小学六年级科学《电磁铁》教学设计耿文让
教科版科学六年级上册2《电磁铁》教案
教科版科学六年级上册2《电磁铁》教案一. 教材分析《电磁铁》这一课是教科版科学六年级上册第二单元的一节重要课程。
通过本节课的学习，学生将了解电磁铁的原理，掌握制作电磁铁的方法，并能运用电磁铁解决实际问题。
教材通过实验和探究的方式，引导学生自主发现电磁铁的特性，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础，对电磁学有一定的初步了解。
但学生在学习电磁铁这一课时，需要从理论和实践两方面进行深入探究。
在导入环节，教师可以通过生活实例激发学生的学习兴趣。
在呈现和操练环节，教师要注意引导学生掌握电磁铁的制作方法和实验操作技巧。
在巩固和拓展环节，教师要引导学生运用电磁铁的知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握制作电磁铁的方法，能运用电磁铁解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：电磁铁的原理，制作电磁铁的方法，运用电磁铁解决实际问题。
2.难点：电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生直观地观察电磁铁的特性。
2.探究法：引导学生运用科学方法，自主发现电磁铁的规律。
3.小组合作：鼓励学生分组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：电磁铁实验器材、电流表、导线、铁钉等。
2.学具：学生实验器材、笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一个电磁铁吊起铁钉的实验，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“你们想知道电磁铁是如何工作的吗？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍电磁铁的原理，引导学生关注电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
接着，教师演示如何制作一个简单的电磁铁，并讲解制作过程中的注意事项。
《电磁铁》教案教科版小学科学六年级上册
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了电磁铁的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对电磁铁的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.理论介绍：首先，我们要了解电磁铁的基本概念。电磁铁是利用电流产生磁场的原理制成的磁铁。它在我们的生活中有着广泛的应用，如电铃、电磁起重机等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析电磁起重机的原理，了解电磁铁如何在实际中解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调电磁铁的制作原理和影响磁性强弱的因素这两个重点。对于难点部分，我会通过实验演示和对比分析来帮助大家理解。
（2）电磁铁磁极的判断：学生对电磁铁磁极的判断容易混淆。
解决方法：结合实验，让学生动手操作，通过观察铁钉的吸引和排斥现象，判断电磁铁的磁极。
（3）电磁铁应用实例的分析：学生可能对电磁铁在实际应用中的工作原理理解不透。
解决方法：选取典型实例，结合实物或模型，让学生分析电磁铁在实际应用中的作用，提高分析问题的能力。
《电磁铁》教案教科版小学科学六年级上册
一、教学内容
《电磁铁》教案，选自教科版小学科学六年级上册，主要包括以下内容：章节《电和磁》，涉及课题3《电磁铁》以及课题4《电磁铁的磁性强弱》。具体教学内容包括：1.电磁铁的制作与工作原理；2.电磁铁的性质，如磁性的有无、磁极的判断；3.影响电磁铁磁性强弱的因素，如电流的大小、线圈的匝数；4.电磁铁在生活中的应用实例。通过本章节的学习，使学生理解电磁铁的基本原理，掌握制作电磁铁的方法，了解影响磁性强弱的因素，并能够运用所学知识解释生活现象。
教科版六年级科学上册3-2《电磁铁》教学设计
教科版六年级科学上册3-2《电磁铁》教学设计一. 教材分析《电磁铁》这一课是教科版六年级科学上册第三单元第2课的内容。
本课主要让学生通过实验和观察，了解电磁铁的原理和特性，培养学生动手操作和观察能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁铁有一定的了解，但可能对其原理和特性不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和形象的实验，帮助学生理解和掌握电磁铁的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理和特性，学会使用电磁铁。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：电磁铁的原理和特性。
2.难点：电磁铁的原理和特性在实际应用中的理解。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生动手操作实验，让学生直观地观察和体验电磁铁的原理和特性。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行团队合作，共同探讨电磁铁的原理和特性。
3.讲解法：在实验前后，教师对电磁铁的原理和特性进行生动讲解，帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电线、电源等。
2.教学课件：电磁铁的图片、实验过程动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁的图片，引导学生关注电磁铁，激发学生对电磁铁的好奇心。
然后，简要介绍本课的内容和目标，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现电磁铁的实验过程动画，让学生直观地了解电磁铁的原理。
同时，教师进行讲解，解释电磁铁的工作原理。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生动手操作电磁铁，观察和体验电磁铁的特性。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请几组学生汇报实验结果，总结电磁铁的特性。
同时，教师进行点评，强调实验的重要性和注意事项。
2023年教科版科学(2023年)六年级上册45《电磁铁》教案
《电磁铁》教学设计【教材简析】本课是六年级上册《能量》单元的第 5 课，意在引导学生经受完整地探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的过程。
利用比照试验查找影响电磁铁磁性强弱的因素，格外适合学生的心理需要和认知水平，通过假设、设计、验证和分析等一系列过程，更有利于培育学生缜密的思维。
本课有两个活动：第一，作出我们的假设。
学生要利用已有阅历，推想影响电磁铁磁性强弱的可能因素。
其次，设计试验，检验假设。
本节课主要安排学生共同检验电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小是否有关，重点思考如何在比照试验中掌握条件的问题。
【学生分析】学生在前一课的学习中已经知道了电磁铁的根本构造，电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的性质。
本课中学生通过观看电磁起重机和自制的电磁铁，觉察电磁铁的磁性强弱是不同的，从而引出探究的问题：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？学生具备设计比照试验的力量，也有肯定的数据分析力量，为本课的开展奠定了根底。
【教学目标】科学概念目标1．电磁铁的磁性强弱是可以转变的。
2.电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。
3.电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。
科学探究目标1.完整、深入地经受探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的试验。
2.能够识别变量设计比照试验，会掌握变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。
3.能用试验数据论证自己的观点。
科学态度目标1.体验科学试验设计的严谨性。
2.体会合作学习的必要性，擅长借鉴他人的试验数据来支撑自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。
【教学重难点】重点：通过试验觉察电磁铁磁性强弱可以转变。
难点：会识别变量设计比照试验，会掌握变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。
【教学预备】为学生预备：大铁钉、导线、大头针、电池、电池盒、小空盒。
教师预备：班级记录表、教学课件、活动手册。
小学《科学》六年级上册《电磁铁》教学设计及课后反思
小学《科学》六年级上册《电磁铁》教学设计及课后反思《电磁铁》教学设计及课后反思义教课标教材小学《科学》六年级上册一、教学目标1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
二、教学重、难点：认识电磁铁的基本性质三、教学准备1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针四、教学时间：一课时五、教学设计（一）导入：通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。
那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（展示媒体资源）板书课题：电磁铁（二）制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2. 学生活动，教师巡视指导。
3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。
）4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）（三）认识铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。
电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3. 学生汇报，教师小结实验方法。
4. 学生实验，教师巡视指导。
5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。
（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。
新教科版六年级科学上册《4.5电磁铁》教学设计
新教科版六年级科学上册《4.5电磁铁》教学设计一. 教材分析《4.5电磁铁》这一课是教科版六年级科学上册的重要内容，主要向学生介绍电磁铁的原理、构造及其在实际应用中的广泛性。
通过学习，学生能够了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系，并掌握如何用螺线管制作电磁铁。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的指导，使学生在学习过程中能够充分感受科学的魅力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电流、磁场等概念有所了解。
然而，电磁铁的原理及其应用还是一个新的领域，需要学生在课堂上通过探究、实践来掌握。
学生在学习过程中充满好奇心和求知欲，但同时也可能遇到理解上的困难，尤其是电磁铁磁性强弱的影响因素，需要教师耐心引导，让学生在实践中感悟科学原理。
三. 教学目标1.知识与技能：理解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，学会用螺线管制作电磁铁。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生的实践操作能力，感受科学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：电磁铁的原理及其应用。
2.难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，如何用螺线管制作电磁铁。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，使学生在探究过程中自觉地掌握知识。
2.实验法：让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析原因，培养学生的实践能力。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中分享观点，取长补短，提高合作能力。
六. 教学准备1.教具：电磁铁、螺线管、电流表、铁钉等。
2.学具：学生分组实验器材，包括电磁铁、螺线管、电流表、铁钉等。
3.课件：制作课件，展示实验过程、现象及分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁在日常生活中的应用实例，如电磁起重机、电磁继电器等，引导学生关注电磁铁的作用和原理，激发学生的学习兴趣。
教科版六年级上册小学科学《电磁铁》教案
教科版六年级上册小学科学《电磁铁》教案一、教材分析本节课是教科版小学科学六年级上册能量这一章节第5课《电磁铁》，主要介绍了电磁铁的基本原理和应用，通过实验和观察，让学生了解电磁铁的构成和工作原理，掌握电磁铁的基本应用。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解电磁铁的构成和工作原理；（2）掌握电磁铁的基本应用。
2.过程与方法目标：（1）通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）通过讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度目标：（1）培养学生的科学探究精神和创新意识；（2）鼓励学生勇于探索和实践，培养学生的实践能力和创造力。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）电磁铁的构成和工作原理；（2）电磁铁的应用。
2.教学难点：（1）电磁铁的工作原理；（2）电磁铁的应用。
四、学情分析本节课是小学六年级上册的一节科学课，学生已经具备了一定的科学知识和实验操作能力。
但是，学生对电磁铁的认识和了解较少，需要通过实验和观察来深入了解电磁铁的构成和工作原理，进而掌握电磁铁的基本应用。
五、教学过程第一环节：新课导入1.教师出示图片或实物，让学生猜测这是什么，并引导学生思考电磁铁的作用。
例如，教师出示一个电磁铁模型，让学生猜测这是什么，引导学生思考电磁铁的作用，如电磁铁的制动、电磁铁的吸附等。
2.教师回顾上节课所学的知识，引导学生进入本节课的学习状态。
例如，教师可以问学生上节课学习了哪些内容，引导学生回忆和总结。
第二环节：讲解电磁铁的构成和工作原理1.教师通过图片或模型，让学生了解电磁铁的构成，包括铁芯、线圈等。
例如，教师可以出示电磁铁的图片或模型，让学生观察和分析电磁铁的构成。
2.教师讲解电磁铁的工作原理，即通过电流在线圈中产生磁场，使铁芯具有磁性，从而实现电磁铁的吸附和释放。
例如，教师可以通过图示或实物演示，让学生了解电磁铁的工作原理。
第三环节：实验操作1.教师组织学生进行电磁铁实验，让学生亲自操作电磁铁，观察电磁铁的吸附和释放。
《电磁铁》优秀教学设计
《电磁铁》优秀教学设计《电磁铁》优秀教学设计作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《电磁铁》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
背景分析：《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。
本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索;使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。
从而对科学形成良好的情感态度。
主要内容有：制作电磁铁、认识电磁铁构造;懂得电磁铁的工作原理。
设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。
本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。
“电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。
但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。
而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。
六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。
课时教学内容：《电磁铁》内容选自（注明教材版本、年级、单元及课序）浙教版六年级上册第三单元第2课上课时间、地点、年级和学生数六年级1、设计说明：教材分析：《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。
本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索；使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。
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六年级科学《电磁铁》教学设计
蛟河市新站中心校耿文让
教学目标：
1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；
改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。
教学过程：
一、实验导入
1、师：上课前，我们一起先来做个小实验。
今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。
想不想见识一下？
师演示电磁铁，吸、放回形针。
（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。
）
师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？
二、制作电磁铁、认识电磁铁构造
1、制作电磁铁
师：下面我们就利用准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。
在做的过程中把这个装置通电、断电反
复几次，观察会出现什么现象。
并记住你的装置吸起了几根大头针。
大家在具体实验前请先想想怎样做？
在实验中要分好工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。
记录员
要及时把数据记录在表中。
在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。
否则，电池不但会发热，还会损坏。
学生制作，吸引大
头针。
作好实验记录。
师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。
（学生收拾材料）
学生回答刚才的实验记录。
依据系列数据分析得出实验结果。
说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）。
2、认识电磁铁构造
师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。
导线在电磁铁中是什么样的？
师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈。
电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。
三、研究铁钉电磁铁的南北极。
⑴研究铁钉电磁铁有没有南北极。
1、提出问题
师：磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？
（铁钉电磁铁也有南北极。
）
生：回答老师提出的问题。
2、猜想
师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？
（因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。
）
生：回答老师提出的问题。
3、学生分组实验。
师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。
学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。
师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！
4、各个小组汇报自己的实验结果。
5、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。
⑵研究电磁铁的南北极与哪些因素有关
1、师：刚才，从各个小组的实验结果看铁钉电磁铁的铁钉钉尖有南极也有北极。
那么，是什么因素影响了电磁铁的铁钉钉尖的南北极呢？你们猜猜。
学生猜测：电磁铁的南北极可能和什么因素有关？为什么？
预设答案：a、与电池的正负极接法有关。
理由：电磁铁的磁性是由电流产生的。
b、与线圈绕线方向有关。
理由：顺时针绕、逆时针绕方向也正好相反。
2、师：要想知道我们的猜想正不正确，还得需要实验验证。
每个小组确定一个
因素进行研究。
学生分组研究，汇报研究结果。
3、得出结论：改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。
四、总结梳理。
通过今天的学习，能说它有什么相同点和不同点吗？由于电磁铁的磁力和磁极可
以认为控制，在生产生活中作用可大啦。
同学们，你们知道电磁铁在生产生活中有什么作用吗？主要运用于（图示；电铃、电磁起重机，电话机、电动机、机电
器等电器设备上）另外，它还运用于当今先进的磁悬浮列车上，(PPT)
五、板书设计，让学生与教师共同设计板书，总结全课主要内容。
基本性质：
通电产生磁性
断电磁性消失
改变南北极：
改变电池正负极接入的方向
改变线圈缠绕的方向
六、教学反思
1．本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，
充分发挥学生的主体地位，体现了新课改的精神。
2．考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，
我采取了在一定的探究环节中规定时间的办法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度的利用时间，提高课堂效率。
3．在评估交流中，给学生提供一定的留白时间，让学生充分讨论、自由交流，
生生对话，师生对话时有出现。
4．课堂富有时代气息，与学生零距离探究，给学生创设安全、自由的思维想象
空间，放手让学生独立完成自主探究的全过程。