口语交际教学方法教材课程
口语交际教学“三部曲”
口语交际教学“三部曲”随着社会的发展，人与人之间的交流越来越频繁，口语交际成了人们工作、学习、生活的主要交流形式。
语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
小学是学生学习语言的最佳阶段，教师在课堂中应树立对话意识，激发学生的兴趣，探索教学的方法，开展口语交际的训练，切实提高学生的口语交际能力。
口语交际重点是培养学生的听说能力，在教学过程中，教师应唱好口语交际“听、说、引”三部曲。
一、听——范例展示，让学生善听听说读写四项基本技能，“听”这个环节往往是很多老师所忽略的。
试想如果一个学生听的能力还没有掌握，能说得好吗？因此，教学过程中，教师应努力培养学生听的能力，通过多种形式激发学生去听，培养学生善听。
首先，通过观看录象，让学生欣赏优秀学生口语交际的范例，从而知道口语交际的基本要求。
然后，班级学生简单表演，让学生听表演学生的发言，并提出意见，培养学生认真听、细心想的习惯。
同时教师要提醒学生听的要求：1、要注意仪态：眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。
2要注意理解：要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。
二、说——活用话题，让学生练说１、用好教材中的话题。
教材中，每个练习都设置了专门的口语交际内容，如《可爱的动物》、《未来的交通工具》、《毕业赠言》等，这些内容既富有情趣又贴近儿童生活，使学生有话可说，有话乐说，是很好的交际话题，教师要充分运用好。
同时也不能拘泥于教材，就教材静态地展开口语交际实践活动，只会使口语交际教学呆板缺乏生机。
教师必须用活教材，而不是教教材，要灵活创造性地运用教材。
如在教学苏教版二年级下册第三单元口语交际话题《学会劝阻》时，班里大多数学生因为没有生活经验，对书中的情况基本不太了解，更谈不上去劝阻，去讲说什么理了，即使说了，也是比较空洞。
口语交际教学的方法
词汇： 1、上面的脸型与你心目中的完美的男女形象吻合吗？ 2、单词匹配： 把A列单词与B列单词进行匹配（有时答案不止一 个）。然后选择上面两幅图中的一幅用搭配好的 词语向另外一个没有看到图象的人描述一下完美 的男女脸型。他们的魅力在什么地方？（下页） 3、听力训练：有五个人被问及同一个问题：“你认 为有魅力的脸型是什么样的？”听他们所给出的 回答，然后对照一下是否与你的看法吻合。 4、使用2栏中所学词语描述你认识的人。
A smooth perfect sparkling full a big a turn-up good high a square dimples
B teeth eyes bone structure in the cheeks jaw lip nose skin cheekbones smile
新教材很好地把握了学生的这一认识规律。 （《荷塘月色》、《故都的秋》《别了， 不列颠尼亚》、《飞向太空的航程》）
在学习单韵母“е”时，我先将彩图挂出来 问学生，谁愿意用一句话来说说图上的意 思？学生思考后纷纷举手说：“图上画着 一只大白鹅在照镜子。”或“图上的大白 鹅歪着头，好象在说话。”我赶紧追问一 句，你觉得它在说什么话呢？学生回答说： “我觉得它好象在说我是一只漂亮的大白 鹅，谁也没有我美丽。”然后将两人说的 句子连在一起就成了一小段话。
（三）凭借合作学习，激活学生口语交际的兴趣
合作学习是新《课标》积极倡导的学习方 式，这种方式能够调动每一个学生的参与 意识和学习积极性。新课程的口语交际是 让学生无拘无束地进行交流，在短短的40 分钟内如何让40多名学生都有参与和表达 的机会呢？充分利用小组合作学习的方式， 在小组交流过程中，鼓励学生互相提问， 互相评价，是利用教材进行口语交际教学 的有效途径。
部编人教版语文一年级下册识字 2《口语交际：打电话》教案
部编人教版语文一年级下册识字 2《口语交际：打电话》教案一、教学目标1.能够听懂并正确朗读《口语交际：打电话》这篇课文。
2.能够理解课文中的内容，回答相关问题。
3.能够模仿课文中打电话的情景，进行口语交流。
二、教学重点1.听懂并正确朗读《口语交际：打电话》这篇课文。
2.能够模仿课文中打电话的情景，进行口语交流。
三、教学准备1.课文《口语交际：打电话》相关教材。
2.手机或电话道具。
四、教学步骤第一步：导入1.引导学生回忆上节课所学内容，以复习为起点，引入本节课要学习的新内容。
第二步：学习课文1.师生共同朗读《口语交际：打电话》这篇课文，教师解释生词和句子。
2.学生独立朗读课文，纠正发音错误。
第三步：理解课文1.提问学生关于课文内容的问题，帮助学生理解和回答。
2.进行讨论，引导学生分析课文中的对话情景及表达方式。
第四步：角色扮演1.分角色扮演电话对话场景，让学生模仿表达，加深理解。
2.鼓励学生自由发挥，利用所学知识进行自由发言。
第五步：小结1.对本堂课进行小结，巩固所学内容。
2.确认学生是否掌握了课文的内容和表达方式。
五、作业1.要求学生背诵本节课的课文。
2.模仿课文中的对话内容，编写和朋友之间打电话的场景对话。
六、拓展延伸1.带领学生外出，实地体验打电话的场景，加深对话的理解和应用。
2.鼓励学生制作电话卡片或电话手抄报，锻炼学生的动手能力。
以上就是本节课《口语交际：打电话》教案，希望老师和同学们能够认真学习和掌握课文内容，提高口语表达能力。
口语交际教案9篇
口语交际教案9篇教学目标：1、能自由表达自己熟识的一种艺术形式。
2、擅长倾听别人的发言，增加小组合作、沟通的力量。
3、能感受生活、畅谈生活、喜爱生活，提高语文综合素养。
教学重难点：能自由表达自己熟识的一种艺术形式。
课前预备：教师预备资料卡、手工制作品学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品教学过程：一、谈话导入同学们，在第八单元的学习中，我们感受到了艺术带给我们美的享受，我们观赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》，倾听了贝多芬的《月光曲》，这节课我们将连续我们的艺术之旅——查找我们身边的艺术。
【设计意图：谈话导入激发学生学习的兴趣，创设一个大的情境，为下面的学习做铺垫】二、艺术之旅（一）第一站：艺术形式我知道1、我们到了艺术之旅的第一站了，你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗？是的，同学说的这些都是艺术，这节课，我们就来查找我们身边的艺术。
【设计意图：利用简洁的图片，让学生对艺术形式进展分类，明确什么是艺术。
】（二）其次站了艺术形式大发觉。
1、在我们学校哪里你发觉了艺术？抓紧和你的同桌沟通，看看谁是生活中的发觉家？（依据学生答复出示相关的学校图片。
）2、小结：看来啊，生活中到处有艺术，只要你留心，你会发觉它无时无刻不在你的身边。
在这一站的艺术之旅中，我发觉我们的同学拥有一双擅长发觉艺术的眼睛，下一站我们将会进展艺术才华的大展试。
我知道我们班的同学有的心灵手巧，有的能歌善舞，现在我们就来进展艺术才华的大展试。
【设计意图：紧扣身边的艺术，让学生能从自己最熟识的学校中找出自己身边的艺术，从而让学生感悟艺术就在自己的身边，只要自己仔细观看，就会发觉它就在我们身边】（三）艺术才华大比拼3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途，还可以说说你做这个艺术品的感受。
听的同学仔细听，感兴趣的，可以提问题，但是要先听同学说完。
现在抓紧把你们预备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进展沟通吧。
4、同学们沟通很积极，在同学上台介绍他的艺术品前，你们觉得自己要留意些什么呢？（条理清楚、态度大方……）5、依据同学们的答复，教师把他们归纳了一下，要是他们能到达这些要求，我们就评他艺术之星。
用新课程标准指导语文口语交际教学(一)
用新课程标准指导语文口语交际教学(一) 内容提要：为了同国际教育理念接轨 ,造就适应现代社会开展和需要的合格人才 ,我国教育部相继推出了课程改革纲要和新课程标准 ,把培养并提高受教育者特别是义务教育阶段广阔中小学生的口语交际能力作为一项有着战略意义的重要任务。
本文从口语交际的内涵、目标 ,口语交际训练的原那么、内容和方法等方面进行了较为深入的探讨 ,目的是促进口语交际教学活动的蓬勃开展 ,从而有效地提高中小学生的口语交际能力。
：口语交际教学模式一、口语交际的内涵：所谓口语交际 ,是交际者出于某种社会交往需要 ,运用连惯标准的有声语言 ,传递信息、表情达意的一种双方互动的社会活动。
作为一种有目的语言活动 ,它是人们在动态的语言环境中 ,运用口头语言进行交谈、演说、辩论等 ,把自己的思想情感传递给对方 ,同时也吸收对方信息的过程 ,具有直接性、互动性、综合性等特点 ,因其简便迅捷而成为最根本的语言信息交流手段。
它有四个要素：交际主体、交际对象、交际媒介、交际环境。
在通常情况下 ,主体与对象是变换的、合二为一的 ,即一个人往往既是说话者 ,又是听话者；在一定的语言环境中 ,交际双方所使用的中介手段(即口头语言)是双方都能够理解的 ,否那么 ,交际的目的便难以实现。
口语交际以听话、说话为根本表现方式 ,但它绝对不是“听话〞“说话〞的简单相加 ,而是基于一定的话题 ,或陈述事实 ,或抒发情感 ,或议论评祈 ,展开交流 ,从而到达特定的交际目的。
所以说口语交际能力是以听话说话能力为核心 ,包括交往能力在内的一种综合能力。
口至交际能力的构成是多方面的,而这些能力并非是与生俱来的 ,需要在教学实践中进行严格的训练才能养成的。
相对于听说能力而言 ,口语交际更加强调双向互动性 ,是信息的交流与人文关心的统一体。
因此 ,它不仅要求听说技巧 ,还要求具备待人处世、谈吐举止、临场应变以及传情达意等方面的能力和素质 ,可以说 ,它要求的面广了 ,标准也提高了 ,是“听话〞“说话〞的开展。
小学语文口语交际的教学方法
小学语文口语交际的教学方法口语交际教学是全面提高学生语文能力的有效途经之一，其教学过程也是培养学生思维能力、发展智力、提高运用语言能力的过程。
今天小编给大家分享小学语文口语交际的教学方法探究，希望对您有所帮助!1小学语文口语交际的教学方法探究一、激发学生爱说、会说的兴趣在小学语文的口语教学中，学生才是学习和发展的主体。
只有充分激发学生的主动意识，他们的口语交际能力才能得到真正的提高。
身为小学教师的我们都有类似亲身体验：小学生的年龄越小，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，常常是把手举得老高，有的惟恐老师看不到而站起身来，有的甚至着急地喊：“老师，老师，我说!我说!”……然而，随着年龄与年级的升高，他们反倒越发不愿发言了。
出现这种现象，固然与学生在心理上由“自我中心”转移到注意周围环境和他人评价等因素有关，但造成这一现象的主要原因是教师对学生的“表达欲望”没有给予很好地评价。
如对“抢答者”的严厉训斥;对“误答者”的挖苦讽刺;对“未答者”的漠视冷淡……久而久之，在课堂上，特别是在口语交际课上，都是只有那么几个同学敢说，其他的则“闭口无言”。
对此，教师必须要正确对待学生。
既要看到抢答的同学破坏课堂秩序，影响课堂教学的一面，更应看到他们思维敏捷和勇于表达的一面，并给予鼓励和肯定。
对答错的同学，教师既要指出不足，更应肯定其积极的表现;对不敢回答的同学，教师更要多用言语、动作或眼神鼓励、关心他们，使其感受到教师的鼓励和信任。
教师要利用课堂及各种机会，向学生阐明口语交际不仅是日常生活的需要，还能促进写作水平的提高，思维的发展。
此外，针对课堂上不同程度的学生，教师还要因材施教，尽量使每个学生都有表现自己的机会，能体验表达成功的愉快，始终保持旺盛的表达欲望。
二、创设口语交际环境，联系生活实际，灵活多样地训练学生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老师在进行交流时，一般都是无拘无束，畅所欲言，很自然。
但在口语交际课堂上，老师要注意为口语交际教学营造真实、具体的生活情境，巧妙地运用课件演示、语言描述、师生示范与互动等方法，让学生有身临其境的感觉。
口语交际教案(最新8篇)
口语交际教案（最新8篇）口语交际教案篇一【学习目标】１、了解和认识争辩，对争辩发生一定的兴趣，能积极尝试，参与争辩。
２、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
【教学过程】第一课时口语交际一、读题引入１、读课本“口语交际”，理解辩题。
２、确定观点，准备争辩：先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，准备５分钟。
⑴小组争辩：①八人为一组，进行争辩，每组推荐一人准备参与全班争辩。
②辩手根据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。
⑴班级争辩：①说明要求：在争辩中要做到态度诚实，语言得体，论述观点要言之有理等。
②分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、争辩师生点评争辩情况。
三、课堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时习作指导一、明确要求１、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。
出示习作要求。
２、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？３、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感举例启发：１、结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。
引导同学体会、交流。
２、教师总结、点拨。
三、搜索题材在生活中，人与人之间需要互相关心、互相协助。
请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、安排习作根据习作要求，完成习作。
第三课时习作讲评一、名言激趣１、出示名言，激发修改兴趣：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威２、交流习作：大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
初中口语交际教案
初中口语交际教案年级：八年级教材：《新目标英语》课时：2课时教学目标：1. 能够运用所学知识进行日常交流，提高口语表达能力。
2. 学会倾听、理解他人的观点，培养良好的交际习惯。
3. 增强自信心，勇于在人前表达自己的观点。
教学内容：1. 日常交际用语：问候、介绍、道别、道歉、感谢等。
2. 情景交际：购物、问路、邀请、劝告等。
3. 口语表达技巧：如何清晰、连贯、有条理地表达自己的观点。
教学过程：第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 老师与学生进行简单的日常交流，了解学生口语交际的基本情况。
2. 学生进行小组活动，用所学交际用语进行自我介绍。
二、新课内容（20分钟）1. 老师讲解日常交际用语，如问候、介绍、道别、道歉、感谢等。
2. 学生跟随老师练习这些交际用语，巩固记忆。
三、情景交际（15分钟）1. 老师创设购物、问路、邀请、劝告等情景，学生进行角色扮演。
2. 学生运用所学交际用语，完成情景任务。
四、口语表达技巧（10分钟）1. 老师讲解如何清晰、连贯、有条理地表达自己的观点。
2. 学生进行小组讨论，练习如何表达自己的观点。
第二课时：一、复习上节课的内容（5分钟）1. 老师提问，学生回答有关日常交际用语和情景交际的问题。
2. 学生进行小组活动，用所学交际用语进行对话。
二、拓展训练（20分钟）1. 老师给出一个话题，如“环保的重要性”，学生进行小组讨论。
2. 学生代表发言，表达自己的观点，其他学生进行评价。
三、课堂小结（15分钟）1. 老师总结本节课所学内容，强调日常交际用语和口语表达技巧的重要性。
2. 学生谈收获，提出自己在口语交际中遇到的问题。
四、课后作业（10分钟）1. 学生回家后，与家人或朋友进行一次日常交际，运用所学知识。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
教学评价：1. 课后收集学生课堂表现和作业完成情况，进行评价。
2. 在下一节课开始时，让学生进行口头汇报，检验口语交际能力的提高。
注意事项：1. 老师要注意鼓励学生，增强他们的自信心。
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2020/7/8
韩国人最喜欢的美女脸长这样（图）
目前韩国人最喜欢的美女脸型是什么样的呢？ 韩国《朝鲜日报》报道称，韩国高丽大学安岩医 院整形外科教授李承哲把掀起韩流热风的19位美 女代表脸谱用电脑技术进行了合成分析，把结果 发表在“国际美容整形外科学会会刊(Aesthetic Plastic Surgery)”第11期上。
按照参观顺序说一说，
2020/7/8
在老师的提示和指导下，整理成一段话“我们学校有 26个明亮的大教室，有美术室、舞蹈室、微机室等特 种教室。教室里高年级的同学正在读书、写字，认真 听老师讲课。我们又来到操场上，看到同学们在上体 育课。操场东面有一面五星红旗在空中高高地飘扬。 操场周围栽满了花草树木。我非常喜欢这所学校。” 这样由课本内容到实际生活的练习，不但能使学生掌 握课本知识，同时也使课本知识得到了延伸和升华。 如讲故事、编故事的活动，我都有意识地引导学生进 行口语交际。并告诉学生这些口语交际活动都与语文 有重要的关系，这是学好语文的关键。如果我们能把 话说明白，说清楚，以后的看图写话和作文就容易多 了。
2020/7/8
凭借合作学习进行教材处理的口语交际案例：
《牛津英语教程》是由牛津大学于1991年出版的一套适 合于11—13岁本国儿童(相当于我国初中阶段)使用的 教科书。这套教科书共有3册。每册分A、B两部。A部 是文学种类，以生活主题为线索编选课文，组成单元。 B部是语言应用活动，以创拟特定的言语环境为方针， 组织学生听和说、阅读、写作活动。尤其应当注意的是 在第1、2册教科书中，编者专门编制了10个特设的言 语实践活动单元。这10个特设的单元题目和体裁如下： (1)《提修斯与人牛怪》(希腊神话)，(2)《寻宝竞赛》( 故事传说)，(3)《海底妖魔》(科学探险)，(4)《在岛上 》(虚拟旅游)，(5)《玛龙和伙伴》(编剧和表演)，(6) 《买最好的》(广告说明)，(7)朋巴皂街》(社区生活)， (8)《连锁信》(社会生活)，(9)《新产品发布》(日常生 活2)02，0/7/(8 10)《格列佛游记》(故事)。
2020/7/8
德国中学语文教材《现代德语》的“说写综合训练 ”中有这样一部分内容：
图片描写：采取哪些步骤？ 1.参考“描写之星”的描写步骤（在这之前已介绍
和学习了有关描写步骤的内容“描写之星”）， 对这幅图进行描写。 铜器时期，人们用木料和粘土在湖边建造水上村 落。造木桩屋首先要剥制树干，然后将树干向水 中打桩，接着在桩上面搭建平台，平台要高于水 面，以防洪水侵袭…… 2.阅读这篇图片描写的开头，看这位同学采用的是 什么时态(现在时？过去时？)
口语交际教学的方法
2020/7/8
• 展示语文学科自身的魅力，激 活学生口语交际的兴趣
2020/7/8
(一）凭借课文内容，激活学生口语交际的兴趣。
新教材对口语交际设置了多次专项训练，训练内容都 比较接近学生的生活。如《上学了》一课，是新生入 学学习语文的第一课，通过这一课的学习，对如何能 引起学生学习语文的兴趣，走进语文的天地，至关重 要。我按照新《课标》的要求用最短的时间讲解课文 内容，然后把重点放在认识我们自己美丽的学校上。 讲完教材上的内容后，我就带着学生参观了我们的学 校。新生好奇心强，学校的一切都新鲜，感兴趣。先 参观教学楼的结构，操场，围绕校园看一圈，边看边 介绍，然后回班提问学生，刚才你看到了什么？操场 上有什么？周围怎样？你喜欢这所学校吗？指导学生
2020/7/8
利用课文进行口语交际教学的例：
• 好个“友邦人士”! 日本帝国主义的兵队 强占了辽吉，炮轰机关，枪毙人民，他们 不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏 ，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内 战、空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘 密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。学生 的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了。 ——《友邦惊诧论》
2020/7/8
（二）凭借课文插图，激活学生口语交际的兴趣
• 新教材课本插图多，色彩缤纷的图画一般是学生 所喜欢的，因为它比文字更形象地直接作用于学 生的感官，学生思维的特点。“假如事实本身不能
得到，便可以利用它们的模型图像制造范本和模型，以 供教学之用” 。 • 利用插图的源头：夸美纽斯出版的世界上第一本图文并 茂的儿童启蒙读本《世界图解》，十分重视直观材料的 运用。在教学中，从事物本身出发，把事物或其模型图 像具体而形象的呈现出来，有利于学生清楚准确地把握 事物的基本特征，从而获得正确而深刻的认识。这种直 观形象的教学方法和手段体现了教育教学的基本规律和 学生认识的特点，具有长久不衰的生命力。
其中一个言语实践单元《在岛上》。这篇材 料占用了8张大16开印张，配有25幅彩色 图画。它以一份简短的贺词开始。贺词写 道：“海岛生存演习。你和你的伙伴组成 一个小组。你们将要在一个少有人烟的海 岛上生活一个月。你们要经历冒险，要显 示出自己的机智、勇敢、决断和合作精神 。最后还要把你们经历的事情写出来。” 这篇材料设计了5个分题：
2020/7/8
A • smooth • perfect • sparkling • full • a big • a turn-up • good • high • a square • 2020d/7i/8mples
B teeth eyes bone structure in the cheeks jaw lip nose skin cheekbones smile
2020/7/8
利用插图进行口语交际教学的例：
观察、把握、确认
确定描写目的
2020/7/8
确定观察方向 确定描写角度
制定描写方案
1、“描写之星”发出的“光线”表明了描写的步骤。讨 论一下，这些光线表示什么意思。
2、以下是关于描写的几个具体说明。分析一下，他们分 别属于哪一个步骤，并补充你所知道的其他步骤，把 答案记到本子里。（1）做记录，包括指出被描写的名 称，写出表达被描写物体的词汇。（2）自上而下，由 表及里，由右到左；（3）突出主要内容，略去次要内 容，写出有关部位的术语名称……（4）提供信息，介 绍情况，指出不足……
2020/7/8
3.以下几个句子用了三种不同的时态：现在时，过去时和现 在完成时。哪种时态可用于图片描写？（例句略）
4.描写需要有丰富的词汇。以下是三个词的词野和词族： ——“柱式屋”这个词的词野：木桩建筑，水上建筑，木桩
房，木桩茅屋，农舍，立柱屋，桩式圈舍…… ——“屋、楼、房子/家”的词族：（名词）家庭作业，家
阅读： １、阅读下面这篇描述魅力本质的文章。根据这项
研究，请确定下列说法是否正确： ① 不同的感情有不同的审美眼光。 ② 大多数电影明星和超级名模身材并不理想。 ③ 大多数女性喜欢拥有儒雅身材的男性。 ④ 男性比女性更渴求拥有完美的身材。 ⑤ 不同文化背景的人对美的认同只有很细微的差
别。 ⑥ 2、与你的同桌讨论。你同意1栏中的说法吗？
务劳动，家庭妇女，大楼入口，房子走廊，（动词）居住 ，家烤，（形容词）有房子高的…… ——“建筑”的词野：建筑师，建筑艺术，建筑学……（与 “建筑”构成的复合词） 5.写下与柱式屋和建筑材料有关的形容词：如防水的，有粘 性的……
2020/7/8
6.哪些词和词类可以用来准确描写柱式屋？记下外来词，并 在词典里查找它们的拼读和用法，如：材料，建筑艺术 ……
2020/7/8
• 在学声母“к”时，图上的两只小蝌蚪对着头在游动，同学 们仔细观察后说：“图上画着两只黑色的小蝌蚪在一片绿 叶底下对着头说悄悄话。”我接着追问：“你想象一下， 它们会说些什么话呢？”学生又回答说：“两只小蝌蚪可 能在说，咱们的妈妈在哪里？咱们什么时候能长大？咱们 一起玩好吗？”等等。在学音节拼音中，我把学过的音节 先组成音节词，再将更多的音节词用拼音夹汉字的形式组 成句子，如：在第六单元拼音（二）的第三课的教学中， 将学过的音节组成句子，“你的爸爸、妈妈乐了。”开始 由老师指导组句，慢慢地学生自己学习组句，然后让学生 练习用拼音夹汉字写句子。让学生感受到我们不是孤立的 枯燥地学习拼音，而是在借助课文插图轻松愉快的语言环 境中学会了拼音。
• 词汇： 1、上面的脸型与你心目中的完美的男女形象吻合
吗？ 2、单词匹配：
把A列单词与B列单词进行匹配（有时答案不止一 个）。然后选择上面两幅图中的一幅用搭配好的 词语向另外一个没有看到图象的人描述一下完美 的男女脸型。他们的魅力在什么地方？（下页） 3、听力训练：有五个人被问及同一个问题：“你 认为有魅力的脸型是什么样的？”听他们所给出 的回答，然后对照一下是否与你的看法吻合。 4、使用2栏中所学词语描述你认识的人。
2020/7/8
1．《在我的岛上》 材料提供了有关布里昂岛、阿普欧岛和卡罗威 斯岛等3个岛屿的6幅图画。要求学生仔细阅读这些图文之后，给 每一个岛屿列出两张表格，分别说明它们的优缺点。尔后决定你 选择在哪个岛屿上进行生存演习；并为此写一份简短的说明书； 最后，再给每个岛屿画一张地图显示出它们的特点。
正面脸谱用金泰熙、金喜善、朴韩别、孙艺珍 、宋慧乔、沈银河、李英爱、全智贤、韩佳仁、 黄新蕙等10名代表韩国美女的脸谱进行合成，侧 面则用金贤珠、成宥利、孙泰英、宋允儿、李孝 利、全度妍、钱忍和、蔡琳、崔智友、金泰熙、 金喜善、宋慧乔、韩佳仁等13名美女脸谱进行合 成。 2020/7/8
• 据称，美女代表的眼睛比一般女性较大， 鼻梁较挺，上嘴唇较薄。鼻子下面到下巴 间间距较短，两腮稍微细长。其他方面脸 型的整体构造比例也与一般女性大不相同 。 这次研究得出的结果与“一般人的平 均脸型最具魅力”的传统说法完全相反。 李承哲表示：“随着时代的变化，审 美标准也在变化，整容手术也应遵行新的 2标020/7准/8 。”（来源：中新网）
2020/7/8
• 新教材很好地把握了学生的这一认识规律 。（《荷塘月色》、《故都的秋》《别了 ，不列颠尼亚》、《飞向太空的航程》）
2020/7/8