淮安市中考体育加试现状及对策论文
中考背景下体育教学存在的问题和对策
中考背景下体育教学存在的问题和对策
在中考背景下，体育教学存在一些问题和对策如下：
问题1：体育课程过分偏重理论知识，缺乏实践训练。
对策：增加体育实践课程时间，让学生有更多机会进行体育锻炼和比赛，提高他们的实际运动技能。
问题2：体育课程内容单一，缺乏多样性。
对策：扩大体育课程内容，增加更多项目的学习，包括篮球、足球、
乒乓球、游泳等，让学生可以选择自己喜欢的运动项目进行深入学习。
问题3：缺乏足够的体育设施和器材。
对策：增加学校的体育设施建设投入，完善体育场馆、健身房等设施，提供更好的运动条件。
同时，购买和更新体育器材，确保学生能够有
充足的器材进行训练和比赛。
问题4：体育教学评价过于偏重成绩，忽视对学生身体素质和个
人发展的关注。
对策：改变体育评价方式，不仅评价学生的运动成绩，还要注重对学
生身体素质和运动技能的考核。
引入一些综合评价的方法，如体能测试、技能表现评价等，综合评估学生的整体体育水平。
问题5：缺乏专业的体育教师和培训机制。
对策：加强对体育教师的培训和专业发展，提高他们的专业水平和教
学能力。
同时，建立定期培训机制，使体育教师能够不断更新知识，
提升自己的教学水平。
中考加试体育的现状及对策研究
体 育中考 与学校和学生 的利益都是息息相关的。对不不 同 的社会人 群对来说 ， 他们对体育 中考 都有着不 同的认识。例如 ， 对于学生来说 ， 不同文化学 习成绩 的学 生对 加试 体育的态度不 同， 文化 学习成绩越好对体育越不重视 ， 内容越不 了解 ； 同年 不 级学生对 加试体育 的认识不 同 ， 随平级升 高 ， 不但认识 越来越 明确 ． 而且投入锻炼 的时间也越来越 多； 不同性别学生对加试体 育 的 看法 也 不 一 样 ， 生 的 态度 不如 男生 积 级 ［］ 女 ３。 体育 中考对于家长们来说 ， 不再是一个 陌生的词。 然而家长 们 却 对 体 育 中考 的 认 识 不 一 。 在 刘 英 杰 等 的 《 于 相 关 人 群 对 关 “ 中考体 育” 的认识的调查研究 》中指 出认为 “ 中考体 育” 是有 必要 的学生家长是绝大多数 ； 有一半 的家长认为 “ 中考体育 ” 的 分数对孩子升学是有相 当的影响 ； 多数家长认为 “ 大 中考体育 ” 有利 于当前 由应试 教育 向素质教 育的转轨 ， 为应保 留 “ 认 中考 体育”ｆ１ 当然 ， ４。 也有一部分家长对体育中考有着错误 的理解或 偏见。 他们认为不生病就是体质健康 ， 即使是 生病 了只需要看医 生就可以好了 ， 们根本就没想过体育与孩子生病之间的联 系， 他 他 们 认 为体 育不 过 就 是 跑 跑 跳 跳 ，而体 育 中 考 只 需要 考 前 突 击 锻 炼 几 天就 应 该 能 够 拿 到 满分 。 １３体 育 中考 成 绩 的 真 实 性 问 题 在 喻坚 、 林箭 、 新荣 《中考体育 加试存 在 的问题及 对 刘 钮 策 》 的研究 中发现有学生为在 中考体育考试 中取得好成绩 ， 存 在着 吃兴 奋剂 、 “ 喝 兴奋剂 ” 料和代考 等作弊现 象［】 饮 ５ 。近 年 来， 部分 地 区体 育中考成 绩把体育课 、 日常体育锻 炼的成绩 列 入总分 中， 突出了对体育学科的过程性管理及评价 。但是 ， 由于 这部分成 绩一般 是 由学 校负责考核 ， 因此 ， 可能会 出现学校 为 了不 影响升学率 ， 给学 生较 高 的分 数的现象 ， 会 这样 就使得体 育 成 绩 并 不 是 那 么真 实 。 １４ 育中考的城 乡差异 ．体 梁钦维在 《中考体育加试项 目与标 准有必要实行双轨 制 》 奥 林 匹克 是 先 人 留 给 我 们 的珍 贵 文 化 遗 产 ，作 为继 承 人 ， 我们 贵无 旁贷地要 将其发扬光大 ， 造福子孙 。我们期待着越来 越 多的仁 人志士能够投身到奥林 匹克文化 的发展建设 中来 ， 共 同谱 写 奥 林 匹 克 文 化 这 一 永 无 休 止 符 的 光辉 乐章 。 ２ １ ０ ０６体育 Nhomakorabea界 学术
淮安市体育中考现状的调查与分析
淮安市体育中考现状的调查与分析作者：华汉勇来源：《科学导报·学术》2019年第42期摘要：体育中考能够对学生的身体素质产生很大的积极的作用，但是从这几年的体育中考来看，固然发生了一些变化，但其并没有改变其本身的弊端，脱离应试教育的范围，走向一个自由的体育世界。
本文主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等科研方法对淮安市各县区体育中考的现状进行调研，深入分析，从体育中考的分值差距小进行研究，发现淮安市关于体育中考项目的制定，学校、教师对体育中考目的的理解等方面还存在着问题，针对这些问题提出了相应的对策。
关键词：体育;淮安市;现状;对策淮安市中考考生的成绩分布长期以来，淮安市一直实施应试教育，忽视了学生的全面发展，疏忽了学生的体育锻炼，再加上当今学生的身体素质的不断下降，从而引起了学校以及教育部门对体育的重视。
利用体育中考这一举措来促进学校体育的良性发展增进学生的身心健康，是摆在我们面前的重要议题，已是迫在眉睫的举措。
因此，体育中考成为每个地区所必须执行的任务。
各地区为了完成这一任务，也都制定了自己的方针，但却脱离了体育中考在于加强学校对学生身心健康发展的预期目标。
各地区在极速追求量的需求而忽视了质的改变。
通过调查可以看出考生体育的成绩差距很小，差距1～3分的有255人，差距在3～5分的有112人，差距在5～8分的有52人，差距8分以上的仅有12人，也就是说分数差距越小人数越多，差距越大人数越小，成金字塔形状。
我们可以从中进行初步的分析得出结论，这种分数差距小的现象或许正是学校和教师所期望看到结果，就像跑道上全体运动员全部向终点迈进一米，就等于没有迈进一样。
但是这样的教育，这样的体育教学结果，就使得体育中考丧失了其促进作用的本身的价值所在。
使得学生的健身动力不足，对于体育运动的重视程度大大降低，与预期结果相差甚远。
分数差距的变小，使得成绩的分布极为的不正常，成绩分布过分的集中在中上水平，淮安市体育中考成绩在在45-57之间，得分为51分的人数最多，分数差距最大的为12分，标准差水平为3.37，由此可以看出分数分布较为平均，高低起伏较小。
中考背景下体育教学存在的问题和对策
中考背景下体育教学存在的问题和对策1. 引言中考是每个学生都要面对的一项重要考试，其中体育科目在学生综合素质评价中起着重要的作用。
然而，在中考背景下，体育教学存在一些问题，如体育课程内容不够充实、考核形式单一等。
本文将深入探讨这些问题，并提出相应的对策，以推动中考体育教学的全面发展。
2. 中考背景下体育教学存在的问题2.1 体育课程内容不够充实在中考背景下，学生和教师都会更加关注考试的内容和要求，以取得较好的成绩。
在体育课程中，往往存在内容过于浅显的情况。
学生只注重短期的技能练习，而缺乏足够的体育知识和理论培养。
这种现象不仅限制了学生的综合素质发展，也影响了体育教学的深度和广度。
2.2 考核形式单一传统的中考体育科目主要以体育技能的考核为主，如跑步、游泳等。
这种考核形式单一，容易造成学生对体育教学的片面理解，忽视了体育教学的多元化和综合素质的培养。
这种单一考核形式也容易导致以成绩和竞争为导向的学习氛围，影响了学生的兴趣和参与度。
3. 解决中考背景下体育教学问题的对策3.1 丰富体育课程内容为了解决体育课程内容不够充实的问题，我们应该将体育教学与体育知识和理论结合起来，不仅注重技能的培养，还要强调对体育文化、体育精神的了解和培养。
可以通过增加体育专题讲座、体育文献阅读等方式，加深学生对体育的认识和理解，使其在面对中考时有足够的知识储备和综合素质表现。
3.2 多元化考核形式为了克服传统的考核形式单一问题，我们应该引入更多的考核方式，如体育项目的创新设计、体育表演和舞蹈等。
通过这些多元化的考核方式，可以更好地激发学生的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识，使体育教学更加全面和多样化。
4. 个人观点和理解中考背景下体育教学存在的问题确实需要我们重视和思考，只有通过全面评估和相应的对策，才能推动中考体育教学的长远发展。
对我而言，中考体育教学应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是技能的训练。
体育教学不仅是学生身体发展的需要，更是培养学生健康意识、团队精神和创新能力的重要途径。
体育中考改革教研论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，体育中考作为基础教育的重要组成部分，其改革势在必行。
本文从体育中考改革的意义、现状、存在的问题以及改革策略等方面进行探讨，旨在为我国体育中考改革提供理论支持和实践参考。
关键词：体育中考；改革；现状；问题；策略一、引言体育中考作为衡量学生体育素质的重要手段，在我国基础教育中占据着重要地位。
然而，传统的体育中考模式在实施过程中存在诸多问题，如应试教育倾向明显、评价标准单一、忽视学生个性发展等。
为了适应新时代教育发展的需求，我国开始对体育中考进行改革。
本文将从体育中考改革的意义、现状、存在的问题以及改革策略等方面进行探讨。
二、体育中考改革的意义1. 促进学生全面发展。
体育中考改革有利于引导学生关注身体健康，提高学生的体育素养，培养学生的团队协作精神，促进学生全面发展。
2. 提高体育教学质量。
改革后的体育中考更加注重学生的实践能力和运动技能，有助于提高体育教师的教学水平，推动体育课程改革。
3. 调整评价体系。
体育中考改革有助于构建多元化、全面化的评价体系，更加客观、公正地评价学生的体育素质。
4. 增强学生参与体育活动的积极性。
改革后的体育中考更加注重学生的兴趣和特长，有助于激发学生参与体育活动的积极性。
三、体育中考改革的现状1. 改革试点逐步展开。
近年来，我国部分省市开始对体育中考进行改革试点，取得了初步成效。
2. 改革内容逐渐丰富。
改革后的体育中考内容更加注重学生的实践能力和运动技能，包括体能测试、运动技能测试、体育与健康知识测试等。
3. 评价方式多样化。
改革后的体育中考评价方式更加多样化，如过程性评价、终结性评价、自我评价等。
四、体育中考改革存在的问题1. 改革力度不够。
尽管部分省市开展了改革试点，但整体改革力度仍显不足，部分地区仍存在应试教育倾向。
2. 评价标准不统一。
由于各地改革进程不同，评价标准不统一，导致评价结果难以比较。
3. 教师队伍建设滞后。
改革后的体育中考对教师队伍提出了更高的要求，但目前教师队伍建设滞后，难以满足改革需求。
体育中考改革的实践与思考
体育中考改革的实践与思考作者：于斌徐丰昌来源：《中国学校体育》2018年第05期江苏省淮安市实施初中升学体育考试制度以来，学生增加了体育锻炼的时间，自觉参加体育锻炼的积极性有所提高，学生体质健康状况得到了一定程度的改善。
与此同时，提升了体育教师地位，激发了教师的教学热情，大多数学校都增加了体育经费投入，配备较完善的体育器材设施，家长也愈加重视孩子的体育锻炼情况与体质健康发展。
但在收获显著成效的同时，体育考试制度在实施过程中出现了诸多值得思考的问题。
一、问题1.应试现象严重。
部分教师和学生并未将考试看作是促进体育锻炼的有效手段，而仅仅认为其是一门中考科目，出现了“考什么练什么”的现象。
2.过程性考试成为“鸡肋”。
体育考试中的过程性考核方案，本是为了引导学校强化重视日常体育教学和体育活动的正常开展，杜绝仅练习考试科目的应试现象，但在一些学校，过程性评价成了“送分”评价，几乎每名学生都拿到了“满分”的过程性评价。
3.免缓考学生监督机制不健全。
由于体育学科的特殊性，考试中设定了免考、缓考政策，但在免缓考认定程序和判定标准方面不够细化，缺乏有效监督，容易受到外界因素干扰，出现极少数身体健康的学生假装受伤、生病，出具虚假证明材料获得免缓考资格而获得高分的不正常现象，导致考试有失公正。
4.体育考场设置标准不统一。
由于种种因素的影响，各县区体育考试考点之间存在场地、器材条件不均衡、标准不统一等情况，再加上近几年淮安市每年初中毕业生约4万多人，考试时间需要20多天，在此期间有时会碰上雨天、湿滑、大风等天气，这些因素叠加在一起难免会影响考生的正常发挥。
针对出现的问题，淮安市教育局在总结以往体育中考经验教训，借鉴省内外体育中考改革方案的基础上，通过深入调研、多次研讨、广泛论证，方案起草小组历经4个月，8次议论其稿并制订了《淮安市中等学校招生体育考试实施方案》（以下简称《方案》）并于2017年开始实行，《方案》）在追求科学合理、公平公正的体育考试制度上有了新的突破。
简析中考体育加试面临的问题及对策
一、中考体育加试面临的问题分析(一)学校对中考体育加试的重视程度不够近年来，虽然中考体育加试逐渐被人们所重视，但是其重视程度并不够。
长期以来，受到应试教育的影响，学校往往更注重文化课的教学，对于体育课的重视程度远远不及文化课。
虽然中考体育加试的30分对于考生来说至关重要，但是受到长期以来的教学理念影响，再加上学校对于其重视程度不够，从而体育教学不能得到应有的重视。
(二)家长、学生对于体育意识的淡薄由于受到应试教育观念的影响，在中学生家长眼里，体育则成为一种可有可无的课程，对于孩子成长的好坏，只是一味地以分数、班级排名为标准，教育就是为了让孩子得到更高的分数，却忽略了孩子多方面的发展，身体素质的发展。
这使中考体育加试得不到家长的理解与重视。
再加上，学生长期受到家长及校方重文化课思想的影响，中学生对于体育的学习也并不积极，甚至有些学生会厌恶体育教学，在体育课中体会不到体育课所带来的快乐。
有些文化课比较优秀的学生，由于体育课的不重视，对体育课的学习积极性不高，导致体育成绩不理想，这使其在中考中体育加试的30分成绩在总成绩中受到严重影响。
家长、学生对于体育教学的不重视，使学生往往在中考总体成绩中受到体育加试的影响。
(三)体育教学质量与教师素质有待提高在中学教学中，受到长期重文化课、轻体育课教学理念的影响，学校对于体育课的教学水平与质量要求并不高，这就直接使学生在中考体育加试中体育成绩受到影响。
而体育教师承担着提高学生体质的重要责任，长期以来，由于对体育教学的不重视，使体育教师在教学中所处的地位比较低，这也从一定程度上影响着体育教师的工作积极性，使体育教师的总体素质并不高。
这些都严重影响了中考体育加试中成绩的发挥。
二、解决中考体育加试面临问题的对策我们知道，“少年智则国智，少年富则国富，少年强负国强”。
因此，青少年学生的体质健康关系着我们今后社会主义国家建设的推进。
中考体育加试也正是本着这一理念，为了更好地提高学生对体育锻炼的重视，加强对学生体育素质的培养，从而使学生养成终身运动和锻炼的能力与意识。
中考体育制度背景下初中体育教学现状与改革对策分析
中考体育制度背景下初中体育教学现状与改革对策分析随着核心素养培养、素质教育理念的深入以及亚健康人群数量的增加，体育教学备受重视。
中考体育制度早已出台，并随着社会发展变化趋势进行了灵活调整，各地区学校都在积极优化和完善初中体育教学模式，以更好地帮助学生应对中考体育考试内容。
当前在中考体育制度背景下，部分初中体育教学存在教学理念相对滞后、教学内容较为片面等不足，单纯地为了中考而开展体育教学，不仅无法切实提高学生的身体机能与素质，还会降低学生参加体育运动的积极性与活跃度，不利于帮助初中生缓解学习压力，影响学生的身心健康发展。
因此，本文简析中考体育制度，针对中考体育制度背景下初中体育教学现状提出相应的教学改革对策，以帮助体育教师正确认识中考体育制度，明确中考体育制度折射出的教育现状与教学目标，从而提高体育教学质量。
在初中教学中，学生面临着中考挑战，并且部分学校、家长以及学生更加关注文化课成绩，忽视学生的身心健康，导致大部分学生存在亚健康等问题。
初中体育教学的高质量开展，不仅能够提高学生的身体素质，引导学生科学释放压力，还能帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，树立终身体育的目标。
在中考体育制度背景下，体育占比分值的提高在提醒学校、体育教师以及家长体育课程与体育锻炼的重要性，但部分教师对中考体育制度的认知深度较为浅显，在整个教学过程中忽视对学生身心素质进行全方位、多角度的综合评价，导致无法高效渗透体育理念，影响学生身体素质与心理健康的全面发展。
因此，深入研究中考体育制度背景下初中体育教学现状及改革对策，对全面落实国家教育方针与体育理念具有重要作用。
一、简析中考体育制度中考体育制度的主要目标是通过整个初中阶段的体育锻炼活动与教师的科学指引，全面激发学生参与体育锻炼的兴趣，使其在体育运动过程中能够充分发挥自身的主观能动性，增强学生身体素质与抗压能力，引导学生养成良好的体育锻炼习惯。
中考体育制度背景下的体育教学目标也根据中考体育统一测试内容的变动而适当增加了技能项目的体育运动，其转变了传统对学生耐力、下肢力量以及柔韧等方面的考核，而是更加关注学生的运动技能与上下肢力量。
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淮安市中考体育加试现状分析及对策【摘要】主要采用收集资料，调查访问，对比和分析等方法对淮安市中考体育加试存在的问题，从中考体育加试的分值，项目，加试操作方式等方面进行探讨，并针对这些问题提出了相应的解决对策：采用新的体育加试模式，以期为完善中考体育加试制度献计献策。
【关键词】体育加试体育教学体育中考
【中图分类号】g426 【文献标识码】a【文章编号】
中考体育加试的目的是培养学生良好的体能和运动能力，具有健康的体魄和一定的运动专长。
中考体育加试的分值量化，是学生在九年义务制教育初中阶段在体育与健康课方面学习的反馈，也是实施素质教育的导向。
体育加试能不能发挥好指挥棒的作用，更需要考虑的是其结构、内容（科目设置）和方式等是否科学、合理。
本文在回顾淮安市体育加试模式的基础上，对体育加试的现状进行分析，并提出了新的体育加试模式。
1.中考体育加试现状分析
从体育加试的初衷来看，其主要目的还是借助体育加试的形式，引起学校、社会、家长、学生对体育锻炼的重视，进而增进健康。
但是，中考体育加试的项目设置和执行考试的方式等方面还存在一些问题，给初中体育教学带来了一定的影响。
2008 年黑龙江体育加试分值是 100 分，沈阳市体育加试分值是 60 分，常州市是 40 分，郑州市是 50 分， 2011年广东省体
育加试分值是60分，和他们相比淮安市的分数明显偏低。
但是淮安市体育加试只有区区 35分，连语文与数学150 分制的零头也没有，因此在某种程度上来说体育加试变成了鸡肋-------食之无味，弃之可惜。
试想体育加试总分加到 80 分，甚至加到 100 分，应试者能不动心？！当然这个分数不是并不是每个学生随便就可以拿到的，必须用相当的汗水来换取，就象有的树上的果实学生努力跳一跳就能够得着，否则又会失去加分的用意。
2.对策设想
教育部在1999年明确提出把体育成绩计入中考总分，各省市随后纷纷贯彻落实，十多年间学生体育成绩在中考中时轻时重、时有时无。
近年来，中考体育分值异常醒目地进入各级教育行政部门、学校、家长和学生的视野，成为大家关注的焦点。
从教育部到全国各省市，将体育分值计入中考总分特别是逐步提高中考总分中的体育分值，几乎形成“一边倒”趋势。
云南省教育厅明确规定：从2009年秋季学期起，全省学生体育（与健康）中考成绩统一按50分的分值计入高中阶段学校录取总分，广州市教育局去年起将中考体育成绩总分由40分提高至60分，山东济南由30分提高到60分，由此可见提高我市体育加试的分值迫在眉睫、势在必行。
体育加试的设计应日趋丰富。
如在测试结构方面，坚持实行过程管理评价（即平时成绩）和目标效果测试（即终结性评价成绩）
相结合，平时锻炼和竞赛成绩相结合；内容上注意体能和技能项目相结合；从方式看，要求必考项目和选考项目相结合等等，可允许学生多次测试以获得理想成绩。
体育加试按总分80分计入初中学生毕业升学考试总成绩，其中平时成绩 40 分（七年级：国家学生体质健康标准测试成绩 10 分，八年级：国家学生体质健康标准测试成绩 10 分，1000 米/800 米 10 分，体育与健康基础知识 10 分），由学校自己组织考试，由教育行政部门进行派人巡视。
现场测试 40 分（必考 20 分，选考 20 分），必考项目： 50米（10分），肺活量体重指数（5分），握力体重指数（5分）；选考项目：素质类：立定跳远，跳绳，仰卧起坐（三项选一项，10分）；体能类：篮球运球，排球垫球，足球运球（三项选一项，10分）。
平时成绩在四月下旬测试结束，现场测试在五月中旬全部完成，现场测试须由考生本人签字确认。
对丧失运动能力并符合残疾标准（以残疾证为准）确实不能参加体育考试的学生，平时成绩（体育与健康基础知识除外）和现场测试按满分计入升学考试总分，体育与健康基础知识考试成绩按实际情况计入。
因临时伤病但未丧失运动能力，不能按时参加初中三年级集中统一体育考试的学生，可给予一次补考机会，未能参加补考的学生，现场测试体育考试成绩按 30%计入。
七、八年级体育考试成绩和体育与健康基础知识考试成绩按实际情况计入。
申请免考体育的学生，需持县（市）区以上医院的诊断书及收费单据向学
校提交本人申请书，申请书要有学生本人，家长签字，并填写有关表格，经学校核准上报区、县（市）教育行政部门审核批准并上报市教育局，市招考办复核备案后方能生效，原始材料存入学生教学档案。
现场测试时学校要张榜公示当年免考学生名单。
七、八年级学生《国家学生体质健康标准》成绩与初中学生毕业升学体育与健康课程考试成绩折算方式为：90 分及以上折合得10分，85～89分折合得9分，依此类推，总分不得低于10分。
体育与健康基础知识考试与初中学生毕业升学体育与健康课程考试成绩折算方式同上。
体育加试评分标准（每项总分不得低于1分）：
（1）50米：男生7.0秒，女生8.1秒及以内10分，每多出 2秒及以内分值降1分；
（2）女生800米：3分25秒及以内10分，每多出 10秒及以内分值降1分；
（3）男生1000米：3分35秒及以内10分，每多出 10秒及以内分值降1分；
（4）肺活量体重指数：男生79，女生66为10分，每少2分值降1分，但总分不得低于1分；
（5）握力体重指数：男生87，女生67为10分，每少3分值降1分，但总分不得低于1分；
（6）立定跳远：男生246cm，女生197cm为5分，距离每少15cm 及以内分值降1分；
（7）跳绳：男生170个，女生162个为5分，每少30个及以内分值降1分；
（8）仰卧起坐：男生48个，女生45个为5分，每少5个及以内分值降1分；
球类测试方法见《国家学生体质健康标准》
参考文献：
1、《国家学生体质健康标准解读》编委会；
2、国家学生体质健康标准解读；。