11、窃读记
11、窃读记林海音
自读目标：
1、默读课文，积累词语，理清文章脉络。
2、学习文重生动形象的描写；
3、理解文重主人公不怕困难、勤于读书的精神。
自读三步走：
第一步：学生默读课文，积累词语，理清文章脉络。
1、学生默读课文；
2、积累词语：汗涔涔尴尬贪婪难看诅咒
众目睽睽煞有介事饥肠辘辘踉踉跄跄
四平八稳白日梦若无其事惯技倾盆大雨
适宜支撑
3、理清文章脉络：
第二步：质疑解惑，深入理解课文。
思考并回答：（小组讨论，组长归纳，教师点评）1、题目重的“窃”是什么意思？“窃读”又是什么
意思？
窃，偷；暗中、偷偷做一件事；谦辞，古人用来指自己的建议。
文中应指暗中、偷偷做某事。
“窃书”即指“我”偷偷到书店看书。
2、“我”偷偷去书店看书慢慢积累了哪些行之有
效的“窃读”技巧何方法？
明确：
①、假装问价钱；（第9段）
②、贴在大人身边；（第12段）
③、以雨天避雨为借口；（第13段）
④、饥肠辘辘的时候以花生充饥；（第15段）
⑤、到几家书店看完一本书；（第11段）
⑥、藏在书店一角避免引人注意；（第18段）
3、每次“窃读”都成功吗？（书店受辱的动作、
心里描写）尴尬是经理该我怎样的感受？
老板：粗暴、吝啬
“我”：高兴--悲愤
感受：“我”怀着迫切兴奋的心情来到书店，但受到一个粗暴、吝啬、金钱至上的老板的羞辱，“我”怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了心爱的书店，这次经历让“我”感受到世态炎凉何人情淡薄的一面。
4、文重的“我”是怎样的一个孩子？
明确：“我”是一个不怕困难、勤奋读书、向往知识的孩子。
第三步：完成练习。
1、完成《同步练习》习题。
2、课外收集关于读书的名人名言：（班级墙报
交流、共享）
①敏而好学，不耻下问。
孔子
②业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
韩愈
③读书破万卷，下笔如有神。
杜甫
④读书又三到，谓心到、眼到、口到。
朱熹
⑤问渠那得清如许？为有源头活水来。
朱熹
⑦书到用时方恨少，事非经过不知难。
陆游
⑧好的书籍是最贵重的珍宝。
别林斯基
⑨书籍是人类进步的阶梯。
高尔基
⑩理想的书籍是指挥的钥匙。
托尔斯泰。
八年级上册语文精品课件11窃读记
11 窃读记精彩开篇词读书是一种感悟人生的艺术。
读李白的诗使人领悟官场的腐败，读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望……每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生、认识自己。
读书是人生的一门最不可缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，能帮助我们走好人生的每一步。
学习目标1.有感情地朗读课文，学会梳理叙事类文章的脉络。
2.抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学过程第一课时一、新课导入陶醉书海，也许你曾为卖火柴的小女孩祈祷过，为狼牙山五壮士的悲壮流泪过，为诸葛亮的雄才大略钦佩过……陶醉书海，是一种幸福。
曾经，有这样的一个小女孩，她因为陶醉书海，竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。
二、自学指导(一)——预习与交流1.请给下列加点字注音。
汗涔涔(cén) 尴尬(gān gà)贪婪(lán) 诅咒(zǔ zhòu)踉(liàng)踉跄(qiàng)跄煞有介事(shà)众目睽睽(kuí) 饥肠辘辘(lù)2.解释下面的词语。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
睽睽，形容注视的样子。
煞有介事：好像真有这回事似的。
废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。
形容非常专心努力。
尴尬：处境困难，不好处理。
饥肠辘辘：形容非常饥饿。
辘辘，形容肚子饿时发出的声音。
贪婪：贪得无厌。
课文指渴求知识而不知道满足。
踉踉跄跄：走路不稳的样子。
3.作者简介林海音(1918－2001)，台湾著名作家，祖籍广东蕉岭，出生于日本大阪。
一生创作了多部长篇小说和短篇小说，其中小说《城南旧事》最为著名。
她所创立的纯文学出社堪称中国第一个文学专业出社，曾出了许多脍炙人口的好书。
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《窃读记》——谁解其中味课前预习1.了解作者。
林海音（1918-2001）,中国现代著名女作家。
其原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期。
在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
2.阅读课文，掌握生字词。
（括号内填注音，横线上填释义）汗涔涔．．（）：_____________________________________ ________________尴尬．．（）： ________________________________________ _____________众目睽睽．．（）：___________________________________ _________________ 煞．（）有介事：___________________________________ __________________饥肠辘辘．．（）：____________________ _____________________________踉踉跄跄．．．．（）：_______________________ _____________________________3.阅读与思考。
1、本文标题为《窃读记》，你从中能得到哪些信息？2、本文讲了几件事？请简单概括出来。
3、“窃读”的滋味究竟是什么？请在文中勾划，并选择三处描写最精彩的滋味，抄写在下面。
教学目标：1、阅读文中的描写，体会作者运用多种手法表现“窃读”过程中的不同感受。
七年级语文上册 第11课《窃读记》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
《窃读记》课前预习1、林海音，女，原名林含英，原籍某某省苗栗县，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，五岁时随父母到定居。
1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡某某。
曾任《纯文学》主编，被誉为编辑和出版界的“常青树”。
短篇小说集《城南旧事》是她的小说代表作。
2、读准字音：撅（ ) 煞有介事（）踱（）威风凛凛（）诅咒（）众目睽睽（）踉踉跄跄（ ) 饥肠辘辘（）3、搜集有关读书的名言。
相关课程标准：“在阅读与鉴赏活动中，逐步加深个人与社会、自然关系的认识。
”“发展独立阅读的能力，理清思路，概括要点。
”“注重个性化阅读，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考。
”教学目标：1、有感情地朗读课文；2、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
评价任务：1、通过朗读，把握整体内容。
2、再次阅读引导学生思考、讨论问题。
3、使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染.教学过程：一、创设情境，导入新课当你喜欢上一本书，你会怎么读？请用上一些生动的词语来形容读书的情况或心情。
预设：生答：我顾不上吃饭，顾不上睡觉地读。
师给出一些词：津津有味、废寝忘食、夜以继日、手不释卷、通宵达旦等。
这节课老师就带着大家走进某某女作家林海音的《窃读记》，看看幼时的她是怎样酷爱读书的。
二、直奔“窃读”，师生质疑1、齐读课题，读后，你有什么疑问？2、学生质疑：（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）3、师质疑：（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）三、初读课文，感知窃读滋味.1、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。
读完课文后请告诉我，你读懂了什么？(解决质疑中较简单的问题)预设: （我读懂了：课文记叙的线索；作者非常喜欢读书，觉得读书是件非常快乐的事。
【备课素材】人教部编版七年级上册语文第三单元 11 《窃读记》
11 窃读记导入一同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种快乐,更是一种享受。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
你们有没有这样的经历与感受呢？(学生谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报进行适当的激励与点评)同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人成长的需要。
有这样一个小女孩,她非常喜欢读书,竟然去书店“窃读”。
这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进《窃读记》来一探究竟吧！导入二我们伟大的领袖毛泽东曾说过“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读”,可见读书的重要性。
书籍是人类永恒的精神食粮,古今中外的大家,无不从阅读中汲取营养。
在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的熏陶和精神的享受。
今天我们来学习一篇有关读书的文章——《窃读记》。
导入三同学们,伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”,我们的成长离不开读书。
今天,让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。
1．题眼明亮,耐人寻味题目是文章的眼睛,眼睛是人心灵的窗户。
如果把文章比喻成人,透过这“心灵的窗户”一看,就会接收到心灵世界传达出来的信息。
“窃”的意思是“偷”,把“窃读记”换成“偷读记”可以吗？当然不可以。
课文中的“我”爱读书,渴望读书,可惜没钱来买书。
“窃读”就自然产生了。
只要老板不发现、不追究,将书店的书悄悄拿下来读读,再放回去,这当然不是“偷”。
别说孩子,就是成人,这种追求知识的高尚行为也不能说是“偷”。
一个“窃”字,用得精妙,品味再三,文尽而意远。
“窃”字还是贯穿全文的线索,作者紧紧围绕这条线索安排材料。
2．矛盾心理,一咏三叹因为“我”没钱来买书,所以要去窃读。
窃读影响了老板的生意,老板当然不高兴。
而“我”读书的欲望又异常强烈,这就构成了“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味！”的矛盾心理。
“暗喜没人注意。
”如果有人注意到这个小女孩又来了,只看书不买书,情况不言而喻。
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11.《窃读记》教学设计【教材分析】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
【教学目标】知识与能力：1.了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。
2.学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：3.学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。
【教学重难点】1.引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
（重点）2.在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
（难点）【预习安排】默读课文，做好批注1.标注生字词。
2.标出你认为写得较为生动的或者较能打动到你的句子，并在旁边写上你当时的真切感受。
3.用特殊符号标注出你认为较难理解的语句或者片段。
4.自选你喜欢的片段大声朗读或者背诵。
【教学时间】1课时一、看图猜故事，激趣导入1.猜一猜：图片各讲了一个怎样的故事？2.思考：本文的“窃读”和以上的故事有没有异曲同工之妙呢？二、走进作者，了解背景1．方法指导：作者识记五字诀：名、时、地、评、作2．介绍林海音：（１９１８—２００１），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。
父母曾东渡日本经商。
生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，１９４８年回到故乡台湾。
曾任记者、编辑、后从事文艺创作。
她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。
七年级上册语文第11课窃读记微课+知识点+练习
七年级上册语文第11课窃读记微课+知识点+练习一、按要求写句子。
1、我寻找。
（扩句）__________________________________2.运河里的水若有所思地流过鲜花盛开的草地。
(缩写)__________________________________3、读书很惬意。
（改为反问句）__________________________________4、书很神奇。
（改为感叹句）__________________________________5、这个小图书馆所有的书籍，我差不多都借阅了。
（改为“被”字句）__________________________________6.在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。
（变换语序）__________________________________阅读题一、认真阅读《窃读记》第3、4自然段，完成以下练习。
1、在第三自然段中找出描写动作的词语写在横线上。
__________________________________2、这两个自然段中一系列动作描写，突出“我”对读书（）。
a、感到辛苦b、如饥似渴c、很是无奈3.从这两段文字中找出文章的中心句，写在横线上。
________________________________4、“我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”这句话运用了（）的修辞手法。
“贪婪”是指_______________________。
把_______________比作_______________，写出了“我”强烈的___________，对读书的____________。
5、“它在这里”中的“它”指的是___________________________。
6、文中的破折号的作用是__________________________________。
二、认真阅读《窃读记》第7—10自然段，完成以下练习。
1、照样子，写词语。
初中语文人教版(部编)七年级上册11窃读记
成都金牛实验中学 王斌宾
解题
窃读记
《窃读记》重点描述了作者哪 几次窃读经历？
“窃读”具体是种怎样的滋味？作 者是如何将它表现得淋漓尽致的？（ 修辞手法、重点词语、人物描写等）
小组合作展示（每组至少找三处）
要求：1、组内一位同学展示“窃读” 的滋味。
2、另一位同学展示作者是如何生动传 神地描述出这种滋味的。
“窃读”的收 获
总结精读文章的方法
• 1、分析题目，了解信息。 • 2、初步感知，了解文章的主要内容。 • 3、细细品味文章的语言，加深对文章的理
解。 • 4、感悟文章的中心和主题。
谢谢大家~~
பைடு நூலகம்
《窃读记》导学案
11.窃读记【学习目标】1.抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
3.通过学习课文，激发阅读兴趣，养成阅读的良好习惯。
【教学重难点】1.引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱和对知识的渴望。
2.通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的表达。
【学法指导】运用摘录和概括的方式，梳理课文主要内容。
【自学互助】1.教材助读林海音(1918-2001)，中国现代著名女作家，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。
她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。
代表作有散文集《两地》《作客美国》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》，长篇小说《春风》等。
林海音，原名林含英，小名英子，她的的父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，3岁随父母返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，5岁举家迁居北京，在北京度过了童年与青年时期，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
她的成名之作小说《城南旧事》即取材于这段生活。
2.自学检测（1）给下列加点字注音。
窃．读（）踮．脚（）腋．下（）尴尬．．（）．．（）狼狈贪婪．（）屋檐．（）撅．着（）诅咒．．（）．．（）踉跄众目睽．睽（）煞．有介事（）饥肠辘．辘（）（2）解释下列词语在文中的含义。
四平八稳：废寝忘食：众目睽睽：饥肠辘辘：煞有介事：踉踉跄跄：若无其事：尴尬：（3）“窃读记”中的“窃”是什么意思？如果改为“偷读记”好不好？为什么？3.我的疑惑【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。
新人教版七年级语文上册：11.窃读记 优 课件 (共13张PPT)
跳读课文，勾画出描写“我” 是怎样“窃读”的语句。读一 读语句，说一说体会。
再读课文，想想窃读的滋味是怎样的？
我很快乐，也很惧怕——这种窃 读的滋味！
从课文的哪些地方可以看出 作者窃读时的快乐与惧怕？找 出来做好标记。读一读，品一 品。
身体是饥饿的， 精神是富足的。 双腿是麻木的， 心灵是轻松的。
在你们的眼睛里、在你们的心目 中，这是一个怎样的学生呢？
“一个无力购买而又渴望读到那本书的 穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的 贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店 里“窃读”。
你们是吃饭长大的，
也是读书长大的！
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂， 一个只有知识与智慧不断增长的人，才是 一个真正健康成长起来的人。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
窃读记
课题解读 ：
读书，大家可以大大方方地读，为什么作者 却要窃读呢？你知道“窃”是什么意思？
窃 : 1：偷 2：偷偷地 3：谦指自己
“记”:就是指记载描写事或物的文章，就像同学们 平时写日记、周记，也会写游记、参观记。
快速默读课文，想一想本文 记叙了一件什么事？重点记叙 了几次窃读的经历？请简要概 括。
我知道一些关于读书学习的成语如“博览群 书”“学而不厌”?你还知道哪些成语、历史典故或 者名人读书的名言？
学无止境 学海无涯 滴水穿石 发奋图强 开卷有益 温故知新 勤能补拙 笨鸟先飞 勤学苦练 学浅才疏 博学洽闻
历史故事
头悬梁，锥刺股
囊萤映雪
凿壁偷光
程门立雪
名人名言
莎士比亚说：书籍是全人类的营养品。
培根说： 书籍是横渡时间大海的航船。
高尔基说： 书籍是人类进步的阶梯。
人教版七年级语文上册第11课《窃读记》教案
2.培养学生的语言表达能力，通过学习课文的写作技巧，提高自己的叙述、描写和抒情能力，激发创作热情。
3.增强学生的思维品质，培养批判性思维和创造性思维，学会从多角度审视问题，形成自己的见解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《窃读记》中作者林海音的基本情况和窃读的定义。窃读是未经允许，偷偷阅读他人书籍的行为。它是作者成长过程中的一个重要片段，反映了她对知识的渴望和对现实的无奈。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的窃读案例。这个案例展示了作者在窃读过程中的心理变化，以及这种行为对她成长的影响。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者心理描写和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实际演练来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窃读相关的实际问题，如“窃读是否道德？”等。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生模拟作者窃读的场景，体验其心理变化。
-在探讨阅读对个人成长的影响时，教师可以引导学生分享自己的阅读经历，联系实际生活，从而深入理解阅读的重要性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《窃读记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读时是否有过类似窃读的经历？”（例如，偷偷翻阅哥哥姐姐的书籍）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索窃读背后的故事和心理变化。
-结合课文背景，深入理解阅读对个人成长的影响，形成自己的见解。