的深层原因分析，以及经济危机对全球经济和政治格局的长远影响。
3.结合现实生活中的经济现象，举例说明经济危机对个人、企业、国家的影响，并提出应对策略。要求实例具体，分析深入，字数在800字左右。
4.针对本节课的学习内容，设计一份历史知识问答卷，包括选择题、简答题等，涵盖重点和难点知识。要求试题设计合理，答案准确，字数在600字左右。
5.学生以小组为单位，共同完成一份关于经济危机时期的社会调查报告，包括民众生活、就业、社会稳定等方面的内容。要求调查方法科学，数据准确，分析深入，字数在1500字左右。
3.引导学生从经济危机中汲取教训，认识到经济全球化时代国家之间相互依赖、合作共赢的重要性，培养开放、包容的国际视野。
二、学情分析
针对高一学生的认知水平和学习特点，本章节的学情分析如下：
1.学生已具备一定的历史知识储备，但对于资本主义经济危机的深入了解尚有不足，需要教师引导和启发，帮助学生构建完整的知识体系。
人教版高一历史必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握1929-1933年资本主义世界经济危机的背景、过程及影响，理解经济危机对全球经济和政治格局产生的深远影响。
2.掌握经济危机时期各主要资本主义国家的经济政策及其调整，分析其政策效果，培养比较和分析问题的能力。
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于1929-1933年资本主义世界经济危机的短文，要求包括危机的背景、过程、影响以及各国应对措施等方面内容，字数在800字左右。
高一历史必修217课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例及反思
（二）过程与方法
本节课采用多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高分析问题和解决问题的能力。具体包括：
1.图片展示：通过展示危机时期的历史图片，让学生直观地感受危机的严重性；
2.文献分析：引导学生阅读相关文献，深入了解危机的背景和影响；
3.小组讨论：设置小组讨论环节，让学生在讨论中提出不同观点，培养合作精神；
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，如学习态度、合作精神等；
2.组织学生对课堂内容进行评价，了解他们对知识点的掌握程度；
3.鼓励学生提出建议和意见，改进教学方法和策略；
4.教师给出评价和反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，帮助他们提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课以一段生动的历史短片导入，展示1929年至1933年资本主义世界经济危机的恶劣环境。短片内容包括：
1.设计具有启发性的问题，如“危机爆发的根源是什么？”、“危机对当时社会产生了哪些影响？”等；
2.引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主寻找答案；
3.组织课堂讨论，让学生分享自己的观点，培养他们的批判性思维；
4.教师总结问题，给出权威答案，加深学生对知识点的理解。
（三）小组合作
本节课通过小组合作，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。具体包括：
1.划分学习小组，确保每个学生都能参与讨论和实践活动；
2.设计具有挑战性的任务，如分析某一国家的危机应对政策，让学生在实践中学习；
3.鼓励小组成员相互尊重、包容，培养良好的团队氛围；
4.组织小组汇报，让学生展示自己的成果，锻炼表达能力和思维敏捷性。
（四）反思与评价
本节课通过反思与评价，让学生总结经验，提高自己的学习能力和综合素质。具体包括：
高一历史(人教版)必修2第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计
1.对于基础较好的学生，提高要求，引导他们深入思考，发挥自身潜力。
2.对于基础薄弱的学生，给予更多关注，鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心。
3.及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂中有所收获。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
（二）讲授新知
1.讲解经济危机的背景，分析危机产生的原因，如资本主义制度的基本矛盾、金融市场过度投机等。
2.介绍经济危机的外贸萎缩等。
3.讲解各国应对经济危机的措施，重点分析美国罗斯福新政的主要内容、特点及其对美国的积极影响。
4.引导学生运用历史唯物主义观点分析经济危机，培养全面、深入的历史思维和分析能力。
3.请同学们查阅相关资料，了解经济危机对我国当时的经济、政治、社会产生的影响，并撰写一篇300字左右的短文。
4.结合现实生活中的经济现象，分析当前全球经济可能存在的潜在危机，并提出预防措施。字数在400字左右。
5.针对本节课所学内容，设计一道选择题和一道简答题，要求涵盖教学重点和难点。
作业要求：
1.内容要紧密结合教材，确保知识的准确性和深度。
1.利用图片、视频等资料，展示经济危机时期的世界景象，如失业人群、工厂倒闭、股市暴跌等，引发学生对这一历史事件的关注。
2.提问：“同学们，你们知道1929-1933年间的资本主义世界经济危机吗？这场危机对世界产生了哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
3.简要介绍本节课的教学目标和要求，明确学习内容，为新课的展开做好铺垫。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学手段，如图片、视频、史料等，生动形象地展示经济危机时期的真实情况，激发学生的学习兴趣，提高课堂吸引力。
人教版必修二第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计
4.理解历史发展的规律性，认识到资本主义制度存在的矛盾与问题，为我国社会主义建设提供借鉴。
二、学情分析
本章节的教学对象是高中二年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对近现代史的重大事件有初步了解。在此基础上，学生对1929-1933年资本主义世界经济危机的学习有以下特点：
（一）教学重难点
1.理解并掌握资本主义世界经济危机的原因、过程及影响，特别是对经济危机的深层原因进行分析。
重难点解析：经济危机的原因涉及多个层面，包括资本主义制度的基本矛盾、金融市场的不稳定、生产与消费的矛盾等。教师需引导学生从多个角度深入剖析，形成全面的认识。
2.比较分析不同国家应对经济危机的政策措施，评价其效果及其对国家发展的影响。
3.组织课堂讨论，让学生在交流互动中深化对经济危机的认识，培养合作学习的能力。
4.创设情境，让学生扮演不同角色，模拟各国政府应对经济危机的过程，提高历史思维与解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到经济危机对社会和人民生活的严重影响，增强对经济稳定与发展的责任感。
2.理解国家政策制定者在应对经济危机时的困境与抉择，培养客观公正的评价态度。
1.学生对经济危机的概念有所了解，但对其原因、影响及各国应对措施的深度认识有限，需要教师引导深入挖掘。
2.学生具备一定的分析能力，但经济领域的专业知识相对欠缺，对经济危机背后的政治、社会因素分析能力有待提高。
3.学生对历史事件的兴趣浓厚，喜欢探讨与现实生活相关的问题，有利于激发他们对经济危机学习的积极性。
4.掌握相关历史概念，如资本主义制度、市场经济、经济周期、失业率等，并能够运用这些概念对历史事件进行解读。
高中历史人教版必修2教案-17_空前严重的资本主义世界经济危机_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标1、知识与能力培养目标:①了解１９２９－１９３３年资本主义经济危机爆发的原因、表现、特点和影响。
②通过对史料的分析，学习概括归纳史料及历史思维的能力。
2、过程体验与方法培养目标①通过学生的主动参与，不断加深对历史和现实的理解，培养学生论从史出，史论结合的历史唯物主义思维方式。
②培养我们运用唯物史观（如上层建筑与经济基础的辨证关系原理）来分析评价历史事件的能力，以及以史鉴今的能力。
③在学习中培养与人交流与合作的能力。
3、情感、态度和价值观培养目标①能正确的分析经济危机的影响。
②培养吸取经验、善于学习的开放意识。
2. 教学重点/难点了解１９２９－１９３３年资本主义经济危机爆发的原因、表现、特点和影响。
通过对史料的分析，学习概括归纳史料及历史思维的能力。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、教学环节导入：设疑：通过展现1929-1933年经济危机原因的一段经典对话自然导出80年前的经济危机及其原因。
原因：通过层层设疑引出经济危机的具体原因、根本原因。
点出直接诱因，通过视频录像加深印象。
表现：通过学生阅读教材和屏幕显示，包括表现失业者的动画，加深对表现的了解。
特点：让学生读史实并进行概括总结，鼓励学生独立完成。
影响：结合课本和补充的史料引导学生从局部和整体两个方面进行思考：小组活动，让学生读史料，小组讨论并分析归纳史料，鼓励学生大胆发言。
大组共享，组织不同组学生讨论，交流共同概括总结出经济危机的影响总结出经济危机的影响。
小节巩固测试：从知识的不同层次，不同侧面，让学生练习、测试巩固深化所学知识。
二、教师活动引导引导分析教师从银行倒闭、工业破产、农民破产，工人失业四个方面进行引导引导学生根据史料进行概括引导学生从国内和国际、局部和整体两个方面进行引导分析引导学生回忆本课知识从中获得教与学的反馈信息，及时采取补教措施三、学生活动看屏幕材料并进行思考通过学生的主动参与和积极思考，让学生明确这次危机的具体原因、根本原因和直接诱因，不断加深对历史的理解，为下一步学习做好铺垫。
人教版必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
1.教师简要回顾资本主义制度的基本特点，引导学生理解资本主义制度内在的矛盾和危机。
2.教师详细讲解1929-1933年全球经济大萧条的背景、原因、表现及其后果，帮助学生全面了解资本主义世界经济危机。
3.教师运用历史唯物主义观点，深入分析资本主义经济危机的根源，提高学生对经济危机的认识。
4.运用多媒体教学手段，展示相关图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
（三）情感态度与价值观
1.认识到资本主义制度内在的矛盾和危机，增强对社会主义制度的认同；
2.培养学生的社会责任感和历史使命感，使其明白个人命运与国家、世界紧密相连；
3.倡导勤奋学习、积极探索的精神，鼓励学生关注时事，关注世界经济发展；
4.培养学生正确的价值观，使其在面对经济危机时，能够树立信心，积极应对。
在教学过程中，教师需关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，使其在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。通过本节课的学习，使学生能够全面了解资本主义世界经济危机，增强对经济现象的分析能力，培养正确的价值观和世界观。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，学情分析如下：学生在之前的学习中，已经对资本主义制度有了初步了解，掌握了基本的经济学原理，但可能对资本主义世界经济危机的认识尚不深入。在认知发展方面，高中生正处于辩证思维发展的关键期，具备一定的逻辑推理和分析问题的能力。然而，对历史事件背后深层次原因的挖掘和综合分析尚需引导和培养。
3.采用问题导向教学法，引导学生主动探究：设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论，培养学生的批判性思维。
4.小组合作，共同进步：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
5.适时反馈，提高教学效果：在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
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《空前严重的资本主义世界经济危机》教案湖南郴州市永兴县文昌中学李建东一、教学目标课标要求：了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
三维目标1．知识与能力①了解经济危机爆发的原因及表现，培养学生归纳、概括历史问题的能力。
②掌握本次经济危机的特点、影响，培养学生从资料、图片中提取有效信息，综合分析的能力。
③掌握“自由放任”政策的特点，培养学生分析历史概念的能力。
2．过程与方法①运用历史资料（图片表格等），加强学生对历史知识的理解。
②运用分析与讨论，拓展学生思维，引导学生理解历史概念和本质。
③通过历史剧表演，让学生体验角色，再现历史场景，掌握知识，加深理解。
3．情感、态度与价值观①通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到经济虚假繁荣会导致经济的崩溃；资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果。
②通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。
二、教学重点、难点1、教学重点：1929～1933年经济危机爆发的原因。
1、教学难点：1929～1933年经济危机的影响。
三、教具与课时1、教具准备：多媒体课件。
2、课时安排：1课时四、教学程序：［导入新课］通过播放一段反映经济危机爆发前后的视频资料《大国崛起》导入新课。
提出问题：为什么会爆发经济危机？这次经济危机为什么如此严重？这次经济危机造成怎样的影响？这些都需要我们认真地分析。
（多媒体课件打出课题）空前严重的资本主义世界经济危机［推进新课］1.虚假“繁荣”的幻灭想想议议：师：20世纪20年代美国经济出现繁荣，但危机爆发的隐患正在悄悄地酝酿和滋长。
请大家首先看大屏幕上的材料，然后回答问题。
（多媒体课件播放材料和图片）材料一：到1929年，在美国占人口14%的富人的收入几乎占了全部国民收入的2/3，而全年收入大约在2000美元左右的贫困家庭占总数的60%，他们的总收入在国民总收入中不足22%，还有12%的家庭年收入不到1000美元。
材料二：1920～1929年，美国工人的工资增长2%，而工厂的生产率却增长55%。
农业工人的工资还不到非农业工人的40%。
师：材料一和材料二表明经济危机爆发前美国的经济状况如何？生：从材料可以看出20世纪20年代美国经济繁荣但贫富差距不断扩大，而且工人收入增长水平远远赶不上经济发展的水平，劳动人民日益相对贫困。
师：分析得很正确。
广大劳动人民的相对贫困，必然限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小，并由此导致建筑业、钢铁业、汽车业等许多部门的生产先后出现相对过剩，导致供需矛盾扩大。
师：请大家阅读材料和教材，看一下经济危机的爆发还有其他什么原因吗？生：还有两点：分期付款膨胀和银行贷款；过度的股票投机活动。
师：对。
当时过度的股票投机活动，使得作为企业“晴雨表”的股票无法反映经济运行的真实状况，造成了经济繁荣的假象，掩盖了生产和销售之间的矛盾。
同时20世纪20年代美国盛行分期付款的购买方式，这种消费方式不是社会实际消费能力的反映，而是一种提前消费的形式，用句时髦话来说，就是所谓“花明天的钱，办今天的事”。
而资本家为眼前利润所驱使，盲目扩大生产，使得生产和销售的矛盾更加尖锐，最终导致了经济危机的爆发。
由此可见这次经济危机发生的基本原因是什么呢？生：供需矛盾即生产和销售的矛盾。
师：那么造成供需矛盾的根本原因又是什么呢？生：资本主义制度的基本矛盾，即生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾。
师：对。
资本主义社会在经历了两次工业革命之后，生产力迅速发展，社会分工也越来越细。
这就要求各个生产部门必须密切协同、步调一致，进而形成社会化大生产。
但在资本主义社会，由于生产资料归私人所有，少数垄断资本家占有大部分生产资料，他们为追求利润，不断地扩大再生产，这就势必打破平衡，引发恶性竞争，激化社会生产各个部门之间的矛盾进而导致经济危机。
请大家看看大屏幕上的示意图。
师：观看一段经济危机发生期间的视频资料：1929年10月24日，华尔街股市崩溃，引发了一次空前严重的经济危机，美国历史上的“大萧条”时代来临了。
学生归纳总结经济危机的表现。
教师介绍美国经济危机的严重性，解释“大萧条”的含义。
2.危机席卷资本主义世界师：这场由美国开始的经济大危机很快蔓延到欧洲、加拿大、日本各主要资本主义国家，并波及许多殖民地、半殖民地和不发达国家，席卷整个资本主义世界。
那么为什么发生于美国的经济危机很快波及全世界？我们带着问题观察一组动画，（多媒体课件播放动画）从美国的经济地位、世界市场等角度思考。
生1：因为美国是资本主义世界的头号经济大国，它的经济状况对整个资本主义世界的经济有着极其重要的影响。
生2：还因为世界各国之间的经济联系密切，一国发生经济危机会迅速波及到全世界。
师：很正确。
下面大家再观察一组图表，阅读教材正文，能不能总结这次经济危机的显著特点？（多媒体课件播放材料和图片）生1：特点之一是范围特别广：从经济范围看，危机期间信贷货币危机、工业危机与农业危机同时并发，相互交织；从地域范围看，危机从美国蔓延到德、日、英、法等主要资本主义国家，并且波及到殖民地半殖民地和不发达国家，席卷整个资本主义世界。
生2：特点之二是持续时间特别长，达四年之久。
生3：特点之三是破坏性特别大，不仅在危机期间资本主义世界的工业生产下降1/3以上，国际贸易额减少2/3，甚至在危机以后也不见经济的复苏。
师：这次经济危机使整个资本主义世界倒退了20年，人们习惯于用“大萧条”“大恐慌”来形容它破坏的严重性。
可以说，这是资本主义世界有史以来最严重的经济危机，其深度和广度都是空前的。
为了加深大家对经济危机影响的了解，我们来看一个历史剧表演。
现在请一些同学上台，分别扮演当时主要资本主义国家的工农群众、资本家、法西斯分子、政府及其代表，在遭受这场危机时，你分别会有怎样的想法和行动？生1（工农群众）：我也失业了，我的股票一夜之间成为废纸。
感叹“末日已经来临”。
为了生活，我被迫去廉价出卖我的汽车，100美元还无人问津。
我每天都去职业介绍所，那队伍长得不得了，半天不能动一下。
失业人数太多，获得职业太难了。
没有职业和工资来源，只有靠政府救济，我多次参加大示威，要求就业，要求增加工资。
生2（资本家）：大量销毁商品、倒掉牛奶等。
生3（法西斯分子）：到处活动，积极准备武装夺取政权，建立“法兰西行动”“法兰西团结”“爱国青年”等右翼团体。
生4（政府及其代表）：略师：看了这个历史短剧后，大家从中了解到什么？生1：危机发生前，各资本主义国家经济都处于稳定发展时期。
危机发生后，从美国先后迅速波及到德国、日本和法国。
受打击最严重的是美国，其次是德国。
生2：危机发生的范围广，破坏性强，人民生活贫困。
生3：经济危机引起政治危机，各国阶级矛盾激化，不少国家的法西斯主义思潮开始泛滥；同时国际局势渐趋紧张。
师：（小结）（1）经济危机使资本主义各国发生了严重的社会危机：劳动人民生活恶化，示威游行、罢工等抗议运动不断发生；不少资本主义国家的法西斯主义思潮开始泛滥，美、法、英、西班牙、波兰、匈牙利、罗马尼亚等国的法西斯势力很活跃，德日两国则建立了法西斯专政。
（2）加剧了世界局势的紧张：使帝国主义国家之间的矛盾进一步激化；帝国主义与殖民地半殖民地国家的矛盾日益尖锐。
3. “自由放任”政策的失败师：同学们，假如你是美国总统，想一想，该如何摆脱危机？生1：向殖民地半殖民地国家倾销过剩商品，转嫁危机。
生2：提高工人工资，让工人有能力购买商品，以此激活市场，带动工厂恢复生产。
师：不知当时美国总统胡佛的想法与同学们的想法是否相同？胡佛的政策是什么？能阻止形势的恶化吗？为什么？（要求学生看书回答）生：胡佛反对政府直接干预，主张在“自愿合作”的基础上解决问题。
这些措施没能阻止形势的恶化。
因为美国经济危机已经严重到无法靠自身的调节机制来恢复的程度，需要国家大规模地进行干预。
师：对。
这里特别强调自由放任主义的经济理论。
它是西方传统的经济思想，认为市场机制是一只“看不见的手”，能够自动调节经济活动；政府的干预只能造成低效率和浪费，所以没有政策就是好政策。
社会经济事务最好由不受国家干预的市场来决定，政府扮演好经济“守夜人”的角色就可以了。
胡佛政府反危机措施的核心是以维护自由放任原则为前提，倡导地方团体推行“自愿联合政策”。
结果不仅解决不了生产与销售之间的矛盾，反而加重了生产相对过剩的危机。
经济危机的不断恶化，说明危机已严重到无法依靠自身的调节机制来恢复的程度，需要国家进行大规模的干预。
资本主义“自由放任”经济政策已不符合时代的要求。
［课堂小结］（多媒体课件演示）从本次经济危机爆发的原因、表现、特点、影响及传统经济政策应对危机失败等方面归纳，形成整体认识，提练本课要旨。
五、作业：（一）课堂测评（巩固练习）（多媒体课件播放练习）（二）探究学习（多媒体课件播放材料）惊世预言：“中国将在2008年左右出现经济大萧条！”——克拉斯穆尔·佩佐夫1929年，美国经历了一次通货膨胀性信贷繁荣。
这在繁荣的股市和房地产市场特别明显。
……2003年以来,许多人没有意识到中国正在经历一次通货膨胀性信贷扩张.2001、2002和2003货币供应增长分别为34.2%、19.3%和18.1%。
……中国股市一路繁荣，房地产市场更如火如荼，也就不奇怪了.为此他将中国2001-2004年与美国1921-1929年进行比较，发现二者之间惊人相似：“过去美国所犯下的每一个重大错误，今天中国都在重复。
”因此，中国必然走80多年前美国走过的路，必然步美国1929-1933年大萧条的后尘。
组织学生讨论：⑴佩佐夫这个耸人听闻的预言会不会变为现实？为什么？⑵对于这个预言，你认为应当采取哪些措施来加以防范它变为现实?附：板书设计贫富差距过大股票投机过度。