口语交际训练的方法与途径
加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力
加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力口语交际能力是指一个人在日常生活中与他人进行口头交流的能力。
对于中职生来说，培养良好的口语交际能力非常重要，不仅可以提高沟通效率，还能增强自信心，帮助他们更好地适应社会。
1. 多听多说：与人交流是口语的基本环节，中职生应该多听多说来锻炼自己的口语表达能力。
可以通过听录音、看电影、听新闻等各种途径来提高自己的听力水平，同时也要勇于开口说话，多参加班级、学校的口语交流活动。
2. 创设情景：口语交际能力需要在实际情景中不断训练和提高。
中职生可以通过模拟情景，如购物、旅行、求职等，来进行口语训练。
可以找一个伙伴或者老师扮演对话伙伴，一起进行角色扮演。
3. 练习口语速度和语音语调：口语交际中，流利的语速和准确的语音语调非常重要。
中职生可以通过跟读短文、录音对比和绕口令等方法来提高口语速度和语音语调。
4. 扩大词汇量：词汇量是口语表达的基础，中职生可以通过多读书、多听听力材料来积累词汇，还可以制定学习计划，每天记忆和使用一些新的单词和短语。
5. 学习地道表达：口语交际需要具备一定的地道表达能力。
中职生可以通过听地道英语对话、看地道英语材料等方法来学习地道表达方式，还可以参加英语角等交流活动，与其他学习者一起用英语交流。
6. 注重语法和句型训练：语法和句型是语言表达的基础，中职生可以通过学习常用的语法规则和句型，然后进行口语练习，提高语言表达的准确性。
7. 自信心和积极性：口语交际能力的培养需要保持积极的心态和充足的自信心。
中职生应该尽可能多地与他人交流，不要害怕犯错误，要相信自己的口语交际能力会在不断的练习中提高。
中职生要加强口语交际训练，培养自己的口语交际能力，需要通过多听多说、创设情景、练习口语速度和语音语调、扩大词汇量、学习地道表达、注重语法和句型训练以及保持积极的心态和自信心等方式。
只有不断地练习和提高，才能真正提升口语交际能力，更好地适应社会。
口语交际训练的几种途径
口语交际训练的几种途径
口语交际训练的几种途径
1．每日一辩。
每天给学生提供一个话题，如“不讲卫生会不会影响身心健康”、“随地扔纸会不会影响环境”等。
让学生回家搜集材料、整理信息，然后把持不同观点的学生分成正反两方进行辩论。
2．口述见闻。
口述见闻又可分为“小小新闻发布会”、“谈天说地”、“异想天开”等多种形式。
“小小新闻发布会”就是学生把在社会上、家庭中、学校里听到的、看到的或亲身经历的新闻讲出来；“谈天说地”就是把从课外读物中得到或从别人那里听到的人、事、物谈一谈，说一说；“异想天开”就是对某一事、某一物或对生活中的某一物品的使用产生想象并说出来。
3．小制作说话。
小制作说话又可分为“捏橡皮泥说话”、“粘贴画说话”、“制作邮票说话”等，让学生用各种颜色的橡皮泥、胶水、白纸、棉花、彩纸或树叶、花瓣等搞小制作。
小发明，然后把制作的过程再说出来。
4．自我介绍。
（1）介绍自己。
说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、特长；就读学校及年级，自己最喜欢的人或事。
（2）介绍家庭情况。
家在何处，全家人有几口人，分别是谁，他们的外貌、性格、爱好等，各在哪里工作。
5．工作汇报。
组织学生打扫环境卫生、出专栏报、整理班级图书或参加各类比赛活动等，要求学生把完成情况向老师。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级学生的成长过程中，口语交际能力的培养至关重要。
良好的口语交际能力可以帮助孩子更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，提高社交能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。
那么，怎样上好低年级口语交际呢？下面是一些方法和建议。
一、营造良好的语言环境要想培养低年级学生的口语交际能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。
教师和家长要多和孩子进行交流，多给孩子提供语言示范，帮助孩子在真实的语境中学习语言，培养良好的语言感知能力。
在课堂上，老师可以多采用情景模拟、角色扮演等方式，让孩子在模拟的情境中进行口语交际练习，提升他们的语言表达能力。
在家庭中，家长也要创造更多的语言交流机会，鼓励孩子多和家人交流，多参与家庭活动，使语言成为孩子生活的一部分。
二、注重语音和语调的培养语音和语调对于口语交际的影响非常大。
对于低年级学生来说，正确的语音和语调是他们口语交际的基础。
教师和家长要重视对孩子语音和语调的培养。
在课堂上，老师可以采用集体发音、口型练习、模仿跟读等方式，帮助孩子掌握正确的语音，提高语音准确性和流利度。
在家庭中，家长可以通过看动画片、听儿童歌曲等方式，帮助孩子模仿语音和语调，提升口语表达能力。
三、注重情感体验的表达低年级学生的语言表达能力相对较弱，往往不够准确、不够流畅。
教师和家长要注重对孩子情感体验的表达。
在课堂上，老师可以通过讲故事、做手工、观察自然等方式，帮助孩子体验并表达自己的情感，激发孩子对语言表达的兴趣。
在家庭中，家长也可以多和孩子进行情感交流，关心孩子的所思所想，鼓励孩子多与家人分享自己的情感及感受，促进孩子语言表达能力的提高。
四、鼓励多样化的口语交际低年级学生的口语表达往往比较单一，倾向于使用简单的语言表达自己的意见和情感。
教师和家长要鼓励孩子进行多样化的口语交际。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、交流、合作等活动，让孩子在交流中感受语言的魅力，学会主动表达自己的观点和想法。
小学生口语交际训练的途径与方法
、
充分 利用语 文教材 。 对学生进行 口语 交际训练
学 习 的主 阵地 ， 抓 课 常 教 学 ， 说 的 训 练 贯 穿教 学 全 过 程 ， 因 把 放 手ｉ 学 生 说 玉练是 十分关 键 的 ： １ 在 质疑 互 动 中进行 口语交 际 训练 、 学 源 于思 ， 源于 疑 ， 质 疑 ‘ 常 思 考 。疑 的 形 式 ， 是 思 常 能 既 说 的思 维动 力 ， 有 东西 可说 的 动力 源泉 。可 以说 ， 义是 疑不 仅 能 促 进 语文 教 学过 程 的优 化 ， 而且 能 有 效 促进 学 生 语 文 素 养 的发 展 ， 别 能提 高学 生 欲罢 不 能的 说 的创 造思 维力 ， 以课 堂 教学 特 所 要 把 学生 质疑 、 疑贯 穿 教学 全 过程 ， 辨 以疑促 说 。
（ ） 用“ 累 ． 用 ” 内容进 行 口语 交 际能 力 的训 练 一 利 积 运 的
例如《 贵 的沉默》 一文 ， 引导学生质疑课题 ， 为什么沉默 是可贵的？然后让学生在相瓦交流 中进行 【语交 际， ＿ 】 从而促进
对 课文 内容 的 理解 。
（ ） 结语 处 质 疑 ２再
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在新 的课 程标 准 实施 后 ， 语文 教科 书 也做 了莺 大 调整 ， 它紧 跟时代步伐， 更加注重工具性与人文性 的统一。选取 了许多时 代 感 强 ， 能体 现 素质 教育 思想 的课 文 ， 以前 的 基础 训练 改 为 更 把 “ 累 ． 用 ” 并设 立 ＿ ｆ语 交 际 ” 积 运 ， ｒ“１ 的训 练 内容 ， １ ， 分 利 大 Ｌ此 允 用教 材 资源 ， 对学 进 行 广语 交 际训 练 的重要 途 径 。 是 Ｉ
有 的课 文结 尾往 往 给人 留下 同味 的余 地 ， 住 此处 质 疑 ， 抓 可
小学生口语交流技巧
小学生口语交流训练不同于以往注重背诵和应试的教学模式，如今的教育倡导培养学生的综合能力，其中口语交流能力被视为重要的一环。
小学生时期是孩子们语言习得的关键时期，因此进行口语交流训练尤为重要。
本文将介绍一些有效的小学生口语交流训练方法，帮助学生们提高表达能力，增强交际技巧。
一、激发兴趣，创设情境激发学生的学习兴趣是培养他们口语表达能力的首要条件。
教师可以通过创设情境，引起学生的兴趣。
例如，模拟购物的情景，让学生扮演顾客和销售员，进行口语问答练习。
这种情景式的训练可以增强学生实际应用语言的能力，激发他们兴趣，提高积极性。
二、多种问答形式在口语交流训练中，教师可以采用多种问答形式，例如师生对话、小组交流等，以增加学生的参与度。
可以在课堂上组织学生开展有趣的小组活动，让他们进行合作和讨论，提高他们的表达能力和倾听技巧。
冲击式提问也是有效的训练方式，可以逐渐提高学生的应答速度和口语表达能力。
三、使用真实材料使用真实的材料是培养小学生口语交流能力的重要手段。
教师可以引导学生观看短片、动画片或录制的真实对话，然后展开相关讨论和问答训练。
通过这样的训练，学生可以更好地理解和运用英语来进行实际交流，提高他们的听力和口语技巧。
四、开展角色扮演角色扮演是一种非常有趣且有效的口语交流训练方法。
教师可以选择一些与学生生活密切相关的话题，要求学生扮演其中的角色，并进行对话。
例如，扮演医生、商店店员或者家庭成员等，训练学生在不同情境下的口语表达能力。
通过角色扮演，学生可以身临其境地感受真实情景，提高他们的口语表达能力和语言应用能力。
五、定期组织口语比赛为了激发学生学习口语的积极性，教师可以定期组织口语比赛。
比赛可以分为个人赛和小组赛，学生通过角逐，争夺口语能力的冠军。
比赛可以设置不同的题目和对话情境，评选出优秀的口语表达者。
这种竞赛性的训练可以培养学生的自信心和表达能力，激发他们学习英语口语的热情。
六、提供正确反馈在进行口语交流训练时，教师应及时提供正确的反馈。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
小学语文阅读教学中实施口语交际训练的途径
小学语文阅读教学中实施口语交际训练的途径1. 教师引导讨论：在教师的引导下，学生们可以就课文中的内容进行讨论，表达自己的观点和理解。
教师可以提出问题，引导学生进行思考，然后发言。
通过讨论，学生们可以培养表达和沟通的能力。
2. 对话练习：教师可以给学生设置对话练习的任务，要求学生们以小组为单位进行对话。
对话可以是课文中的情节，也可以是教师给出的话题。
学生们可以轮流扮演不同的角色，进行对话练习。
这样可以锻炼学生的口语表达能力和思维逻辑能力。
3. 角色扮演：教师可以以课文中的人物为基础，让学生们进行角色扮演。
学生们可以扮演课文中的主人公，通过扮演角色，学生们可以更深入地理解课文，同时也可以锻炼口语表达和表演能力。
4. 情景模拟：教师可以设计各种情景，让学生们进行模拟。
教师可以设置一个购物的情景，要求学生们分别扮演店员和顾客，在对话中进行交流。
这样可以让学生们在真实的情景中进行口语交流的训练，提高他们的语言运用能力。
5. 讲故事：教师可以让学生们讲述自己的故事，或者讲述课文中的故事。
学生们可以通过讲故事来表达自己的思想和观点，锻炼口语表达能力和想象力。
6. 赋予任务：教师可以给学生们一些任务，要求他们进行口头报告。
学生们可以对某个课文中的问题进行研究，并在班上进行表达。
这样可以培养学生们的独立思考和口头表达能力。
口语交际训练在小学语文阅读教学中是非常重要的。
通过各种方式的口语练习，可以提高学生的语言运用能力，并培养他们的表达和沟通能力。
口语交际训练也可以增加学生对课文的理解和记忆，提高他们的阅读水平。
所以，在语文阅读教学中，教师应该注重口语交际训练的实施，为学生全面发展提供更多的机会和平台。
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口语交际训练的方法与途径
培养学生口语交际水平是学生学习、生活的需要，也是社会对未来人才的需要。
学生口语交际水平的提升，教师有意识的对学生加以培养和训练，至关重要。
口语交际训练应结合学生的学习、生活实际，充分利用语文教学这个阵地和平台，根据口语交际的教学内容，采取多种方法和途径，使用灵活多样的教学策略，使学生口语交际的水平逐步提升。
口语交际的内容十分丰富，教师在教学中不能采用单一的教学模式，而应该根据教学内容，采用形式多样的教学方法，增强对学生的口语交际训练。
下面本人就平时教学实践中采用的口语交际训练教学策略，谈谈初浅的理解。
1、模拟表演。
在口语交际之前，创设一种情景，营造一种氛围，让学生进入角色，模拟表演，参与交际实践。
如《接待客人》时，让学生分组行动，有的当客人来家里，有的当主人接待，好不热闹。
学生在不知不觉中实行双向交流活动。
活动中主人要询问客人的来意，客人要热情地一一作答。
在交谈中，双方都必须使用礼貌语言。
2、新闻发布会。
选几名学生当小记者，到同学中去采访。
然后在班级发布新闻，报道采访情况。
如教学一年级的《怎样过“六一”》时，选4名学生当小记者，到同学中采访：（1）你们在幼儿园时怎样过“六一”的？（2）你觉得怎么过“六一”更愉快、更有意义？再让小记者在班里发布新闻，口头报道切实可行的建议：比如拔河比赛，跳皮筋比赛，成语接龙等。
最后让全班同学举手决议采用哪种方式过“六一”，然后根据决议实行分工，并着手庆祝“六一”的准备工作。
这样既激活了学生的思维，又陶冶了他们的情操。
3、小辩论会。
辩论是小学生喜欢的一种学习方式。
把这种方式使用到口语教学中能够收到较好的教学效果。
如《过生日，请同学吃饭好不好》一课，能够让学生分正反两方实行辩论。
正方题目是：过生日，请同学吃饭好；反方题目的是：过生日，请同学吃饭不好。
学生双方经过准备后展开激烈的辩论，公说公有理，婆说婆有理，双方据理力争，毫不示弱。
小辩论会不但锻炼了学生的口语交际水平，而且使学生懂得了并不是说话大声争得面红耳刺就能取胜，必须以理服人，并需要有一定的逻辑思维，一定的语言技巧方能取胜。
4、当解说员。
有些口语交际的内容可让学生通过课外准备再交流。
如《春天的发现》、《家乡的变化》等课，先让学生利用课外时间实行观察，再把看到的画成一幅画或拍成照片，然后把作品带到课堂上展览。
每个学生都当解说员，向小组或全班同学介绍自己的作品和创作过程，再由大家评议：谁的作品好，好在哪里。
然后评选出好的作品，奖励一面小红旗。
当小解说员，给每个学生创造了交流的机会，交流了自己的所见、所闻、所感。
5、说广告语
现在有很多的电视广告语言形象、生动、有趣、富有很强的吸引力。
教师在口语交际的教学过程中能够把这种形式有机地结合起来，激发学生的创造欲望。
如《介绍少儿节目》《介绍一种生活用品》等都能够采用这种方法。
虽然学生的语言是天真的，但学生乐意说，大大提升了学生的口语交际水平。
二、拓展课外空间使学生勤于交际。
口语交际重在实践，它主要通过持续的实践中才能形成水平。
单靠课堂上的口语交际训练是远远不够的，还要把交际的实践延伸到广阔的课外空间去。
让学生在日常生活的交往中持续得到语言实践，持续在实践中得到锻炼。
所以，老师要引导学生把口语交际活动延伸到家庭、社会中去。
让他们在广阔的语言环境中提升语言水平，例如引导学生留心周围事物；引导学生大胆畅谈自已的所见所闻.所思所想；大胆发表对事物的看法感受；敢于对电影、电视、报纸、杂志中的人物、故事情节或文章等发表自己的见解和看法，敢于对某些事物说出个人的观点或个人感受等等。
同时，引导学生在日常生活中勤于积累交际素材，例如积累优美词汇、句子、名言名句、诗句等，每天多读报纸、杂志、看新闻等，通过多种途径积累生活素材，通过积累语言来提升口语水平。
因为口语交际离不开语言，而日常的语言或素材的积累能够使学生在口语交际中得到使用，这些素材对他们组织语言的水平和表达水平的提升都大有协助。
引导学生在日常生活中学会了勤于积累，善于交流，勤于交际，并使之成为习惯，久而久之必定能提升学生口语交际水平和表达水平。
三、开发资源，整合教材，培养学生听说水平。
课堂教学是口语交际训练的主阵地。
语文教学的各个环节都蕴含着口语交际训练的因素，老师要充分挖掘教材，合理利用。
1、在识字与写字教学中实行口语交际训练。
能够引导学生通过给生字组词、扩句、造句等形式来提升学生的语言水平；也能够引导学生在交流汉字的书写方法、记忆方法中实行口语交际训练。
如：常（非常）小花猫非常可爱，常（常常）我常常去小红家玩。
又如：让学生说说怎样识记“晴”、“睛”、“腈”这几个字。
这种训练简便易行，既有利于学生积累词汇，巩固生字，又有利于规范学生的口头语言。
2、在阅读教学中实行口语交际训练。
课堂是学生接触最多的学习生活天地。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。
”学生的朗读实践能够在质疑、讨论、评价、背诵、复述等环节中实行，这正是训练学生口交际水平的重要手段。
3、在写话中实行口语交际训练。
在语文教学中，“说话”和“写话”是相铺相成的。
教师在写话教学中要特别重视口语表达水平的训练，要坚持“先说后写”的原则。
如教学生写“我发现了--”的作文时，应创造一种交流的情感，让学生实行口语交际训练，然后再让学生写，学生写出来的内容就会更生动、更具体。
4、利用口语交际课培养学生口语交际水平。
口语交际水平的培养要在双向互动的语言实践中实行。
教师要选择贴近学生生活实际或接近学生已有经验的话题，使学生有话可说；在口语交际课中创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地实行口语交际。
综上所述，提升学生的口语交际水平是一项长期而艰巨的任务，教师只有在学生参与的时间、内容、形式、方法上下足功夫，才能使口语交际成为学生乐于参加的活动。
实践证明：学生的口语交际水平是能够培养的，不怕学生做不到，只怕老师不敢放手让学生去做，只要老师改变自己的观点，给学生提供一个表现的平台，学生一定能演绎出精彩。