浅谈口语交际训练的几个注意点
口语交际教学应注意的几个问题
阶段性小结口语交际教学应注意的几个问题口语交际能力是现代公民必备的能力，因此培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有人际交流的素养是小学语文教师应该重视的问题。
但是，许多教师在上口语交际课时比较茫然：该怎样进行口语交际教学呢？在教学中，应该注意些什么呢？以下是我的一点浅显看法。
一、营造真实具体的交际情景。
口语交际能力是在具体的交际情境中形成的。
真实、具体的交际情境，能促使学生自觉进入情境，大胆地进行交际。
一位教师在执教“学会鼓励”这一课时创设了这样的情境：昨天，老师收到了以前学生的一封求助信。
想知道这封信的内容吗？一石激起千层浪，学生的好奇心被激起来了，一个个侧耳倾听。
老师读信（一名转学的学生倾诉自己在新学校的苦恼），然后请同学们给这名学生说几句鼓励的话。
真实的情境，相同的年龄，甚至相仿的经历，一下子激起了学生表达的热情。
在此基础上，教师引导归纳出鼓励别人时应注意的事项，学生很自然地进入本节课的交际话题。
二、保证有效的多边互动。
口语交际的核心是“交际”二字，这就需要教师在教学时有一双敏锐的眼睛，能捕捉到课堂中潜在的互动因素。
一位教师在上“劝说”这一口语交际课时，以明明劝说爷爷戒烟不成功的案例导入：为什么明明劝说没有成功？让你来劝说，你会怎么说？这一环节的设计充分激起了学生的好胜心，师生之间的互动初步展开。
接着老师扮演爷爷，让学生劝说爷爷戒烟，学生表达的欲望更加强烈，争相表达自己的观点。
对于说的不合理的地方，教师提醒听的同学及时反驳、补充，提出自己的合理建议，并引导劝说者及时调整、修正自己的观点。
这样一来，师生之间、生生之间、群体之间展开了精彩的多边互动。
学生在这种真实的、动态的交际中，交际水平逐渐提高。
简述口语交际教学应注意的几个问题
简述口语交际教学应注意的几个问题
口语交际教学是语言教学的重要组成部分,旨在帮助学生通过口语交流来更好地理解和表达自己的想法和感受。
以下是口语交际教学应注意的几个问题: 1. 重视学生的情感和态度:在口语交际教学中,教师应该注重学生的情感和态度,鼓励学生表达真实、自然的情感和态度。
这样有助于建立学生的自信和自尊,同时也可以促进学生的交流能力和人际交往能力。
2. 注重语言的准确性和流畅性:在口语交际中,语言的准确性和流畅性是非常重要的。
教师应该注重培养学生正确的发音、语速和语调,同时鼓励学生多练习口语表达,提高口语表达能力。
3. 鼓励学生主动交流:在口语交际教学中,教师应该鼓励学生主动参与交流,而不是被动地听老师讲解。
这样可以激发学生的主动性和创造性,提高学生的交流能力和自信心。
4. 注重情境设计:在口语交际教学中,教师应该注重情境设计,让学生置身于真实的交流环境中。
这样可以帮助学生更好地理解和应用语言,提高学生的口语交际能力。
5. 培养学生的倾听能力:在口语交际中,倾听能力是非常重要的。
教师应该注重培养学生的倾听能力,让学生学会认真倾听对方的意见和感受,尊重对方的表达方式。
6. 加强语言文化的理解和应用:在口语交际教学中,教师应该加强语言文化的理解和应用,让学生了解不同的语言和文化差异,更好地理解对方的表达方式和思维方式。
口语交际教学应该注重学生的情感、态度、语言的准确性和流畅性、情境设
计、倾听能力、语言文化的理解和应用等方面,从而提高学生的口语交际能力。
浅谈口语交际教学中应注意的几个问题
浅谈口语交际教学中应注意的几个问题-为充分体现“在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养”这一理念，新课标强调口语交际活动能够让儿童在真实的情境中展开思考、愿意并且能够进入角色。
教师在课堂教学，尤其是在语文教学中，合理创设“口语交际情景”十分重要，应引起我们的注意。
1、创设宽松、愉悦的环境。
在课堂教学，尤其是在语文教学中，创设自由、民主的语言氛围，培养学生良好的语言心理，激发学生主动参与语言学习的兴趣，使之有积极的语言表现，理应成为优化学生语言发展、提高口语交际能力的重要举措。
教学中，教师要实现教育观念的转变——教学过程是平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。
在这个过程中，没有人是真理的化身，每个学生和老师都有被理解的权利。
所以教师不应该以绝对权威的姿态出现在学生面前，不能只是教师讲，学生被动地听。
教师应该以参与者的身份与学生一起开展相互作用的对话，给学生创设“敢言”、“乐言”之境。
教师如果有相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想，学生就会敞开心扉，敢说话、敢提问、敢有不同见解，教师要用赏识的眼光、敬佩欣赏之情，保护学生自我肯定的心理需求。
哪怕他们的语言是幼稚而片面的，甚至是错误的，教师都要给予热情的肯定。
满足学生自我肯定的心理需求，引起他们愉悦的情绪体验，使其能充满信心地进行语言表达。
在这种宽松愉悦的气氛中，学生的语言表达欲望自然会变得越来越强烈，口语交际能力也会得到发展和提高。
2、小组讨论是提高学生口语交际能力的途径。
由于不同背景、不同思维方式甚至不同性别的学生，可以起到互补的作用。
尤其是那些胆小、语言表达能力差的学生平时不敢在众目睽睽之下发言，而小组讨论为他们创设了和谐、民主、平等的氛围，减少了他们的的心理压力，给学生口语交际提供了较为宽松的资助活动时间和空间，充分发挥了学生的主体性和学习的积极性，激发了学生的求知欲望。
通过小组学生之间的自由学习、互相活动，提倡变个人竞争为小组合作竞争，使学生的思维在口语交往中得到充分活跃的训练。
二年级下册口语交际注意说话的语气
二年级下册口语交际注意说话的语气二年级下册的口语交际中，语气的使用尤为重要。
正确的语气可以让我们的交流更加清晰明了，保持良好的沟通和理解。
以下是一些在口语交际中需要注意的语气。
1.温和的语气：在与他人沟通时，要保持温和的语气。
避免使用强硬或咄咄逼人的措辞，以免引起对方的反感。
例如，当你在跟朋友请求帮助时，可以说：“能不能帮我一下？”，而不是用命令的口气说：“你得帮我一下！”2.友好的语气：除了保持温和的语气，我们还应该用友好的态度对待他人。
这样不仅能够建立良好的人际关系，还能让我们的交流更加融洽。
例如，当我们需要请求别人的帮助时，可以说：“你能帮个忙吗？我不太会做这道题。
”这样的表达方法既不会给对方带来压力，又能得到对方的热心帮助。
3.自信的语气：在进行口语交际时，我们应该保持自信的语气。
这样可以让我们的话语更有说服力，更容易得到他人的认同。
例如，当你在进行演讲或回答问题时，可以用肯定的口气表达：“我非常确定这个答案是对的。
”4.适当的语速和语调：在交流中，适当的语速和语调也很重要。
语速过快可能导致听众无法理解，而语速过慢又会让人感到沉闷。
此外，不同的语调可以传达不同的情感和意义。
例如，当你感到兴奋时，语气可以高亢一些，当你感到失落时，语气可以低沉一些。
5.认真的语气：在学习和教育的场景中，我们应该保持认真的语气。
这样可以表明我们对学习的重视，也更能够引起他人的注意。
例如，当老师在讲解知识时，应该用认真的语气，让学生们知道这是一种专注的态度。
6.爱护的语气：在与小动物和朋友交流时，我们要保持爱护的语气。
这样可以表达我们对他们的关心和友好。
例如，当你在与小动物互动时，可以用温柔的语气和他们交流。
总之，在二年级下册的口语交际中，我们要注意使用正确的语气，保持温和、友好、自信、适当的语速和语调，以及适时的认真和爱护。
这样可以让我们的交流更加顺畅和有效，也会给他人留下良好的印象。
通过不断的实践和锻炼，我们的口语交际能力将不断提升。
浅谈口语交际活动中应注意的问题
浅谈口语交际活动中应注意的问题“综合活动·口语交际”是有计划的学生的自主活动,意在让学生在感兴趣的活动中“乐于参与讨论,能积极发表自己的看法”，提高口语交际能力，最终全面提高语文素养和实践能力。
新课标将原来的“听话说话”改为“口语交际”，并将其放到了与阅读、写作同等重要的地位。
可见培养学生的口语交际能力已成为当前语文教学的一部分，那么，教师在指导学生口语交际活动中应注意那些问题呢?我结合自己的教学实际谈谈粗浅的认识。
首先，选择的话题要利于激发学生说的情趣。
口头语言在交际的过程中含着“听、说”这两个要素。
因此在教学过程中，教师选择的话题，要利于激发学生说的情趣，让学生有“话”可听，有“话”可说。
①有趣味，迎合学生的年龄特点，受学生欢迎，如“我谈流行歌曲”口语交际活动，学生积极性很高，有助于形成主动参与各抒己见的局面。
②有现实意义，力求反映中学生日常生活和学习的具体事实，既切合他们的生活实际，又能产生一种亲切感。
如“民风民俗大家谈”口语交际活动，与农村学生生活实际紧密相连，学生能积极主动观察、访问、调查、了解各民族的风俗习惯。
③有教育意义，结合进行思想品德和其他知识的教育，让他们得到教益和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。
如在“领略大自然的美丽、神奇”口语交际活动中，学生通过信息的彼此交流，感受到了大自然的神奇魅力，激发了他们热爱大自然的情趣。
其次，要凭借一定的材料对学生进行听说训练，先要有具体内容，然后引导学生根据内容的需要，选择合适的表达形式。
在训练的过程中，要引导学生畅所欲言，无拘无束地表达自己想说、要说的话，然后根据实际情况，因势利导，指导他们把话说好，并能听懂别人说的话。
如“我谈流行歌曲”，可以用多媒体播放不同时期的流行歌曲，增强学生的感性认识，然后要求学生播放自己最喜爱的流行歌曲，从歌词的内容、乐曲的旋律、演唱者的演唱风格等方面谈谈喜爱它的原因，表达自己对流行歌曲的感受。
如在“领略大自然的美丽、神奇”口语交际活动中，通过多媒体展示学生自己搜集到的介绍自然奇观的文章、照片或音像资料，引导学生口头介绍自己的“作品”并与同学相互交流。
二年级下册口语交际注意说话的语气
二年级下册口语交际注意说话的语气
在口语交际中，说话的语气非常重要，可以表达出你的情感和意图。
以下是二年级下册口语交际注意说话的语气的一些建议：
1. 温和友好的语气：用温和、友好的语气与他人交流，传达出你的善意和尊重。
例如，向朋友问好时可以说：“你好，最近
过得怎么样？”
2. 自信的语气：展示出你自信的态度，让其他人相信你的话。
例如，当你在介绍自己时，可以说：“我是李明，我擅长游泳
和画画。
”
3. 亲切的语气：用亲切的语气与家人或朋友交流，表达出你对他们的关心和爱意。
例如，向父母请教问题时可以说：“爸爸，你能教我如何做这道题吗？”
4. 邀请的语气：在邀请别人参加活动时，使用友好、热情的语气，让对方愿意与你一起合作或参加。
例如，邀请同学一起玩时说：“你愿意一起去公园玩吗？”
5. 命令的语气：在一些特定情况下，需要使用命令的语气，明确表达你的要求。
但要注意选择适当的场合和说话对象。
例如，当你需要告诉弟弟做作业时可以说：“弟弟，快去写作业。
”
总之，说话的语气应该根据不同的情境和对象进行调整，既要表达自己的意图，又要尊重他人的感受。
浅谈口语交际活动中应注意的问题
浅谈口语交际活动中应注意的问题“综合活动·口语交际”是有计划的学生的自主活动,意在让学生在感兴趣的活动中“乐于参与讨论,能积极发表自己的看法”，提高口语交际能力，最终全面提高语文素养和实践能力。
新课标将原来的“听话说话”改为“口语交际”，并将其放到了与阅读、写作同等重要的地位。
可见培养学生的口语交际能力已成为当前语文教学的一部分，那么，教师在指导学生口语交际活动中应注意那些问题呢?我结合自己的教学实际谈谈粗浅的认识。
首先，选择的话题要利于激发学生说的情趣。
口头语言在交际的过程中含着“听、说”这两个要素。
因此在教学过程中，教师选择的话题，要利于激发学生说的情趣，让学生有“话”可听，有“话”可说。
①有趣味，迎合学生的年龄特点，受学生欢迎，如“我谈流行歌曲”口语交际活动，学生积极性很高，有助于形成主动参与各抒己见的局面。
②有现实意义，力求反映中学生日常生活和学习的具体事实，既切合他们的生活实际，又能产生一种亲切感。
如“民风民俗大家谈”口语交际活动，与农村学生生活实际紧密相连，学生能积极主动观察、访问、调查、了解各民族的风俗习惯。
③有教育意义，结合进行思想品德和其他知识的教育，让他们得到教益和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。
如在“领略大自然的美丽、神奇”口语交际活动中，学生通过信息的彼此交流，感受到了大自然的神奇魅力，激发了他们热爱大自然的情趣。
其次，要凭借一定的材料对学生进行听说训练，先要有具体内容，然后引导学生根据内容的需要，选择合适的表达形式。
在训练的过程中，要引导学生畅所欲言，无拘无束地表达自己想说、要说的话，然后根据实际情况，因势利导，指导他们把话说好，并能听懂别人说的话。
如“我谈流行歌曲”，可以用多媒体播放不同时期的流行歌曲，增强学生的感性认识，然后要求学生播放自己最喜爱的流行歌曲，从歌词的内容、乐曲的旋律、演唱者的演唱风格等方面谈谈喜爱它的原因，表达自己对流行歌曲的感受。
如在“领略大自然的美丽、神奇”口语交际活动中，通过多媒体展示学生自己搜集到的介绍自然奇观的文章、照片或音像资料，引导学生口头介绍自己的“作品”并与同学相互交流。
口语交际知识点总结
口语交际知识点总结1. 注意身体语言身体语言是交际中非常重要的一部分，它能够帮助我们更好地传达信息和感情。
比如，当我们讲话时，要保持适度的眼神交流，不要一直盯着对方，以免让人感到不适。
同时，要注意自己的姿势和动作，不要过于僵硬或过于松散，这样会让人觉得你不够自信或者不够专注。
2. 善于倾听良好的口语交际是双向的，不仅要善于表达自己的想法和感受，更要善于倾听对方的意见和建议。
在交谈中，要学会保持耐心和专注，不要打断对方的发言，不要在听别人说话时就开始思考下一步要说什么。
同时，要学会适度地表达赞同和理解，这样可以让对方感到自己的发言受到重视。
3. 控制语速和音量在口语交际中，语速和音量是非常重要的因素。
语速过快会让别人难以理解你的意思，语速过慢则容易让对方感到厌烦。
所以要注意调节自己的语速，尽量让自己和对方都能够轻松地理解对方的意思。
另外，音量也要适当，不要大声喧哗，也不要小声细语，要让自己的声音显得自然而舒适。
4. 用简洁清晰的语言在口语交际中，简洁和清晰的语言表达能力是非常重要的。
不要用太复杂的词汇或长句，让另一方难以理解你的意思。
尽量用简单直接的词语来表达自己的意思，同时要结合具体的场景和语境来进行语言表达，这样会更容易被人理解。
5. 注意礼貌用语在口语交际中，要注意使用礼貌的用语，比如说“谢谢”、“对不起”、“请”等词语。
这些用语能够体现你的尊重和友善，给人留下良好的印象。
同时，要注意避免使用粗鲁或侮辱性的语言，这样会给人带来不好的影响。
6. 学会适当地表达情感在口语交际中，情感表达是非常重要的一部分。
在适当的时候，可以通过语言、表情和声音来表达自己的情感，比如说愉快、震惊、悲伤、愤怒等。
但是要注意不要过度夸张，要让自己的情感表达显得自然真实，这样才能让人更容易理解和感同身受。
7. 学会适度的幽默幽默是口语交际中的一种良好的技巧，适度的幽默可以使交谈更加愉快有趣，可以缓解尴尬和紧张的气氛，但是要注意不要过度幽默，要以尊重和礼貌为前提，避免伤害到他人的感情。
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浅谈口语交际训练的几个注意点
发表时间：2010-09-28T14:14:04.750Z 来源：《魅力中国》2010年7月第1期供稿作者：任宏
[导读] 口语交际是一种综合素质的体现，是知、情、意、行的和谐统一。
任宏（江苏省兴化市合陈中心小学，江苏兴化 225742）
中图分类号：G426 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）07A-0268-01
《语文新课程标准》指出：口语交际能力是现代化公民的必备能力。
口语交际是一种综合素质的体现，是知、情、意、行的和谐统一。
应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行交流的素养。
我认为教师在进行口语交际时应注意以下几点：
一、要激发兴趣
一般来说，小学生是爱听爱说的，在他们与同伴玩耍时，与家人交谈是往往能无拘无束的讲述自己的所见所闻。
根据这一特点，训练时，重视利用和创设各种口语交际情境，让学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。
创设情境的方法有很多：语言的渲染、场景的设计、课件的展示……要根据说话内容和学生的特点恰当的加以选择。
只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际课更有实效性。
二、要交给方法
学生绕有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物。
但要做到言之有序，还必须交给方法。
常用的指导方法有：
1.指导顺序对于一物、一图、一场面、一景物、一件事，按什么顺序表达，学生往往心中无数。
我在这指导学生说话的训练中，注意引导学生分门别类，掌握规律。
比如一件事，可按事情发展的过程顺序练说：场面可按方位顺序或总分顺序练说等等。
注意了这方面的指导，学生后来接触到话题，先说什么，后说什么，心中就比较有数。
2.指导语句通顺尽管很多学生在进学校前就会说话，但语句不通顺、不规范的现象时有发生。
因此，老师必须及时捕捉，予以纠正。
通常可以随时发现，随时纠正；也可以等学生讲完后再纠正。
3.指导把话说具体低中年级的学生因为年龄特点，观察事物是常常不能抓住事物的特点，开始练说是句子表达不够具体、。
比如，狗的外形，开始他们只能说：“狗的头上长着一对耳朵，脸上有一对圆眼睛，下面长着一只鼻子和，一张大大的嘴……”对此，我先让学生按顺序说出来，然后实际问题，对照图片，展开讨论，逐步具体化。
比如，狗的耳朵是什么样的？它的眼睛是什么颜色？它的嘴巴是什么形状的？通过观察讨论，在学生了解其特点后，再引导他们说话。
4.指导把话说生动其实具体就是生动的一个方面。
我经常启发学生想象，借助形象的比喻使其生动化。
比如，大象的耳朵像什么？大象的鼻子像什么？学生说出：“大象的耳朵想把大扇子”，“大象的鼻子像水管”。
然后再让学生连起来说一说。
三、要正确评价
在教学过程中必须根据学生的说话程度和水平给予正确的评价。
好的要给予肯定，不足的也要指出，并分析原因，有针对性的加以矫正。
这一过程教师不可包办代替，应引导学生共同参与，形成师评生，生生互评，生自评的局面。
引导学生评价时可从以下三方面入手：1、评语言。
即语音是否准确，语言是否规范，用语是正确、恰当。
2、评思路。
即说话的内容是否清楚，是否有条理。
3、评仪态。
即声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然等。
四、要个别辅导
虽然平时重视了学生的说话训练，但人有少数特殊学生由于心理负担较重，发言不积极，锻炼次数少了，口头表达能力差。
因此要加强这一部分学生的辅导。
首先，消除他们的心理障碍，予以鼓励。
其次，课后进行个别对话，请表达能力强的同学帮助训练。
口语交际训练的根本目的在于实际运用，所以，当学生掌握某一交际知识和技能后，教师必须创设实践的条件和机会。
让学生的口语交际能力不断提高。