临床医学论文-口腔医学临床水平提升策略
口腔医学生实习总结：发现问题,提高医疗水平
口腔医学生实习总结：发现问题，提高医疗水平。
一、实习过程中的探索与发现在实习期间，我最先接触到的是口腔内窥镜技术，这是一个被广泛使用的技术，可以在口腔内查看细节并帮助医生做出诊断。
尽管在理论课程中我们已学到了这项技术，但通过实际操作，我意识到了其重要性和实用性。
我们使用内窥镜观察了牙周病、口腔癌等多种疾病，并学会了使用内窥镜进行根管治疗和牙科手术。
这为们提供了更深入的进修学习和精细医疗的机会。
此外，在实习期间，我们还接触到了不同的牙科设备，并发现了这些设备对诊断和治疗的巨大影响。
例如，我们学会了使用数字X光机实现精确的牙齿成像，使用牙膜仪观察牙周状况等等。
这些技术和设备不仅提高了我们的诊断准确率，也为我们提供了更好的治疗结果。
在实习期间，我们还学习了口腔内外科手术，令人印象深刻的是，我们学会了牙周撕裂、拔牙等常规手术，并参与了定制口腔种植牙手术的全过程。
这种医疗行为需要医学知、技能和严格的操作步骤，我认为最重要的是要有足够的耐心和细心。
我们在手术期间必须保持高度的专注力，以精细高质量地完成整个手术过程。
在实习期间，我们获得了很多的经验和知识，同时也发现了许多需要改进和升级的方面。
下面，我想分享一些可以提高我们医疗水平的实践方法。
二、实践方法1.多学习、多沟通口腔医学是一个极具专业性的学科，因此我们必须在学习中提高专业知识的广度和深度，不断地更新自己的医学知识。
另外，了解如何与患者沟通并解决他们的问题也是非常重要的。
我们可以跟随医生，向他们请教问题并学习他们的经验技巧。
2、多实践，总结经验只有不断地实践和尝试，我们才能够培养出独立完成医疗任务的自信心和能力。
我们应该在实践中反思自己的错误，总结成功经验，加强自己的技能。
在实践中经常锻炼自己，如构建自己的牙套模型，拔牙操作，需要覆盖组织的牙髓及根管治疗等，让自己越来越熟能生巧。
3、遵守规范操作规程口腔医疗操作具有高风险性。
我们必须遵照规程操作，加强安全防护，确保医生和患者的健康安全。
浅谈如何提高口腔医学本科生临床教学质量
【 ｓ ａｔ Ｔ ｉ ｐ ｐｒａ ｓ ａ ａａ ｚ ｇ ｔｅ ｒ ｏｎ ｓａ ｇｅ ｉ ｔ ｌ ｉ ｌｔ ｃ ｉ ｏ Ａｂｔ ｃ】 ｈｓ ａｅ ｉ ｔ ｎｌ ｉ ｈ ｅ ｒ ｔ ｔ ｉ ｎ ｈ ｃ ｎ ａ ｅ ｈｎ ｆ ｒ ｍ ｙｎ ｆ ｌ ｒｅ ｓ ｅ ｉ ｃ ａ ｇ ｒ
解 手 术 学 杂 志 ，０ ６ １（ ） ｌ４ ２ ０ ，５ ３ ：９ ．
为给分依据 。④期末测验成绩 占 ６ ％， ０ 以闭卷形式
进行 ， 主要 考查 学生 对 神经病 学 基础 知 识 和基本 理
论 的掌握 情况 ： 几 年来 ， 室始 终把 培 养 医学人 才 知识 、 力 、 科 能 素 质协 调 发 展 作 为 中心 目标 ，经 过 不 断 研 究 和 探
绩 占 １％， ５ 以学生 在 见习课 上 的认 真程 度及 质量 作
西医科 大学学报 ： 基础医学教育版 ，０ ６ ８５）４ ５ ４ ６ ２ ０ ，（ ：９ — ９ ． ｆ］ 吴海琴 ， ３ 张桂莲， 张茹 ， 不断深化教学改革努 力提高 神经 内科 等． Ｉｉ 『床教学质量 【ｌ 矗 Ｊ卫生职业教育 ，０ ７ ２ （ ）１ ７ １８ １ ２０ ，５ ３ ：０ — ０ ． 【］ 黄河清 ， ４ 李露斯 让神经病学课堂教学成 为享受的几点体会ｆｌ ｌ Ｊ局
ａ ｄ ｍ ｐ ｏ ｅ ｈ ｅ ｃ ｎ ｑ ａ ｉ ． ｎ ｉ ｒ ｖ ｔｅ ｔａ ｈｉｇ ｕ ｌｔ ｙ
【 ｙｗｏｄ 】 Ｓｏ ａ ｌ Ｔ Ｃｉｉ ｌｔ ｃｉｇ Ｔ ａｈｎ ｕｌｙ Ｋｅ ｒ ｓ ｔ ｔｏ ； ｌ ｃ ｅ ｈｎ ； ｅｃｉ ｑ ａｔ ｍ ｏｇ ｎａ ａ ｇ ｉ
作 者 单 位 ：０ ０ ５ 重 庆 医科 大 学 口腔 医 学 院 预 防 口腔 ４０ １
临床医学论文：临床医学专业口腔科学教学体会研究
临床医学专业口腔科学教学体会研究摘要：在五年制临床医学教学中，口腔科学作为其重要的有机组成部分，是一门具有较强实践性与特殊性的必修课。
但在实际教学中存在许多不足之处，如教学方法陈旧、学生学习积极性不高、专业知识与现实生活相脱节等问题。
笔者结合自身教学经验，从教学常见的问题入手，以教学方法探索及教师队伍建设两个方面进行分析，以期对今后的教学工作有所裨益。
关键词：临床医学；口腔；教学体会口腔作为人体重要的组织器官，对人体的健康至为重要。
一方面，口腔健康与否对人体的整体健康有着极大影响；另一方面，以口腔症状为突破口，根据口腔所表现出的症状可检测、反映人体其他部位的健康状况。
可在实际中，由于没有将口腔科学作为临床医生执业考试的内容，造成学校及学生对这门课程的忽视。
学校压缩了口腔教学的课时安排。
学生则表现为不重视、不喜欢这门课程。
因此，这门课程的教学需要在在有限的教学时间内，以优质的教学质量、高效的教学方法，激发出学生的学习热情，达到让学生全面掌握口腔内科学及口腔颌面外科学的教学目的。
1教学实践中所遇见的问题1.1学生方面的问题在实际教学中，教师作为引路人，学生是学习的主体。
如果学生的学习积极性不高，那么教师的教学工作也就很难取得理想的成效。
学生学习积极性不高的原因有以下几点。
首先，思想认识不够。
大部分学生认为毕业后并不从事口腔方面的工作，因此忽视这门课程的学习。
上课玩手机、睡觉的比比皆是，课堂纪律严重涣散。
面对这种情况，一方面打击了教师教学的热情；另一方面，也影响到了一些同学的学习热情。
特别对于大班授课，这种情况尤其显著。
其次，学习困难大。
客观来说，由于教学课时比较少，而课程的知识量又很大，这导致学生很难在上课时很难有良好的收获。
要在20个课时内完成口腔专业两年内的教学内容，学生确实很掌握那些繁多且抽象的知识点。
1.2教学模式僵化问题优质的教学模式产生优质的教学效果。
笔者认为，单调僵硬的教学模式也是严重阻碍口腔教学的一大因素。
浅谈如何提高口腔医学生临床实习质量如何提高口腔医学生临床实习质量
成 了医院， 自己的身份也从学生换成了医生。环境和 医生的信任度越来越低 ， 而 拒诊事件常有发生 。面对如 Ｊ 身 份双 重 转变 的 同时 也 意 味着 自己 真正 肩 负 起 了救 死 此 不利 的局 面 ， 习医生一 方 面要 不断 增加 理 论 知识 的 实 扶 伤 的重 任 。医 学 生 只有 从 思 想 上 认 识 到 角 色 转 换 的 积 累 ， 向带教 老 师 学 习 医患 沟 通 的 技 巧 ； 一 方 面 要 主 另 重要 性 ， 能贯 穿 于 临 床 实 习 的 全 过 程 ， 能 提 高 临床 动加 强 与患 者 的沟 通 ， 得 病 人 的 信 任 ， 临 床 操作 打 并 才 取 为 实 习 的质量 。带 教 老师是 决 定实 习 质量 的关键 因素 ， 良 下 良好 的基础 。 目前 ， 京 医科 大学 附 属 口腔 医 院倡导 南 好的师生关系是实习的基础 。因为带教老师是 医学生 “ 诊前 ３ｍｉ” ｎ 的诊疗 模 式 ， 是要 求 医患双 方 在 充分 交 就 在 临床 上接 触到 的第 一位 老 师 ， 综 合 能力 的高低 对 学 流沟 通 的基础 上 接 受 治疗 。通 过 这 一模 式 让患 者 明 白 其 生有 着 重要 影 响 。另 外 ， 果 离 开 了护 士 的 积极 配合 ， “ 如 我将 要接 受什 么 治疗 ” “ 为 什 么要 接 受这 个 治疗 ” ，我 ， 临床 工作 将无 法 开展 。 口腔治 疗有 其 特 殊性 ， 在整 个 治 为临 床操作 创 造 便 利 的条 件 。笔 者从 几 年 的 临床 工 作 疗 过 程 中随 时 需 要 护 士 提 供 各 种 帮 助 。带 教 老 师 、 护 中深 深 的体 会 到 ， 多 医患纠 纷 的焦点 不 是 医生 的技 术 很 士 、 习医生 之 间是一 个 团 队 ， 实 彼此 之 间应 该 相 互 配合 ， 而是缺 乏必 要 的医患 沟通 。因此 ， 真诚 而充 分 的医患 沟 营造 一个 和谐 的工 作 和学 习环境 。 通 不仅 能够 减少 医患 纠 纷 ， 建 和 谐 的 医 患关 系 ， 是 构 也 ２ 重视“ 三基 ” 练 。 重理 论联 系实 际 训 注 口腔实习医生取得病人信任 ， 顺利开展正常医疗活动的 “ 三基 ” 即基 础 理论 、 本知识 、 本技 能 ， 基 基 这是 一个 第一 步 。 医生必 须熟 练 掌 握 的。 临床 实 习 的最 终 目的就 是 要 医 ４ 改进 教学 方 法 ， 强 医学生 自信心 的培 养 加 学生 在 基础 理论 知识 的指导 下掌 握 基本 的临 床技 能 ， 在 口腔 临床 实 习注重 实践 能力 的培养 ， 该遵 循 先 易 应 不 断地解 决 问 题 的过 程 中巩 固 和夯 实理 论 知识 。实 习 后难 ， 渐提 高 的原 则 。在 实 习初 期 ， 习 医 生往 往 心 逐 实 是 学 生走 出象牙 塔 ， 始融 人社 会 ， 一 次 用 理 论 知 识 情 比较 紧张 ， 开 第 自信 心不 足 ， 临床操 作 不规 范 ， 易遭 到病 容 解 决 实 际 问题 的 阶段 Ｌ 。一 个 医学 生 仅 仅拥 有 理 论 知 人拒诊。因此 ， 阶段应 以 自信心 的培养 为重点。首 ｌ Ｊ 此 识 是 远远 不 够 的 ， 理论 知 识是 前人 对 各种 疾 病 的症 状 和 先 ， 教 老师要 做 好 临 床 操作 的示 范 ， 要求 学 生 强 化 带 并 体 征 进行 归 纳 总结 而做 出 的一 些 经 典 的论 述 。在 临 床 训 练 ； 其次 ， 励 学 生 积 极 接 诊 病 人 ， 在 老 师 的 指 导 鼓 并
提高口腔医学生临床实习技能论文
提高口腔医学生临床实习技能的探讨【中图分类号】g642.42【文献标识码】c【文章编号】1672-3783(2012)04-0449-02口腔医学作为一门临床学科，与其他学科有着很大的区别。
实践操作性强是其突出特点。
因此，学生临床操作能力的强弱则是衡量实习教学的根本[1]老师的带教和学生自身的努力密不可分。
本文通过历年的临床带教经历对此做一探讨。
1 教学在学生的整个学习过程中起至关重要的作用口腔教学基本上包括三个部分：理论授课、实验教学和临床实习。
理论授课的目的是让学生从根本上认识和理解疾病发生、发展的原因、病理、临床表现，以及对此如何做出正确的诊断并给予相应的治疗原则和具体的治疗方法。
要求学生从理论上对疾病本身有一个清楚的认识，同时对该类疾病的诊疗过程有比较清晰的思路。
那么，一旦到临床实习阶段，不至于面对患者无所适从或者偏离实际太远。
在实验教学阶段，学生基本都是在仿真模型或离体牙上操作。
示范及操作的灵活性和随意性较实际患牙要容易，学生对一些操作步骤的领悟更直接，记忆也会更深刻。
所以，老师在此阶段认真严谨的教学以及对学生操作过程的严格要求、把关是学生良好过渡到临床实习的极其重要的一环。
没有实验操作的严格训练，那么到临床实际操作阶段，学生势必会出现怯于动手、动手之后接受缓慢、在有限的实习时间内收效甚微，达不到实习要求。
所以，负责实验教学的老师有必要要求学生在实验室能够规范化地完成一系列操作步骤并能深喑每一操作过程的原理。
这一过程相当于给学生进入临床实习的热身阶段。
有过初步的接触后，动起手来才会做到心中有数。
否则，学生在临床实习时因为没有经历而迟迟不敢动手，影响教学进度，也不利于他们自信心的培养。
在临床实习带教过程中，不同医院可能有不同的带教模式。
具体到我们医院的实际情况是病人多医生少。
带教老师必须完成临床任务。
出现的问题是：老师都忙于处理病人，顾及学生的机会就少。
在此情况下，为达到教学目的我们要求学生的理论知识必须扎实过硬；同时学生进入诊室时先有一段时间的观摩过程，在这一过程中学生必须及时熟悉老师的诊疗过程并适当协助老师做一些辅助性操作，同时完成病历的书写并书写达标。
提高临床医学生的口腔科学教学质量的探讨
! #$%
参考文献 蔡 海 鸥 & 康 复 医 学 教 学 模 式 的 探 讨 %’ && 中 国 康 复 医 学 杂
志 #)--- #$.!. "(*-.
# 收稿日期 (!""#$"&$"’
编校 ( 郑英善 $
稳心颗粒治疗老年缺血性心律失常 &’ 例疗效观察
纪承文 # 吴庭瑞 ! 蛟河市人民医院老年病科 # 吉林 稳心颗粒 ’ 老年 ’ 心律失常 文献标识码 !& 文章编号 !’$$()$(*#"#+$, #$$)!()$$ 蛟河
应用心律平 $.-1)--2/ # 每日 * 次口服 $ 两组患者均给予硝酸酯 类 ) 阿斯匹林治疗 # 所有患者于用药前后均进行心电图 ) 心肌酶 ) 肝功 ) 肾功检查 $
! !/ !
吉林医学 !""! 年 # 月第 !" 卷第 $ 期
提高临床医学生的口腔科学教学质量的探讨
刘文书 #! 吴学礼 #! 伦志军
%
&#+ 吉林大学第一医院口腔科!吉林 长春 $&""!$ (%+ 吉林大学 第一医院图书馆 ! 吉林
长春 #),,%#’
- 关键词 .
医学生 ( 口腔科学 ( 课堂教学 ( 教学改革 文献标识码 !! 文章编号 !"##$%#$"&"&##! #"#%!$%#% 不能向老师提出疑问 ! 老师也不了解教学中存在的问题 " 在新的 教学体制下 ! 教师应采取新的教学形式 ! 变教师中心角色为引导 性 # 师生交往 # 合作 # 情感合谐 # 实施探究性提问 # 讨论等手段 ! 使 师 生 互 动 #诱 导 !引 发 学 生 学 习 兴 趣 #动 机 #思 路 !使 学 生 始 终 保 持能动 ! 活跃思维和积极探究状态 ! 从已知到未知的发展学习探 究能力 ! 启发积极的创造思维 !
实习报告总结在口腔科的临床实践与技巧提升
实习报告总结在口腔科的临床实践与技巧提升导言随着医学技术的不断进步，口腔科临床实践与技巧的提升成为口腔医生不可或缺的重要任务。
本篇文章将总结我在口腔科实习期间所获得的临床实践经验和技巧提升，为进一步发展提供重要借鉴。
总结1. 患者沟通与倾听技巧在与患者交流的过程中，能够展现良好的沟通和倾听技巧是非常重要的。
首先，我充分了解患者的病史和主诉，耐心倾听他们的需求和担忧。
其次，我通过简单清晰的语言向患者解释治疗方案和可能的风险，帮助他们理解并做出决策。
最后，我始终以真诚和友善的态度对待每一位患者，为他们提供舒适和安全的就诊体验。
2. 临床操作技巧提升在实习期间，我通过与指导医师共同操作以及自主实践不断提升自己的临床操作技巧。
我学习了裂隙形式填充术、根管治疗、牙齿修复等常见口腔科临床操作技术，并在实践中不断完善和提高。
通过这些实践，我学会了正确使用牙科设备和材料，并能熟练地操作，并且在一定程度上提升了治疗效果。
3. 团队合作与协调能力作为一名口腔科实习医生，团队合作与协调能力是不可或缺的。
在临床实践中，我与其他医生和护士紧密合作，共同制定诊疗计划，分工合作，在治疗过程中相互配合。
通过这样的协作，我不仅加强了沟通和协调能力，还学会了分担工作，提高工作效率。
4. 医学文献研究与学习能力为了不断提高临床实践水平和技巧，我积极阅读并学习相关的医学文献。
我关注国内外医学期刊和口腔科学论坛上的最新研究和治疗进展，向导师请教并与同学交流经验。
通过这种不断学习和深入研究，我对口腔科的理论知识有了更深入的了解，并能将其运用于实践中，提升临床技巧。
结束在实习期间，我通过临床实践和技巧提升，不仅提高了自己的技术能力，还学会了与患者沟通和倾听，加强了团队合作与协调能力。
通过持续的医学文献研究和学习，我能够将最新的口腔科学知识应用于实践中，提供更好的口腔医疗服务。
面对今后的工作和学习，我将持续努力，不断提升自己在口腔科临床实践与技巧方面的能力。
提高临床医学生的口腔科学教学质量的探讨
想 观 念改 革 是 前 提 ． 学 改 革 是 核 心 ， 育 体 制改 革 是 关 键 。教 教 教 学 的 改革 包 括 教 学 思 想 观念 改革 、 材 培 养模 式 的 改革 、 人 专业 结
构 的 改革 、教 学 内 容 的 改 革 和课 程 体 系 的改 革 以及 教 学 方 法 和 教学 手段 的 改 革 。 口腔科 学 是 非 口腔 医学 专 业 的 临 床 医学 生 的
门必 修 课 程 ， 有 较 强 的 实 践 性 和 特 殊性 。 具 一方 面 它 与 ｌ 各 临床
科 知识 紧密 联 系 如 口腔 系 统 可 间接 反 映 全 身 其 他 组 织 器 官 的病
变 ， 有 一定 的实 践 意 义 。 另 一 方 面 口腔 系统 独 特 的检 查 、 理 具 处
维普资讯
・６ ・ ８
吉林 医 学 ２ ０ ０ ６年 １月 第 ２ ７卷 第 １期
提 高 临床 医学 生 的 Ｑ） 科 学教 学质 量 的探 讨 ］ ７ －
刘 文 书 ， 学 礼 ｔ伦 志 军 ： （ ． 林 大 学 第 一 医 院 口腔科 ， 吴 ， １吉 吉林 长春 １０ ２ ；． 林 大 学 第 一 医 院图 书馆 ， 林 ３ ０ １２ 吉 吉 长春 １０２ ） ３０ １
床 与基 础 脱 节及 高 分 低 能 的学 生 ｜， 教 学 实 践 中 ， 学 方 法 直 ４在 ］ 教 接 影 响 到 教 学 质 量 和 效果 ，科 学 先 进 的 教 学 方 法 对 提 高 教学 效
果 和 深 化 教 学 改 革 具 有重 要 意 义 。 医学 教学 实 践 中 ． 代 化 的 在 现 教 学 手 段 的 利 用 如 闭 路 电视 、 多媒 体教 学 课 件 、 像 、 具 、 算 录 教 计 机 摸 拟 设 备 等 能 最 直 观 、 晰 、 细 地 展 示 教 学 内容 ， 媒 体 集 清 详 多
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
临床医学论文:口腔医学临床水平提升策略本文作者：高婧沈丽娟刘梦蝶方明田敏单位：第四军医大学口腔医学院
随着网络技术的发展，多媒体技术应用已对口腔医学实验教学产生了直接或间接的影响。
口腔医学实验所需材料大多比较昂贵，因此，对实验操作步骤、程序要求较高。
虽然老师在示教时一再强调，但仍会有学生听而不见，此时，将有些实验从实验室转移到多媒体视听教室进行，先进行多媒体演示，通过放大、慢放、定格、重播等效果，让学生观察、判断，增强了可见度和动态感，加深了学生对知识的理解和印象，同时降低了教学成本。
我们将口腔医学教学的精品课件和视频拍摄后贮存在我院网络平台上，同时在平台上连接国内外公开的教学视频、课件，使学生了解国内著名院校的口腔医学课以及国内外口腔医学的新知识、新动态和新发展。
同时教学课件、视频的网络平台化可以使学生对所学课程随时进行回顾以及师生间进行再探讨。
仿真头模教学系统是口腔临床医学专业本科生转化口腔理论知识，连接临床实体操作的过渡和桥梁。
为提高学生仿真头模训练的效率，首先为学生播放教学多媒体视频，对各步骤进行定格、放大，使学生对整个操作程序有一个大体了解。
然后，老师进行示教，再次对关键步骤进行讲解，从而让学生做到“心中有数”。
随后，让学生进行仿真模拟训练，带教老师指导学生按照标准进行操作，让学生在自己动手操作中，体会临床口内操作的局限性，同
时及时调整椅位，做到“手上有数”。
有了这“两个有数”，我们制定每个科目的教学计划，让学生在规定时间内独立完成仿真操作训练，从中发现问题、解决问题。
为了解决临床实际操作机会少的问题，我们将原定每个科目(如全冠制备)1次训练增加到3次。
通过仿真头模训练使学生在临床实际操作中，上手快，操作准。
实验考核是实验教学体系中一个比较重要的部分，不仅能检验实验教学质量，也是考查学生临床操作是否规范熟练的渠道。
考核采取实验课中考核和毕业考核相结合的方式。
课中考核成绩占总成绩的30%，带教老师根据课程内容，制定每项考核内容的评分细则，指定考核内容让学生操作，根据操作结果进行分数评定。
考核分次进行，如牙体制洞考核分为牙合面洞和邻牙合面洞的考核，基牙预备考核，分为全冠和嵌体预备。
每次考核成绩记录汇总入总成绩。
毕业考核分科进行，考核形式为理论和操作相结合。
实验考核体系的制备，提高了学生对实验技能的重视，检验了学生的操作能力与知识融会贯通能力。
同时，在考核中反应出来的问题，反过来可以很好的指导教学，利于教师在授课时安放问题，形成良性循环，最终提高学生的临床技能水平。
去年，我院教学中心还新引进了两台口腔修复临床操作实时评测系统。
拟将该系统用于本课程中学员牙体缺损修复、固定义齿修复等实践课的教学考核，对学员的操作过程进行实时监控，并对牙体预备、冠桥预备等实际操作进行自动评分。
为提高教员的执教能力、积极推进课程教学精品化，我院先后三次邀请国际颌面修复学会前主席、美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)高
级口腔修复科主任JohnBeumerⅢ教授来我科进行“全口义齿”、“可摘局部义齿学”和“种植义齿”的本科教育师资培训。
整个过程采用国外名校原版教材，授课形式包括理论讲授、直播示教、临床指导等。
通过对我院与UCLA大学授课内容、授课形式、课程设置、考核评价方式的对比，旨在革新本专业的授课形式，提升教员的授课技能。
此外，教学方式上，要注重学员综合能力的培养。
加强PBL教学、CBL教学方法。
建立以学员为主体、教员为主导的教学模式。
在教学手段上，把传统教学媒体(板书、挂图、实物)与现代化电教媒体(投影、幻灯、录像)结合起来，激发学员的学习兴趣并加深学习印象，继续突出培养学员口腔修复实际操作能力，同时，培养学员收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，语言文字表达以及团结协作的能力。