如何使任课老师协助班主任管理班级
班主任怎样与科任老师协调合作
七（2）班班主任与科任老师协调协作会议稿之五兆芳芳创作班主任是学校教育任务最下层的最组织者与办理者.一个再有能力的班主任，如果不克不及与各任课教师协调协作，形成不和相处，齐心协力，齐抓共管的任务局面，班级任务开展就不会顺利.因此，努力协调好各任课教师的关系，是班主任任务的一项重要任务.一、邀请科任老师介入班级勾当.一个班级的教学人员组成后,作为班主任,在拟定班级任务筹划、班规，选拔班干部与科代表、优生培养、落后生转化等任务中,要让科任老师介入进来,多点尊重、参考、采取科任老师提出的宝贵意见和建议,并迅速实施，如让科任老师自己选择本学科的科代表,分拨落后生转化任务,让他们协助班主任培养班级拔尖人才等.邀请科任老师介入班级举行的各类勾当，主题班会、家长会、联欢会、体育角逐等；邀请科任老师一起到该科学习差的学生家里做家访，在学生家长来校了解学生情况时实时与有关科任老师联系，向他们提供了解学生家庭的机遇；平时找违反规律或不交作业的学生谈话时也可以邀请有关科任老师介入.这样，通过各类渠道，借助各类机遇让科任老师了解学生，了解班级，使科任老师有可能，也愿意协助班主任弄好班级任务.二、增强教学信息交换，主动协助科任教师处理教学中出现的问题.在任务实践中，班主任应随时与科任老师保持联系，交换班级的教学信息，了解学生的学习情况，了解科任老师对学生的要求，倾听任课老师的意见或建议.作为班主任,切忌把科任教师在教学中遇到或产生的问题复杂而又片面地以为那是他们自己的事,应由他们自己去解决,不要有那种“事不关己,高高挂起”的念头或袖手旁不雅,或有意躲避，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难与解决班务任务中存在的问题有密切的关系.如经常向科任教师了解其学科作业缴交和批改情况.自习和早读时，班主任不但要查抄自己所任学科的作业情况，还应查抄科任老师安插的作业，以便实时了解学生的学习情况，避免学生偏科等现象的产生. 在科任教师课上,学生会规律松散，注意力不集中等现象.如英语、数学老师开学初常向我说，学生上课精力不集中，于是我就在班会课上、思想品德课上对学生动之以情、晓之以理，跟学生说明上好这些课的重要性，以及要如何尊重上课老师的劳动成果.学生听了，都暗示以后上课要遵守课堂规律，尊重老师.不久，科任老师都说规律有了明显恶化.三、处理好科任教师与学生的关系.学生与科任老师的关系至关重要.关系好，科任老师喜欢这个班，爱上这个班的课，就能最大限度地调动积极性，提高教学质量；关系欠好，科任老师对这个班级平平淡淡，协助班级任务就很难投入.所以，班主任一定要注意调整勤学生与科任老师的关系.首先要教育学生尊重科任老师，可以利用班会课向学生介绍科任老师的任务、生活、家庭情况.如刚来的数学老师一直在村小任务，粗次带大班的课，课堂上学生不克不及与他配合.我告知学生：张老师凭着自己的毅力与恒心，在众多的竞争者中脱颖而出，由代课教师跻身于公办教师的行列.一丝不苟的敬业精神强，使他教的学生能力强，成绩好.并且张老师还能写一手好字.学生知道这些情况后，都打心底里佩服数学老师，无形中，就提高了数学老师在学生心目中的地位，上他的课自然也就听话多了.在家长会上或去家访时,班主任要向家长多点介绍科任教师对学生的关怀以及所做的无私贡献，让学生了解科任老师任务的辛劳，教育学生尊重科任老师的劳动.当科任教师有病、有事时,班主任要引导教育学生去探病、慰问.其次，班主任要维护科任老师在学生心目中的威信.当学生提出科任教师在教学中的缺乏或存在一些问题时,更要在维护科任教师应有地位的前提下,正确引导学生一分为二地评价科任教师,同时还应该积极主动宣传科任教师的长处、优点和劳动成果,使学生从内心世界产生对他们的敬佩之情.再次，要实时处理科任老师交来的问题，科任老师交来的问题不管是班级规律问题，仍是学习问题，班主任都要实时处理.属于学生的缺点错误，要批评督促其更正；属于科任老师的误解，要实时解释清楚，求得理解，不管是哪一类问题，处理的结果最终都要取得科任老师的肯定.最后，对于科任老师与学生间的矛盾纠纷也要实时处理.总之，班主任要在科任老师与学生之间起协调作用，使双方关系融洽.四、协调科任老师安插的作业.现今，各科任老师为了抓质量，纷繁抢占自习课，利用早晨，午休时间补课，整天让学生在题海中遨游，背课文，默写单词.面对这一情况，班主任应把任课教师请在一起进行协调，公道安插各科作业.有一天下学后，我班的学生统统被数学老师留下来了，我有些纳闷，为啥没一人走，我到教室查抄，询问，才知道是学生的《学习与评价》没完成，即便学习最好的也有好几页没做，这是怎么回事？我赶快找到数学老师问了后才知道，学生没能完成，原因有二：一是平时安插的作业没能按时查抄，二是安插的作业量偏大.我委婉地告知他，学生的作业一次不克不及安插太多，应有安插有查抄.我经常了解其他老师安插的作业，用语文作业进行调控，以免出现学生作业量不均衡的情况.总之，班主任是班级任务的组织者和办理者，没有务实有序的班主任任务，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任任务的效果就只能是空中楼阁.只有协调好班主任与科任老师的关系，才干配合托起明天的“太阳”！2015年9月23日七（2）班班主任与科任老师谈齐抓共管会议稿一、团结依靠科任教师成立一个统一体，在这一统一体中成立统一的目标，比方班上的哪些学生通过协调努力，要使其达到什么目标，在达到这些目标中这些学生还需科任教师辨别做哪些努力.要做到分工明确协调统一.这就要求班主任在任务中要积极主动召集班个人教师商讨做好协调任务.二、班主任要想法协调好教师之间、师生之间的人际关系.于是要求班主任要实时沟通教师间以及师生间的信息，开展思想交换，以增进了解，密切情感，调解他们之间可能出现的矛盾.要做好这一点，班主任首先要尊重、信任、关怀、理解每一位任课教师，支持每一位教师的任务，在学生面前要尽力维护好各科老师的威信.三、班主任任务中对科任教师的建议与公道要求要十分重视，切忌表示出焦躁心态.因为每一位科任教师所提出的建议和要求，对我们的教学任务肯定是有帮忙的.班主任必须要认真倾听，并即时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班个人的情况才不至于话到嘴边留半句.这样便形成了同抓、共管的局面，班集的事办理起来就不会形成班主任同仇敌忾的倒霉局面了.四、协调各科任教师教学中的作业量.由于目前的形势所逼，各任课教师辨别从所教学科的教学出发，对学生提出作业、教导和检测等要求.如果协调欠好，就易产生作业承担轻重不均、查验集中、频繁等问题.造成轻忽整个教学筹划全面性，学科之间造成“撞车”，使得学生成绩严重不均衡，这就要求班主任要在中间调度各科作业量和查验次数.特别班主任自己所教这一科要主动让路，因为班主任所教的科目有班主任效应在里面，学生会比较重视，如果班主任这时不做让步的话，会造成严重偏科现象，这样结果可想而知.五、召开学生座谈会和家长座谈会，即时了解学生和家长对各科任教师的建议和要求.在做这件事时，班主任一定要掌控好尺度，绝不克不及把座谈会弄成是对科任教师的伸讨会.我们要竭尽全力维护我们的科任教师.然后采取比较适合的方法把了解到的情况反应给各相关的老师.总之，要弄好一个班个人的教学任务，单凭班主任一团体的力量是不成能的，必须要求班主任弄好各方面的协调任务，由大家一起齐抓、共管，才可能取得好成绩.2015年10月15日。
班主任如何协调任课老师搞好教学工作
班主任如何协调任课老师搞好教学工作班主任和任课教师都对班级学生的全面发展负责，其中班主任是主要负责者，班主任不是任课教师的领导和上级，却有联系各位任课教师，协调本班的教育影响的责任。
班主任与任课教师的关系是平等的同志关系，是协调和配合的关系，班主任居于主导地位，应付主要责任。
班主任与任课教师的关系中，应做好以下几方面的工作：第一，主动与任课教师联系，共同研究，制定班级工作计划。
在开学之前，班主任要主动与任课教师取得联系，介绍本班学生的基本情况，分析本班学生的共性和个性特点，根据学校的工作计划的统一要求，结合本班实际，制定班级工作计划。
在期中和期末，班主任要主动与任课教师共同检查班级工作计划的执行情况，在期中和期末考试后，及时向任课教师了解学生的学习情况，共同分析，总结经验，找出问题，制定办法。
第二，培养学生的尊师美德，建立学生对任课教师的感情。
班主任要适当向学生介绍任课教师的情况，使学生树立尊敬任课教师，热爱任课教师的思想感情。
组织班级干部走访任课教师，让学生了解教师工作的辛苦，激发学生的尊师之情，组织学生开展多种多样的尊师活动，班级开展的一些集体活动，主动邀请任课教师参加，聘请任课教师指导学生的第二课堂活动，加强任课教师与学生的联系；给任课教师创造一个优良的上课环境，如保持教室的整洁，及时地将黑板擦干净，遵守上课纪律等。
召开尊师的主题班会，歌颂教师的辛勤劳动，表达学生对教师的尊敬和感激之情。
第三，互通情报，增强任课教师和学生之间的联系，班主任要主动地想任课教师介绍班级学生的情况，包括个人的学习情况，个性特点、爱好、家庭情况等，使任课教师对班级有一个全面的、详细的了解。
平时要及时地将班级发生的一些大事通报给任课教师，将同学们对各个教师教学的建议和要求反映给有关教师；同时，要主动的向任课教师了解学生的学习态度、学习成绩和存在问题。
总之，班主任要做好与任课教师的协调工作，团结和依靠任课教师，形成一个充满战斗力的教师集体，搞好班级工作。
班主任与任课老师怎样协调
班主任与任课老师怎样协调班主任和任课老师是学校中的重要角色，他们在学生的教育和成长方面发挥着关键作用。
班主任负责管理和照顾班级中的学生，而任课老师则负责为学生提供专业的教育课程。
然而在实际教学中，班主任和任课老师之间的合作和协调也面临一些挑战。
本文将探讨班主任和任课老师如何协调并为学生提供更好的教育。
一、建立良好的沟通机制要使班主任和任课老师协调一致，建立良好的沟通机制至关重要。
这意味着两者应该在教学和管理方面进行及时和频繁的交流，以确保协同工作的顺利进行。
班主任应该及时向任课老师反馈班级整体学习和生活情况，同时也应该告知任课老师有关学生个体表现和特点，让任课老师更好地了解学生的需求和潜力。
同时，任课老师也应该向班主任反馈课堂上的教学情况，包括学生的学习表现和参与情况，以便班主任在管理班级和学生的过程中进行相应的调整和协调。
二、共同制订教学计划班主任和任课老师还可以共同制订教学计划，以确保教学内容和目标的一致性。
例如，班主任可以与任课老师商讨关于课堂作业和测试成绩等方面的要求和标准，以便于任课老师更好地制定课堂教学计划和相关评估标准。
在这个过程中，班主任和任课老师可以互相协商和交流，以便于更好地迎合学生的需求及其学习能力，让他们在学术和社会发展方面更好地发展和成长。
三、协调学生行为班主任和任课老师也应该共同协调学生的行为和管理问题。
班主任应该着重关注学生的全面发展，包括社会行为、自主管理和学习习惯等方面。
而任课老师则应该负责对学生的课堂行为进行监管，确保学生能够遵守课堂规则和纪律，不干扰他人的学习。
在这个过程中，班主任可以与任课老师共同制订课堂纪律和学生行为方面的管理规定，让学生在班级和课堂上养成良好的行为习惯和自律意识。
四、建立家校联系班主任和任课老师还应该协同工作建立家校联系，以便于家长和学校之间进行有效的沟通和交流。
班主任可以和任课老师共同向家长介绍学生的学习情况、行为表现以及其他相关信息，同时也可以向家长传达学校的教学政策和管理规定。
如何协助班主任做好班级管理工作
如何协助班主任做好班级管理工作当今社会，是一个交流合作的社会。
在教学工作中，我们经常教育学生要合作学习，教师本身，当然也更要起到模范带头作用，做好相互间的合作，共同管理好班级的学习和日常事务。
作为一个任课老师，在完成了教学任务之余，也要积极的配合班主任，协助班主任做好班级的管理工作。
首先，要细心、关心，注重与学生的交流沟通。
班主任一般来说在班中很具有威信，学生不太会在班主任的课上完全“展现自我”，更喜欢在其他科目课堂上挑战老师的权威，因此在其他科目的课堂上更容易发现学生的特点甚至缺点，更容易让任课老师发现学生的另一面。
加之班主任的工作多、杂，也比较忙，一些琐碎的问题不可避免的会被忽略，所以任课教师更应该细心观察，耐心了解，认真对待。
对于学生的思想情绪、学习情况给予更高的关注，有任何消极的现象，一方面都要及时向班主任反映，并配合班主任做好处理，另一方面也要利用课后时间通过和学生聊天等比较“温和”的方式更加深入了解学生，对学生正确引导，帮助他们走出困惑。
其次，我觉得要任课老师也需要像班主任一样，了解学生的相关信息，包括家庭背景、学习背景等，以便于在学生出现意外状况时能够切当合理的解决。
在课堂上违反了纪律，对学生进行批评教育当然无可厚非，但所谓事出必有因，也许学生这种做法是有着某些任课老师不了解的原因，如果我们不分青红皂白就对他进行严厉批评甚至是更加极端的将他带到德育处，只会更加加深学生对老师、对学科的反感和不满，日积月累，一旦爆发，后果将不堪设想。
最后，做好本科目课堂的纪律，规范学生的日常行为，不仅协助了班主任工作，对我们自己的课堂也是一种提高。
有些老师认为课堂纪律、教室卫生、班级文化等等都是班主任的事儿，事不关己高高挂起，从不主动了解、处理这方面的事务，只关心自己的教学成绩，只关心学生作业完成情况。
实际上，这种态度不仅没有履行教师的职责、错失了教师树立自己威信、提高自己在学生心中威望的大好机会，对自己的科目成绩也只会带来消极影响。
学科教师配合班主任工作计划
学科教师配合班主任工作计划
教师和班主任在工作中有着密切的配合关系，他们需要共同制定和执行工作计划，以确保学生得到全面的教育和管理。
1. 教师和班主任要定期进行沟通交流，分享学生的学习情况和行为表现，及时发现问题，并共同制定解决方案。
2. 教师要积极配合班主任做好学生的行为管理和纪律教育工作，及时反馈学生在课堂上的表现和态度。
3. 班主任要关注学生的学习情况，与学科教师沟通学生的学习进度和学习困难，共同制定针对性的教学计划。
4. 教师和班主任要共同参与学生的学科成绩分析，发现学生的学习短板和问题，定期与学生及家长沟通，共同找到解决方案。
5. 教师要积极支持班主任做好班级管理工作，参与班级活动和学生生活，有针对性地进行心理辅导和个性发展指导。
6. 班主任要及时与学科教师沟通，了解学生在课堂学习中的表现和问题，共同探讨提高学生学习兴趣和积极性的方法。
7. 教师和班主任要共同参与学生的成长规划，为学生提供全方位的学习和生活指导，确保学生健康快乐地成长。
教师协助班主任管理班级工作计划及执行方案
教师协助班主任管理班级工作计划及执行方案2023年，教育行业加速转型，各个学校中的班级管理也迎来了新的挑战。
作为一名教师，在协助班主任管理班级工作中扮演着重要的角色。
本文将从教师协助班主任管理工作计划、执行方案两方面进行探讨，为年轻的教师提供一些指导和建议。
一、教师协助班主任管理班级工作计划班级工作计划是班主任和教师共同制定的，涵盖了一学年内的所有工作和计划。
教师在协助班主任管理班级工作计划时，需要注意以下几点：1. 熟悉工作计划教师需要仔细阅读工作计划，清楚以及明确本学期的目标和任务，并且对于班级工作计划中每一项任务，都要理解其意义和重要性，以便更好地实施计划。
2. 与班主任多沟通教师和班主任是相互配合的，所以需要平等协商，共同讨论，彼此交流意见。
班主任可以通过向教师分享计划中的重要任务，以及对某些任务的期望，来鼓励教师积极参与协助。
3. 制定教学计划工作计划中的教学任务是班主任和教师共同完成的，教师需要制定一份具体的教学计划，以满足工作计划中的教学要求。
在制定教学计划时，需要注意学生们的实际情况和班级状况，确保教学计划的可实施性。
二、教师协助班主任执行方案班级工作计划的执行方案是教师协助班主任管理班级的重要环节。
教师在帮助班主任执行方案时，需要注意以下几点：1. 及时跟进执行方案需要在日常教学中去执行，因此教师需要及时跟进工作计划中的重要任务。
在执行任务的过程中，需要仔细观察班级学生的变化及进步，及时发现问题并解决，提高班级的整体质量。
2. 统筹协调工作计划中的任务可能涉及到不同学科和历史时间段，需要教师和班主任之间进行协同，进行统筹协调。
在协调过程中，教师需要发挥他们的专业知识和技能，与班主任合作，确保任务的顺利完成。
3. 多给予支持和帮助在任务执行期间，教师和班主任需要管理学生的行为，建立良好的学习生活习惯，提高学生的学习成绩。
教师可以多给予学生支持和帮助，例如制定详细的学习计划，建立课外辅导班，提供学习资料等。
浅谈任课教师如何配合班主任工作
浅谈任课教师如何配合班主任工作班主任是班级的统领者,我们任课教师就是班主任的参谋,协助班主任管理好班级,从而让学生们不断地提高。
所以在工作中我总是把学生当作兄弟姐妹,经常与他们交心谈心,了解他们的学习和生活情况,掌握他们的思想动态,及时将我的关心传达给每一位学生。
1 向学生正面宣传班主任作为一名任课教师,要不断地展示班主任的魅力,让学生对班主任有无限的敬佩和神往,从而增强班级的凝聚力。
平时班主任自己说自己有多能,学生可能要撇嘴讥笑,但如果由我们任课教师说出来,学生就会更产生无限敬佩,所以我经常背后赞美班主任。
比如说你们班主任有多年的教学经验,写得一手漂亮的毛笔字,很会唱歌和吹萨克斯或者是篮球打得很棒等等,学生听后会更加喜欢班主任。
有时候,还指导班级干部关注班主任的身体健康或生日,做一张贺卡,写一句祝福语,唱一首生日歌,能把班主任感动得热泪盈眶。
所以,作为一名任课教师,很多班主任都愿意我教他的班级,他们都知道我不论何时都在关心着班级的学生。
2 面对班主任表扬学生经常在班主任面前说学生的好处,会让班主任从潜意识中对学生亲近喜欢,因为每一个学生都有自身的特点,也都有各自的闪光点,作为老师不能只去强调学生的不足,而应多发现学生的优点加以表扬,让他们的自尊心得到满足后再去跟他们说缺点,他们会欣然接受,所以在平时上、下课我都去积极发现学生们的爱好和特长,班级只要有活动,我都主动给班主任提供有价值的信息,并不时地去表扬班里的学生,刘鑫同学擅长画画和书法适合班里的宣传活动、王丽同学人缘好又有魄力适合做班干部、张祥同学很幽默语言表达能力强,五四艺术节是他显伸手的时候,赵小明的体育项目很出色,由他组织班里的篮球比赛和万米接力绝对没问题……经过与班主任的长期协作,班里的各项活动都取得了不错的成绩,学生们也在活动中增强了自信心,学习的积极性也得到了很大提高。
3 提升任课教师的管理基本功我们任课教师不能事事依赖班主任,要种好和管理好自己的“责任田”,精通管理,独挡一面。
班主任与科任老师如何沟通(最新3篇)
班主任与科任老师如何沟通（最新3篇）班主任与科任老师如何沟通篇一1.班主任和科任老师步调一致，目标统一。
无论是班主任还是科任老师要管理好学生，都必须步调一致、目标统一，心往一处想、劲往一处使。
班主任和任课教师好似管理着班集体中的孩子们的`家长一样，在管理过程中要协调一致、统一要求。
要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，科任教师也要了解班级规定。
若班级在某一阶段工作中制订了一些规定或新采取了一些措施，班主任就要主动地告知任课教师。
有意识地统一要求、统一执行，就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。
同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。
特别是在每个新学期开始，班主任要主动联系科任老师，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手管理好学生。
如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。
如有一位班主任在班上开展“每月一评”活动，事先将要求跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师在上课时，也记录表现最棒和后进的学生。
对于后进生，课后班主任要找他们做思想工作，教育他们尊重老师，认真上课。
一个月结束，对表现好的学生进行奖励。
2.甘当学生，主动联系科任老师，尊重科任老师。
很多老师都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见、很有经验的老教师，可以说每一个科任教师都能独挡一面。
因此，要共同管理好班级，首先要尊重科任教师。
在科任老师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织上，尽量征求科任老师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。
通过交流，班主任不仅可以巧妙地让科任老师掌握班级情况，而且可以了解科任教师的一些想法、做法，为更好地合作奠定基础。
而且，通过交流，科任老师可了解了班主任的处事态度、管理方法。
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如何使任课老师协助班主任管理班级
在日常的班级管理工作中，我深深感到要搞好班级管理工作，必须发挥教师和学生两方面参与班级管理的积极性。
而任课教师是除班主任外在校与学生接触最多的人，在与学生的相处过程中可以发现一些班主任觉察不到的现象，任课老师与班主任沟通后，可以更好地帮助班主任全方位地了解自己的学生。
1、调动任课教师参与班级管理。
没有任课教师的共同努力，班主任单枪匹马很难做好班级工作。
特别是年轻的班主任。
如文明学生、文明示范生、学生的品德考评都先由任课老师评定，学生再在此基础上进行全班选举。
再比如每次的学校征文比赛，语文老师一次次不厌其烦地指导，使我班多位学生获奖。
我的每次外出，班级管理都是负责下班的老师管理。
我们班唯一一次黑板报评比获一等奖，也是由于受到任课老师点拨，加上了数学中图形概念。
对于我们班，虽然学生两极分化很明显，但每个任科老师的对班级的付出我感同身受，我为有这样好的一个工作团队而感到幸运。
当任课老师向班主任反应班级如课堂纪律、作业质量、考试成绩等问题，我首先从自己身上找原因，思考自己在班级管理的哪一方面出现了漏洞，应如何去弥补。
再则，对任课老师心存感激，它从一个侧面反映了任课老师对我能力的信任，同时向我做学生思想工作提供了一个契机，能将班级问题扼杀在萌芽状态。
2、协调任课教师做好学科平衡。
只要高考指挥棒不变，学生成绩就是教育的生命线，偏科则是考试之大忌。
所以如何把本班的任课教师组织起来,形成一个团结合作的教育集体,使之目标一致地共同教育影响学生,从而促使我们的学生在德智体等各方面全面发展，是必须一直思考的问题。
平时，我会结合班级实际，特别是针对班级的薄弱科目，调节各学科教育负担,妥善作出全面合理的安排，如学生在校时间的作业安排，辅导时间的安排，作业布置的调整等。
考虑到班主任的优势和班级任课老师的实际问题，学生的文科背诵，重听，理科订正一般我能解决的，我都会帮助任课老师解决，以免除他们的后顾之忧。
4、维护任课老师的管理威信。
做好学生和任课教师之间的桥梁和纽带。
要想让学生与每位教师都能融洽相处，班主任的协调工作必须到位。
主动向每位任课教师介绍班级情况，特别是每位学生的性格特点和爱好。
学生和任课老师之间可能产生误会或者矛盾冲突时，班主任要深入到学生中去，及时了解学生的动态，对情绪有波动的学生及时谈话，做好安抚工作；早打预防针，并经常对全班同学进行教育，让学生平时就养成尊重所有老师的品行。
同时考虑到任课教师接触学生往往仅局限于45分钟的课堂，面对面的与学生谈心、交流的机会很少，所以我尽可能创造时机，让学生与任课教师多相处。
如每科多指定几个科代表，鼓励学生去老师处问问题等。