走进星星的孩子
美好的一天作文范文(精选3篇)精选
美好的一天作文范文〔精选3篇〕昨天，阳光灿烂，我和妈妈去绿科秀参加小记者活动。
刚到大门口就看到了一块大牌子，上面写着：咖啡传递爱，走进星星的孩子——来自遥远星球的呼唤。
我们先到水果馆，那里有各种各样的水果，有香蕉，有桑葚，还有火龙果等等，看得我直流口水，忍不住偷吃了几颗桑葚，那几颗桑葚酸酸的带点甜。
我还玩了夹咖啡豆的游戏，规定一分钟夹5颗咖啡豆，我用了43秒就完成了。
第二站我们来到蔬菜馆，那里有各种各样的蔬菜，我最喜欢的是香蕉瓜，它的样子很像香蕉，黄黄的真好看。
然后我们还玩了猜咖啡豆数量的`游戏。
第三站我们来到香草馆，里面有许许多多的植物，有叶子像宝石一样的多肉，还有碰碰叶子就会发出香味的碰碰香。
老师还让我用咖啡豆摆一个字，我摆了一个“面〞字。
第四站我们去了盆栽馆，里面有许多盆栽，有的盆栽还挂在树上，特别漂亮。
所有的挑战结束，就可以到幸运大转盘上抽奖，我抽了三等奖，快乐极了。
我们是上午去参加小记者活动的，所以没有碰到星星的孩子们，真想跟他们一起玩一做游戏。
希望他们也健健康康的，希望美好的一天快快到来。
今天，我心情很好，那是因为我去“上班〞了！嘻嘻，其实我是去店里帮助了。
事情是这样的：我作业做完了，正好明天就要报名了，可是我很无聊，所以我就去店里帮助了。
到了店里我脱下外套、戴上袖套，就正准备去收完了，可就在这时，妹妹打起精神地对我说：“姐姐，我也要帮助！〞她的话把我笑倒了，她才3岁多，就要来帮助，这种精神也让我很佩服！看着她那可爱的样子，我只能跟她撒个谎了：“妹妹，你看那个碗那么脏，你又那么爱干净，所以你改天再收吧，好不好！〞“好吧！〞妹妹失望的说。
接着我就去收碗了，收完了碗，我就看到了有人来了，我就又开始“忙〞了，等到有空的时候，我就休息一会儿，又要帮助的时候，我就又开始没空了。
很快，这一天就过去了，我又疲惫又开兴，我觉得今天是个美好的一天！今天一天的好运从今天上午就已经开始了呢！上午，我迷迷糊糊的睁开了眼睛，以前呢，都是妈妈叫我起床的，那个时候的我真的是很不情愿，但是，我不管怎么样，都是不能够逃脱出妈妈的“魔掌〞。
星星的孩子句子
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5、关爱星星的孩子，让我们走进他们的心灵世界!
6、为自闭症儿童打开一扇窗，给新时代少年奋斗的阳光
7、为自闭症儿童开启心窗，
8、关注自闭症儿童，让孤独不再
9、发扬人道主义精神，发展残疾人事业。
10、支持残疾人事业。
11、你我同在一个蓝天下，共享一片蓝天。
12、扶残助残，有你有我。
13、自尊、自信、自强、自立。
14、扶残助残是社会文明进步的标志。
15、伸出你的手，让别人幸福。
16、让关爱的阳光照亮每一个残疾人的心灵。
17、走进星星的世界，呵护他们的心灵。
18、我们要帮助残疾人。
19、按比例安排残疾人就业是保障残疾人劳动权利，解决残疾人根本问题的`重要措施。
20、树立自我防范意识，共同预防意外事故致残。
21、实现残疾人“平等参与”。
22、帮扶农村贫困残疾人共享社会关爱阳光。
23、全社会都来支持残疾人事业!
24、倡导助残风尚构建和谐社会。
25、理解、尊重、关心、帮助残疾人。
26、残疾人是我们中的一员。
27、维护残疾人合法权益。
28、提供保障与服务情系农村贫困残疾人。
29、按比例安排残疾人就业是法律赋予的责任和义务。
30、按比例安排残疾人就业是党和国家采取的战略性措施。
星星的孩子句子2
1、弘扬扶残助残的社会风尚，促进全社会更加理解、尊重、关爱、帮助残疾人!
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星星的孩子作文（精选14篇）
星星的孩子作文（精选14篇）星星的孩子作文篇1你们知道“星星的孩子”吗？他们是从星星上无意中掉落在地球上的。
他们不懂地球上的生活，只能一个人孤单的生活在自己的“星星世界”里。
我就认识一个从“星星国”来的孩子。
在我上的幼儿园的班上有一个特别的孩子，他从不和我说话也不和别人玩耍，他只是一个人待着，一个人玩耍。
我听别的小朋友的爸爸、妈妈说他脑袋有问题。
我不知道是什么问题，于是我经常好奇的观察他，发现他经常会做一些奇怪的动作和事情。
不知是不是老师发现了我对他的好奇，让我去哪里都带着他。
我牵着他上下楼；牵着他去吃饭；牵着他去操场；牵着他……。
有一次在做操的时候，他忽然像发了疯似得跑掉了，老师大叫：“徐玥,你们几个快去把他抓住！”我和其他几个小孩子一起向他跑去。
虽然我们把他抓住了，可我的手也被他抓伤了。
还有一次老师让我们在操场上的大型玩具上玩，可他就是不上去，于是我就拉他上去，可是他不但不上去还狠狠的咬了我一口。
因为他，我成了别的孩子眼中的“怪物”。
我很气他，很讨厌他，不想和他在一起玩。
虽然老师和妈妈说他是因为生病才这样的，可我还是不能原谅他。
后来，我看了《海洋天堂》这部电影，终于知道了他原来是个自闭症的孩子。
我对他的抱怨、讨厌渐渐的消失了。
我终于明白了，对这样从“星星国”来的孩子要给他更多的关心和爱！星星的孩子作文篇2有一群患者自闭症的孩子，生活在自己的梦里，永远都醒不来。
而他们耳不聋、眼不盲、口不哑，但对声响却是充耳不闻，对周围的人和事物视而不见，不知如何开口讲话。
他们就是“星星的孩子”。
今天，我怀着无比激动的心情来到南通市星辰儿童康复中心。
扬子晚报的组织者带着我们这群排着整形队伍的小记者踏入会议室。
我们专心致志地听着康复中心的曹老师讲解自闭症儿童的基本情况。
老师告诉我们，有时候患有自闭症儿童的孩子会轻轻拍你一下，这时不用担心，因为他们通过这种方式想和我们讲话，但不知道怎么说。
在我们大致了解了自闭症儿童的一些情况后，老师带着我们走进教室和“星星的孩子”一起用五彩缤纷的扭扭棒制作手工品。
关于儿童孤独症知识科普活动方案
关于儿童孤独症知识科普活动方案一、活动主题。
“走进星星的孩子——儿童孤独症知识大揭秘”二、活动目的。
1. 提高大众对儿童孤独症的认识和理解，减少误解与偏见。
2. 普及儿童孤独症的早期症状、诊断、干预治疗等知识，让更多人能够识别孤独症儿童并给予正确的支持。
3. 为孤独症儿童家庭提供支持和鼓励，让他们感受到社会的关爱。
三、活动主体。
1. 面向普通公众，包括家长、学生、社区居民等。
2. 特别邀请孤独症儿童家长、相关医护人员、特教老师等作为嘉宾参与。
四、活动时间与地点。
1. 时间：[具体日期]，上午9:00 12:00。
2. 地点：社区活动中心（或者学校礼堂等宽敞且方便到达的场所）五、活动前期准备。
1. 人员安排。
主持人：邀请一位有亲和力、表达能力强的志愿者担任。
嘉宾邀请：联系孤独症儿童家长、医护人员、特教老师，确定参与人员，并提前沟通好分享内容。
宣传推广人员：通过社区公告栏、学校公众号、家长群、社交媒体等渠道宣传活动，吸引更多人参加。
后勤人员：负责活动现场的布置、设备调试、物资准备等工作。
2. 物料准备。
制作宣传海报、传单，内容包括活动主题、时间、地点、主要内容以及儿童孤独症的一些基本信息。
准备活动现场展示用的PPT、视频资料，内容包括儿童孤独症的定义、症状、案例、干预方法等。
购买小礼品，如孤独症知识手册、印有孤独症宣传语的文具等，用于活动中的互动环节。
3. 场地布置。
在活动现场设置签到台、展示区、讲座区和互动区。
展示区摆放关于儿童孤独症的宣传展板，包括图片、文字说明等。
讲座区摆放整齐的桌椅，确保良好的视听效果。
互动区准备一些与孤独症知识相关的小游戏道具。
六、活动流程。
1. 签到入场（9:00 9:15）参与者在签到台签到，领取活动资料（包括宣传手册、纸笔等）和小礼品。
播放轻柔的背景音乐，营造轻松的氛围。
2. 活动开场（9:15 9:30）主持人登场，热情欢迎大家的到来，并简单介绍活动的目的、流程和嘉宾。
孤独症 中英文
Kim peek is autism in the United States, he has the uncanny memory ability, proficient in 15 subjects, from literature to the history, can leak to recite every word at least 9000 books. The oscar-winning movie "rain man", the protagonist is from Kim peek.
上帝啊 可怜可怜这个孩子 吧 恳求你大开慈悲 让这个孩子回归社 会 还给这个孩子 健康快乐的成长 还给这个孩子 多姿多彩的生活
与 人 玫 瑰， 手 有 余 香
Thank you!
自闭症是最严重的发育障碍。 出现 在第一个三年的生活，孤独症涉及 在社会交往中的障碍- 如察觉其他 人的感受 - 语言和非语言的沟通。
Some people with autism have limited interests, strange eating or sleeping behaviors or a tendency to do things to hurt themselves, such as banging their heads or biting their hands.
一些有自闭症的人有有限的兴趣，奇怪 的饮食以及睡眠行为或倾向做一些事情 来伤害自己，如敲打他们的头或咬自己 的手。
childhood autism
儿童期孤独症
infantile autism
婴儿孤独症
[孤独症（Autism)]
社会交往障碍
三个典型特征
星星的孩子观后感
星星的孩子观后感前几天，偶然看到了一部关于自闭症儿童的纪录片，片名叫做《星星的孩子》。
看完之后，心里像是被塞进了一团棉花，堵得慌，又像是被重锤狠狠敲了几下，疼得厉害。
片子里的那些孩子，他们就像是被困在了一个透明的玻璃罩子里，能看到外面的世界，却怎么也走不出来。
他们的眼神常常是游离的，好像在看向很远很远的地方，又好像什么都没看。
他们不怎么说话，即便是发声，也大多是一些简单的音节，或者是重复着别人说过的话。
其中有一个小男孩，让我印象特别深刻。
他叫明明，大概五六岁的样子，长得特别可爱，眼睛大大的，睫毛长长的。
可就是这样一个可爱的孩子，却几乎不与人交流。
在幼儿园里，其他小朋友都在开心地玩耍，他却总是一个人默默地待在角落里，摆弄着自己的玩具车。
老师试图引导他和其他小朋友一起玩，可他就像没听见一样，自顾自地玩着。
老师轻轻地拉起他的手，想带他加入游戏，他却一下子挣脱开来，跑到更远的角落去了。
那一瞬间，老师的脸上露出了无奈和心疼的表情。
明明的妈妈跟拍摄人员讲述了很多关于明明的事情。
她说，明明小时候还挺活泼的，会叫爸爸妈妈，会笑会闹。
可不知道从什么时候开始，他就变得越来越沉默，越来越不爱与人接触。
为了给明明治病，家里几乎花光了所有的积蓄，带着他跑遍了大大小小的医院，尝试了各种各样的治疗方法。
妈妈说，有一次，她带着明明去超市。
明明看到了货架上的一辆玩具车，突然就不走了，眼睛直勾勾地盯着那辆车。
妈妈以为他想要，就拿下来给他。
结果明明拿到车后，一下子就扔在了地上，然后开始大哭大闹。
周围的人都投来了异样的目光，妈妈觉得特别尴尬和无助。
她不知道明明为什么会这样，她只能一边哄着明明，一边不停地跟周围的人道歉。
还有一次，家里来了客人，妈妈让明明叫人，明明却怎么也不开口。
客人觉得孩子没礼貌，说了几句不好听的话。
妈妈心里特别难受，她知道明明不是故意的，他只是生病了，他没办法像正常孩子那样表达自己。
看着片子里明明妈妈的泪水，我也忍不住哭了。
星星的孩子观后感
星星的孩子观后感最近看了一部关于自闭症儿童的纪录片，叫做《星星的孩子》。
看完之后，心里就像被塞进了一团棉花，堵得慌，又有种说不出的酸涩。
影片里，那些被称为“星星的孩子”的自闭症儿童，他们就像生活在另一个世界里。
他们不与人交流，沉浸在自己的小天地中，对周围的一切似乎都漠不关心。
有个小男孩，叫明明，长得特别可爱，眼睛大大的，睫毛长长的。
可他却很少正眼看人，大多数时候都是低着头，自己一个人玩着手里的小汽车，不停地转着车轮，嘴里还念念有词。
明明的妈妈带着他去超市，想给他买点好吃的。
可是明明一进超市就开始哭闹，满地打滚。
妈妈怎么哄都不行，周围的人都投来了异样的目光。
妈妈的脸上满是无奈和尴尬，她试图抱起明明，可明明使劲挣扎，妈妈只能一边流着泪，一边紧紧地抱住他，嘴里不停地说着：“明明乖，明明听话。
”看到这一幕，我的心都揪起来了。
还有一个小女孩，叫悦悦。
她总是一个人静静地坐在角落里画画。
她画的画特别漂亮，色彩鲜艳，充满了想象力。
可是当老师问她画的是什么的时候，她却一句话也不说，只是默默地看着画。
老师试图引导她表达自己的想法，可悦悦却好像根本听不到老师的话。
后来老师发现，悦悦只有在听到音乐的时候，才会露出一点点笑容。
于是老师每天都会给她放一些轻柔的音乐，希望能走进她的世界。
这些孩子的家长们，真的太不容易了。
他们每天都要面对孩子的各种问题，承受着巨大的压力。
有个家长说，自从孩子被诊断出自闭症，她就没有睡过一个安稳觉。
每天都在担心孩子的未来，不知道该怎么办。
她说有时候真想找个地方躲起来大哭一场，可又不敢，怕孩子没人照顾。
我还记得有个场景，是一群自闭症孩子在做康复训练。
有的孩子在练习走路，有的孩子在练习说话。
一个小男孩怎么也发不出“妈妈”这个音，急得直哭。
他的妈妈在旁边一遍又一遍地耐心教着，声音都已经沙哑了，可还是没有放弃。
终于，小男孩含糊不清地喊出了“妈妈”，那一刻，妈妈的眼泪夺眶而出，紧紧地抱住了孩子。
看着这些孩子和家长们的故事，我深深地感受到了他们的痛苦和无奈。
星星的孩子观后感
星星的孩子观后感
《星星的孩子》是一部非常感人的电影，讲述了一位年轻的教师在乡村小学教学生的故事。
影片中，这位教师在一次家访中遇到了一个叫做“星星”的孩子，他是一位充满想象力和创造力的小天才。
在教室里，星星总是充满活力，他的思维方式与众不同，常常会给老师和同学们带来惊喜。
但是，他的父母并不理解他，也不支持他的兴趣和天赋。
在学校里，他也受到了同学们的排斥和欺负。
然而，这位教师并没有放弃对星星的帮助和支持。
她用自己的方式，让星星感受到了被理解和被关爱的感觉。
她鼓励星星发挥自己的天赋，帮助他参加了一个科技比赛，并成功地获得了奖项。
通过这个故事，我深深地感受到了教育的力量。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是发掘学生的潜能和价值，让他们在成长中得到认可和肯定。
同时，影片也提醒我们，要尊重每个人的差异和特点，不要轻易地将他人标签化和排斥。
每个人都有自己的闪光点和价值，只有给予他们足够的关注和支持，才能让他们在生活中发挥更大的作用。
《星星的孩子》是一部非常温暖和感人的电影，它让我们感受到了教育的力量和人性的价值。
我相信，在这个充满挑战和机遇的时代，只要我们用真心对待他人，尊重差异，发掘潜能，就一定能够让每个人都发光发热，成为自己的“星星”。
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走进星星的孩子耿小丽河北联合大学护理与康复学院08级康复二班200814170205【摘要】本文就孤独症的研究历史进行回顾，总结了Kanner三联症。
认识到孤独症是一种神经生物性疾病，很可能与基因有关的的行为综合征，但社会心理因素在发病过程中作用不明显。
目前国际通行的评价量表有CARS、克氏孤独症行为量表、ADI-R、ADOS-G等。
孤独症的预后大多较差。
现今还没有找到一种能治愈所有孤独症的治疗方法，也没有发现任何一种药物能改变孤独症的基本病程。
目前采用行为疗法等二十多种治疗方法进行教育训练。
关键词：星星的孩子孤独症自闭症孤独症的概念儿童孤独症(childhood autism)是一种广泛性发育障碍的亚型。
是发生在儿童早期的以同外界接触(包括父母)障碍为特征的发育性障碍。
主要表现为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
约有3/4的患儿伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下具有某些方面较好的能力。
男童多见。
过去称为婴儿孤独症(infantile autism)、儿童自闭症，与儿童感知、语言和思维、情感、动作以及社交等多个领域的心理活动有关，属于发育障碍。
在分类学上目前归于心理发育障碍范畴，称为广泛发育障碍【1】(pervasive developmental disorder)。
孤独症的发现历程及现状童年孤独症作为具有异质性的特殊个体似乎已有之，从传说中对那个“仙女换下的”非常漂亮但又陌生而与人类疏远的孩子的描述、以及对“Juniper兄长”朝圣路上故事描绘、到十八世纪Itard医生关于“阿维龙野孩”(wild boy of Averon)的记载都使我们看到了某些类似于孤独症特征的影子，但是，这些描述通常是零散的，人们只是把它当作特殊的异常个案而感到饶有兴趣，却很少有人会想到别的孩子也可能会是如此1911年精神病学家e.Bleuler将其作为精神分裂症四个基本症状之一加以描述，意指精神分裂症患者退缩于自己的幻镜之中；E.Minkowski（1927）更将其阐释为"Autisme pauvre"意思是说，如果你能敲开精神分裂症病人紧闭着的交际之门，你会发现他的内心世界实际什么都没有。
1943年狮子座Kanner【2】医师首次发现自闭症研究。
他认为，寒冷和父母是自闭症客观原因。
这耻辱今天仍然存在，与一般建筑署的许多人在不知道或对公众的理解了。
20世纪40-60年代此时期孤独症并未与精神病做一本质的区别。
20世纪60-70年代孤独症的行为如果被认为是从出生到同年早期发育障碍所知更为合情合理。
20世纪70-80年代此期基本上摒弃了孤独症所谓父母抚养不当的病因假说。
20世纪80年代以来DSM-Ⅲ1980【3】：进一步明确与精神病分离有了新的诊断标准。
认识到它是一种广泛性发育障碍。
DSM-Ⅲ-R1987【4】：进一步明确三个核心分类及系统的归纳临床表现。
ICD-101992【5】：可能包容过杂的孤独样障碍进行了亚分类。
DSM-Ⅳ1994【6】：保留了DSM-Ⅲ-R对孤独症样障碍的描述并作了新的修改。
世界自闭症日：2007年12月，联合国大会通过决议，从2008年起，每年的4月2日被确定为世界自闭症日，以提高人们对自闭症的认识和关注。
今年是第3个世界自闭症日。
自闭症又称孤独症，是一种广泛性发育障碍，发病于3岁前并伴随一生。
数据显示，全球自闭症患者约有3500万人。
目前治疗现状1.患病人数尚无统计北京孤独症儿童康复协会会长杨晓玲说，我国尚未对自闭症患儿的人数进行统计，但保守估计已超过100万。
“如果不对人数进行统计，很难有针对性地制定政策。
”自闭症患儿家长、中国精协志愿者施女士说，欧美国家都有对自闭症患者人数的统计并给予支持。
2.康复机构良莠不齐大量的康复训练机构，都由自闭症家长成立，质量良莠不齐【7】。
家长因为找不到合适的训练方法，浪费了孩子宝贵的早期干预时间。
中国社科院社会学所助理研究员李敬说，目前，虽没有针对自闭症康复机构的统一规范，但中残联正在探索对自闭症康复机构的规范管理，希望能在服务项目，服务的基本手段和方法，服务设施设备、场地，做一些最基本的规范和引导。
3.自闭症患者缺乏福利保障2006年我国将自闭症列为精神残疾，自闭症者被纳入相关的保障体系，但由于我国残疾人的社会福利和保障水平整体不高，许多自闭症者及家庭的处境仍非常艰难【8】，家长们更愿意去口碑好的训练机构。
但在这些机构做训练，得不到政府的补助。
中国社科院社会学所助理研究员李敬指出，目前没有专门针对这一群体的宏观政策，关于自闭症者的教育、就业、参与社会生活和养老等方面的相关政策仍不完善，同时由于整个国家对于残疾人的社会福利和社会保障水平都有待提高，因此大多自闭症家庭仍处在“自救”阶段，需投入相当大的精力和财力。
孤独症的临床表现及诊断Kanner三联症，即社会交往质的障碍；言语沟通质的障碍，刻板、僵硬、重复的行为方式和兴趣模式的形成历史【9】。
儿童孤独症的病因不明。
有研究发现了能与基因有关：广州医学院第三附属医院(下称广医三院)妇产科研究室近期为35个有家庭成员是孤独症患者的广州家系进行基因检测时首次发现，当中的3个家系共5名成员被检出在同一染色体上有5个位点基因异常——出现不同程度的基因缺失。
【10】孤独症常用诊断量表【11】1.儿童孤独症评价量表（CARS）儿童孤独症评定量表（childhood autism rating scale 简称CARS量表）供专业人员评定用。
当总分大于30分可考虑为孤独症，30~36分为轻——中度孤独症，大于36分并且5项以上达3分或大于3分时为重度孤独症。
2.克氏孤独症行为量表为国内外使用比较多的孤独症筛查量表之一，由14个项目组成，克氏认为总愤分为划分点，可有效地区分孤独症儿童和对照组儿童。
台湾谢清芬等1983年将克氏孤独症行为量表在门诊使用后将克氏的“二分法”修改为“从不”，“偶尔”，及“经常”三种反应强度，从而成为0、1、2分的三分法，使用14防为划分点。
发现该表对筛选孤独症和孤独倾向的敏感度高，特异性不高。
如用之流行病学调查可作为筛选工具之一，但确定诊断仍需结合详细病史及临床体征作综合分析。
3.孤独症诊断访谈量表修订版（ADI-R）ADI-R是根据ICD-10对孤独症的定义，发展出的针对父母或儿童主要抚养人的一种标准化访谈问卷，约需时90-120分钟。
包括三个核心部分：社会交互作用质的缺陷、语言及交流方面的异常、刻板、局限、重复的兴趣与行为。
另外还有涉及孤独症患儿一些特殊能力或天赋的项目(诸如记忆、音乐、绘画、阅读等)。
4.孤独症诊断观察量表（ADOS-G）ADOS-G是一种半结构化的评估工具，其中设置了大量有关社会互动、日常生活的游戏和访谈，包含了一系列标准化、层层递进的活动和材料。
通过观察儿童在游戏中的表现和对材料的使用，重点对他们的沟通、社会交往、及使用材料时的想象能力加以评估。
量表由四个模块组成，每模块需用时35-40分钟。
ADOS-G的一大特点是，可以根据评测对象的语言能力(从无表达性语言到言语流畅)选择适合其发展水平的模块。
进行每个模块时都详加记录，在活动结束后根据记录做出整体评估。
孤独症的现用治疗方法、1、中国孤独症治疗现状国内对于孤独症的治疗使用比较多的有ABA、感觉统合训练、游戏疗法、结构化教育疗法，早期干预和音乐疗法等。
有研究表明，家长对机构中和家庭中所使用的方法、有效方法和无效方法的看法是不同的。
治疗机构最常用的方法是感觉统合训练（占总数的80%），而家庭最常用的方法是游戏疗法（占总数的66.67%）；治疗机构中最有效的方法被认为是ABA行为治疗（占总数的65%），而家庭中最有效的方法被认为是游戏疗法（占总数的52.38%）；治疗机构中最无效的方法被认为是药物治疗（占总数的40%），家庭中最无效的方法被认为是感觉统合治疗（占总数的28.57%）。
2、国外孤独症治疗2.1应用行为分析、Applied Behaviour Analysis, 简称ABA。
是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对的回合式教学来治疗自闭症的一种方法。
2.2言语沟通训练在孤独症的训练中，大多数治疗需要治疗者与儿童的言语沟通，如图片交换沟通技术，如社交训练技术，社会故事等。
2.3地板时间美国长期从事特殊儿童教育训练的脑神经科医生Greenspan根据多年经验. 发展出“地板时间疗法”的介入取向，和行为改变技术截然不同。
他提出了“功能性情绪发展能力”的六个发阶段，主张建立与儿童的情绪分享与人际关系的连结，找出儿童许多无意义行为背后的意义，在意义的基础上促进儿童的沟通、互动能力。
2.4心智解读训练所谓心智解读训练是指热体理解自我和他人的愿望，意图和信念等心理状态，并一次对行为作出解释和预测的能力。
80%孤独症患者存在该能力缺陷。
主要训练包括三个内容：训练孩子对情绪的理解、训练孩子对想法的理解、训练孩子对家乡的理解。
2.5社会适应训练社会性发展涉及认知、情感、动机、自我意识等心理过程，最终通过子的行为表现出来。
促进儿童社会性发展实际上是促进孩子整体的心理发展，这是一个长期的、复杂的、综合性的问题。
它不像训练一个单纯的技能，改善一个单纯的行为问题，社会性发展需要孩子心理各个方面的发展协调同步，互相渗透，互相影响。
2.6感觉统合训练针对孤独症儿童对感官刺激的反应表现过敏或冷漠，对患儿进行适当的刺激会对其感觉信息输入和整合是挑起积极作用并能促进患儿整个神经系统的成熟【12】。
2.7结构化教学（TEEACH）结构化教育是1970年由EricSchople创建的,是一个个性化的教育训练项目，旨在改进孤独症和社交障碍儿童与家庭、亲人、社会相互理解,相互交流,相互沟通的项目。
TEACCH项目包括:诊断、评价、结构化教育、个体发育计划、社会技巧训练、职业训练、家庭和社区计划,以及父母训练和咨询【13】。
2.8社交故事社交障碍是孤独症患者的核心问题，透过社交故事，在写故事和说故事的过程中都是以患者的角度出发，利用在社交场合中可见的迹象线索一般人的观点和反应，去解释一些情景、技巧和概念。
透过孤独症血统的眼睛看世界，为谈们耐心地描述我们视为理所当然的事物。
2.9听觉统和训练听觉统合训练由法国医师G.Berard发明,用于由听觉问题而引起的一些疾病的治疗和康复。
它是通过让受试者聆听经过调制的音乐来矫正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为紊乱的目的。
2.10药物治疗有实验表明对57例孤独症儿童给予脑多肽及大剂量B6进行间断性口服治疗，同时进行教育训练84.2%有效临床症状明显改善【14】2.11图片交换沟通法The Picture Exchange Communication System，简称PECS。