浅析小学语文口语交际教学方法探究
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
小学语文口语交际的教学方法分析
小学语文口语交际的教学方法分析语文是学生学习的重要学科之一，而口语交际是语文教学中的重要组成部分。
小学语文口语交际的教学是培养学生语言表达能力、交际能力和语感的重要途径。
本文将从小学语文口语交际的重要性、教学方法和教学策略等方面进行分析。
一、小学语文口语交际的重要性小学语文口语交际的重要性不言而喻。
口语交际是学生语言能力的重要体现。
学习语文不仅仅是为了能读懂文章，更重要的是要能够用语言表达自己的想法和情感，这就要求学生具备较强的口语交际能力。
口语交际是帮助学生积累语言经验、拓展语言知识的有效途径。
通过口语交际，学生可以不断地接触和使用语言，从而提高语言的运用能力。
口语交际是帮助学生建立自信心、培养沟通能力的重要手段。
在口语交际过程中，学生要不断与他人进行交流，这有助于提高学生的自信心和沟通能力，让他们在社交中更加自如地表达自己的想法。
小学语文口语交际的教学具有重要的意义，不容忽视。
小学语文口语交际的教学方法主要包括以下几种：1. 情景模拟教学法情景模拟教学法是通过模拟真实的生活场景，让学生在情景中进行口语交际。
在教学中可以设置购物、旅游、求助等真实生活场景，让学生以角色扮演的方式进行口语交际。
通过情景模拟教学法，可以激发学生学习语言的兴趣，提高他们的口语表达能力。
2. 游戏教学法3. 合作学习法合作学习法是指通过小组合作的方式进行口语交际教学。
在教学中，老师可以把学生分成小组，让他们通过合作学习的方式进行口语交际，共同讨论问题、完成任务。
通过合作学习法，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的口语交际能力。
4. 角色扮演教学法以上教学方法并不是孤立的，可以根据实际情况进行适当组合和创新。
这些教学方法都能有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
在进行小学语文口语交际教学时，教师需要注意一些教学策略，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
具体的教学策略包括：1. 创设情境，激发兴趣2. 多样化教学内容，培养综合能力在进行口语交际教学时，教师应该注重教学内容的多样性，让学生在口语交际中接触和使用不同的语言形式和功能。
小学语文口语交际教学的有效方法
小学语文口语交际教学的有效方法口语交际是语言学习中非常重要的一环，尤其在小学阶段，培养学生的口语表达能力和交际能力对他们今后的学习和生活至关重要。
以下是一些有效的方法，供教师在实际教学中参考：1. 创设真实情境教师可以通过创设真实的交流情境来激发学生的口语表达。
例如，可以模拟商店购物、问路、请教问题等现实生活场景，鼓励学生在这些情境中进行对话。
这有助于学生理解日常交流中的语言运用，提高他们的口语能力。
2. 分组讨论将学生分为小组，让他们围绕一个主题进行讨论。
例如，可以让学生讨论自己最喜欢的书籍、假期计划等。
教师可以提供一些引导性的问题，帮助学生打开思路。
在小组讨论中，学生不仅能锻炼口语表达，还能培养团队合作意识。
3. 角色扮演角色扮演是提升口语交际能力的有效方式。
教师可以设计一些简单的情景剧，比如角色扮演医生和病人、老师和学生等，让学生在模仿中掌握语言表达技巧。
这种方式既有趣又能增加学生的参与感。
4. 运用多媒体教学利用多媒体资源，如视频、音频和互动软件，吸引学生的注意力。
教师可以播放一些日常对话的录音，让学生模仿发音和语调，增强他们的语感。
同时，利用动画、图片等呈现语言情境，帮助学生更好地理解和学习。
5. 开展口语竞赛定期组织口语比赛，如演讲、辩论、诗歌朗读等，可以激发学生的积极性和竞争意识。
比赛前，教师可以给予学生一定的指导和练习时间，帮助他们提高表现力和自信心。
这不仅能锻炼学生的口语能力，还能提升他们的表达技巧。
6. 及时反馈与表扬在口语交际教学中，教师应给予学生及时的反馈和表扬。
无论是语音、语调的纠正，还是流利度和内容的评价，都能帮助学生认识自己的优点和不足。
适时的表扬能够增强学生的自信心，促使他们更积极地参与到口语交际中。
结语通过以上方法，教师可以有效地提升学生的小学语文口语交际能力。
重要的是，要创造一个轻松愉快的学习环境，让学生愿意表达自己，享受交流的乐趣，从而在潜移默化中提高他们的语言能力。
小学语文口语交际的教学方法分析
小学语文口语交际的教学方法分析小学语文口语交际的教学方法是指在小学语文教学中，针对学生口语交际水平的提高，采用一系列有效的教学方法和策略。
下面就该教学方法进行分析。
一、强调情境化教学口语交际涉及到接触与使用语言的实际情境，因此在小学语文口语交际教学中，强调情境化教学十分重要。
首先，要建立和创造一些涉及到学生实际生活的情境，比如生活场景、游戏、竞赛等，激发学生的兴趣，培养学生的语言应用能力。
其次，要运用多媒体技术，如图像、声音、视频等，模拟真实情境，创设语言环境，提供多样化的语言材料。
二、采用情境化学习法强调沟通与交流在口语交际教学中，沟通与交流是重要的目标，然而，在小学级别，尽管浅显易懂的交流已足以满足教学需求，但大多数儿童的口语表达与听力能力仍较为薄弱，因此，应当依据学生的性别、文化背景、语言程度与兴趣等因素，采取适当的情境化学习法，并通过对话、发言、朗读、演讲等活动，启发、促进学生的口语表达与听力能力，培养口语表达的自信心和兴趣。
三、学会鼓励、激励与评价口语表达鼓励、激励与评价口语表达有利于提高学生的口语表达与听力能力。
鼓励和激励可以通过快速反馈，口头表扬，以及社交网络等形式实现，评价口语表达则必须深入、细致、准确的进行。
评价口语表达，需要主要关注语音、词汇、语法与思维等方面。
也可以通过为他们提供各种口语测评，帮助他们更好地掌握口语表达能力。
四、注重模仿与鼓励创造性表达小学阶段的学生不具备较高的语言表达能力，只有通过频繁模仿、演练与反馈，才能形成好的说话习惯。
同时，教师也需要鼓励学生表达自己的想法和思考，激发他们的创造性和想象力，培养其独立思考、检验和创造的能力。
总之，小学语文口语交际的教学，要立足于实际情境，采取情境化学习法，注重交际和鼓励，培养学生口语表达与听力能力，帮助学生提高语言应用能力和口语交际水平。
小学语文口语交际的教学方法分析
小学语文口语交际的教学方法分析随着教育教学理念的发展和改变，小学语文口语交际的教学也逐渐受到重视。
语文口语交际是指学生通过口头语言进行交际和表达的能力，是语文学习的重要组成部分。
在小学语文教学中，如何有效地提高学生的口语交际能力，是每个语文教师都需要思考和关注的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学资源等方面对小学语文口语交际的教学方法进行分析。
一、教学目标小学语文口语交际的教学目标主要包括两个方面：一是培养学生的口语表达能力，使他们能够用流利、准确的语言进行表达和交流；二是提高学生的语言理解能力，使他们能够理解他人的意思，并进行正确的回应。
在教学目标的设定上，要注重从学生的实际水平和需求出发，制定具体可行的目标，要注意目标的多样性和渐进性，适当引导学生去探索和实践，培养学生的主动学习能力和创新意识。
二、教学内容小学语文口语交际的教学内容主要包括日常生活用语、学校生活用语、情景交际用语等。
这些内容贴近学生的生活实际，易于引起学生的兴趣，同时也与学生的学习生活密切相关，对于提高学生的交际能力和语言表达能力非常重要。
在教学内容的选择上，要根据学生的实际情况和学习水平进行合理的安排和设计，不断更新教学内容，引入一些新颖的、接地气的语言材料，激发学生的学习热情和积极性。
三、教学方法1. 情境模拟法情境模拟法是通过模拟真实情境，引导学生进行对话交流的教学方法。
教师可以设计各种生活场景或学习场景，如购物、旅行、学校生活等，让学生在模拟的情境中进行口语交际。
通过这种方式，学生可以更好地理解和运用语言，提高口语表达能力。
2. 互动式教学法互动式教学法是指教师和学生之间通过互动来进行口语教学的方法。
教师可以主持一些小组讨论、角色扮演、情景演练等活动，让学生在互动中积极表达自己的意见和想法，并接受他人的意见和看法，从而提高他们的口语交际能力。
3. 游戏化教学法游戏化教学法是指通过各种游戏形式进行口语教学的方法。
小学语文口语交际的教学方法
小学语文口语交际的教学方法口语交际教学是全面提高学生语文能力的有效途经之一，其教学过程也是培养学生思维能力、发展智力、提高运用语言能力的过程。
今天小编给大家分享小学语文口语交际的教学方法探究，希望对您有所帮助!1小学语文口语交际的教学方法探究一、激发学生爱说、会说的兴趣在小学语文的口语教学中，学生才是学习和发展的主体。
只有充分激发学生的主动意识，他们的口语交际能力才能得到真正的提高。
身为小学教师的我们都有类似亲身体验：小学生的年龄越小，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，常常是把手举得老高，有的惟恐老师看不到而站起身来，有的甚至着急地喊：“老师，老师，我说!我说!”……然而，随着年龄与年级的升高，他们反倒越发不愿发言了。
出现这种现象，固然与学生在心理上由“自我中心”转移到注意周围环境和他人评价等因素有关，但造成这一现象的主要原因是教师对学生的“表达欲望”没有给予很好地评价。
如对“抢答者”的严厉训斥;对“误答者”的挖苦讽刺;对“未答者”的漠视冷淡……久而久之，在课堂上，特别是在口语交际课上，都是只有那么几个同学敢说，其他的则“闭口无言”。
对此，教师必须要正确对待学生。
既要看到抢答的同学破坏课堂秩序，影响课堂教学的一面，更应看到他们思维敏捷和勇于表达的一面，并给予鼓励和肯定。
对答错的同学，教师既要指出不足，更应肯定其积极的表现;对不敢回答的同学，教师更要多用言语、动作或眼神鼓励、关心他们，使其感受到教师的鼓励和信任。
教师要利用课堂及各种机会，向学生阐明口语交际不仅是日常生活的需要，还能促进写作水平的提高，思维的发展。
此外，针对课堂上不同程度的学生，教师还要因材施教，尽量使每个学生都有表现自己的机会，能体验表达成功的愉快，始终保持旺盛的表达欲望。
二、创设口语交际环境，联系生活实际，灵活多样地训练学生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老师在进行交流时，一般都是无拘无束，畅所欲言，很自然。
但在口语交际课堂上，老师要注意为口语交际教学营造真实、具体的生活情境，巧妙地运用课件演示、语言描述、师生示范与互动等方法，让学生有身临其境的感觉。
小学语文口语交际教学特征及改进方法解析
小学语文口语交际教学特征及改进方法解析一、小学语文口语交际教学特征1. 生活化小学语文口语交际教学以生活为依托，倡导学生用实践活动为载体，通过日常生活中的情景交际，在真实的语境中学习语言，培养学生的语言运用能力。
教师在教学中可以引导学生用学过的语言知识，描述日常生活中的事物、人物及情境，通过真实的交际互动，让学生在实践中积累语言经验，提高语言表达的能力。
2. 渗透性小学语文口语交际教学具有渗透性，教师可以将语言交际融入到其他学科教学中，形成语文与其他学科的交叉渗透。
比如在自然科学和社会科学的教学中，可以让学生使用语言进行问题探究、讨论交流，从而提高语言运用的灵活性和适应性。
3. 循序渐进小学语文口语交际教学具有循序渐进的特点，教师可以从短文、段落、对话、短句等不同语言要素开始，让学生逐步掌握语言的基本表达方式，通过各种语言实践活动逐步提高学生的语言表达能力。
并且在教学中要考虑学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地进行口语交际教学，确保教学效果。
4. 整体性小学语文口语交际教学强调整体性，注重语言交际的整体效果。
教师可以通过各种形式的口语交际活动，引导学生在真实的情境中进行口语表达，让学生在全面的语言实践中获得提高，使学生在交际中掌握语法、词汇、语调等多方面的语言知识。
2. 注重情感因素在小学语文口语交际教学中，教师可以注重情感因素，鼓励学生表达自己的情感和感受，引导学生在口语交际中注入情感成分，使语言交流更真实、更生动。
教师要关注学生的情感体验，激发学生的表达欲望，让学生在语言交际中感受到快乐、愉悦和满足。
3. 引导学生进行批判性思维在小学语文口语交际教学中，教师可以引导学生进行批判性思维，让学生在口语交际中不仅仅是表达自己的想法，还能够理性分析问题，发表自己的见解，并尊重他人的观点。
通过口语交际活动，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力，提高语言表达的深度和广度。
4. 注重个性化教学在小学语文口语交际教学中，教师可以注重个性化教学，了解每个学生的口语表达特点和问题，给予个性化的指导和帮助。
小学语文口语交际的教学方法分析
小学语文口语交际的教学方法分析随着语言交际能力的重要性日益凸显，语文口语交际作为小学语文教学的重要组成部分，越来越受到关注。
小学语文口语交际教学方法对提高学生的口语表达能力和交际能力具有重要意义。
本文就小学语文口语交际的教学方法进行分析，以期为教师们提供一些教学指导和借鉴。
一、营造良好的语言环境要想进行有效的口语交际教学，首先要营造一个良好的语言环境。
教师可以在课堂上通过布置语言环境板块、激励学生用语言进行交际、让学生充分参与课堂讨论等方式来积极营造良好的语言环境。
教师还可以通过在课堂上增加一些学生互动的内容，例如小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生大胆表达自己的观点，帮助学生树立自信心。
二、提供真实的语言情景在小学语文口语交际教学中，教师应该创造出各种真实的语言情景，让学生在真实的情境中进行口语交际。
教师可以设计一些日常生活中的对话情景，让学生在情景中模拟对话，并通过实际交际来提高学生的口语表达能力。
还可以通过让学生进行情境表演、在真实情境中进行角色扮演等方式来激发学生的口语表达热情。
三、注重语言交际技巧的培养在小学语文口语交际教学中，教师还应该重点注重学生语言交际技巧的培养。
教师可以通过一些实例教学、语言情景模拟等方式，向学生介绍一些语言交际技巧，比如礼貌用语的使用、倾听他人讲话、表达自己的观点等。
通过这些方式，可以有效提高学生的语言交际能力，培养学生良好的语言交际习惯，使他们能够更好地进行口语表达和交际。
四、注重培养学生的情感态度在小学语文口语交际教学中，教师还需要注重培养学生的情感态度。
语言交际是一种情感的交流，教师可以通过引导学生表达自己的情感、学会倾听他人的情感等方式，培养学生积极的情感态度，使他们在语言交际中能够更好地表达自己的情感、理解他人的情感。
五、灵活运用多种教学方法在小学语文口语交际的教学中，教师还需要灵活运用多种教学方法，例如以讲故事、唱歌、学唱儿歌等方式，充分激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
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浅析小学语文口语交际教学方法探究
发表时间：2018-12-26T11:58:53.667Z 来源：《中小学教育》2019年3月2期作者：李婷[导读] 随着社会经济的发展，教育改革不断推进，口语作为人们沟通和交流的基本能力，在小学基础教学中显得尤为重要，小学语文是进行口语交际教学的重要载体。
口语交际能力不仅是语言艺术的具体表现，也是一个人在思想等方面的综合体现，因此，加强对小学语文口语交际教学的研究具有现实意义。
本文将对小学语文口语交际教学存在的不足之处以及提高小学语文口语交际能力的有效措施进行研究，
并提出有效策略，推动小学语文教学进一步发展。
李婷宜宾市第七初级中学校 644000 【摘要】随着社会经济的发展，教育改革不断推进，口语作为人们沟通和交流的基本能力，在小学基础教学中显得尤为重要，小学语文是进行口语交际教学的重要载体。
口语交际能力不仅是语言艺术的具体表现，也是一个人在思想等方面的综合体现，因此，加强对小学语文口语交际教学的研究具有现实意义。
本文将对小学语文口语交际教学存在的不足之处以及提高小学语文口语交际能力的有效措施进行研究，并提出有效策略，推动小学语文教学进一步发展。
【关键词】小学语文；口语交际教学；方法中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-142-01 近年来，新课程标准改革要求小学语文教学注重口语交际能力的培养，并加大口语交际能力教学所占的比重，提高小学生的口语交际能力，但是，在实际口语交际教学的过程中，还存在许多不足之处。
因此，针对这些不足之处，要不断加以完善，以更好地提高小学生口语交际能力。
一、小学语文口语交际教学存在的不足之处
（一）缺乏良好的学习环境由于受到我国应试教育的影响，小学生学习任务重、压力大，学习和练习口语的时间相对较少，教师更加侧重对小学生考试重点、难点的教育，忽视培养小学生的口语交际能力；社会语言环境不健康，一些网络语言、脏话给小学生造成了不良影响；除此之外，语言的表达与词汇密不可分，但是由于教学任务繁重，学生仅仅能够掌握一些重要词汇，过于片面，并且学生不会将所学的词汇运用到口语交际中，与学以致用教学目标相背离。
因此，就目前的情况来看，小学生口语交际的训练缺乏一个良好的环境，对小学生培养口语交际能力十分不利[1]。
（二）小学生存在心里障碍由于家长对学生的学前引导教育不到位，导致一部分小学生对于口语表达存在一些心理障碍，例如紧张、胆怯等，他们不敢与人沟通和交流，拒绝与别人沟通，与人之间的距离越来越远，活在自己的世界里，特别是随着年龄的增长，这种情况也会日益严重，长此以往，如果教师不能够正确的引导，小学生就会丧失口语交际的兴趣，进而形成自卑、自闭的性格，对该学科的学习产生消极影响，不利于小学生的健康成长。
（三）教学针对性不强通过调查研究可知，学校对口语交际教学没有足够重视，小学语文教学应当考虑小学生的身心发育特点，但是大部分教师对其认识不到位，导致盲目教学，特别是在教学过程中，没有进行具体、详细的规划，不重视对学生逻辑思维的训练和引导，针对性不强，口语教学效果并不明显。
二、提高小学语文口语交际能力的有效措施
（一）增加口语交际机会，多方面培养学生交际能力小学生口语交际能力的培养，不能够单纯地依靠语文教学，要将社会、学校以及家庭三者有机结合，拓宽口语交际范围，为学生练习口语营造良好的环境，并尽可能提供交流机会。
家庭方面，家长应与教师保持联系，利用课后时间，鼓励学生在日常生活中与他人交流，让小学生大胆地表现自己，培养其自信的性格；学校方面，要充分利用语文教学这一有利教学资源，引导学生进行综合性学习，并开拓学习空间。
除此之外，语文课程是进行口语交际教学的关键，应结合小学生的身心特点、社会需求等多方面因素，不断完善课程内容，教师要关注每一位学生的心理变化，特别是那些畏惧表达的学生，要积极引导和鼓励学生与其他人交流，通过多方面努力，为学生提供一个和谐的语言环境，进而提高其口语交际能力[2]。
（二）结合实际情况，创设交际情境作为教学手段之一，创设交际情境，能够激发学生练习口语的兴趣，但是，情境创设不能够脱离小学生的生活，要切实考虑学生的年龄特点、心理变化等因素，通过创设交际情境，不仅能够提高学生口语交际能力，而且在培养学生道德素养、人文素养方面都具有积极作用。
因此，第一，要创建具有现实意义的情境，贴近小学生的生活，让学生能够了解针对不同的环境，需要用不同的情绪和态度去表达内心的想法；第二，针对小学生口语交际的情境创设，要注意趣味性，例如：通过游戏等方式，激发他们的兴趣，进而参与到口语交际练习当中，实现寓教于乐；最后，情境创设需要注重人文精神的渗透，培养小学生的人文素养，并引导小学生形成良好的生活习惯以及健全的人格，促使小学生能够健康成长。
（三）结合现代教育技术，激发学生兴趣语文口语交际教学不能够单纯地培养学生的口语能力，还需要引导学生进行思考、讨论，培养小学生的综合能力，为了能够落实教学目标，教师需要在课前做好充分的准备，并在教学过程中引导和鼓励学生进行自主思考或者与同学共同合作，促使学生发挥其作为学习主体的作用，教师要注意自身所扮演的引导者角色，积极引导学生拓展思路。
除此之外，计算机技术的推广和普及，实现了教育现代化，教师可以利用现代教育技术与语文口语交际教学相结合，例如：通过多媒体播放视频、音频等，丰富教学手段，吸引学生注意力，激发学习兴趣，使口语教学更加具体、形象，便于小学生理解和接受，进而提高小学生口语交际能力[3]。
三、结论
根据上文所述，口语交际能力作为人们生存和发展的基本能力之一，对一个人的发展具有不可替代的作用，小学作为培养语言口语交际能力的重要阶段，应该为小学生提供语言口语训练机会，营造良好的训练环境，提高小学生语言口语交际能力，推动素质教育进一步发展。
参考文献
[1]李聚粉.小学语文口语交际浅谈[J].当代创新教育，2010（3）.
[2]吴秀梅.浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养[J].成才之路，2012（5）.
[3]杨寒梅.我国中学口语交际教学现状透视及应对策略[D].武汉：华中师范大学，2005.。