口语交际教学的方法讲解学习
口语交际的教学方法与策略
口语交际的教学方法与策略口语交际的教学是英语教学中非常重要的一环，对于提高学生的口语能力和沟通能力具有重要意义。
本文将探讨口语交际的教学方法和策略，帮助教师有效地教授口语交际技能。
一、模仿与操练模仿和操练是口语交际教学中常用的方法。
通过模仿教师的发音、语调和语速，学生可以掌握正确的口语表达方式。
教师可以播放录音或播放视频，提供真实语言环境，让学生听力训练与口语表达相结合。
随后，学生需要进行操练，包括角色扮演、对话练习和情景模拟等活动。
通过大量操练，学生可以训练口语反应的速度、准确性和流利度。
二、情景教学情景教学以真实的语境为基础，通过模拟生活场景，将口语交际与具体情境结合起来。
例如，教师可以设计购物、旅行或餐厅用餐等情景，让学生通过对话的方式进行口语交流。
这种情景教学可以帮助学生理解和应用真实语言，提高他们的语言运用能力。
三、任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，旨在帮助学生在实际任务完成中提高口语交际能力。
教师可以设计一系列具体任务，如讨论、辩论或演讲等，让学生在解决问题的过程中运用口语进行交流。
通过任务型教学，学生可以主动参与口语交际活动，培养他们的口语表达能力和思维能力。
四、语境创设语境创设是一种通过创造语言环境来促进学生口语交际的教学策略。
教师可以设置各种语言活动，如通过听歌曲、看电影和参观展览等，让学生与英语语言环境接触并进行实际口语交流。
同时，教师还可以利用课堂中的图片、视频和音频素材，创造饶有趣味的语境，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、个性化教学个性化教学是根据学生的不同口语水平和需求来设计教学内容和方法。
教师应该了解每个学生的口语水平和学习目标，并根据他们的需要提供个性化的口语训练。
例如，对于口语较弱的学生，教师可以提供更多的操练机会和语言模型；对于口语较强的学生，可以提供更具挑战性的口语任务。
通过个性化教学，可以最大限度地满足学生口语交际能力的发展需求。
总结起来，口语交际教学需要多种方法和策略的有机结合。
语文《口语交际听故事,讲故事》教案
语文《口语交际听故事，讲故事》教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材第五册第七单元《口语交际：听故事，讲故事》。
教学内容主要包括：学习如何倾听故事，抓住故事的主要情节和细节；学会用清晰、流畅的语言复述故事；通过听故事、讲故事的活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握倾听故事的方法，能抓住故事的主要内容和关键信息；提高学生的口语表达能力，使他们在讲述故事时语言清晰、流畅。
2. 过程与方法：通过小组合作、互动交流等形式，培养学生与人沟通、合作的能力；让学生在实践中学会运用所学知识，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：学会倾听故事，抓住故事的主要内容和关键信息；用清晰、流畅的语言复述故事。
难点：如何在讲述故事时做到语言清晰、流畅，富有表现力；如何通过口语交际活动，提高学生的合作能力和沟通能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、教学课件等。
2. 学具：笔记本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有趣的故事视频，吸引学生的注意力，引发他们对听故事、讲故事的兴趣。
2. 新课内容呈现：教师引导学生学习教材中的故事，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解故事的主要内容和关键信息。
3. 实践活动：将学生分成小组，每组选择一个故事进行听、讲练习。
小组成员相互倾听、评价，共同提高口语表达能力。
4. 例题讲解：教师选取一个典型的例题，讲解如何抓住故事的主要情节和关键信息，并进行示范性讲述。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，自主选择一个故事进行讲述。
教师巡回指导，给予及时反馈和指导。
六、板书设计1. 《口语交际：听故事，讲故事》2. 内容：a. 倾听故事：抓住主要情节、关键信息b. 讲述故事：清晰、流畅、富有表现力c. 合作交流：提高口语表达能力、沟通能力七、作业设计1. 作业题目：请选择一个你喜欢的故事，用清晰、流畅的语言讲述给家人或朋友听。
口语交际教学的方法
词汇： 1、上面的脸型与你心目中的完美的男女形象吻合吗？ 2、单词匹配： 把A列单词与B列单词进行匹配（有时答案不止一 个）。然后选择上面两幅图中的一幅用搭配好的 词语向另外一个没有看到图象的人描述一下完美 的男女脸型。他们的魅力在什么地方？（下页） 3、听力训练：有五个人被问及同一个问题：“你认 为有魅力的脸型是什么样的？”听他们所给出的 回答，然后对照一下是否与你的看法吻合。 4、使用2栏中所学词语描述你认识的人。
A smooth perfect sparkling full a big a turn-up good high a square dimples
B teeth eyes bone structure in the cheeks jaw lip nose skin cheekbones smile
新教材很好地把握了学生的这一认识规律。 （《荷塘月色》、《故都的秋》《别了， 不列颠尼亚》、《飞向太空的航程》）
在学习单韵母“е”时，我先将彩图挂出来 问学生，谁愿意用一句话来说说图上的意 思？学生思考后纷纷举手说：“图上画着 一只大白鹅在照镜子。”或“图上的大白 鹅歪着头，好象在说话。”我赶紧追问一 句，你觉得它在说什么话呢？学生回答说： “我觉得它好象在说我是一只漂亮的大白 鹅，谁也没有我美丽。”然后将两人说的 句子连在一起就成了一小段话。
（三）凭借合作学习，激活学生口语交际的兴趣
合作学习是新《课标》积极倡导的学习方 式，这种方式能够调动每一个学生的参与 意识和学习积极性。新课程的口语交际是 让学生无拘无束地进行交流，在短短的40 分钟内如何让40多名学生都有参与和表达 的机会呢？充分利用小组合作学习的方式， 在小组交流过程中，鼓励学生互相提问， 互相评价，是利用教材进行口语交际教学 的有效途径。
《口语交际：意见不同怎么办》交际方法指导与范文
《口语交际：意见不同怎么办》交际方法指导与范文《《口语交际：意见不同怎么办》交际方法指导与范文》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《口语交际：意见不同怎么办》交际方法指导与范文交际方法1.阅读材料寻思路。
仔细阅读材料，想一想，材料中要解决的主要问题的相关方都有哪些?他们的主要工作任务是什么?你最了解哪一方的工作?作为这一方，你认为“燃放烟花爆竹”或“要路还是要树”对“我们”哪些方面有利，哪些方面不利?可见，本次口语交际的问题来自生活，涉及面十分广泛，影响各行各业。
2.思考定主题。
先比较比较，再想一想“燃放烟花爆竹”和“要路还是要树”问题，对你触动最大的是哪一个，你经历过或见过哪些与其相关的事对你或身边的人影响特别大?注意选取一个合适的角色，选取恰当的事例或方面，要有能够让大家信服的道理。
3.交际表观点。
首先亮明身份，说清自己的观点，再把自己的理由清清楚楚地讲给同学们听听，注意选择重点讲述，要把“协商”这一点表现出来。
4.评议谁最棒。
小组评议，看讲的内容是否符合要求，语言是否流畅，重点是否突出。
范文春节该不该燃放烟花爆竹范例一：大家好，作为环保局局长，我认为春节不该燃放烟花爆竹。
首先，燃放烟花爆竹污染环境，导致空气质量下降，空气中弥漫的硫黄味极其浓重，刺鼻的气味一连好几天都难以消散，大大影响了人们的出行。
其次，燃放后满地的爆竹碎片的清理难度很大，给我们的工人加重负担。
再次，爆竹声音很大，成了环境噪音。
所以，我认为春节不该燃放烟花爆竹。
范例二：大家好，作为环卫工人代表，我赞同环保局局长的观点，春节不该燃放烟花爆竹。
我们的工作，主要是为城市“美容”，我们最欣慰的就是当太阳升起时，干净整洁的大街上，男女老少露出灿烂的笑容。
而每逢新春佳节，家家团圆，我们却得借着灰暗的灯光，一遍又一遍地去清理爆竹碎片，楼拐角的、路上的、树上的、绿化带里的，特别难清理，有时候刚刚扫干净一片，风一吹，就得重新扫;夜里扫干净的区域，清晨又有新燃放的爆竹碎片，反反复复，腰酸背痛。
口语交际教案9篇
口语交际教案9篇教学目标：1、能自由表达自己熟识的一种艺术形式。
2、擅长倾听别人的发言，增加小组合作、沟通的力量。
3、能感受生活、畅谈生活、喜爱生活，提高语文综合素养。
教学重难点：能自由表达自己熟识的一种艺术形式。
课前预备：教师预备资料卡、手工制作品学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品教学过程：一、谈话导入同学们，在第八单元的学习中，我们感受到了艺术带给我们美的享受，我们观赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》，倾听了贝多芬的《月光曲》，这节课我们将连续我们的艺术之旅——查找我们身边的艺术。
【设计意图：谈话导入激发学生学习的兴趣，创设一个大的情境，为下面的学习做铺垫】二、艺术之旅（一）第一站：艺术形式我知道1、我们到了艺术之旅的第一站了，你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗？是的，同学说的这些都是艺术，这节课，我们就来查找我们身边的艺术。
【设计意图：利用简洁的图片，让学生对艺术形式进展分类，明确什么是艺术。
】（二）其次站了艺术形式大发觉。
1、在我们学校哪里你发觉了艺术？抓紧和你的同桌沟通，看看谁是生活中的发觉家？（依据学生答复出示相关的学校图片。
）2、小结：看来啊，生活中到处有艺术，只要你留心，你会发觉它无时无刻不在你的身边。
在这一站的艺术之旅中，我发觉我们的同学拥有一双擅长发觉艺术的眼睛，下一站我们将会进展艺术才华的大展试。
我知道我们班的同学有的心灵手巧，有的能歌善舞，现在我们就来进展艺术才华的大展试。
【设计意图：紧扣身边的艺术，让学生能从自己最熟识的学校中找出自己身边的艺术，从而让学生感悟艺术就在自己的身边，只要自己仔细观看，就会发觉它就在我们身边】（三）艺术才华大比拼3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途，还可以说说你做这个艺术品的感受。
听的同学仔细听，感兴趣的，可以提问题，但是要先听同学说完。
现在抓紧把你们预备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进展沟通吧。
4、同学们沟通很积极，在同学上台介绍他的艺术品前，你们觉得自己要留意些什么呢？（条理清楚、态度大方……）5、依据同学们的答复，教师把他们归纳了一下，要是他们能到达这些要求，我们就评他艺术之星。
《口语交际讲解》教案
《口语交际讲解》教案口语交际：讲解教学目标：1、知识与技能：了解讲解的技巧，学会讲演。
2、过程和方法：讲解练习。
3、情感态度和价值观：培养学生的讲解能力。
教学重点：根据情境，进行讲解练习。
教学难点：能抓住特点等要素进行正确的讲解。
教学方法：教师指导，学生练习。
教学时间：共一课时。
教学过程：一、导入新课这节口语交际课的内容是讲解。
讲解又叫解说，是针对某一事物或围绕某一内容向听众进行介绍、解释、说明。
二、教师指导讲解的基本要求是：(一)有备而讲，熟悉解说对象讲解要有特定的事先准备好的讲解材料，包括实物、文字、表格、图像或多媒体软件等。
有特定的听讲对象，如导游是以游客为对象介绍观光景点，讲解要取得好的效果，首先必须熟悉所讲的内容，对所讲解的事物有一个透彻的了解。
不仅将出来的材料要烂熟于心，而且对于不一定讲出来的有关背景材料、备用知识也要有所了解。
二）理清思路，内容详略得当讲解要理清思路，安排好先后顺序，一般有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序三种，都要清晰、连贯，有条不紊。
确定讲解内容的详略，对听众熟悉和容易理解的内容，讲解得要简略一些；听众感兴趣的和不容易理解的内容，讲解得要详细。
三）目中有人，注重讲解效果不同的听众，其听讲目的、文化修养、性格兴趣都不尽相同，讲解时就不能“目中无人”，要根据听众的情况和反应随时调整讲解的内容和方式，或调动情绪，或激发兴趣，或深入浅出，或变换节奏，或详尽周到，或化繁为简等等。
四）通俗易懂，语言准确流畅三、实例借鉴北京奥运会开幕式解说词（节选）。
四、情境演练兄弟学校的领导和老师要到你们学校参观实训基地或实习车间。
请你当一回现场讲解员，从专业、设施、规模、师资、实训或实习的方式和成绩等方面向他们做讲解。
五、拓展练习以本校第七届田径运动会的一项比赛为内容，进行体育比赛解说的练习。
小学语文口语交际的教学方法
小学语文口语交际的教学方法口语交际教学是全面提高学生语文能力的有效途经之一，其教学过程也是培养学生思维能力、发展智力、提高运用语言能力的过程。
今天小编给大家分享小学语文口语交际的教学方法探究，希望对您有所帮助!1小学语文口语交际的教学方法探究一、激发学生爱说、会说的兴趣在小学语文的口语教学中，学生才是学习和发展的主体。
只有充分激发学生的主动意识，他们的口语交际能力才能得到真正的提高。
身为小学教师的我们都有类似亲身体验：小学生的年龄越小，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，常常是把手举得老高，有的惟恐老师看不到而站起身来，有的甚至着急地喊：“老师，老师，我说!我说!”……然而，随着年龄与年级的升高，他们反倒越发不愿发言了。
出现这种现象，固然与学生在心理上由“自我中心”转移到注意周围环境和他人评价等因素有关，但造成这一现象的主要原因是教师对学生的“表达欲望”没有给予很好地评价。
如对“抢答者”的严厉训斥;对“误答者”的挖苦讽刺;对“未答者”的漠视冷淡……久而久之，在课堂上，特别是在口语交际课上，都是只有那么几个同学敢说，其他的则“闭口无言”。
对此，教师必须要正确对待学生。
既要看到抢答的同学破坏课堂秩序，影响课堂教学的一面，更应看到他们思维敏捷和勇于表达的一面，并给予鼓励和肯定。
对答错的同学，教师既要指出不足，更应肯定其积极的表现;对不敢回答的同学，教师更要多用言语、动作或眼神鼓励、关心他们，使其感受到教师的鼓励和信任。
教师要利用课堂及各种机会，向学生阐明口语交际不仅是日常生活的需要，还能促进写作水平的提高，思维的发展。
此外，针对课堂上不同程度的学生，教师还要因材施教，尽量使每个学生都有表现自己的机会，能体验表达成功的愉快，始终保持旺盛的表达欲望。
二、创设口语交际环境，联系生活实际，灵活多样地训练学生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老师在进行交流时，一般都是无拘无束，畅所欲言，很自然。
但在口语交际课堂上，老师要注意为口语交际教学营造真实、具体的生活情境，巧妙地运用课件演示、语言描述、师生示范与互动等方法，让学生有身临其境的感觉。
四年级上册语文《口语交际：讲历史人物故事》教案
《口语交际：讲历史人物故事》教案一、教学目标1.1 知识与技能•学生能够了解并熟悉至少一个历史人物的故事。
•学生能够清晰、连贯地讲述历史人物故事，包括故事的起因、经过和结果。
•培养学生的口语表达能力和故事叙述能力。
1.2 过程与方法•通过自主查阅和小组讨论，让学生积累历史人物故事素材。
•通过课堂讲述和互评，让学生掌握讲述故事的技巧和方法。
•培养学生的合作学习和自主学习能力。
二、教学重难点2.1 教学重点•熟悉并了解历史人物故事的内容。
•清晰、连贯地讲述历史人物故事。
2.2 教学难点•如何准确、生动地传达历史人物故事的情节和人物特点。
•如何在讲述中融入个人理解和情感。
三、教学方法•自主学习法：让学生自主查阅历史人物故事，积累素材。
•小组合作法：分组讨论和准备讲述内容，提高合作能力。
•讲述练习法：通过课堂讲述和互评，提高学生的口语表达能力和故事叙述能力。
四、教学准备•准备历史人物故事的书籍或网络资源。
•准备多媒体教学设备，用于展示历史人物图片和故事背景。
•准备纸笔，供学生记录故事内容和练习讲述时使用。
五、教学过程5.1 导入新课（5分钟）•展示历史人物图片，激发学生兴趣。
•提问学生是否了解这些历史人物的故事，并分享自己的了解。
5.2 自主学习（10分钟）•学生自主查阅历史人物故事书籍或网络资源，选择感兴趣的历史人物进行了解。
•记录故事的主要情节、人物特点和自己的理解。
5.3 小组讨论（10分钟）•学生分组，每组选择一位历史人物进行讨论。
•讨论故事的内容、人物特点以及如何更好地讲述这个故事。
•确定讲述的顺序和分工。
5.4 讲述练习（10分钟）•每组选出一名代表，在课堂上讲述历史人物故事。
•其他同学认真倾听，并准备进行点评和建议。
•讲述结束后，其他同学进行点评和建议，教师给予指导。
5.5 互评交流（5分钟）•学生之间互相交流讲述经验和感受。
•教师总结学生的表现，强调讲述故事的重要性和技巧。
5.6 拓展延伸（5分钟）•提问学生是否还有其他了解的历史人物故事，并分享给大家。
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利用课文进行口语交际教学的例：
• 好个“友邦人士”! 日本帝国主义的兵队 强占了辽吉，炮轰机关，枪毙人民，他们 不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏 ，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内 战、空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘 密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。学生 的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了。 ——《友邦惊诧论》
2020/5/2
A • smooth • perfect • sparkling • full • a big • a turn-up • good • high • a square • 2020d/5i/2mples
B teeth eyes bone structure in the cheeks jaw lip nose skin cheekbones smile
按照参观顺序说一说，
2020/5/2
在老师的提示和指导下，整理成一段话“我们学校有 26个明亮的大教室，有美术室、舞蹈室、微机室等特 种教室。教室里高年级的同学正在读书、写字，认真 听老师讲课。我们又来到操场上，看到同学们在上体 育课。操场东面有一面五星红旗在空中高高地飘扬。 操场周围栽满了花草树木。我非常喜欢这所学校。” 这样由课本内容到实际生活的练习，不但能使学生掌 握课本知识，同时也使课本知识得到了延伸和升华。 如讲故事、编故事的活动，我都有意识地引导学生进 行口语交际。并告诉学生这些口语交际活动都与语文 有重要的关系，这是学好语文的关键。如果我们能把 话说明白，说清楚，以后的看图写话和作文就容易多 了。
• 词汇： 1、上面的脸型与你心目中的完美的男女形象吻合
吗？ 2、单词匹配：
把A列单词与B列单词进行匹配（有时答案不止一 个）。然后选择上面两幅图中的一幅用搭配好的 词语向另外一个没有看到图象的人描述一下完美 的男女脸型。他们的魅力在什么地方？（下页） 3、听力训练：有五个人被问及同一个问题：“你 认为有魅力的脸型是什么样的？”听他们所给出 的回答，然后对照一下是否与你的看法吻合。 4、使用2栏中所学词语描述你认识的人。
2020/5/2
利用插图进行口语交际教学的例：
观察、把握、确认பைடு நூலகம்
确定描写目的
2020/5/2
确定观察方向 确定描写角度
制定描写方案
1、“描写之星”发出的“光线”表明了描写的步骤。讨 论一下，这些光线表示什么意思。
2、以下是关于描写的几个具体说明。分析一下，他们分 别属于哪一个步骤，并补充你所知道的其他步骤，把 答案记到本子里。（1）做记录，包括指出被描写的名 称，写出表达被描写物体的词汇。（2）自上而下，由 表及里，由右到左；（3）突出主要内容，略去次要内 容，写出有关部位的术语名称……（4）提供信息，介 绍情况，指出不足……
正面脸谱用金泰熙、金喜善、朴韩别、孙艺珍 、宋慧乔、沈银河、李英爱、全智贤、韩佳仁、 黄新蕙等10名代表韩国美女的脸谱进行合成，侧 面则用金贤珠、成宥利、孙泰英、宋允儿、李孝 利、全度妍、钱忍和、蔡琳、崔智友、金泰熙、 金喜善、宋慧乔、韩佳仁等13名美女脸谱进行合 成。 2020/5/2
• 据称，美女代表的眼睛比一般女性较大， 鼻梁较挺，上嘴唇较薄。鼻子下面到下巴 间间距较短，两腮稍微细长。其他方面脸 型的整体构造比例也与一般女性大不相同 。 这次研究得出的结果与“一般人的平 均脸型最具魅力”的传统说法完全相反。 李承哲表示：“随着时代的变化，审 美标准也在变化，整容手术也应遵行新的 2标020/5准/2 。”（来源：中新网）
2020/5/2
2020/5/2
韩国人最喜欢的美女脸长这样（图）
目前韩国人最喜欢的美女脸型是什么样的呢？ 韩国《朝鲜日报》报道称，韩国高丽大学安岩医 院整形外科教授李承哲把掀起韩流热风的19位美 女代表脸谱用电脑技术进行了合成分析，把结果 发表在“国际美容整形外科学会会刊(Aesthetic Plastic Surgery)”第11期上。
2020/5/2
（二）凭借课文插图，激活学生口语交际的兴趣
• 新教材课本插图多，色彩缤纷的图画一般是学生 所喜欢的，因为它比文字更形象地直接作用于学 生的感官，学生思维的特点。“假如事实本身不能
得到，便可以利用它们的模型图像制造范本和模型，以 供教学之用” 。 • 利用插图的源头：夸美纽斯出版的世界上第一本图文并 茂的儿童启蒙读本《世界图解》，十分重视直观材料的 运用。在教学中，从事物本身出发，把事物或其模型图 像具体而形象的呈现出来，有利于学生清楚准确地把握 事物的基本特征，从而获得正确而深刻的认识。这种直 观形象的教学方法和手段体现了教育教学的基本规律和 学生认识的特点，具有长久不衰的生命力。
阅读： １、阅读下面这篇描述魅力本质的文章。根据这项
3、你们讨论一下，确定描写步骤。 4、小组练习：各组任选一物体进行描写，练习作业步骤
，然后比较描写结果。
2020/5/2
案例二：英国高中语文教材话题单元
魅力：完美脸型 小组讨论下面三个问题： 1）你认为谁是世界上最潇洒的男人？ 2）你认为谁是世界上最漂亮的女人？ 3）他们比其他男人、女人更有魅力，为什么？ 一项调查中，一万名英国男士和女士在被问及他 们心目中的完美的男性脸型和女性脸型，经过电 脑分析和处理，结果如下：
口语交际教学的方法
2020/5/2
• 展示语文学科自身的魅力，激 活学生口语交际的兴趣
2020/5/2
(一）凭借课文内容，激活学生口语交际的兴趣。
新教材对口语交际设置了多次专项训练，训练内容都 比较接近学生的生活。如《上学了》一课，是新生入 学学习语文的第一课，通过这一课的学习，对如何能 引起学生学习语文的兴趣，走进语文的天地，至关重 要。我按照新《课标》的要求用最短的时间讲解课文 内容，然后把重点放在认识我们自己美丽的学校上。 讲完教材上的内容后，我就带着学生参观了我们的学 校。新生好奇心强，学校的一切都新鲜，感兴趣。先 参观教学楼的结构，操场，围绕校园看一圈，边看边 介绍，然后回班提问学生，刚才你看到了什么？操场 上有什么？周围怎样？你喜欢这所学校吗？指导学生