八年级语文上册 第四单元 14 白杨礼赞教案 新人教版
14.白杨礼赞
教学过程
环节三合作探究
第一个“难道”由树及人的过渡，启发人们思考不应该“就觉得它只是树”。
第二个“难道”从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“质朴、严肃、坚强不屈”的北方农民。
第三个“难道”从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四个“难道”从白杨树的“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
感情达到升华，文章得到高潮。
3.文中的楠木象征了什么？作者写它的目的是什么？
“楠木”象征了贱视民众、顽固的倒退的人们（诸如国民党反动派），作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），以人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、协调和完整。
4.讨论文章结尾将白杨树与楠木进行对比，用意何在。
把楠木和白杨树进行对比，再次强调了白杨树的不平凡，与顽固派赞美楠木的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派。
二、语言赏析
1.体会下列句子中加点词语的表达效果。
（1）当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑．入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。
“扑”与“奔驰”相照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。
静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。
“黄绿错综的一条大毯子”“扑入你的视野的”写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。
（2）这时你涌．起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词……
“涌”字说明感情很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。
表达了作者对眼前景象的独特感受。
（3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛．出淡青色。
“泛”字富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。
2.本文句式活泼多姿，富于变化。
请你举例说明。
（1）如四个直接赞美白杨树不平凡的句子，同中有异，从远指到近指，感
教学反思。
八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《白杨礼赞》的文学特色、主题思想、象征手法等知识点，结合实例帮助学生理解。
突出《白杨礼赞》重点，强调《白杨礼赞》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《白杨礼赞》的文学特色、主题思想等展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
情感升华：
结合《白杨礼赞》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《白杨礼赞》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《白杨礼赞》内容，强调《白杨礼赞》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《白杨礼赞》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-开展“我为白杨树画像”活动，学生运用绘画、摄影等形式，表达对白杨树的理解和感悟。
3.确定教学媒体和资源的使用：
-利用PPT，教师可以制作精美的课件，展示文本内容、作者背景、时代背景等，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。
-播放相关视频，如白杨树生态环境的视频，帮助学生形象地理解白杨树的特点，加深对作品内容的理解。
2.思维发展与提升：培养学生分析、综合、评价文章内容的能力，发展逻辑思维，提高批判性思维和创新思维能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏散文的语言美和形式美，培养学生的审美情趣和审美能力，激发学生对文学创作的兴趣。
4.文化传承与理解：通过学习《白杨礼赞》，使学生了解中国现代文学的基本特点，感受作品中所蕴含的爱国情怀和民族精神，增强民族自豪感和文化自信。
人教版八年级上册(部编版)第4单元第14课《白杨礼赞》教学设计
人教版八年级上册（部编版）第4单元第14课《白杨礼赞》教学设计《白杨礼赞》教学目标知识与技能：1、掌握本课字词，理清结构层次。
2、理解分析托物言志，象征手法的运用。
过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握。
情感态度价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：理清文章思路，理解文章思想感情。
通过朗读课文、交流体会突出重点。
难教学难点：理解白杨树的象征意义，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
通过合作交流、教师点拨突破难点。
教学过程学生活动教师活动一、自主学习听课文朗读，感知文章内容。
1、有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？2、找出文中直接赞美白杨树的语句，理清文章线索。
核心问题（一）作者从哪些方面来表现白杨树的不平凡？提示：1、它的生长环境如何？2、外形特征、内在精神又如何？核心问题（二）：《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，说说白杨有什么象征意义？提示：1、在语段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？文章由树联想到了什么？这种联想是如何展开的？2、文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？三、拓展练习：请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。
格式：我由---想到了---他象征了--- 。
指导：仔细观察图画，发挥想象，运用所給句式进行说话。
四、课堂检测：1、给下列加阴影的字注音并解释：无边无垠（）____________________________坦荡如砥（）_____________________________潜滋暗长（）_____________________________2、阅读第5段完成：（１）．能出白杨树精神美的一项是：（）Ａ．力争上游、倔强挺立、不折不挠、Ｂ．一律向上、向上发展、高到丈许、Ｃ．参天耸立、紧紧靠拢、成为一束Ｄ．光滑而有晕圈、泛出淡青色（２）．下列说法正确的一项是：（）Ａ．白杨树有些叶子是斜生的。
新人教版八年级语文上册第四单元第14课《白杨礼赞》教案
白杨(bái yáng)礼赞备课教师使用教师授课时间课时 2课题白杨礼赞课型教读教学目标1．理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。
2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。
3．理解排比句和反问句的表达作用。
重点理解本文象征手法的运用难点理解本文象征手法的运用教学用具多媒体课件教学环节说明二次备课复习上节课内容，巩固练习新课导入第一课时同学们，上面四种植物都是我们常见的，他们各有风姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。
外观、性格各有不同，但他们都有着自身高贵的内在品质。
同学们，讨论之后说说这些植物各象征什么品质？（用文字在图片上显示：荷-高洁、松-坚贞、竹-气节、梅-坚韧）作者简介(1)学生根据资料进行自己介绍。
(2)幻灯片呈现作者简介。
（强调记忆）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等等。
课程讲授自主学习1．师：本文题目为《白杨礼赞》，请同学们说说看“礼赞”在这里是什么意思呢？这个词语又告诉我们本文的基调是什么呢？生：答“礼”为敬礼，致敬，“赞”是赞美，因而本文以崇敬的、赞美的作为基调。
2．课件呈现要求掌握的字词并播放《白杨礼赞》的朗读带，要求学生边听朗读边给下面字注音。
听完后要求每组派代表把注音写在黑板上。
后老师订正。
3思考：本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，同学们思考本文的线索也就是本文的“神”是什么呢？学生各抒己见后课件显示：赞美白杨树的不平凡。
4．动手：本文五次提到了白杨树的不平凡，用笔在书上画出来。
老师检查学生画的是否准确。
5．根据主线试对本文进行层次划分。
第一部分（1）直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（2-4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（5-6）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（7-8）提示白杨树的象征意义，点明主题。
人教部编版八年级语文上册第14课《白杨礼赞》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《白杨礼赞》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，关于课堂氛围的营造。在本次教学中，我注意到课堂氛围较为沉闷，学生们在讨论环节不够活跃。为了改善这一状况，我将在下一节课中，尝试运用幽默、生动的语言，增加课堂的趣味性。同时，注重与学生的情感交流，营造轻松、愉快的课堂氛围。
-掌握文章中的修辞手法，如排比、对仗等。
2.教学难点
（1）情感把握：本节课的难点在于如何引导学生深入体会作者的情感，从而培养学生的情感共鸣。具体包括：
-帮助学生理解作者对白杨树的赞美背后所蕴含的自强不息、奋发向前的精神。
-通过朗读、讨论等方式，使学生感悟到文章中所表达的情感，提高他们的情感素养。
（2）写作技巧的运用：难点在于如何让学生将所学的写作技巧应用到自己的写作中。例如：
此外，关于课堂互动的开展。本次教学中，我注意到有些学生在课堂上的参与度不高。为了提高学生的积极性，我尝试采用了分组讨论、成果展示等形式。但实施过程中，仍有个别学生表现不积极。针对这一问题，我将在下一节课中，进一步优化互动环节，关注每个学生的参与情况，鼓励他们大胆发表自己的观点。
同时，关于教学方法的调整。在本次教学中，我发现自己过于依赖讲授法，导致学生的主体地位没有得到充分体现。为了改变这一现状，我计划在后续教学中增加一些探究性学习任务，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，提高他们的思维能力。
（4）文化认同感的塑造：难点在于如何让学生在学习课文的过程中，增强对民族文化的认同感。例如：
人教版语文八年级上册14精品教案.白杨礼赞
14 白杨礼赞一、教学目标（一）知识与能力目标：1、象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。
2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。
3、学习抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。
（二）教学重点：理解象征的写法。
（三）教学难点：理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。
（四）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）介绍作者、写作背景茅盾（1896-1981），现代著名作家。
原名沈德鸿，字雁冰。
浙江省桐乡县，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《农村三部曲》（《春蚕》《秋收》《残冬》），散文《风景谈》等。
《白杨礼赞》写于1941年3月。
在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。
当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。
礼赞：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，对白杨树的致敬和赞美。
（二）揭示学习目标1.导入：这节课，让我们一起随着茅盾的笔，回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（教师板书课题）2.本堂课的学习目标是：（小黑板展示）（1）朗读课文，理清文章的线索，把握文章的结构；（2）品析文中对白杨树外在形象的描写。
（三）指导学生自学1.查字典，读注解，扫清阅读障碍。
2.课文1、4、6自然段在内容上有何特点？有哪些地方写到了白杨树的不平凡？3.理清线索，划分层次。
4.课文是怎样描写白杨树的外形的？白杨树有着怎样的内在品质?（四）引导学生更正，指导学生运用第1题，字词积累大毡子（zhān）开垦（kěn）外壳（ké）主宰（zǎi）坦荡如砥（dǐ）倦怠（dài）婆娑（suō）恹恹欲睡（yān）树干（gàn）晕圈（yùn）虬枝（qiú）秀颀（qí）潜滋暗长（qián）第2题：课文1、4、6自然段在内容上有何特点？有哪些地方写到了白杨树的不平凡？明确：都是赞美白杨树的不平凡，这是本文的线索。
人教版八年级语文上《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》教案教学目标：1.通过对白杨树的赞美，歌颂了抗日军民不屈不挠的坚强意志和斗争精神。
2.学习本文的写作方法，运用到自己的写作中去。
教学重点：1.理解白杨树的象征意义。
2.体会、揣摩和学习本文的写作方法。
教学难点：1.体会、揣摩和学习本文的写作方法。
2.理解白杨树的象征意义。
教学方法：1.朗读法。
2.点拨引导法。
3.讨论法。
教学过程：一、导入新课二、介绍作者及本文体裁、特点。
三、阅读课文，整体感知内容。
1.自由朗读课文，读准字音，读出感情。
2.画出文中不理解的词语、句子，借助工具书理解。
3.小组讨论交流，解决个人不能解决的问题。
4.教师点拨引导。
5.学生质疑问难，教师肯定鼓励。
6.结合时代背景理解本文的主旨。
7.学生有感情地朗读课文。
8.学生谈自己的收获及学习方法。
9.教师小结。
10.学生有感情地朗读课文。
四、研讨探究：11.本文四个自然段各写了什么内容？第一段：点题，奠定感情基调，直抒对白杨树的赞美之情。
第二段：描写白杨树的生长环境及外形特点。
第三段：运用欲扬先抑的手法，强调白杨树的不平凡。
第四段：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五段：总结全文，再次强调白杨树所象征的意义。
第六段：再次点题，呼应开头，表达对白杨树的赞美之情。
第七段：补写白杨树的其他特点及象征意义，并表达作者的愿望和决心。
第八段：再次点题，呼应开头，表达对白杨树的赞美之情。
第九段：用反问句强调白杨树象征了抗日军民的精神和意志，点明主题，突出中心。
第十段：用反复句式再次强调白杨树象征抗日军民的精神和意志，并抒发作者的感慨和愿望。
第十一段：最后用肯定句再次点题，表达对白杨树的赞美之情，呼应开头。
第十二段：再次用反复句式强调对白杨树的赞美之情，结束全文。
12.你喜欢哪一段？试从写作特点上分析其作用？本文是一篇优美散文，在写作上有很多值得我们学习和借鉴的地方，请同学们在小组内讨论交流，选出有代表性的段落进行赏析。
（小组讨论后全班交流）3. 你认为本文的写作方法对你今后的写作有哪些启示？五、小结本文通过对白杨树的赞美，歌颂了抗日军民的斗争精神。
部编教材人教版八年级上册第14课《白杨礼赞》教案
在导入新课环节，通过提问同学们日常生活中的观察，成功引起了他们对白杨树的兴趣。但在新课讲授过程中，我发现理论介绍部分讲述得过于抽象，导致部分同学难以理解。在以后的教学中，我应尽量结合生活实例，让理论更加通俗易懂。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为此，我将在后续的教学中加强对学生的引导，确保讨论能够紧扣主题。
学生小组讨论环节，大家针对“白杨树在实际生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。但在成果分享时，我发现有些小组的代表表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力，我计划在以后的课堂中多设置一些类似的活动，鼓励同学们多开口、多分享。
举例：通过课堂讨论，让学生探讨白杨树在生态环境中的作用，以及人类如何与自然和谐共处，从而提高学生的思辨能力。
（4）了解白杨树在我国历史文化中的象征意义，增强民族自豪感，提高传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
难点解析：学生需要了解白杨树在历史文化中的地位，理解其象征意义，并激发对民族文化的热爱。
举例：通过讲解白杨树在我国历史文化中的象征意义，如坚韧、顽强等，让学生体会民族优秀传统文化的魅力，从而提高传承和弘扬的意识。
总的来说，本次教学过程中，我深刻体会到了关注学生个体差异、加强课堂引导和课后辅导的重要性。在今后的教学中，我将努力改进教学方法，提高教学效果，让每位同学都能在课堂上收获知识和成长。同时，我也将鼓励同学们多阅读、多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中，增强他们的语文素养和实践能力。
新人教版八年级语文上册《四单元 阅读 14 白杨礼赞》公开课教案_1
《白杨礼赞》教案一、教学目标（同“课堂教学设计Ⅰ”）二、难点、重点分析（同“课堂教学设计Ⅰ”）三、教学过程设计（一）导入新课、解题。
这一单元是散文单元，学习这个单元，不但要掌握课文内容，要更学习阅读散文的方法并掌握散文的特点。
这个单元的第一课是《白杨礼赞》。
板书课题及作者。
提问：前面，我们学过茅盾的一篇什么文章？（学生：《第比利斯的地下印刷所》是说明文。
）茅盾原来叫什么名字？出生在哪个省？他著名的代表作品有哪些？请一同学上黑板写。
（学生：原名沈德鸿，字雁冰。
出生在浙江省桐乡县，著名代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
）茅盾逝世后，党中央给予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
）指名学生读注释①。
明确：作者写本文的目的是为了歌颂抗日根据地的人民。
课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
作者写作目的和课文题目似乎是两码事，其实不是，为什么？交代写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。
日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。
中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。
１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。
１０月和董必武同志从延安到重庆。
这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
（二）通读课文。
１．听录音朗读（或教师朗读）。
（１）初步了解全文大意。
（２）划出个人不认识不理解的字词。
２．看课本上的词语注释，结合原文语境理解。
查字典，给预习提示中的加点字注音。
人教版八年级语文上册第四单元第14课《白杨礼赞》教案
（3）品味文章语言：引导学生欣赏课文中的优美词句，提高学生的语言表达能力。
举例：品味课文中“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”等诗句，分析其表达效果和美感。
2.教学难点
（1）课文深层含义的理解：学生对文章深层含义的理解可能存在困难，需要教师引导和解释。
五、教学反思
在本次《白杨礼赞》的教学过程中，我注意到了几个方面的问题，值得我去思考和改进。
首先，关于课文内容的理解。在教学过程中，我发现部分学生对课文主旨和作者情感的理解不够深入。这可能是因为他们对文章的背景知识了解不够，或者是阅读理解能力有待提高。针对这个问题，我考虑在今后的教学中，更多地引导学生关注文章的背景和作者的生平，帮助他们更好地理解课文。
6.创意写作：结合课文内容，启发学生以“我心中的白杨”为主题，进行创意写作，提升写作能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的语言理解与运用能力，培养审美鉴赏能力，强化思维发展与创造力，增强文化认同感。
1.语言理解与运用：通过分析《白杨礼赞》的文本，使学生能够准确理解文章内容，掌握课文中的生字词和修辞手法，并在实际语境中运用。
关于教学方法的运用，我觉得本次教学中尝试的实践活动和创意写作练习，对学生理解和运用课文知识起到了很好的促进作用。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，实践活动的时间安排不够合理，导致部分小组展示成果时显得匆忙。在今后的教学中，我需要更加注意时间的分配，确保每个环节都能充分展开。
最后，关于课堂氛围的营造。在本次教学中，我努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。但从学生的反馈来看，似乎还有一定的改进空间。我将在今后的教学中，继续探索如何更好地激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上更加积极主动地参与。
《白杨礼赞》教案优秀5篇-最新
《白杨礼赞》教案优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？为您带来了5篇《《白杨礼赞》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计篇一一、指导思想以《义务教育语文课程标准》为指导，在教学过程中，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
同时进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位，逐步形成健全人格。
二、教材分析：（一）、概况人教版八年级上册教材编排上各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。
一共有六个单元，其中四个现代文单元的专题分别是战争、对普通人的爱、建筑园林与名胜古迹、科学。
前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。
本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。
另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。
两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
（二）、具体内容第一单元以战争为主题。
五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长扛》、《中原我军解放南阳》），有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，综合性学习？写作？口语交际也以战争为主题世界：何时铸剑为犁。
第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。
从单元课文的内容来说，都是写普通人的。
课文有：《阿长与。
山海经》、《背景》、《台阶》、《老王》、《信客》、综合性学习？写作？口语交际让世界充满爱，这个单元高声赞颂人间的爱，吁唤让世界充满爱。