新版中日交流标准日本语·学习攻略 第14课昨日デパートへ行って买い物しました
第十四課昨日デパートへ行って買い物しました
◆语法
（一）动词的连用形（て形）
本课学习动词的连用形（て形），て形可以用于接续各种各样的表达方式。一类动词（五
段活用动词）的て形可以理解为其第二连用形，第一连用形为ます形。二类动词（一段活用
动词）和三类动词（カ变动词和サ变动词）的て形和ます形完全相同。下面主要介绍一类动
词的て形。
为了发音方便，一类动词（除词尾是「す」的动词外）的连用形接「て」「た」「たり」
时，发音要发生变化，这种现象叫音便（おんびん）。音便的种类共有三种：イ音便、促音
便和拨音便。
●イ音便：词尾是「く」或「ぐ」的五段活用动词将词尾假名变成「い」。词尾是「ぐ」时，
变「い」后续「て」要浊化成「で」。但「行く」例外，发生促音便。记忆口诀：「く」「ぐ」
イ音便。
●拨音便：词尾是「ぶ」「む」「ね」的五段活用动词将词尾假名变成「ん」，后接「て」要
浊化成「で」。记忆口诀：巴拿马（「ば」「な」「ま」）行拨音便。
●促音便：词尾是「う」「つ」「る」的五段活用动词，词尾假名去掉，加促音「っ」后续「て」。
记忆口诀：他拉娃（「た」「ら」「わ」）行促音便。
另外，不发生音便的一类动词为词尾假名是「す」的动词，其て形和ます形相同，把「す」
变为「し」。
以上说明请参考以下词例：
动词类别基本形ます形词干词尾连用形（て形）
一类动词
（五段活用动词）書く
泳ぐ
書き
泳ぎ
書
泳
い
い
書い（て）
泳い（で）呼ぶ
死ね
読む
呼び
死に
読み
呼
死
読
ん
ん
ん
呼ん（で）
死ん（で）
読ん（で）買う
入る
立つ
話す
買い
入り
立ち
話し
買
入
立
話
っ
っ
っ
し
買っ（て）
入っ（て）
立っ（て）
話し（て）行く行き行っ行っ（て）
二类动词
()一段或用动词）できる
食べる
起きる
見る
寝る
でき
食べ
起き
見
寝
で
食
起
／
／
き
べ
き
見
寝
でき（て）
食べ（て）
起き（て）
見（て）
寝（て）
三类动词
（カ、サ变动词）来る来／来来（て）
する
勉強する
散歩する
し
勉強し
散歩し
／
勉強
散歩
し
し
し
し（て）
勉強し（て）
散歩し（て）
（二）接续助词「て」
接续助词「て」接在动词连用形（て形）之后，其用法大致可以分三类。
1.表示两个以上的动作的先后顺序或相继发生。
★毎朝起きて歯を磨いて、顔を洗ってご飯を食べます。
每天早晨起床之后，刷牙，洗脸，然后吃饭。
★昨日、デパートへ行って、買い物をして、映画を見ました。
昨天去百货商店，然后买东西，看电影了。
★田中さんに会って日本料理を食べます。
先和田中先生碰面，然后吃日本料理。
2.表示前一个动作是后一个动作发生的状态、方法。
★駅から学校まで歩いて来ます。
从车站到学校走着来。
★テープを聞いて日本の勉強をします。
听着磁带学日语。
★鏡を見てお化粧（けしょう）をします。
照着镜子化妆。
3.表示前项是后项动作、作用发生的原因、理由。
★昨日ビールを飲み過ぎて今日は気分が悪いです。
昨天啤酒喝多了，今天很不舒服。
★風邪を引いて学校を休みました。
因为感冒，所以没上学。
★日本語が分らなくて困（こま）りました。
不会日语愁坏了。
?历年真题解析
真题1 テストは一時に＿＿＿＿、二時におわります。「4」
1.はじまる
2.はじまりて
3.はじまった
4.はじまって
真题2 くつを＿＿＿＿そとに出ます。「2」
1.はく
2.はいて
3.はかない
4.はきます
解析：接续助词「て」可表示前后两个动作相继发生。考察主要内容为各种动词的「て」形。
◆句型
（一）～てから～ます
?构成方式：
动词连用形（て形）＋てから＋动词连用形（ます形）＋ます
?主要用法及用例：
这个句型也可表示前后两个动作发生的先后顺序，但与「て」不同的是，「てから」一般不在一个句子中反复使用两次以上。
★食事をしてからコーヒーを飲みます。
吃了饭后喝咖啡。
★テレビを見てからお風呂に入ります。
看过电视后洗澡。
★日本へ行ってから日本語の勉強をします。
去日本之后再学习日语。
★李さんは毎晩ラジオを聞いてから寝ます。
小李每晚听了收音机后睡觉。
★薬を飲んでから休みます。
吃了药后休息。
★食事をしてから散歩します。
吃过饭后散步。
?历年真题解析
真题1 じしょを＿＿＿＿から、かんじを書きます。「2」
1.見る
2.見て
3.見に
4.見ない
真题2 「今すぐ大山さんのうちへ行きますか。」「4」「いいえ、電話を＿＿＿＿から行きます。」
1.かける
2.かけた
3.かけに
4.かけて
真题3 「すぐ出かけますか。」「3」「いいえ、おべんとうを＿＿から出かけます。」
1.つくる
2.つくり
3.つくって
4.つくった
真题4 「あなたもりょうりをつくってください。」「3」「ちょっとまってください。てを＿＿＿からつくります。」
1.あらう
2.あらい
3.あらって
4.あらった
真题5 「てがみは、もう出しましたか。」「2」「いいえ、きってを＿＿＿から出します。」
1.はる
2.はって
3.はった
4.はりて
解析：以上各题主要考查各种动词的「て形」。句中的前后关系为两个动词作依照时间顺序相继发生。
（二）～てください
?构成方式：
动词连用形（て形）＋てください
?主要用法及用例：
这是请求和命令对方做某事的句型。这个句型一般不对长辈使用。在后面加「ませんか」是其更为礼貌的形式。
★ちょっと待ってください。
请稍微等一下。
★日本語で説明してください。
请用日语讲解。
★明日8時に来てください。
请明天八点来。
★自分の部屋で歌の練習をしてください。
请在自己的房间练习。
★A:ここに住所と名前を書いてください。
请在这里填写住址和姓名。
B:はい、わかりました。
好的，知道了。
★後で写真を見てくださいませんか。
一会儿照片也得请您过目。
★ゆっくり話してくだいませんか。
能请您慢点儿说吗？
★テープを聞いてください。
请听磁带
★ほかの駐車場を探してくだいさい。
请找一个其他的停车场。
?历年真题解析
真题1 わたしのたんじょうびにギターを＿＿＿＿ください。「1」
1.ひいて
2.ひきて
3.ひって
4.ひくて
真题2 パンを半分に＿＿＿＿ください。「2」
1.きて
2.きって
3.きりて
4.きらって
解析：以上两道题的解题关键是标准掌握动词接续「てください」的方法。
真题3 「えいごでかいてください。」「はい、＿＿＿＿。」「2」
1.そうです
2.わかりました
3.かいてください
4.おねがいします
真题4 「あついから、まどをあけてください。」「＿＿＿＿。」「2」
1.はい、どういたしまして
2.はい、わかりました
3.はい、どうもありがとうございます
4.はい、けっこうです
真题5 「しょうゆをとってください。」「＿＿＿＿。」「1」
1.はい、どうぞ
2.いいえ、どういたしまして
3.どうもありがとう
4.おねがいします
真题6 「なまえをかいてください。」「はい、＿＿＿＿。」「3」
1.どうぞ
2.そうです
3.わかりました
4.おねがいします
解析：题3至题6主要考查「てください」的回答方式。一般用「はい、わかりました」，又是也需根据不同语境判断，题5中「どうぞ」是将某物递给他认识常用的表达方式。
真题7 まだ時間がありますから、ゆっくり＿＿＿＿。「1」
1.食べてください
2.食べないでください
3.食べないでくださいませんか
4.食べたくないです
真题8 「何を手伝いしましょうか。」「3」
「じゃあ、すみませんが、これを＿＿＿＿。」
1.書きなさい
2.書きませんか
3.書いてください
4.書きたいですか
真题9 「外は暗いですから、＿＿＿＿。」「4」「はい。ありがとうございました。」
1.安心してくださいね
2.しんぱいしてくださいね
3.しつれいしてくださいね
4.気をつけてくださいね
解析：以上3题需要准备理解前后句的意义和关系，从「てください」的功能出发进行选择。题8中「書きなさい」也可表示对他人的命令和请求，但礼貌程度不如「てください」高，此句中对对方的好意，应用较有礼貌的形式回答。
（三）～て～ます
?构成方式：
动词连用形（て形）＋动词连用形（ます形）＋ます
?主要用法及用例：
表示两个以上动作依照时间顺序相继发生，以「て」形表示。
★本屋へ行って、辞書を買います。
去书店买词典。
★友達に会って何をしましたか。
见了朋友后做了什么？
★１時間ぐらいたって、家へ帰りました。
大约过了1个小时之后回家了。
?构成方式：
场所名词＋を＋动词连用形（ます形）＋ます
?主要用法及用例：
格助词「を」除了可以表示他动词的宾语外，还可接在表示场所的名次之后，侯宇表示经过通过或离开意义的动词搭配使用，表示经过或离开的场所。此时，「を」常可译为“在”或“从”。常用的动词有「通る」「渡る」「過ぎる」「出る」「卒業する」等。
★このバスは駅前を通ります。
这部公交车经过车站一带。
★王さんは毎朝７時半に家を出て会社へ行きます。
小王每天早晨7点半离开家去公司。
★私は来年大学を卒業します。
我明年大学毕业。
★この道をまっすぐ行って信号を渡ってください。
顺着这条路一直走，再过那个红绿灯。
★私はよくこの公園を散歩します。
我经常在这个公园里散步。
★林さんは横浜で電車を降ります。
林先生在横滨下电车。
★食事の後、一時間ぐらい公園を散歩します。
吃完饭后在公园散步一小时左右。
★大学を出て会社に入リました。
从大学毕业后进了公司。
★飛行机が空を飛んでいます。
飞机在空中飞。
★砂浜（すなはま）を走っています。
（我们）在沙滩上奔跑。
?历年真题解析
真题1 ７時にいえ＿＿＿＿出ます。「3」
1.と
2.が
3.を
4.に
真题2 わたしはときどきこうえん＿＿＿＿さんぽします。「4」
1.の
2.と
3.が
4.を
真题3 つぎのえきででんしゃ＿＿＿＿おります。「3」
1.に
2.へ
3.を
4.と
真题4 このばすはゆうびんきょくの前＿＿＿＿通りますか。「4」
1.で
2.に
3.へ
4.を
真题5 中学校は、そのはし＿＿＿＿わたると、右にあります。「3」
1.で
2.に
3.を
4.が
真题6 このかど＿＿＿＿右にまがります。「2」
1.へ
2.を
3.で
4.を
真题7 その道＿＿＿＿右へ行くと駅があります。「4」
1.で
2.へ
3.に
4.を
解析：格助词「を」后接表示经过或离开某处意义的动词时可表示经过或离开的场所。掌握此用法的关键是记住一些代表性的动词，主要有「通る」「いく」「渡る」「曲がる」「卒業する」等。
十二星座简图和列表2011-01-21
日期英文名称音标日文日文平假名白羊座03.21-04.20 Aries ['??ri:z] 牡羊座おひつじ座金牛座04.21-05.21 Taurus ['t?:r?s] 牡牛座おうし座双子座05.22-06.21 Gemini ['d?em?nai] 双子座ふたご座巨蟹座06.22-07.22 Cancer ['k?ns?] 蟹座かに座
狮子座07.23-08.23 Leo ['li???] 獅子座しし座
处女座08.24-09.23 Virgo ['v??ɡ??] 乙女座おとめ座天秤座09.24-10.23 Libra ['laibr?] 天秤座てんびん座天蝎座10.24-11.22 Scorpia ['sk?:pi:?s]蠍座さそり座射手座11.23-12.21 Sagittarius [,s?d?i't??ri?s] 射手座いて座
摩羯座12.22-01.20Capricorn ['k?prik?:n]山羊座やぎ座
水瓶座01.21-02.19 Aquarius [?'kw??ri?s] 水瓶座みずがめ座双鱼座02.20-03.20Pisces ['paisi:z] 魚座うお座
最新篮球优质课教案
四年级(水平二)小篮球熟悉球性的练习 本单元第二课时 教案设计说明 一、教材分析 本教材是由人民教育出版社体育室编著。熟悉球性的练习是指用指、掌触球，用手腕做各种压、翻、转的动作，是提高控球能力的有效手段之一，为学习和掌握传、接、运、投等技术奠定基础。从教材的内容来看，教材很实用，符合小学四年级学生的心理特点与学生的接受能力。 二、教学目标 1.通过练习，提高指、掌触球，手腕做压、翻、转的动作，提高控球能力，为学习和掌握传、接、运、投等技术奠定基础。 2.体验和感受球性，尝试学习简单、基本的运球方法。 3.发展学生的速度、灵敏、力量等身体素质，增强内脏器官的功能。 4.培养学生勇敢、机敏、果断等心理品质和团结友爱等集体主义精神。 三、教学理念 根据九年义务教育《体育与健康教学大纲》限修内容中的小篮球教学第一层次的教学内容，和《体育与健康课程标准》中的课程基本理念为指导思想来进行熟悉球性的练习。 四、学情分析 1、大部分学生已经初步知道了篮球的一些知识，但在小篮球基本技术上还是刚刚起步。 2、少部分学生能够完成一些熟悉球性的练习，但动作还需要规范，质量还需要提高。 3、学生对篮球运动有着的浓厚的兴趣，有利于顺利完成本次教学任务。 五、教学准备 小篮球41个， 录音机1台。 呼啦圈8个 障碍物4个 六、教学效果预 全课练习密度：45-50% ， 平均心率：130-150次/分。
四年级小篮球熟悉球性的练习教案（水平二）
《原地运球》教学设计说明 宜昌市伍家岗区实验小学李群兵 一、指导思想 依据《体育课程标准》，以学生身体练习为主要手段，遵循运动技术动作形成规律，注重运动技能的教学与教学方法的改进，提高学生的实践能力，引导学生在体育活动中主动参与。 二、教学目标 1、通过原地运球的学习，熟悉球性，使80%的学生初步掌握手指分开，掌心空出的运球手法。 2、发展学生灵敏性、协调性、上下肢力量和快速奔跑能力。 3、在活动中能与他人合作探究，共同完成学习任务，激发学习篮球技术的兴趣。 三、教学重难点 重点：手指分开，掌心空出 难点：手指、手腕柔和用力 四、学情分析 本课授课的对象是三年级的学生共48人，班级大多数学生喜爱小篮球的活动，对小篮球活动的积极性很高。他们模仿能力强，想象力丰富，但集中注意力的能力较差，上课时可能因为过度兴奋而导致注意力分散。根据学生的生理和心理特点，本节课学习手指分开，掌心空出的原地运球手法，通过对篮球单元的教学，让学生掌握原地运球的动作，增强学生的合作意识，使学生体验合作的乐趣。 五、教学特点 1、教学方法 本节课以手部游戏“拍拍熊”导入，通过单手上抛、接球，双手交替上抛、接球，两人体前推球，原地体验运球的练习，以学生对球不同位置（正下方、正侧方、正上方）的感知来强化手指分开，掌心空出的运球手法，体会运球时双脚的站位，通过顺口溜、篮球游戏与教师由浅入深的引导，让学生在“尝试──体验──合作练习──评价”的过程中享受篮球运动的乐趣，解决本课的重难点，达成本课学习目标。 2、组织形式 为了让学生清楚地观察示范，相互学习，在原地运球的教学中采用了双半圆弧的队形，通过单人、两人、四人等不同的分组形式，让学生自主学练、在尝试体验，小组的互助中掌握运球手法。在游戏中采用五人小组集体练习的组织形式，提高练习密度，发展了学生的灵敏、协调性，提高了学生的身体素质，培养了学生的团队精神。 3、评价手段 本节课通过教师评价、生生互评、小组评价等多种评价方式，旨在让学生了解自己学习目标的达成度，为学生提供展示能力、水平、个性的机会，鼓励学生积极参与，提高学生自信心；引导学生纠正错误动作，强化正确的动作概念。 湖北省宜昌市伍家岗区体育课教案
医学影像学试题 (答案)
医学影像学试卷 适用范围： _____出题教师： _____ 试卷满分100分，考试时间60分钟；书写要工整、清楚、标点符号使用正确。 题型 得分填空题单选题名词解释简答题总分 一、填空题，根据题意，将正确答案补充完整(本大题满分10分,每小题2分) 1.在CT纵隔窗图象上主肺动脉窗平面，显示的主要大血管有： ()、()、()。 2.骨膜增生又称骨膜反应，是因骨膜受到刺激，其内层的()活动增加而产生的()。X线上常表现为与骨皮质平行的线状、层状或()状，已形成的骨膜新生骨可重新被破坏，破坏区两端残留骨膜反应呈三角形或袖口状，称为()。 3.输尿管结石的好发部位()、()和()。 4.胃溃疡之龛影在切线位X线片上的特征是()，边缘光整，形状较规则，()，可有()、狭颈征、项圈征出现。 第1页（共10页） 5. MRI对()、()的显示不如X线和CT。 二、单选题，以下各题有多个选项，其中只有一个选项是正确的，请选择正确答案(本大题满分30分,每小题 1.5分)
1.下列哪种方法为颅脑疾病诊断的基本方法：( ) A.脑室造影 B.计算机体层 C.头颅平片 D.磁共振成像 E.脑血管造影 2.形成正位肺门阴影最重要的的解剖结构是：( ) A.淋巴组织 B.支气管动脉 C.支气管 D.肺动脉 E.肺静脉 3.下列哪项不是逆行肾盂造影的优点：( ) 第2页（共10页） A.不通过血液循环，全身反应少 B.禁忌症少 C.造影剂量少，显影清楚 D.能同时了解肾功能情况
E.碘过敏者同样可以运用 4.下列那项不是成骨肉瘤的X线表现： ( ) A.死骨形成 B.骨膜反应 C.软组织肿块 D.溶骨性骨破坏 E.瘤骨形成 5.对冠心病室壁瘤诊断最可靠的方法是： ( ) A.透视 B.冠状动脉造影 C.左心室造影 D.右心室造影 E.摄片 6.用Ｘ线证实少量胸水时，以下哪种摄影方法最好： A.健侧向下侧卧侧位 第3页（共10页）( ) B.患侧向下侧卧侧位 C.患侧向下侧卧后前位 D.健侧向下侧卧后前位
新版中日交流标准日本语 初级上册 课文 译文 单词
新版中日交流标准日本语初级课文译文单词 基本课文 １．李さんは中国人です。 ２．森さんは学生ではありません。 ３．林さんは日本人ですか。 ４．李さんはJC企画の社員です。 A甲：わたしは李です。小野さんですか。 乙：はい，そうです。小野です。 B甲：森さんは学生ですか。 乙：いいえ，学生ではありません。会社員です。C甲：吉田さんですか。 乙：いいえ，ちがいます。森です。 D甲：李さんはJC企画の社員です。 乙：はい，そうです。 应用课文：出迎え 飞机准点到达成田机场。小野绿和同事森健太郎在候机大厅等着小李。小李办完入境手续，到大厅后，看到写着“李秀麗樣”字样的牌子。 (小李朝牌子的方向走去) 李：JC企画の小野さんですか。 小野：はい，小野です。李秀麗さんですか。 李：はい，李秀麗です。はじめまして，どうぞよろしくお願いします。 小野：はじめまして。小野緑です。 (森在一旁插话) 森：李さん，こんにちは。 李：吉田さんですか。 森：いいえ，わたしは吉田じゃありません。森です。 李：あっ。森さんですか。どうもすみません。 森：いいえ，どうぞよろしくお願いします。 李：李秀麗です。こちらこそ，よろしくお願いします。<基本课文译文> 1．小李是中国人。 2．森先生不是学生。 3．林先生是日本人吗? 4．小李是JC策划公司的职员。 Ａ甲：我姓李。(您)是小野女士吗? 乙：是的，(我)是小野。 Ｂ甲：森先生是学生吗? 乙：不，不是学生。是公司职员。 Ｃ甲：您是吉田先生吗? 乙：不，不是。我是森。 Ｄ甲：小李是JC策划公司的职员吗? 乙：是的。 <应用课文译文>机场迎接 飞机准点到达成田机场。小野绿和同事森健太郎在候机大厅等着小李。小李办完入境手续．到大厅后，看到写着“李秀麗樣”字样的牌子。 (小李朝牌子的方向走去) 李：(您)是JC策划公司的小野女士吗? 小野：是的，我是小野。是李秀丽女士吗? 李：是的，我是李秀丽。初次见面，请多关照。小野：初次见面。我叫小野绿。 (森在一旁插话) 森：李女士，你好! 李：(您)是吉田先生吗? 森：不，我不是吉田。(我)是森。 李：啊，是森先生呀。对不起。 森：没关系。请多关照。 李：我是李秀丽。以后请您多多关照。 第1課李さんは中国人です
中日交流标准日本语》初级上册
《中日交流标准日本语》初级上册 私は田中です。 田中さんは日本人です。 田中さんは会社員です。 わたしは王です。 王さんは日本人ではありません。 王さんは中国人です。 王さんは会社員ではありません。 王さんは学生です。 王さんは東京大学の留学生です。 田中：始めまして。 王：始めまして。わたしは王です。 田中：わたしは田中です。 王：田中さんは会社員ですか。 田中:はい、そうです。会社員です。旅行者の社員です。あなたは会社員ですか。王：いいえ、そうではありません。学生です。東京大学の留学生です。 これは本です。 これは雑誌ではありません。 それは王さんの万年筆です。 それはわたしの万年筆ではありません。 あれは中国語の辞書です。 あれは日本語の辞書ではありません。 この新聞は日本の新聞ですか。 はい、それは日本の新聞です。 その本は化学の本ですか。 いいえ、これは化学の本ではありません。 歴史の本です。 あの人は誰ですか。 あの人はわたしの友達です。 あの人は張さんです。 田中：こんにちは。 王：こんにちは。 田中：それは何ですか。 王：これは辞書です。 田中：それは英語の辞書ですか。 王：いいえ、英語の辞書ではありません。これはフランス語の辞書です。 田中：その辞書は王さんのですか。 王：いいえ、そうではありません。友達のです。これは張さんの辞書です。 ここは学校です。 ここは王さんの学校です。 そこは教室です。 そこは日本語の教室です。
あそこは体育館です。 あそこは図書館です。 郵便局はここです。 映画館はそこです。 駅はあそこです。 デパートはどこですか。 デパートはあそこです。 デパートは駅の前です。 店員：いらっしゃいませ。 田中：ワイシャツの売り場はここですか。 店員：はい、そうです。 田中：そのワイシャツはいくらですか。 店員：これは５０００円です。 田中：それをください。 店員：ありがとうございます。５０００円いただきます。 田中：靴の売り場は1階ですか、二階ですか。 店員：1階です。 田中：かばんはどこですか。 店員：かばんも1階です。靴の売り場の隣です。 田中：どうもありがとう。 昨日は６月２９日でした。 今日は６月３０日です。 明日は７月１日です。 今日は金曜日です。 明日は土曜日です。 昨日は木曜日でした。 昨日は休日ではありませんでした。 これは時計です。 今何時ですか。 午前６時５０分です。 田中さんは午前７時に起きます。 田中さんの会社は午前９時に始まります。 田中さんの会社は午後５時に終わります。 田中さんは９時から５時まで働きます。 田中さんは月曜日から金曜日まで働きます。 明日は土曜日です。 明日は田中さんは働きません。 田中：おはようございます。 王：おはようございます。次のバスは何分ですか。 田中：７時１５分です。王さんの学校は何時に始まりますか。 王：９時に始まります。田中さんの会社は何時からですか。 田中：わたしの会社も９時からです。明日は土曜日です。明日学校は休みますか。
实习记录(教案)(对外汉语)
汉语国际教育硕士专业学位研究生实习记录 姓名胡阳 系（所）别 专业 级别16级 201 年月日
实习记录（一） 实习 日期2014 年 6 月9 日星期一天气晴 主要工作内容听课： Topic:新学年的第一和第二天 Materials: 幻灯片、词卡、轻松学汉语第3册 Prelection: （5分钟） 第1步：祈祷。环视全班，检查学生出勤状况、学生情绪状态及桌椅摆放是否整齐。 第2步：老师先介绍自己。利用幻灯片。 第3步：老师先让学生说出自己知道的学校规则。后老师再补充。Lesson Proper:（50分钟） 第1步：老师提问学生，你今年是上几年极了。你是哪个班的学生？让学生明白在不同的情况下该做什么，让学生能明确课堂规则。 学生该遵守的课堂规则、纪律、学习用品、全部打在ppt里面第二步：告诉学生们九学年的学习范围。通知第一节课要从轻松学汉语第四册第一课开始 第三步：老师讲中文部九年级的分数比例及评分标准。 第四步：点名认识新的学生。 第五步：老师让学生介绍自己，老师先把学生自我介绍的顺序安排好，点到名字就让他到讲台前，介绍自己的名字和最喜欢做的事，一个 学生介绍完了以后，要等下一个学生来到 讲台前，互相说一句“加油”后击掌，第一个学生才回到座位。 依此类推。来完成自我介绍。 第六步：老师在听他们做自我介绍时要及时记录学生的口语表达水平，作为以后给学生分小组的基础依据。 closure:总结学习内容（共5分钟） 布置作业：（一分钟） 复习八年级所学的生词，下节课做课堂活动会用到 工作体会及收获 教师要善于提问,从提问的方法而言，可以是直接提问，即问题中就出现这节课需要掌握的生词，也可以是间接提问，即希望学生在教师的提示下说出这节课要学习的生词；从提问的技巧而言，可以比较简短、开门见山，也可以设置情境，层层推进.
体育公开课教案及课后反思(篮球)
2012-2013学年第一学期 地质中学公开课教案 课题：篮球运球探究合作式教学 授课人：施志山授课时间：2012年11月27日 教学目标： 100%的学生能够进行间运球，70%的学生能在较快速度下运稳球。 重点：拍按球的部位与节奏、运球时身体、手脚协调配合。 难点：在较快速度下运稳球。 教学过程： 指导思想：本课程的设计是以“健康第一”和“发展学生的思维能力”为指导思想，重点在于培养学生开动脑筋，积极创新设计的学习能力以及自主探究学习和合作学习的能力。教师指导和引导学生走向互相激励的学习态度，充分发挥学习的主观能动性和动手能力以及个人组织和团队协作的能力，达成课程目标。 教材分析：篮球运动易吸引学生的学习兴趣，有利于课堂的开展，是学生所感兴趣的运动项目。中等运动强度，运动量适中，符合初中七年级学生身心发展的需求。 学情分析：教学对象是七年级（8）班一共46名同学，男生29名，女生17名。有1名男同学身体较弱，但可参与一般性的体育运动，教学时候需要多关注的学生。多数学生的身体素质一般，少数学生的运动能力较强，多数的学生对体育运动热情度较高。本班学生的体能、篮球技术、技能水平一般，但存在差异。班干部有一定的组织能力，部分学生有一定的组织、合作学习意识。大多数学生组织纪律性较好，课堂气氛比较活跃，师生关系融洽。 教学方法：1、教授方法：问题教学法、引用法、发散思维法 2、学生学法：探究合作式学习法、讨论与发散思维法 教学理念： 拥有技术是先决条件，技术是在不断发生变化的，学习和创新技术却永无止境。
大多数的学生达成学习目标，有小部分还没有掌握运球的技术动作，学生练习的量比较核对欧肇南备课组长欧肇南科组长麦金兰
新版中日交流标准日本语单词汇总(初级上册)
新版中日交流标准日本语单词汇总（初级上册）第1课 ちゅうごくじん（中国人）〔名〕中国人 にほんじん（日本人）〔名〕日本人 かんこくじん（韓国人）〔名〕韩国人 ?メリカじん（～人）〔名〕美国人 フランスじん（～人）〔名〕法国人 がくせい（学生）〔名〕（大）学生 せんせい（先生）〔名〕老师 りゅうがくせい（留学生）〔名〕留学生 きょうじゅ（教授）〔名〕教授 しゃいん（社員）〔名〕职员 かいしゃいん（会社員）〔名〕公司职员 てんいん（店員）〔名〕店员 けんしゅうせい（研修生）〔名〕进修生 きぎょう（企業）〔名〕企业 だいがく（大学）〔名〕大学 ちち（父）〔名〕（我）父亲 かちょう（課長）〔名〕科长 しゃちょう（社長）〔名〕总经理，社长 でむかえ（出迎え）〔名〕迎接 あのひと（あの人）〔名〕那个人 をたし〔代〕我 あなた〔代〕你
どうも〔副〕非常，很 はい〔叹〕哎，是（应答）；是的 いいえ〔叹〕不，不是 あっ〔叹〕哎，哎呀 り（李）〔专〕李 おう（王）〔专〕王 ちょう（張）〔专〕张 もり（森）〔专〕森 はやし（林）〔专〕林 おの（小野）〔专〕小野 よしだ（吉田）〔专〕吉田 たなか（田中）〔专〕田中 なかむら（中村）〔专〕中村 たろう（太郎）〔专〕太郎 キム（金）〔专〕金 デュポン〔专〕迪蓬 スミス〔专〕史密斯 ジョンソン〔专〕约翰逊 ちゅうごく（中国）〔专〕中国 とうきょうだいがく（東京大学）〔专〕东京大学ペキンだいがく（北京大学）〔专〕北京大学 ジェーシーきかく（ＪＣ企画）〔专〕JC策划公司ペキンりょこうしゃ（北京旅行社） 〔专〕北京旅行社
にっちゅうしょうじ（日中商事）〔专〕日中商社…………………………………………………………… こんにちは你好 すみません对不起，请问 どうぞ请 よろしくおねがいします（～お願いします） 请多关照 はじめまして初次见面 こちらこそ我才要（请您～） そうてす是（这样） ちがいます不是 わかりません（分かりません）不知道 どうもすみません实在对不起 ～さん∕～ちゅん∕～君くん 第2课 ほん（本）〔名〕书 かばん〔名〕包，公文包 ノント〔名〕笔记本，本子 えんぴつ（鉛筆）〔名〕铅笔 かさ（傘）〔名〕伞 くつ（靴）〔名〕鞋 しんぶん（新聞）〔名〕报纸 ざっし（雑誌）〔名〕杂志 じしょ（辞書）〔名〕词典
新版中日交流标准日本语初级上下册
新版中日交流标准日本语初级上下册单词测试
初级上册 第1课 〔名〕中国人〔名〕日本人〔名〕韩国人〔名〕美国人〔名〕法国人〔名〕（大）学生 〔名〕老师〔名〕留学生〔名〕教授〔名〕职员〔名〕公司职员 〔名〕店员〔名〕进修生〔名〕企业〔名〕大学（我）父亲〔名〕科长〔名〕总经理，社长 〔名〕迎接〔名〕那个人〔代〕我〔代〕你〔副〕非常，很 〔叹〕哎，是（应答）；是的〔叹〕不，不是 〔叹〕哎，哎 呀 〔专〕李 〔专〕王 〔专〕张 〔专〕森 〔专〕林 〔专〕小野 〔专〕吉田 〔专〕田中 〔专〕中村 〔专〕太郎 〔专〕金 〔专〕迪蓬 〔专〕史密斯 〔专〕约翰逊 〔专〕中国 〔专〕东京大 学 〔专〕北京大 学 〔专〕日中商 社 --------------- ------ 你好 对不起，请问 请 请多关照 初次见面 我才要（请您 ～） 是（这样） 不是 不知道 实在对不起 ～さん∕～ち ゅん∕～君く ん 第2课 〔名〕书 〔名〕包，公 文包 〔名〕笔记本， 本子 〔名〕铅笔 〔名〕伞 〔名〕鞋 〔名〕报纸 〔名〕杂志 〔名〕词典 〔名〕照相机 〔名〕电视机 〔名〕个人电 脑 〔名〕收音机 〔名〕电话 〔名〕桌子， 书桌 〔名〕椅子 〔名〕钥匙， 锁 新版中日交流标准日本语初级上、下册单词汇总
〔名〕钟，表〔名〕记事本〔名〕照片〔名〕车〔名〕自行车〔名〕礼物〔名〕特产，名产 〔名〕丝绸〔名〕手绢〔名〕公司〔名〕（敬称）位，人 〔名〕人〔名〕家人，家属 〔名〕（我）母亲 〔名〕母亲〔名〕日语〔名〕汉语，中文 〔代〕这，这个 〔代〕那，那个 〔代〕那，那个 〔疑〕哪个〔疑〕什么〔疑〕谁〔疑〕哪位〔连体〕这，这个〔连体〕那， 那个 〔连体〕那， 那个 〔连体〕哪个 〔叹〕啊 〔叹〕哇 〔叹〕（应答） 嗯，是 〔专〕长岛 〔专〕日本 〔专〕汕头 〔专〕伦敦 --------------- ------ 谢谢 多大 何なん～∕～ 歳さい 第3课 〔名〕百货商 店 〔名〕食堂 〔名〕邮局 〔名〕银行 〔名〕图书馆 〔名〕（高级） 公寓 〔名〕宾馆 〔名〕便利店 〔名〕咖啡馆 〔名〕医院 〔名〕书店 〔名〕餐馆， 西餐馆 〔名〕大楼， 大厦 〔名〕大楼， 建筑物 〔名〕柜台， 出售处 〔名〕厕所， 盥洗室 〔名〕入口 〔名〕事务所， 办事处 〔名〕接待处 〔名〕降价处 理大卖场 〔名〕自动扶 梯 〔名〕衣服 〔名〕风衣， 大衣 〔名〕数码相 机 〔名〕国，国 家 〔名〕地图 〔名〕旁边 〔名〕附近，
(完整版)《中日交流标准日本语》初级下册_所有课文译文1
《中日交流标准日本语》初级下册所有课文译文 第26课学日语很愉快 （1） 小李说：" 学日语很愉快。" 小李日语说得好。 小李忘记在飞机场换钱了。 （2） 今天,田中在机场迎接中国来的代表团。代表团一共5人。机场里人多而且拥挤。抵达机场的人要马上找到来迎接的人很不容易。田中拿着写有"欢迎中国访日代表团"的大纸，在出口等候。 一位高个子的男人说道："您是田中先生吗回?我是代表团的，姓李。"小李日语说得好。他用汉语向其他4人介绍了田中。小李用日语对田中说："请多关照。我们期望学到日本的"先进科学技术." （3） 田中：您日语讲得不错啊，来日本几次了? 李：第一次,是听广播学的日语，学会外语很愉快。 田中：是吗?这次来日本的目的是参观机器人展览会和汽车制造厂吧。 李：对。我们期望学到先进的科学技术。 田中：从明天开始就忙了。今天在饭店好好休息吧。 李：在机场忘了兑换日元，不要紧吧？ 田中：不要紧，在饭店也能换。
第27课日本人吃饭时用筷子 （1） 日本人吃饭时用筷子。进屋时脱鞋。 田中说："边吃边谈好不好，大家肚子都饿了吧。" （2） 今晚，田中领小李一行人去饭店附近的一家日本餐馆。小李还一次也没吃过日本饭菜。 田中说："这是家有名的餐馆，顾客总是很多。今天大概也很拥挤吧"。 餐馆的服务员一面上菜，一面逐个说明菜的名称和吃法。小李他们边喝啤酒边吃饭。 日本人吃饭前要说："那我吃了"，吃完后说："我吃好了"。小李他们也按照日本的习惯那样说了。 （3） 田中：饭菜怎么样？ 李：很好吃。代表团的各位大概都很满意的。 田中：那太好了。 李：而且餐具非常雅致。 田中：是的，日本饭菜很讲究餐具和装盘。有人说："是用眼睛欣赏的饭菜。" 李：哎，日本人吃饭时不怎么说话啊。田中：是的，中国的情况如何？ 李：平时安安静静地吃。不过，喜庆的时候很热闹。吃饭时大家有说有笑。
(完整版)篮球理论课课时教案
(完整版)篮球理论课 课时教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
实习教案 实习教师：田进川 指导教师：金老师 教学 内容 篮球竞赛规则简介 教学目标一、让学生基本了解篮球规则 二、让大多数学生看懂一场篮球比赛 教学 重点 篮球比赛规则中违例、犯规的判断 主要内容1、篮球比赛：每场篮球比赛由两个队参加，每队出场5名队员，目的是将入对方球篮得分，并阻止对方获得或得分。比赛的胜者是在比赛时间结束时得分较多的队 2、正式比赛场地 3、工作人员及其职责 3.1 裁判员应是一名主裁判员和一名或两名副裁判员，记录台有记录员、助理记录员、计时员，24秒计时员各一名 3.2 主裁判员要检查和批准在比赛过程中使用的所有器材 4、比赛通则 4.1 正式比赛有两种：国际篮联 4×10分钟；NBA 4×12分钟
4.2 暂停：4×10分钟的比赛上半时2次，下半时3次，每一决胜期内1次 4×12分钟的比赛两节内准许3次；每一决胜期内1次 4.2.1国际篮联：暂停必须由教练员及助理教练员亲自去要求NBA：暂停可以由教练员、助理教练员和场上持球队员要求 4.2.2在比赛中，得分的队不允许有要登记的暂停 4.2.3国际篮联：暂停时间为1分钟 NBA：暂停分为20秒短暂停和100秒长暂停 4.3 球的状态 4.3.1 球在以下几种情况下成活球 ①跳球时，球离开裁判员的手时 ②罚球时，裁判员将球置于罚球队员可处理时 ③掷界外球时，掷界外球队员可处理球时 4.3.2 球在以下几种情况下成死球 ①任何投篮或罚球中篮时 ②球呈活球状态，裁判员的哨响时 ③在有随后情况的罚球中，球明显示不会进入球篮，且该次罚球后接着有： 1″另一（多次）罚球 2″还有罚则（罚球和/或掷界外球） ④球呈活球状态，30秒计时员的信号响时 ⑤每半时，每节或每一节决胜期结束信号响时 4.4 跳球和交替拥有 跳球定义：在第一节开始时，一名裁判员在中圈、在任何两名互为对方的队员之间将球抛起，一次跳球发生。 4.4.1 跳球程序 每一跳球队员的双脚应站立在靠近该队本方球篮的中圈半圆内，一脚靠近中线，裁判员应在两名互为对方的队员之间将球向上（垂直地）抛起，其高度超过任一队员跳起能达到的高度。在球到达它的最高点后，球必须被至少一名或两名跳球队员用手拍击。在球被合法地拍击前，任一跳球队员都不应离开他的位置。在球触及非跳球队员或地面前，任一跳球队员都不得抓住球或拍击球超过两次。如果球未被至少一名跳球队员拍击，则应重新跳球。在球被拍击前，非跳球队员的身体部分不得在圆圈上或圆圈（圆柱体）上方。 4.4.2 跳球情况 当：宣判了一次争球时
医学影像学试题 (答案)
医学影像学试卷 适用范围：__________ 出题教师：__________ 试卷满分 100 分，考试时间 60 分钟；书写要工整、清楚、标点符号使用正确。 一、填空题，根据题意，将正确答案补充完整(本大题满分10分,每小题2 分) 1. 在CT纵隔窗图象上主肺动脉窗平面，显示的主要大血管有：( )、 ( )、( )。 2. 骨膜增生又称骨膜反应，是因骨膜受到刺激，其内层的( )活动 增加而产生的( )。X线上常表现为与骨皮质平行的线状、层状或 ( )状，已形成的骨膜新生骨可重新被破坏，破坏区两端残留骨膜反应 呈三角形或袖口状，称为( )。 3. 输尿管结石的好发部位( )、( )和 ( )。 4. 胃溃疡之龛影在切线位X线片上的特征是( ) ，边缘光 整，形状较规则，( )，可有( ) 、狭颈征、项圈征出 现。
5. MRI对( )、( )的显示不如X线和CT。 二、单选题，以下各题有多个选项，其中只有一个选项是正确的，请选择正确答案(本大题满分30分,每小题1.5分) 1. 下列哪种方法为颅脑疾病诊断的基本方法：( ) A. 脑室造影 B. 计算机体层 C. 头颅平片 D. 磁共振成像 E. 脑血管造影 2. 形成正位肺门阴影最重要的的解剖结构是：( ) A. 淋巴组织 B. 支气管动脉 C. 支气管 D. 肺动脉 E. 肺静脉 3. 下列哪项不是逆行肾盂造影的优点：( )
A. 不通过血液循环，全身反应少 B. 禁忌症少 C. 造影剂量少，显影清楚 D. 能同时了解肾功能情况 E. 碘过敏者同样可以运用 4. 下列那项不是成骨肉瘤的X线表现：( ) A. 死骨形成 B. 骨膜反应 C. 软组织肿块 D. 溶骨性骨破坏 E. 瘤骨形成 5. 对冠心病室壁瘤诊断最可靠的方法是：( ) A. 透视 B. 冠状动脉造影 C. 左心室造影 D. 右心室造影 E. 摄片 6. 用Ｘ线证实少量胸水时，以下哪种摄影方法最好：( ) A. 健侧向下侧卧侧位
篮球公开课教案完整版
篮球行进间单手低手投篮 教学设计 学校：白沙中学班级：高一（2）班授课老师：李金时间： 一、本课的指导思想 充分体现“健康第一”的指导思想，是学生在循环渐进的学练过程中，逐渐掌握技能，并发展身心。在教学上力求做到面向全体学生，以学生为主体，充分发挥学生的自主、自练能力，旨在加强学生的体育意识，培养学生的社会适应能力。以小组合作探究为主线，通过分层教学等灵活多样的教学手段，调动学生的学习兴趣，培养学生合作能力，体验获得知识和技能的快乐与成功感。培养学生的竞争意识和吃苦耐劳的坚强意志、协作意识和创新精神。通过学生练习、师生互动活动，曾强感情交流，建立良好、和谐的师生关系。 二、教学分析 1、学情分析 篮球在我们海南发展比较慢，但在大城市的学校里篮球发展还是比较活跃的。篮球运动对于其他运动群众参与的热情也比较高。受多方面的影响，中学生对篮球运动也表现出高涨的学习热情。但是对于我们地区的学生来说，接触篮球运动比较晚，对篮球知识的了解相对较少，运动技术水平相对较差，很容易形成错误的动作。针对这一现象，设计了本次课来学习篮球的基本技术动作中的篮球行进间单手低手投篮，通过学习让学生在较短时间内掌握正确的练习方法和技术动作，同时提高学生的身体机能和身体素质，为今后参加体育锻炼打下良好的基础。 2、本课的重点、难点 重点：跨步接球的节奏感（一大二小三高跳）脚步动作的掌握。 难点：拿球和起跨步间的衔接以及手腕、手指协调用力拨球。 三、本课的教学目标 1、认识目标：通过行进间单手低手投篮技术动作的练习，强化学生对动作概念的理解。 2、技能目标：通过学习使大约75%的学生动作技术有不同程度的提高。 3、情感目标：通过学习培养学生的社会适应能力，加强人际交往，培养竞争意识和团队精神。 四、本课的教法和学法 教法：围绕教学目标，针对学生实际情况，在小组合作学习及降低练习难度的情况下，通过分解与完整及多种辅助练习的教法来突出重点难点。本次课主要运用的教学方法有：讲解法，示范法，图片法、问答法，分解教学法，游戏法。 学法：主要通过循序渐进来解决重点难点、提高学生学生学习兴趣。通过学生自主的徒手脚步练习以及分层提高的办法，让学生把已理解的知识和已掌握的技能运用到学习行进间低手投篮上，并能完成正确合理行进间单手低手投篮的脚步动作。
医学影像学试题(答案)
医学影像学试卷 适用围：__________ 出题教师：__________ 试卷满分100 分，考试时间60 分钟；书写要工整、清楚、标点符号使用正确。 一、填空题，根据题意，将正确答案补充完整(本大题满分10分,每小题2分) 1. 在CT纵隔窗图象上主肺动脉窗平面，显示的主要大血管有：( )、( )、( )。 2. 骨膜增生又称骨膜反应，是因骨膜受到刺激，其层的( )活动增加而产生的( )。X线上常表现为与骨皮质平行的线状、层状或( )状，已形成的骨膜新生骨可重新被破坏，破坏区两端残留骨膜反应呈三角形或袖口状，称为( )。 3. 输尿管结石的好发部位( )、( )和 ( )。
4. 胃溃疡之龛影在切线位X线片上的特征是( ) ，边缘光整，形状较规则，( )，可有( ) 、狭颈征、项圈征出现。 5. MRI对( )、( )的显示不如X线和CT。 二、单选题，以下各题有多个选项，其中只有一个选项是正确的，请选择正确答案(本大题满分30分,每小题1.5分) 1. 下列哪种方法为颅脑疾病诊断的基本方法：( ) A. 脑室造影 B. 计算机体层 C. 头颅平片 D. 磁共振成像 E. 脑血管造影 2. 形成正位肺门阴影最重要的的解剖结构是：( ) A. 淋巴组织 B. 支气管动脉 C. 支气管 D. 肺动脉 E. 肺静脉
3. 下列哪项不是逆行肾盂造影的优点：( ) A. 不通过血液循环，全身反应少 B. 禁忌症少 C. 造影剂量少，显影清楚 D. 能同时了解肾功能情况 E. 碘过敏者同样可以运用 4. 下列那项不是成骨肉瘤的X线表现：( ) A. 死骨形成 B. 骨膜反应 C. 软组织肿块 D. 溶骨性骨破坏 E. 瘤骨形成 5. 对冠心病室壁瘤诊断最可靠的方法是：( ) A. 透视 B. 冠状动脉造影 C. 左心室造影 D. 右心室造影 E. 摄片
中日交流标准日本语初级试卷
第一单元测试题A卷上（第1-4课） 一、用平假名标注下列汉字 1.社長（） 2.日本（） 3.学生（） 4.企業（） 5.店員（） 6.写真（） 7.家族（） 8.名産品（） 9.電話（） 10.自転車（） 二、用汉字标注下列假名 1.ちゅうごく（） 2.かいしゃいん（） 3.でんわ（） 4.なん（） 5.つくえ（） 6.ざっし（） 7.かさ（） 8.しんぶん（） 9.きょうじゅ（） 10.にほんじん（） 三、选择题 1. A：それは（）ですか。B：これは雑誌です。 ①どれ②雑誌③何④だれ 2. A：それは（）の本ですか。B：これは王さんの本です。 ①王さん②どれ③何④だれ 3. A：田中さんは（）ですか。B：いいえ、会社員ではありません、留学生です。 ①会社員②留学生③何④だれ 4. A：この本はだれのですか。B：（）は松下さんのです。 ①この②これ③ここ④それ 5. A：（）ワイシャツをください。B：ありがとうございす。 ①その②それ③そこ④どの 四、填空 1. A：あなたは松下さんですか。B：はい、わたしは（）です。 2.田中（）は会社員です。 3. A：スミスさんは中国人ですか。B：いいえ、スミスさんは中国人（）。アメリカ人です。 4.王さんは東京大学（）留学生です。 5. A：これは何ですか。B：（）は本です。 五、选择合适的句子 1、あなたは会社員ですか。 ①はい、わたしは会社員です。 ②はい、わたしは学生です。会社員ではありません。 ③いいえ、わたしは会社員です。 ④いいえ、会社員です。 2、あなたはスミスさんですか。 ①はい、わたしはスミスさんではありません、王です。 ②はい、わたしはスミスさんです。 ③いいえ、わたしはスミスさんではありません、王です。 ④はい、わたしは王さんです。 3、この日本語の辞書はだれのですか。 ①はい、わたしのです。 ②いいえ、わたしのではありません。 ③その日本語の辞書はわたしのです。 ④この日本語の辞書はわたしのです。 4、あの人はだれですか。 ①この人は日本語の先生です。 ②はい、この人は日本語の先生です。 ③あの人は日本語の先生です。 ④はい、あの人は日本語の先生です。 5、あのワイシャツはいくらですか。 ①はい、あのワイシャツは8500円です。
初中篮球教学教案复习过程
初中体育篮球教学案例 教材分析： 《篮球》选自义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》，篮球具有集体性、竞争性、趣味性等特点，深受广大中学生喜爱。通过篮球运动，可以发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质。单手肩上投篮是篮球运动中主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，是更好地学习各种技术和战术的基础。此项技术教材要点是：翻腕持球于肩上，抬肘要领切莫忘，蹬伸屈拨要柔和，中指食指控方向。原地单手肩上投篮是学生比较难掌握的一个技术动作，且要做到准确、熟练就必须正确掌握持球手法、手型等基本技术。为了能使学生循序渐进地掌握该技术，本次课是初中学生学习篮球单手肩上投篮技术新授课的第一课时第一次课，主要学习单手肩上投篮持球手法和手型。 重难点： 持球方法的掌握和投篮动作手型固定，持球时手心空出、手型正确。 教学背景： 篮球运动很普及，有着广泛综合性很强的健身娱乐游戏。它能有效培养参与者的高度协作精神和默契配合意识，它是在规则约束下进行的，有利于养成遵规守纪的行为习惯，有利于形成积极进取、乐观开朗的生活态度。因此，篮球运动是体育与健康教育中的重要内容。学生分析：
初中学生学生的身体和心理都处在过渡时期，他们思想活跃、好奇、多动，不愿受到约束。易于接受新鲜事物，敢于表现自我，不喜欢古板教条的教学方式，渴望能与教师平等的相处，在课堂中能与同学相互交流和沟通。篮球运动深受学生的喜爱，但是篮球水平参差不齐，各项篮球基本功不够扎实，身体素质发展还不平衡。体育锻炼习惯尚未形成小组合作能力，团队精神有待培养。 设计理念： 根据新课程的基本理念，树立“健康第一”的指导思想，重视教师的主导作用和学生的主体作用，教材、方法为中介的教学思想，我选用“学、教、练”教学序列组合。在教学过程中突出学生的主体性和学习过程的能动性，注重学生学习能力的养成。通过自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等教学措施，提高学生的学习兴趣和积极性，同时培养学生自学能力和合作精神，为学生终身体育奠定基础。设计思路： 一、开始部分。 1、课堂常规：（1）集合整队清点人数；（2）师生问好，宣布本次课的学习任务及要求；（3）检查服装，安排见习生。 目的：明确学习任务，培养学生的组织性和纪律性。 2、准备活动： 教师组织带领学生进行熟悉球性练习。 （1）原地单手、双手弹拨球和绕球练习； （2）原地运球过渡到行进间运球复习；
轻松学汉语第三册第一课教案
Subject : 中文Year Level : 六年级Teacher : 邱老师、金老师、陈老师 CORE TASKS/ BIG IDEAS: 1.培养学生语言交际能力（允许有少许语法错误，但仍能达到交际沟通的目的）。 2．培养学生针对不同的交际对象和不同的环境进行交际的能力。 3．培养学生们初步简单了解中国的文化知识，具有初步的跨文化意识和国际视野。 4. 培养学生们具备初步简单的学习策略、交际策略、资源策略和跨学科策略。 Topic: 第一课：亲戚Quarter: 3 Materials: 轻松学中文---第三册 教具（词卡、PPT） Week No. 1 Context: 1.根据以前所学，学生应该已经掌握了有关亲戚的词汇，如：爷爷、奶奶、叔叔、阿姨等等。 2.六年级的学生已经掌握简单的句型替换。 3．六年级的学生具有简单的认读能力（利用拼音可以认读）。 4．六年级的学生具有基本的会话交际能力，能进行简单的日常会话。 Action Objectives （计划9课时完成） Formal Assessment 通过学习，在本课结束时，学生应该掌握如下几点： 一.生词部分： 1.掌握本课部分的25个生词，能听说读写。 2.能够认读本课的4个补充生词。 生词（23）重点掌握 （16） 亲戚、大伯、叔叔、姑姑、每年、前年、外公、 外婆、舅舅、姨妈、去世、孩子、女儿、儿子、 见面、春节。 基本掌握 （6） 圣诞节、过、表哥、表姐、独生子/独生女、 洛杉矶、纽约。 语法1．能够正确使永“跟…一起”句型。2．学会使用助动词“过”。 二、课文部分 1能够流利地朗读对话，理解对话内容。 2能够在实际生活中谈论有关家庭亲戚的话题。 3 能复述课文，利用课文练习，描述自己亲戚、住所等。 三、语法部分： 能够正确使用语法： A .“跟…一起”句 B . 助词“过” 四、语音部分： 掌握本课生词课文，注意语音语调。 五、培养学生运用本课所学进行对话或成段表达的能力。 六、**人格培养：通过本课的学习，让学生意识到亲戚血缘关系对于每个人来说是 很重要的。并且培养学生有责任的家庭观念。1.课堂提问口试 2.口头造句 3.朗读对话 4.复述课文 5.对话练习 6.课堂练习 7.成段表达 8.小考 9.听力阅读考试 1
新编中日交流标准日本语初级单词(全)
第1课 (1) 第2课 (1) 第3课 (2) 第4课 (3) 第5课 (3) 第6课 (4) 第7课 (4) 第8课 (5) 第9课 (6) 第10课 (7) 第11课 (7) 第12课 (8) 第13课 (8) 第14课 (9) 第15课 (9) 第16课 (10) 第17课 (11) 第18课 (11) 第19课 (12) 第20课 (12) 第21课 (13) 第22课.............................................. 13 第23课. (14) 第24课 (14) 第25课 (14) 第26课 (15) 第27课 (15) 第28课 (16) 第29课 (17) 第30课 (17) 第31课 (18) 第32课 (18) 第33课 (19) 第34课 (19) 第35课 (20) 第36课 (20) 第37课 (21) 第38课 (22) 第39课 (22) 第40课 (23) 第41课 (23) 第42课 (24) 第43课 (24) 第44课 (25)
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第1课 ちゅうごくじん（中国人）〔名〕中国人にほんじん（日本人）〔名〕日本人 かんこくじん（韓国人）〔名〕韩国人アメリカじん（～人）〔名〕美国人 フランスじん（～人）〔名〕法国人 がくせい（学生）〔名〕（大）学生 せんせい（先生）〔名〕老师 りゅうがくせい（留学生）〔名〕留学生きょうじゅ（教授）〔名〕教授 しゃいん（社員）〔名〕职员 かいしゃいん（会社員）〔名〕公司职员てんいん（店員）〔名〕店员 けんしゅうせい（研修生）〔名〕进修生きぎょう（企業）〔名〕企业 だいがく（大学）〔名〕大学 ちち（父）〔名〕（我）父亲 かちょう（課長）〔名〕科长 しゃちょう（社長）〔名〕总经理，社长でむかえ（出迎え）〔名〕迎接 あのひと（あの人）〔名〕那个人 をたし〔代〕我 あなた〔代〕你 どうも〔副〕非常，很 はい〔叹〕哎，是（应答）；是的 いいえ〔叹〕不，不是 あっ〔叹〕哎，哎呀 り（李）〔专〕李 おう（王）〔专〕王 ちょう（張）〔专〕张 もり（森）〔专〕森 はやし（林）〔专〕林 おの（小野）〔专〕小野 よしだ（吉田）〔专〕吉田 たなか（田中）〔专〕田中 なかむら（中村）〔专〕中村 たろう（太郎）〔专〕太郎 キム（金）〔专〕金 デュポン〔专〕迪蓬 スミス〔专〕史密斯 ジョンソン〔专〕约翰逊 ちゅうごく（中国）〔专〕中国とうきょうだいがく（東京大学）〔专〕东京大学 ペキンだいがく（北京大学）〔专〕北京大学ジェーシーきかく（ＪＣ企画）〔专〕JC策划公司 ペキンりょこうしゃ（北京旅行社）〔专〕北京旅行社 にっちゅうしょうじ（日中商事）〔专〕日中商社 -------------------------------------------- こんにちは你好 すみません对不起，请问 どうぞ请 よろしくおねがいします（～お願いします）请多关照 はじめまして初次见面 こちらこそ我才要（请您～） そうてす是（这样） ちがいます不是 わかりません（分かりません）不知道 どうもすみません实在对不起 ～さん∕～ちゅん∕～君くん 第2课 ほん（本）〔名〕书 かばん〔名〕包，公文包 ノート〔名〕笔记本，本子 えんぴつ（鉛筆）〔名〕铅笔 かさ（傘）〔名〕伞 くつ（靴）〔名〕鞋 しんぶん（新聞）〔名〕报纸 ざっし（雑誌）〔名〕杂志 じしょ（辞書）〔名〕词典 カメラ〔名〕照相机 テレビ〔名〕电视机 パソコン〔名〕个人电脑 ラジオ〔名〕收音机 でんわ（電話）〔名〕电话 つくえ（机）〔名〕桌子，书桌 いす〔名〕椅子 かぎ〔名〕钥匙，锁 とけい（時計）〔名〕钟，表 てちょう（手帳）〔名〕记事本
完整篮球课教案
老师彭老师 姓名陈祝 班级体教(一)班 学号112043010004时间2013 12 10
教学设计 一、指导思想 本课以《体育与健康课程标准》为依据，牢固树立“健康第一”的指导思想，“学生为主体”的教学理念。遵循高中生身心发展规律，重视学生的情感体验，激发学生对体育运动的兴趣，注重学生的运动技能提高，增强学生身心健康为目的。在提高学生主动参与的基础上，充分发挥教师的主导作用，采用先练后教,让学生在练习中去发现掌握了跨步接球、迈步传球技术，才能较好的完成行进间传接球技术。学生能积极主动尝试教师安排的练习方法,使全体学生都有所提高，从而达成本课教学目标。 二、教学内容 1.篮球行进间双手胸前传接球。 2.篮球专项素质练习。 三教学目标 1．认知目标：通过本次课学习使学生明确行进间传接球技术在篮球运动中的作用与地位。 2．技能目标：通过教学，使85%左右学生初步完成行进间双手传接球的技术。 40%左右的同学能够熟练掌握跨步接球，迈步传球这项技术。通 过专项素质练习发展学生上下肢协调配合能力。 3情感目标：培养学生积极主动的学习态度、及同伴之间团结协作配合能力。四教材分析 篮球运动是一项集体对抗运动项目，而传接球技术则是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带，是比赛中运用最多的基本技术。传、接球技术的好、坏直接影响进攻战术配合质量，也反映一个队的进攻战术水平，因此必须重视传、接球技术的学习。高二学生对行进间传接球技术掌握肯定有问题。因此本次课在
教学中重点解决侧身跑中跨步接球迈步传球上下肢协调配合能力和传接球到位等技术。让学生在不带球跑情况下连贯的完成传接球技术。 五、学情分析 本次课的授课对象为高二年级学生，学生的篮球基本技术差异较大，但学生组织纪律性和集体荣誉感强，生长发育趋于稳定，心理上日趋成熟，有比较强的思维能力、创造能力，求知欲望非常强。通过本次课的教学练习，使学生初步完成行进间传接球传球技术动作。让学生明确篮球运动传接球的作用，积极地参与到篮球运动中去。使学生在合作中获得成功的感受，体验篮球运动的乐趣。六、教学重难点 重点：跨步接球，迈步传球协调配合。 难点：把握时机、传球到位。 七、教学策略和手段 本课采用递进式教学，使学生逐步掌握教学内容。首先练习原地传接球练习、行进间传接球，让学生在学习中去发现行进间传接球与原地传接球的有什么不同。如何让原地的传接球技术过渡到行进间传接球技术，在练习中发现问题后抓住“跨步接球、迈步传球、上下肢协调配合、传球到位”是行进间传接球的关键。让全体学生通过学习都由所提高。再循序渐进从走动中、慢跑中、快速推进中练习，逐浙提高练习难度，有效地完成本次课的教学目标。 八、生理负荷预计 平均心率120次/分最高心率145次/分练习密度35％左右 九、教学(流程) 1.准备部分