小学教育学第七章练习与答案
2014年教师资格考试《教育学》第七章综合练习（简答题）[范文]
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2014年教师资格考试《教育学》第七章综合练习（简答题）[范文]第一篇：2014年教师资格考试《教育学》第七章综合练习(简答题)[范文]2014年教师资格考试《教育学》第七章综合练习（论述题）1.举例说明当代世界各国学制发展的一般趋势。
答：第一，重视学前教育。
当今世界许多国家普遍把幼儿教育纳入学制体系甚至有人提出把“学前教育”概念改为“前初等教育”。
英国、朝鲜、瑞士等国把小学前的一二年幼儿教育规定为义务教育的组成部分，加强它与初等教育的衔接。
幼儿教育发展规模扩大，美国在1975年5岁儿童入园率就超过了85%，法国在1980年3岁儿童入园率已达到90%。
可见，重视幼儿教育，将其纳入学校教育体系，加强与初等教育的衔接，扩大其规模，已成为普遍趋势。
许多国家积极为智力超常儿童的发展创造条件，在学制上作出一些弹性规定，如允许提前入学、允许跳级、设立特殊学校和特殊班级等。
第二，小学入学年龄提前，义务教育年限延长。
在学制改革中，许多国家规定的入学年龄有所提前。
如法国实行“幼儿教育与小学教育一体化”，儿童5岁开始接受小学教育;英国儿童5岁进入第一级学校。
社会生产力的发展，科技的进步，人民群众教育要求的不断增强，使义务教育年限呈不断延长乏势。
如英国义务教育年限为11年，法国为10年，德国为12年，美国为10年。
第三，高等教育多级化，学校类型多样化。
高等教育得到长足发展，大多数国家形成了三级层次：初级层次为学习2—3年的专科教育，美国称社区学院，日本称短期大学，法国称短期技术大学，德国称高等专科学校。
中级层次为学习4—5年的本科教育，主要是综合大学和文、理、工、商、医等学院。
高级层次为研究生教育，分硕士研究生和博士研究生两级，各学习2—3年。
此后还有“博士后教育”。
随着教育自身的发展，尤其是终身教育思想的传播，当代的学校类型也日益多样化，多数国家不仅有国立、公立学校，还有私立学校;除了全日制普通学校，还有各种广播电视学校、函授学校、夜大学、自学考试助学班等多种类型。
教育学自测资料之第七章课程（含答案）
教育学自测资料之第七章课程（含答案）第七章课程一、填空：1、课程的基本范畴包括课程的目标、内容、结构等各个方面内容.2、研究课程目标可以从垂直和水平两个维度入手.3、从课程目标的水平分类上看,完整的课程目标应当包括认知领域、情感领域、动作技能领域三个部分.4、课程的内容包括课程的设计、课程的目的、课程的评价以及课程的实施_等.5、我国小学阶段的课程类型主要包括学科课、活动课、综合课.6、课程的基本结构有教学计划、教学大纲、教科书.7、活动课程的结构上至少应包括主题、任务、评价标准三部分.8、课程设计的理论,经常会全面地涉及课程目的、课程内容、课程结构、课程评价等各个范畴.9、根据可承担的任务和产生的结果,可以将课程设计大致分为宏观课程设计、中观课程设计、微观课程设计三个层次.10、一般认为,课程设计的模式大致可以分为主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法五种11、教学大纲是根据教学计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件.12、历史上三种不同的课程观分别是课程是知识、课程是经验、课程是活动.其中课程是经验更加符合我国小学课程改革和发展的需要.13、课程论从内容上可以分为课程基本理念和课程设计和编制两个方面,其理论基础主要包括_哲学和心理学两个方面.14、从一定意义上可以说,全部课程问题就是内容问题,课程设计是关于内容的组织安排,课程目的是决定内容的依据,课程评价是判断内容产生的结果,课程实施是内容的逐步实现.15、课程的基本结构包括课程计划、教学计划、教科书三个部分.16、课程设计的方法大致可以分为五种,即主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法.17、杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,以极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程,并付诸于实践的教育家.二、名词解释：课程：就是受教育者在教育者的引导下所获得的经验,这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者身心发展水平,有计划、有目的的地组织安排的.课程设计：就是对于课程的各个方面作出规划和安排课程论：就是研究课程的专门理论.教学计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件.教学大纲：也称课程标准,是根据教学计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件.三、判断（正确的打√,错误的打×）1、课程的总体目标是以具体课程领域的目标为中介作用于课程的.（√）2、在不同的教育制度和教育传统中,课程基本结构经常表现出相同的存在方式（×）3、完整的课程论应当能够兼顾理论性和应用性（√）4、课程目标必须与教育目标一致（√）5、在实践中,教学与课程是两回事（×）6、学生学习方式的变化是不同课程的具体结构赖以建立的依据（√）7、目前小学开设的活动课是与学生自主性探索学习方式相适应的课程（√）8宏观的课程设计应当解决课程的基本理念问题（√）9、在我国基础教育课程改革中地方和学校将会在课程设计中担任主要角色（×）10、课程总是以特定的教学为基础（×）11、教学是指教什么的问题（×）12、小学课程中,语文、数学是主科,其余是副科,学习过程中应该区别对待（×）13、课程论中关于课程的设计,是人们对课程的最根本的认识（×）14实质教育学派强调课程以传授科学知识为主（√）15、一定的能力是知识形成和提高的基础（×）四、单项选择题（把正确的番号填在括号里）1、从目前而言,（B）的观点更符合我国小学课程改革和发展的需要.A、课程的知识B、课程的经验C、课程是活动2、我国课程的现代化是从引进西方课程开始的,（C）以知识为主导的思想理论对我国的课程实践影响最大.A、形式教育派B、科学主义学派C、实质教育派3、从培养兴趣出发论证分科课程的合理性的代表人是（A）.A、赫尔巴特B、斯宾塞C、泰勒4、将学生尤其是学生的学习活动极其体验纳入课程内容之中,并且作为课程的必要条件是（B）观点.A、知识本位B、经验本位和经验法C、结构本位5、（B）是人们进行课程设计最常用的模式.A、实验法B、主观法和经验法C、活动分析法6、在众多的课程模式中,（C）是最为著名的模式.A、发现模式B、杜威模式C、泰勒模式D、接受模式7、我国的教学大纲最根本的任务是（D）A、教学时间、顺序的安排B、规划课程的不同内容、教学方法C、明确教学的目标、方向D、说明课程所包括的知识体系8、决定课程不同结构的因素是多方面的,其中最根本最基础的是（C）.A、课程的内容B、教师教的方法C、学生学的学习方式D、教学目标9、长期以来,我国的基础教育是以（A）课程为主.A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、以上都不是10全国中小学教材审定委员会于（A）正式成立A、1986B、1987C、1989D、199011、以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件是（C）.A、课程计划B、课程标准C、教学大纲D、教科书12、关于课程内容的不同主张,最集中地决定于对（C）的认识.A、课程目标B、课程计划C、课程本质D、课程结构13、适用于一定阶段具体课程的目标属于（B）目标.A、第一层次B、第二层次C、第三层次14、影响相当深远,最为传统的课程观是（A）A、课程是知识B、课程是经验C、课程是活动五、多项选择题（把序号填在括号里）1、人文主义课程的基本特点有（ABD）A、崇尚个性B、提倡广泛的课程C、重视科学知识在学校教育课程中的地位D、重视受教育者的需要2、完整的课程目标应当包括（ABC）.A、认知领域B、情感领域C、动作技能领域D、意志领域3、我国小学阶段课程的主要类型包括（BCD）A、经验课程B、学科课程C、活动课程D、综合课程4、课程的结构包括（BCD）.A、课程内容B、课程计划C、课程标准D、教科书5、下列哪些国家的课程结构是以统一要求为特点的存在方式（CD）.A、美国B、英国C、日本D、法国六、简答题1、历史上有哪几种重要的课程观？历史上有三种重要的课程观；①课程是知识；②课程是经验;③课程是活动.2、课程计划的重要作用是什么？①课程计划对学校教学、生产劳动、课外活动等方面作全面安排,具体规定学校应设置的学科、各门学科开设的顺序、课时分配和学年编制等.②它在课程结构中占有极为重要的地位,它既是纵向结构中最宏观的安排,又是展现课程的横向结构.3、试述决定课程的几个基本关系？决定课程有四个方面的关系：①直接经验与间接经验的关系；②知识与能力的关系；③分科与综合的关系；④人文主义与科学主义的关系.4、从人文与科学这一基本关系上谈谈我国课程改革应注意的问题.①课程改革应有自己的特点,既要提倡科学精神和科学知识,又要提倡重学生和重视个性发展的人文精神.②当前课程改革应进行两个方面的“基本建设”,在课程中同时加强人文精神和科学精神.这两个方面的任务,都是中国现代化建设对于教育和课程提出的要求,是课程必须完成的使命.5、课程实施应注意哪几个问题？①认真落实课程计划,保证学生全面发展的基础；②面向全体学生,为提高全民族的科学文化水平打好基础；③保证不同的学习方式,促进学生的全面发展.6、科学主义课程的基本特点是什么？七、问答题1、长期以来,我国基础教育的课程结构存在什么弊端？如何改革？2、联系教育实际,谈谈怎样理解知识与能力的关系.①知识和能力之间始终存在内在联系,不能截然分开.没有任何知识能够完全凭借“灌输”而为学生所掌握,知识都是个体通过一定能力的活动所得到的结果.因此,一定的能力是获取知识的必要条件.反之,也不存在完全不依赖与任何知识的能力,无知就无从谈起能力的发展.因此,一定的知识是能力形成的基础.②知识与能力又各自具有独立性,二者在存在方式上分属于不同范畴.在发展上,彼此的独立性就更加明显,知识在量上的积累并不必然导致能力的提高；能力的形成除了与知识相关外,还有自己的规律和特征.③教学中应处理好这一关系,使课程能将传授知识和发展能力结合起来.为达到此任务,必须建立不同的学习方式,课程应给予学生各种积极开放的机会,特别是创新能力和实践能力.八、实例分析（）一些地方和部门在经济利益驱动下,对教材的发行和选用搞地方保护主义,用行政干预甚至不正当的手段强行推销,不进行严格的编、审分开,自编自审现象严重.①请联系实际谈谈这些做法的危害性？②解决这些问题你觉得应采取哪些方法？⑴危害性：①只顾经济利益,必定会严重降低教材的质量.②把教材等同于一般商品,有利就干,无利就不干,编写、审查、出版、发行抱成一团,会偏离国家中小学教材编定的初衷,离开了统一性的基础.③国家教育经费极为紧缺,中小学教材建设、改革和发展急需财力支持,真正进行教材编写的机构在这种地方保护主义下就会没有收益.⑵措施：①加强统一性的基础,在此基础上逐步实现多样化.②对教材编写者进行必要的资格审查与认定.③对中小学教材实行专卖,在中央与地方之间和教育部门与教材研究、编写、审查部门与出版、印刷、发行部门之间进行合理的利益分割.④加强教材改革的机制、队伍建设,沿法制化轨道前进.。
浙江小学教育学同步练习题：第七章教学(下)
浙江小学教育学同步练习题：第七章教学(下)第七章教学(下)一、单项选择题1．《礼记•学记》中说：“不陵节而施。
”下列与其在思想上一致的教学原则是（）。
A．启发性原则B．因材施教原则C．循序渐进原则D．巩固性原则2．教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为（）。
A．讨论法B．谈话法C．讲授法D．练习法3．课的类型是由（）课的种类。
A．教师备课时决定的B．教学任务决定的C．学生的学习过程决定的D．教学的阶段性决定的4．设计教学法的提出者是（）。
A．杜威B．华虚朋C．卢梭D．克伯屈5．在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）。
A．个别教学B．班级授课C．分组教学D．道尔顿制6．教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称（）。
A．教学组织形式B．教学模式C．教学方法D．教学策略7．一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的（）较高。
A．信度B．效度C．区分度D．难度8．如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明（）质量指标高。
A．效度B．信度C．难度D．区分度9．“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分l2个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0．5=24(人)，这一做法体现了（）。
A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则二、多项选择题1．教师撰写教学进度计划包括（）。
A．课程教学进度计划B．课题计划C．班级管理工作计划D．课时计划E．学年教学进度计划2．学生学业评价的方式是指（）。
A．观察B．考查C．调查D．考试E．测验三、填空题1．循序渐进原则，要求教学按照__________和__________发展的顺序进行。
2．班级授课制是把一定数量的学生按__________与__________编成固定的班级，集体上课。
小学教育知识与能力 第七章 教学平价 2(练习答案)
第七章教学评价2一、单项选择题1．学校中常见的期末考试属于( )。
A．总结性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．标准参照评价2．( )的次数比较频繁。
A．总结性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．常模参照评价3．根据评价方式的不同，教学评价可以分为( )。
A．总结性评价、形成性评价与诊断性评价B．常模参照评价和标准参照评价C．标准化测验评价与教师自编测验评价D．系统测验评价和日常观察评价二、简答题4．教案反思主要从哪些方面入手?5．课堂反思的基本途径有哪些?如何进行这几部分的反思?三、材料分析题6．三年级的小明平时寡言少语，不与同学交往，且总是低头走路，学习成绩也不好。
他的班主任王老师注意到了小明的表现，决定对小明进行进一步的了解，于是王老师首先采取与小明面对面交谈的方式，小明只是老师问一句，自己就答一句，从不多言。
接着王老师从其他同学那里间接了解到，小明的家长平时对小明很严厉，总是批评他，从来不表扬，久而久之，小明就不爱说话和与人交往了。
后来王老师又从美术老师那里找来了小明平时的画作，发现小明的作品大多比较抽象，且透露着一种消极的情感。
王老师总结了最近以来从不同方面对小明的了解情况，忽然明白了什么，决定采取行动，帮小明走出心理的阴影。
问题：为了了解小明的心理，王老师采取了哪些研究方法?参考答案及名师详解一、单项选择题1．[答案]A[考查要点]本题主要考查教学评价的相关内容。
[名师详解]总结性评价着眼于某门课程或某个教学阶段结束后学生学业成绩的全面评定，因而评价的概括水平一般比较高，考试或测验所包括的内容范围也比较广，评价的次数不多，一般是一学期或一学年二、三次。
学校中常见的其中考试、期末考试或考查以及毕业会考都属于这类评价。
2．[答案]B[考查要点]本题主要考查教学评价的相关内容。
[名师详解]形成性评价与教师按传统习惯使用的非正式考试和单元测验类似，但它更注重对学习过程的测试，注重利用测量的结果来改进教学，使教学在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，而不是强调评定学生的成绩等级。
《教育学》第七章练习
《教育学》第七章练习第一篇：《教育学》第七章练习一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．教师教和学生学的统一活动称为(B)。
A．教育B．教学C．教授D．学习2．以下关于教学的正确论述应该是(D)。
A．教学就是传授知识 B．教学就是上课 C．教学就是智育D．教学由教与学两方面活动组成3．学校工作的中心环节是(A)。
A．教学 B．管理 C．课外活动 D．后勤工作4．世界教育思想史上最早论述教学的专著是(C)A．《大教学论》B．《普通教育学》 C．《学记》 D．《论语》 5．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是(D)。
A．孔子B．杜威C．昆体良 D．思盂学派 6．“最近发展区”的含义是(C)。
A．很快要达到的水平B．明天要达到的水平C．经过努力可以达到的水平D．理想永远达不到的水平7．教学从本质上说，是一种(A)。
A．认识活动B．教师教的活动C．学生学的活动D．课堂活动 8．教育的最基本途径是(A)。
A．教学B．课外活动 C．社会实践 D．校外活动9．教学在学校整个教育系统中居于(B)。
A．基础地位B．中心地位 C．主要地位 D．重要地位 10．(A)是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
A．教学 B．教育 C．自学 D．智育11．下列说法错误的是(D)。
A．在我国，教学是以知识的授受为基础的B．教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系C．作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同D．教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学12．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是(B)。
A．引起学习动机B．领会知识 C．巩固知识 D．运用知识13．领会知识包括感知教材和(D)。
A．熟悉教材B．分析教材C．巩固知识 D．理解教材14．学生认识的主要任务是(D)。
教师公招考试《教育学-第七章》知识点与练习题
教师公招考试《教育学-第七章》知识点与练习第一节教学工作的意义与任务一、教学的概念1、含义：教学是教育目的规范下的，教师教和学生学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。
注意：教学不等于智育，还包括德育、体育、美育和劳动技术教育等；学校进行全面发展教育途径不仅仅只包含教学，还有课外活动、生产劳动、社会实践等。
2、以培养全面发展的人为根本目的。
3、教学由教与学两方面活动组成。
3、教学具有多种形态，是共性与个性的统一考点：要求掌握教学与智育的关系；教学在学校进行全面发展教育中的地位。
二、教学的意义教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育体系中居于中心地位。
1、解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的有力工具。
2、为个人全面发展提供科学的基础和实践。
3、是教育工作的主体部分和教育的基本途径。
注意：学校工作除教学外，还有党务、行政、后勤等，学校教育的途径除教学外，还有课外活动、生产劳动、社会实践等，教学必须与其他教育形式相结合，必须与生活实践加强练习才能充分发挥作用。
考点：正确理解“教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育体系中居于中心地位”这句话的内涵。
三、教学的一般任务1、传授系统的科学基础知识和基本技能。
2、发展学生的智力、体力与创造才能。
3、培养审美情趣、思想品德，形成科学世界观的基础。
4、促进个性发展。
第二节教学过程一、教学过程的基本概念教师根据一定社会的要求和学生身心发展的规律，引导学生有目的、有计划地掌握系统文化科学基础知识和基本技能技巧，同时身心获得发展，形成一定思想品德的过程。
二、教学过程的本质教学过程是一种特殊的认识过程。
是教师引导学生掌握知识，认识世界的过程。
受认识论一般规律的制约。
特殊性。
认识目的特殊，非发现发明而是缩小差距。
认识对象特殊：书本。
认识条件特殊：教师的指导。
认识序列特殊：多端性。
认识过程特殊：人类认识的捷径。
三、教学过程的基本规律1、间接经验与直接经验相结合的规律学生的认识来源于两个方面：直接经验和间接经验。
教育学第七章
一、单选题：1．一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范或规定的总和，即（）。
A．学制B．学校教育制度C．教育体制D．教育制度答案：D2．新中国成立以后，废除旧学制，推行新学制是在（）。
A．1949年B．1950年C．1951年D．1953年答案：C3．《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）。
A．1985年4月B．1985年10月C．1986年4月D．1986年10月答案：C4．我国现行的教育基本制度是在（）中规定的。
A．1995年《中华人民共和国教育法》B．1986年《中华人民共和国义务教育法》C．1993年《中国教育改革和发展纲要》D．1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》答案：A5．英国历史上占主导地位的学制是（）。
A．双轨制B．单轨制C．分支型学制D．六三三制答案：A6．近年来，英国学制改革使传统的“双轨制？逐渐转向（）。
A．单轨制B．五四三制C．六三三制D．分支型学制答案：D7．教育制度的主体是（）A．学校教育制度B．国家C．教育体制D．义务教育答案：A8．二十世纪末我国教育发展总目标中的“两基”是指（）A．基础教育和义务教育B．基础知识和基本技能C．基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲D．基本普及九年义务教育和基础教育答案：C9．发展教育事业的“三个结合”、“六个并举”是在（）中提出的A．1951年《关于学制改革的决定》B．1958年《关于教育工作的指示》C．1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》D．1993年《中国教育改革和发展纲要》答案：B10．1995年3月18日颁布的（）以法律形式规定了我国的教育基本制度A．《中华人民共和国义务教育法》B．《中华人民共和国教育法》C．《中国教育改革和发展纲要》D．《中华人民共和国高等教育法》答案：B二、多选题：1．学校教育制度建立的依据是（）。
A．学生身心发展规律B．社会政治经济制度C．社会生产力发展水平D．世界学制改革的影响E．原有学制的影响答案：ABCDE2．当代学制发展呈现（）趋势。
教育学基础：第7章课后答案
第七章课堂教学聲七拿课空枚学枚內术讯解弃数学是种尊巫学生理11想紙能力. 寧巫7生白由总出・把学生看作是翌工思占和厅动的宅体・在与救师的交往和对话叩.发加个怀的円城洒能、闪冶个体的ifisn格・« 甸一个学生都达到自己显佳发展水半的活动.2•妆学理沦'放学理沦是教ff学的一个朮烫分支. 它毗是一门理沦科性，也范一门凶用科孚；它说要研克救学的现◎、何也・拥w找字竹股规f札也噢硏呢乙用和遵祜规律弊决敦学实际问88的方法ffittftl技术.3•课宏戯学设汁：对取学设il概念界宜的不14. （U救学设计（fliin实际hrtJi为敦学活幼制定it图的过斤湖过教学设汁・敬师可以对救学活动的0本过程有个於体的把畀.«4«« 学悄境的需汲和扶学对空的持点确従合理的教学II标.实施可行的评价方荣.从而保证欽学活动的嗽利圧行4敦学嫩昭，枚学乱略足为了达虫讀学II的完城教学任务. 而衣对教学洛曲消晰认识的¥础上和孜学涪功进行询“和控制的•热列执行谨阻四.简告彪1 •请演淒・3代°的飾理急的趋势参号祥案戏点I从电心转秘的列皮石肖代救学恢的变革I赴休现为以下六大4J W：（1）从«iW师向亜段学生转麦：（2）从乳视如识传授向叭规能力堵冷转变：（3）从向试视学比转变* （4> 从用视认知向币郴发展H变：⑸从咆视仙!K向匝祝过用暮变；（6）从币出劭承向不觇创新牠变.2.前还肖代二出教学理论滾i*堆其亦木匸张.诃学取向的数学理论：淅干苏恪拉底和柏拉图的知识⑷逍醴丽传纯•这种理论的堆本上«ft= (1)知识一道憶本位的R的规：《2〉知识投受的教学过程^ (3) X口木位的敦学内容：<4>话育呈示为主的教学方法.行为「义教学珅论：以第佥邪i的料序教淨珂论杉响眾人.其评论的基欢卜张为】(1)W 期行为结果的供学忡标.(2> MfWPM教学if柠/ <3>程&妆学的方法认知教7理论：提出认刚教学理论的址关国铁rr心理•？家命鲁纳w奧苏伯尔零・梵中龙响较大的足布m纳的认知绍构敦学理论. 娱国论的殺木上张/ ⑴理丙交膩的枚学n标.(2)动机一給构一JT列一泯化此則・(3)学科划讲结构・<4)发现教学方法.ffttfft学歼论，关I51人本主义心理学家罗杰斯的学就足这一iftitt的代表・K集水丄张丿芯(1)教寻目标.瑕好的教巾・冃标应i幺是梵分发挥作用的人、白我处展的人和形成(I我丈現的人72) 11怖导姓教学过程<3).6义学习与;匸折导性学习.(4)帅生关系的晶战.3 •向述教小殳计的蜒本用序•并比牧和分析ftVi2计“种模式的待点.参考答案翌Au朝学设计杵为对教学活动系统規划，决策的过程・找基木程序包括：(D*定数学的険Will如，分析教:爭任务•尽可能用可现蔡和可测G1的行为麦化来作为教学结興的折标.(2)确定学生的屈点状态电括他们陳右的知识水半，孩能种第习动机，状玄專.(3)分析学7从乜点状态过麼到终点状恋应玄滋的知识人能或应形成的态戍。
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地加以运用，力求使教学取得较好的效果。 (5)表达清晰，是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言 语表达的速度要适合学生可接受程度，言语要流畅、生动、明白 易懂，板书要规范、准确、清楚。 (6)组织严密，是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧 凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。 (7)气氛热烈，是指课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生 学习的积极性。 四、论述题 1．我国中学常用的教学原则有哪些 (1)直观性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学 事物或教师语言的形象描述，引导学生形成关于所学事物、过程 的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书 本知识和发展认识能力。 (2)启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学 习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积 极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题 和解决问题的能力。 (3)巩同性原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础 上牢同地掌握知识和技能并长久地保存存记忆中，能根据需要迅 速再现 m 来，以利于知识技能的运用。 (4)循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系
D 二、填空题 1．循序渐进原则，要求教学按照 和发展的顺序进行。 学科的逻辑系统/学生认识 2．班级授课制是把一定数量的学生按 与编成同定的班级，集体上课。 年龄/知识程度 3．直观手段一般可分为实物直观、 和三种。模像直观/语言直观 4．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是。 讲授法 5．教学工作的基本环节包括、、 、和五个方面。 备课/上课/作业的布置与批改/课外辅导/学生学业成绩评价 6．备课的内容包括：、和制定教学进度计划。 钻研教材/了解学生 7．教师在写教学进度计划，包括、 和三种计划。 学期教学进度计划课题计划课时计划 8．课的类型大致可分为和两大类。 单一课/综合课
小学教育学第七章练习与答案
第七章教学（下） 一、单项选择题 1．《学记》中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在 思想上是一致的( )。 A．启发性原则 B．因材施教原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则 C 2．孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中 要贯彻()。 A．理论联系实际原则 B．循序渐进原则 C．启发性原则 D．巩固 性原则 D 3．《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要 求教学中贯彻( )。 A．启发性原则 B．循序渐进原则 C．直观性原则 D．因材施教原则 A 4．《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻( )。 A．循序渐进原则 B．因材施教原则 C．巩固性原则 D．理论联系实际原则 A 5．把实物、教具陈示给学生观察，或通过示范性地实验来说明
统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基 本技能，形成严密的逻辑思维能力。 (5)冈材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、 个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能 扬长避短，获得最佳的发展。 (6)理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基 础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知 识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、以致用。 2．分析课堂教学的利弊，并提出改进方法 课堂教学即指班级授课，它是最为常见的一种教学组织形式。班 级授课制的主要优点有： （1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。同个别教学相比， 班级授课制扩大了教学规模，加快了教学速度，提高了教学效率。 （2）有利于发挥教师的主导作用。教师按照教学大纲和教科书 的规定，有目的、有计划、有组织地进行教学，保证让全班学生 都自始至终在教师的指导下学习。 （3）有利于发挥班集体的教学作用。同班学生学习内容相同， 程度相近，便于相互切磋讨论，互帮互助。各科教师轮流上课， 他们在业务、思想、风格等方面各有特点，学生可以从中受到多 方面的教育。 班级授课制也有它的缺点，主要表现在： 强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教
科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自 己设计、自己负责的单元活动中获得有 关的知识和能力。教师的任务只是帮助学生把活动中牵涉到的多 种学科的知识集中起来，提供设计的需要。 4．简述教学原则与教学规律有什么联系和区别 教学规律是教学内部的本质联系，是客观的，人们只能去发现它、 掌握它，但不能制造它；教学原则是第二性的，是人们在认识教 学规律的基础上制定的。 教学原则是教学规律在教学中的反映；不同的教学体系有不同的 教学原则。 5．简述上好课的基本要求有哪些 上好一堂课的具体要求包括： (1)目标明确，指上课时教师明白这堂课要使学生掌握些什么知 识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学 会什么方法等等，也就是要明确教学目标。 (2)重点突出，是指在一节课上教师要把精力主要放在重要内容 的教学上，不要对所有的任务平均使用时间和精力。 (3)内容正确，是指教师讲授的知识必须是科学的、符合逻辑的， 教师教学技能或行为要求要符合规范，并且应该要求学生的反映 同样是正确的，如不正确，教师就要及时予以纠正。(4)方法得 当，是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法 进行教学。教学有法，但无定法。教师要善于选择方法，创造性
学过材施教。
C．分组教学 D．道尔顿制 B 11．柏克赫斯特创立的教学组织形式是( )。 A．班级授课 B．设计教学法 C．道尔顿制 D．分组教学 C 1 2．教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活 动的结构称( )。 A．教学组织形式 B．教学模式 C．教学方法 D．教学策略 A 13．一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测 验的( )较高。 A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度 A 14．一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为 测验的()。 A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度 B 1 5．如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只 能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高( )。 A．效度 B．信度 C．难度 D．区分度
9．常见的教案有、和综合式三种。 讲义式/提纲式 10．考试命题的质量指标主要有、、区分度和难度。 信度/效度 11．常用的记分法有______和______两种。 百分制/等级制 三、简答题 1．选择和运用教学方法的基本依据有哪些 ①教学目的和任务的要求； ②课和性质和教材特点； ③学生特点； ④教学时间、设备、条件； ⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。 2．教师课外辅导应注意的问题是什么 教师课外辅导学生要注意： (1)从实际出发，因材施教。 (2)目的明确，着重启发。 (3)组织学生互相帮助。 (4)善于总结、积累经验。 3．简述设计教学法。 设计教学法是美国教育家克伯屈于 1918 年创立的一种教学组织 形式。设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学
和印证要求学生掌握的知识的一种方法称( )。 A．讲授法 B．实验法 C．参观法 D．演示法 D 6．不愤不启，不悱不发体现了( )教学原则。 A．循序渐进原则 B．启发性原则 C．因材施教原则 D．巩固性原则 B 7．教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩 固知识的方法称为( )。 A．讨论法 B．谈话法 C．讲授法 D．练习法 B 8．课的类型是由( )课的种类。 A．教师备课时决定的 B．课的任务决定的 C．学生的学习过程决定 D．教学的阶段性决定的 B 9．设计教学法的提出者是( )。 A．杜威 B．华虚朋 C．柏克赫斯特 D．克伯屈 D 10．在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的 是( )。 A．个别教学 B．班级授课