浅谈口语交际训练方法

浅谈低年级口语交际训练的方法
摘要：现代社会离不开口语交际，本文结合新课程理念从四个方面对小学低年级学生进行口语交际训练：合理利用现有教材，加强学生口语交际训练；创设情境，激发学生交际动机；注重生活实践，发展学生的交际语言；关注过程，做到多鼓励多表扬。

关键词：创设情境激发兴趣关注生活激励表扬
在传统的语文教学中，我们只注重学生口头表达能力的训练，单一地重视学生“听话、说话”的训练，忽略了语言交际功能，但随着社会的飞速发展，社会交际活动的频繁、广泛，我们越来越深切地体会到，口语交际能力是现代公民的一种必备能力。

因此，培养学生的口语交际能力已势在必行。

那么，该如何提高他们的“口语交际”水平呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、合理利用现有教材，加强学生口语交际训练
利用教材训练学生的口语交际是行之有效的方法。

低年级学生语言能力有限，因此，在学生刚学习拼音时，就要开始进行口语训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。

如在教学四声音节时，学习ma的四声：
mā妈，妈妈最爱我。

má花，我爱吃小麻花。

骑mǎ，蒙古人爱骑马。

ma人，骂人是不道德的。

学生根据四声组成不同的词，造不同的句子。

这样既丰富了学生的词汇，掌握学会的知识，又便于理解字义，并从中受到教育，又得到语言训练。

平时在阅读教学中，我更不放过培养学生的口语训练的能力。

如《乌鸦喝水》这篇课文，这是一篇充满童趣的童话，又是一篇进行口语交际的好教材。

这篇课文讲的是一只乌鸦口渴了，看见一个瓶子里有水，但是瓶口很高，又够不着，它想呀想，终于想到了一个办法：往瓶子里衔石子。

最后，乌鸦终于喝到水了。

学习这篇课文，我让学生展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。

让学生想一想，说说乌鸦还能用什么办法喝到水。

在老师的引导下，学生思考过后一个个畅所欲言，把一个又一个富有创意的构思表达了出来，真令人欣喜。

我们都知道，小学生的想象力都特别丰富，如果能给他们创设一种宽松的表达环境，让他们尽情发挥，这也是提高口语交际的好办法。

二、创设情境，激发学生交际动机
有位名人曾经说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

”因此，教师要在课内外创设多
种多样的交际情境，引起学生交际的兴趣，激发他们口语交际的热情，让他们在轻松愉快的氛围中，无拘无束地进行口语交际。

1、实物创设情境
由于低年级学生智能还处于低级阶段，他们观察事物还比较粗略。

因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。

因为形象直观的实物展示，能够很快地吸引学生的注意力，易于把他们带到情境中去，使学生积极主动地加入到口语训练中去。

如课文中“说说自己喜欢的水果”的要求，我把装有苹果、桔子、葡萄、梨的盘子端到讲台上，学生看到后，个个眼前一亮，在我的点拨下，很快进入情境中，观察后调动原有的知识积累，学生很快地说出自己爱吃的水果特点，课堂气氛非常热烈。

2、语言描述情境
教师用富有感染力的语言为学生创设情感场面，能很快地，更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，让他们积极主动地融入角色，产生强烈的表达愿望。

如《我选我》一课，上课开始我描述这样一个情境：有一个学生，他平时学习努力、乐于助人、尊敬师长。

学校举行的各种活动，他都能积极参与。

有一次，他们班里要选学习委员，他谁也没选，却向老师推荐了自己，对于他这种做法，老师想听听你们的想法。

学生一听老师要听自己的想法，一下子进入了问题情境，都跃跃欲试，交流欲望就会在学生心中顺其自然地产生了。

3、模拟生活实例创设情境
口语交际来源于生活。

在口语交际中，在现实生活的情境，让学生置身于模拟的情境中，使学生身临其境，这样学生的观察力，思维想象和观察能力才能得到充分的发展。

如《帮扶》中，我首先让学生分别模仿盲人平时的生活过程，然后再让学生上台表演，再说说表演的感受。

这样的说话训练，学生在愉快的气氛中，既回顾了刚表演的过程，丰富了知识，又使学生的口语表达能力得到训练，参与兴趣更浓，交际更为活跃。

三、注重生活实践，发展学生的交际语言
如果说课堂上短暂的40分钟，为学生交际提供一个平台。

那么生活才是交际的大舞台，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。

作为教师应该善于捕捉生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，把握每一个机会，对学生进行口语训练。

1、课后进行交流训练。

要求学生针对上一节课所学的内容进行交流，谈谈自己的看法。

交流时要求表述得流利、有条理、准确。

久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量
2、关注家庭交往训练。

父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。

在教学中，我们可以鼓励学生把自己在学校里经历的事，以及自己对此事的看法，同父母作一次深入认真的交流，争取从他们那里得到忠恳的建议和意见，以此达到口语交际训练的目的。

3、利用影视节目进行说话训练。

优秀的影视节目，特别吸引小学生。

教师可根据这一现象作为突破口，通过多种形式进行说话训练。

如动画片《喜洋洋和灰太狼》，是大人小孩都喜爱看的动画片。

在学生观看后，我让他们轮流说说动画片的情节，各个动物形象的性格特征，以及对剧中他们的评价，让学生的说话能力在不知不觉中得到了提升。

4、针对生活中的现象，进行说话训练。

学生无论在社会上，还是在校园里，总是会听到或看到一些现象，他们往往对这些事情特别关注，这时候，老师可以组织学生进行口语训练。

如我们常常会看到校园里有些学生不讲卫生，乱扔纸屑，说话不文明等行为，引导学生对这些事进行讨论。

在讨论中，学生各抒己见，对这些不文明的行为进行排斥，表示反感，这样做既让学生受到了教育，又达到了口语交际训练的目的。

四、关注过程，做到多鼓励多表扬
“口语交际”是一个多向互动的过程，在互动中不仅要发展学生的表达能力，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使学生的交际活动能够顺利进行。

对于爱交流的学生，我们应该对他们给予肯定和表扬，让他们感受到自己被赏识，看到自身在交际中的价值，增强他们的交际信心，而对于那不善言谈的学生，教师应有意识地多给他们提供表达的机会，多加鼓励，树立交际的信心。

总之，口语交际是人类社会交往的需要，各行各业都离不开它。

而作为老师，就应该运用一切教学手段来培养学生口语交际的能力，让学生从小打下坚实的口语基础，让他们成为会说的人，成为国家有用的人才。