心理学导论(黄希庭第二版)第四章-人的毕生发展
黄希庭《心理学导论》(第2版)配套题库 章节题库 (第4章 人的毕生发展)【圣才出品】
第4章人的毕生发展一、单项选择题1．根据柯尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是（）。
（统考2011研）A．法律和秩序的取向B．社会契约的取向C．工具性的相对主义D．普遍的道德原则取向【答案】D2．横断研究最突出的优点是（）。
A．可以获得心理发展连续和阶段性的资料B．时间短、取样大C．弄清发展从量变到质变的飞跃D．对儿童各个方面作细致的、整体的考查【答案】B3．心理缓慢发展变化阶段是（）。
A．婴幼儿期B．童年期C．青春发育期D．成人期4．俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生的孩子会打洞。
”这种观点的实质是（）。
A．遗传决定论B．环境决定论C．二因素论D．相互作用论【答案】A5．他是日内瓦学派的创始人，他的认知发展理论在发展心理学中受到普遍重视，他的地位和影响至今仍然难以替代。
这位心理学家是（）。
A．皮亚杰B．艾里克森C．维果斯基D．班杜拉【答案】A6．普莱尔在三年里每天三次对其子进行长期观察，并辅之简单实验，完成其心理发展报告，从研究设计上看，属于（）。
A．横断研究设计B．纵向研究设计C．聚合交叉设计【答案】B【解析】普莱尔的研究设计，实质上就是在比较长的时间内，对个体的心理发展进行有系统的定期研究，这属于纵向研究设计，也叫做追踪研究。
7．我国著名的心理学家（）于1925年出版了《儿童心理之研究》。
A．黄翼B．肖孝嵘C．孙国华D．陈鹤琴【答案】D【解析】《儿童心理之研究》由中国现代儿童教育学家、儿童心理学家陈鹤琴著。
8．造成儿童撒谎的原因，很大程度来自于（）。
A．父母亲B．教师C．校内同伴D．校外同伴【答案】A【解析】家庭环境中有种种因素影响儿童的心理发展，但最重要的是家长(父母)的素质。
在婴幼儿的几年中，父母是其社会化的主要动因，他们充当儿童行为的示范者，对符合社会要求的行为表示认可和赞赏，而对不能接受的行为则加以惩罚。
无论从深度和广度来看，家庭对儿童心理发展的影响是其他环境条件所无法比拟的。
9．“狼孩”心理障碍产生的主要原因是（）。
黄希庭心理学笔记之课后名词解释完整版
第一章心理学的性质（10个）心理学（psychology）对心理现象进行科学研究的学问。
或：把心理学定义为研究心理的事实、规律、机制、本性。
心理过程（mental process）是动态的，泛指心理操作的加工程序，包括认知过程、情绪过程和意志过程。
认知过程(cognitive process）是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和语言等。
情绪过程（emotional process）是个体对待他所认知的事物、所做的事情以及他人和自己的态度体验。
意志过程（will process）是趋向目标追求时的意识活动。
心理状态（mental state）有时，我们的心理活动在一段时间里会出现相对稳定的持续状态，这类心理现象即心理状态。
心理特征（mental qualities）是稳态的，指心理活动中经常表现出来的稳定特点。
意识（consciousness）是我们现时觉知到的心理现象。
潜意识（unconscious）指潜伏在意识之下难以被觉知的心理现象。
个案研究法（case study method）是搜集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法。
第二章人格与学校教育（11个）人格（personality）人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。
人格的整体性（unity of personality）是指人格虽有多种成分和特质，如能力、气质、性格、情感等等，但在一个现实的个人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系而成为一个有机的组织。
人格的稳定性（stability of personality）是指个体的人格特征是具有跨时间和跨情境的一致性。
人格的独特性（uniqueness of personality）是指人与人之间的心理和行为是各不相同的。
《心理学导论》黄希庭—复习资料
《心理学导论》黄希庭—复习第一章绪论第一节心理学的性质1、心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2、1879年，德国哲学家、心理学家冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，研究人的意识经验，从此心理学从哲学中分离出来成为一门独立的科学，冯特因此被誉为“科学心理学诞生的旗手”。
3、心理学的研究对象包括哪些方面？其研究的基本任务是什么？心理学的研究对象是心理现象。
主要研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，既研究个体的心理现象，也研究群体的社会心理现象。
基本任务是探索心理现象的本性、规律、机制和事实。
对象：正常成年人领域：个人现象：最一般最普遍的规律性质：静态的角度4、分类：心理过程：通常把认识活动、情绪活动和意志活动统称为心理过程。
（认知、情感、动机）心理状态：心理活动在一段时间里会出现相对稳定的持续状态。
（心境、灵感）心理特征：指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。
（能力、气质、性格）心理过程、心理状态和心理特征联系密切，作为一个整体存在。
心理状态和心理特征是在心理过程中形成和表现出来的。
心理过程的进行，受心理状态和心理特征的影响。
心理状态和心理特征之间相互影响，相互转化。
5、阐述心理学研究的基本步骤。
（一）选择课题和提出假说（二）设计研究方案（三）搜集资料（四）整理与分析资料（五）解释结果和检验假说第二节心理学研究的方法一（一）描述研究 1、个案研究2、调查法（问卷调查、晤谈法）3、自然观察法（二）相关研究（三）实验研究（自变量、因变量、控制变量）1、教育实验2、实验室实验二科学性的标准㈠可复制性㈡可证伪性㈢系统性三心理学研究设计的基本原则（一）可公开检验原则（二）主客观资料科学整合原则刺激变量：是指能够引起机体反应的刺激特征。
机体变量：是指个体自身的特征。
反应变量：是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。
（三）人文关怀原则四当代心理学的特点（一）多种研究取向的综合（生物学、行为、认知、社会文化、心理动力学取向）（二）分支学科繁茂发展1.基础：普通心理学、实验心理学、生理心理学2.应用：人格、发展、比较、社会、变态、教育、咨询、管理、工业或组织、消费、医学、司法、运动、军事、健康心理学）第三节现代心理学的发展6、构造主义：心理活动的内容代表人物：[德]冯特（创始人）、铁钦纳（推广）基本观点：心理学应该采用内省法来研究人的直接经验，个体的直接经验要从内容、过程和原因进行研究；个体经验由人的感觉、意象、感情三种元素结合而成。
黄庭希版《心理学导论》第1-3章知识点整理
第一章绪论3、心理学的科学性的3个表现（P5）①可复制性②可证伪性③系统性（对心理现象进行系统实证研究的4个任务：描述心理事件、揭示心理规律、探明心理结构、确定心理机能）4、心理学定义（P9）心理学是一门研究心理事实、规律、结构和机能的实证科学。
5、心理学研究的基本原则（P9）①可公开检验原则②主客观资料科学整合原则③人文关怀原则6、心理学研究的基本变量（P12）①刺激变量：能够引起机体反应的刺激特征②机体变量：个体自身的特征，包括物种特征和个体特征③反应变量：刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征，包括言语行为反应和动作行为反应8、古代心理学思想（P21）①我国古代心理学思想②西方古代心理学思想：亚里士多德9、科学心理学诞生的背景（P22）①近代哲学思潮的影响：法国理性主义（笛卡尔的身心交感论）；英国经验主义（洛克）②生物学的影响：达尔文的《物种起源》、《人类的起源及性的选择》、《人与动物的表情》、《一个婴儿的简史》③生理学的影响：德国的三位生理学家（缪勒、亥姆霍兹、费希纳）④冯特的贡献：科学心理学的创始人：开创了心理学作为一门独立学科的历史；创建了科学心理学诞生后的第一个学派——构造主义；对以后的心理学发展有广泛深远的影响第二章心理的起源和本性1.心理的起源（P40）①反映是任何物质形态固有的特性②感应性是一切生物的基本特性③感受性——心理反应形式的源起2.动物心理的演进规律（P42）动物适应日益复杂的生活环境的过程，推动了神经系统及其机能的发展，神经系统的发展又使动物更好的适应了外界环境。
这样，动物心理也就发展起来了。
动物心理的发展是的动物3.人类的发展阶段（P53）①早起猿人时期（“能人”时期）②晚期猿人时期（直立猿人时期）③早期智人时期（古人时期）④晚期智人时期（新人时期）4、人类心理的起源（P56）——语言和劳动的作用5、人的心理的本性（P60）①言语觉知性：人能够觉知到自身以及周围环境的存在，并能将自己从周围环境中区分出来②主观能动性：对现实的有意识的选择反应；认识事物的本质和规律；保持和监督有目的的活动的进行③社会历史制约性：人的意识的内容随着人类社会历史的发展而发生变化第三章心理的生物基础5、内分泌系统（P89）内分泌系统是机体内对行为起重要调节作用的一个系统，由全身不同部位的多种内分泌腺体和组织细胞组成。
心理学导论(黄希庭第二版)第四章-人的毕生发展
第四章人的毕生发展第一节概述人的毕生发展：人从胚胎到死亡这个过程中系统的连续性和变化。
一、先天与后天的关系个体的身心发展是遗传与环境交互作用的结果。
个体与环境的交互作用：1、反应的交互作用：面对环境刺激，不同的个体会以不同的方式来对其作出反应。
2、唤起的交互作用:个体的特征和行为会招致人们对其的不同反应。
3、超前的交互作用：个体主动完成和建构自己所爱好的环境,而这些环境反过来又进一步作用于个体。
二、年龄特征与个别差异的关系年龄特征：人类生理心理发展在各个年龄阶段中大多数个体身上所表现出来的共同特征。
个别差异：不同个体在生理或心理上的发展都会有相当大的差异。
生理学意义上的两种年龄：实足年龄：个体出生之日算起的年龄。
发展年龄：代表身心发展的年龄.两种年龄的关系:两种年龄接近或相等，代表个体发展正常，发展年龄大于实足年龄，代表个体发展较一般人早熟，发展年龄低于实足年龄，表示个体发展较一般人晚熟。
三、毕生发展的研究方法(一）、横断研究：在同一时间内或较短时间内对某一个年龄或某几个年龄层次的个体或个体群组的发展水平进行观测与研究,并加以比较的研究方法。
优点：可以在短时间内大量收集多个年龄阶段研究对象的研究资料，显得较为经济。
不足：多个年龄阶段研究对象会受世代变迁的影响。
(二）、纵向研究：对某一特定个体或某一组特定个体随着其年龄的增长在其发展的不同阶段系统地进行反复观测，从而取得连续性的发展材料。
（三）断代—序列研究：结合横断研究和纵向研究的做法同时对不同年龄组的研究对象进行追踪。
第二节孕期与婴儿期一、出生前的发展胚芽阶段：受精后的两周.胚胎期：第三到八周.胎儿阶段:第九周之后。
二、婴儿期的发展（一）体能发展1、身体和脑的发展出生后的两年内身体发育的速度最快婴儿期神经系统发展最快营养和感觉及认知刺激是影响大脑发育的两个重要因素2、反射和运动技能（二）认知发展认知发展包括个体的感知觉、记忆、思维、想象等的发展.儿童语言的发展可分为下列几个阶段1、简单发音阶段:出生到三个月2、重复连续音节阶段:四到八个月3、不同连续音节阶段:九个月到一岁4、单词句阶段：一岁到一岁半5、一岁三个月到一岁四个月，词成为主要的发音和交际手段，连续音节退居次要地位。
心理学导论第四章：人的毕生发展讲述资料
自然生产还是剖腹产？
调查表明，我国产妇剖腹产率逐年上升，有些城市的剖腹 产率甚至高达50%以上，这个比例大大超出了世界卫生组织 规定的15%到20%的标准。
自然分娩
分娩是瓜熟蒂落的自然结果，包括疼痛在内的生理反应，只要在正常的范围， 就是有益的、合理的，何况选择自然分娩的优点是显而易见的。
1.在分娩过程中，子宫有规律地收缩、舒张，使胎儿的胸腔也发生有节律地收 缩，这一过程能锻炼宝宝的心肺功能，促进宝宝肺机能的完善成熟，为宝宝出 生以后的自动呼吸创造有利条件。
案例
小琪说她只跟爸爸比较亲近，跟妈妈非常疏远。妈妈没有 给她任何关怀。她说妈妈对她的伤害比较大。小时候，她 的脚崴了，当时肿得老高，她就嚎啕大哭，妈妈却仍然在 那里做她的饭，根本不理，连看都没看一眼。小琪觉得， 虽然和妈妈一直生活在一起，但好像没有感情上的融合。 她说：“我看着她就有厌恶的感觉。比如我在玩电脑，我 妈突然在我后面站着，我就会非常厌恶。”从小到大，小 琪与妈妈的关系一直如此。前段时间，她还问过妈妈，说 我是不是你亲生的。因为那天小琪正好是在厨房里做饭， 不小心让刀把手指切了一个口子，当时就流很多血，妈妈 也看见了，结果只淡淡问一句你怎么了，再没第二句话。 这使得内心一腔愤怒的小琪，逼出一句是不是妈妈亲生的 话来。
挤压，缺乏必要的触觉和本体感觉的学习，容易产生情绪不稳定、注 意力不集中、动作不协调等问题。
婴儿期
母乳喂养与断奶时间
如何科学的断奶？
依恋（婴儿依附于养育者的一种社会情绪性联系）
依恋关系理论认为，儿童期的依恋关系对日后的 人格发展有很大的关系。
“一个不受欢迎的孩子不只觉得自己不受父母欢 迎，而且相信自己基本上不被任何人欢迎。相反， 一个得到爱的孩子长大后不仅相信父母爱他，而 且相信别人也觉得他可爱”。
黄庭希版《心理学导论》第四章知识点总结
团体影响力
醒状态会提高简单任务的作业成绩，但却
的 3 个表现
会降低复杂困难任务的作业成绩
社会懈怠 指在团体中由于个体成绩没有被单独加以评价，而被视为一个
总体是，个体努力水平下降的现象（拔河、欢呼呐喊等）
当团体规模增大时，社会懈怠程度就越大，解决方法是是每个
人的贡献都得以被评价
去个性化 指个体把自己的情绪和行为融入群体情境的现象
5、 大众氛围 （P130）
①舆论 ②风俗 ③时尚
指人们在共同关心的有争议问题上多数人意见的总和 舆论是一种行为指导、一种社会力量、一种社会压力 是社会上自然形成的、多数人长期遵行的一种行为模式 特点是自发性和持久性 是人们一时崇尚的样式 特点是反传统性（包括新奇原则和立异原则），一时性
2
第四章心理的环境基础
1、 环境 （P101 /106 /110）
①自然环境 ②社会环境
空气质量
噪声 社会密度与拥挤
自然灾害 文化传统
拷贝世界 网络
气温 空气污染
与暴力攻击行为呈正相关 长期空气污染会导致空气污 染综合征
产生拥挤综合征，出现头疼、记忆失调、视 觉和听觉削弱，身体易疲劳等症状 出现灾难综合征和创伤后应激障碍（PTSD） 文化多样性 一个民族的文化特质与其成
评价 反应的主动性，是合理的
但是，片面强调个人心理因素的实在性及其作用，有失偏颇
把个人的生态系统分为 5 个子系统：微系统（与个体直
接的、面对面的水平上的交流的系统）、中系统（个体位
布朗芬布伦纳的 系统之间的交互作用方式）、外系统（两个或者更多的环
生态系统理论★ 境之间的联系与关系，其中一个环境不包含这个个体）、
1
4、 心理环境
心理学导论课后的习题答案.doc
第一章习题详解一、概念题1.心理学答：心理学（psychology）是研究心理现象的科学。
随着认知论的兴起，心理学定义又改为“研究行为与心理的科学”。
心理学家研究行为的目的是探究心理现象的本性、规律、机制和事实。
研究方法有描述研究、相关研究和实验研究三类：①描述研究的目的是对心理与行为进行翔实的描述，包含观察法和个案研究法两种具体方法；②相关研究即了解问题中有关事件间相关程度的方法，包含调查法和测验法；③实验研究是为了检验某个假设，在实验前拟订实验程序，在实验中操纵自变量、控制无关变量、观察因变量以探讨因果关系的一种研究方法。
1879年德国哲学家和生理学家冯特在莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，标志现代科学心理学的诞生，心理学正式脱离哲学范畴，成为一门独立的科学。
之后，由于学者们对心理学的研究对象、研究方法和研究领域的理解不同，出现了不同心理学学派：构造主义、机能主义、精神分析、行为主义、格式塔心理学。
2.心理过程答：在心理学上，通常把认知、情绪和意志视为最基本的心理过程。
认知、情绪和意志过程简称为知、情、意。
①认知过程是指个人获取知识和运用知识的心智活动。
它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。
②当人认识周围世界的时候，他总是以某种态度来对待它们的，内心会产生一种特殊的体验。
或兴奋或沉醉，或愉悦或沮丧，还有人们通常所说的喜、怒、哀、惧，以及美感、理智感、自豪感、自卑感等，产生这些心理现象的历程称为情绪过程。
③人不仅能认识世界，对事物产生某种情绪体验，而且能在自己的活动中有目的、有计划地改造世界。
人在自己的活动中设置一定的目的，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目的的心理过程称为意志过程。
3.认知过程答：认知过程（cognitive process）是指个人获取知识和运用知识的心智活动。
它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。
个人对世界的认识始于感觉和知觉。
感觉和知觉通常是同时发生的，因而合称为感知。
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第四章人的毕生发展
第一节概述
人的毕生发展：人从胚胎到死亡这个过程中系统的连续性和变化。
一、先天与后天的关系
个体的身心发展是遗传与环境交互作用的结果。
个体与环境的交互作用：
1、反应的交互作用：面对环境刺激，不同的个体会以不同的方式来对其作出反
应。
2、唤起的交互作用:个体的特征和行为会招致人们对其的不同反应。
3、超前的交互作用：个体主动完成和建构自己所爱好的环境,而这些环境反过来
又进一步作用于个体。
二、年龄特征与个别差异的关系
年龄特征：人类生理心理发展在各个年龄阶段中大多数个体身上所表现出来的共同特征。
个别差异：不同个体在生理或心理上的发展都会有相当大的差异。
生理学意义上的两种年龄：
实足年龄：个体出生之日算起的年龄。
发展年龄：代表身心发展的年龄.
两种年龄的关系:
两种年龄接近或相等，代表个体发展正常，发展年龄大于实足年龄，代表个体发展较一般人早熟，发展年龄低于实足年龄，表示个体发展较一般人晚熟。
三、毕生发展的研究方法
(一）、横断研究：在同一时间内或较短时间内对某一个年龄或某几个年龄层次的个体
或个体群组的发展水平进行观测与研究,并加以比较的研究方法。
优点：可以在短时间内大量收集多个年龄阶段研究对象的研究资料，显得
较为经济。
不足：多个年龄阶段研究对象会受世代变迁的影响。
(二）、纵向研究：对某一特定个体或某一组特定个体随着其年龄的增长在其发展的不
同阶段系统地进行反复观测，从而取得连续性的发展材料。
（三）断代—序列研究：结合横断研究和纵向研究的做法同时对不同年龄组的研究对
象进行追踪。
第二节孕期与婴儿期
一、出生前的发展
胚芽阶段：受精后的两周.
胚胎期：第三到八周.
胎儿阶段:第九周之后。
二、婴儿期的发展
（一）体能发展
1、身体和脑的发展
出生后的两年内身体发育的速度最快
婴儿期神经系统发展最快
营养和感觉及认知刺激是影响大脑发育的两个重要因素
2、反射和运动技能
（二）认知发展
认知发展包括个体的感知觉、记忆、思维、想象等的发展.
儿童语言的发展可分为下列几个阶段
1、简单发音阶段:出生到三个月
2、重复连续音节阶段:四到八个月
3、不同连续音节阶段:九个月到一岁
4、单词句阶段：一岁到一岁半
5、一岁三个月到一岁四个月，词成为主要的发音和交际手段，连
续音节退居次要地位。
6、一岁五个月到一岁半，词成为唯一发音类型和交际手段，还产
生了简单句。
7、简单句阶段：一岁半到两岁。
（三）社会性发展
依恋是婴儿依附于养育者的一种社会情绪性联系
依恋的四个阶段
1、前依恋关系阶段。
典型特征是预适应性。
2、形成中的依恋关系，典型特征是婴儿通过酷寄送等方式与重要
联系人保持联系已清晰.
3、明显的依恋关系阶段,具有明显的依恋行为.
4、纠正目标的依恋关系阶段，婴儿已有自我观念。
依恋的四种类型
1、安全型依恋
2、不安全-回避型依恋
3、不安全-抵抗型依恋
4、无组织或无定向型依恋。
第三节幼儿期和儿童期
一体能发展
幼儿身高、体重的增长速度比婴儿期有所降低。
童年期生理上生长和发展最大的特点是变化不明显。
二认知发展
（一）皮亚杰的认知发展理论
1、认知发展的动力.
他认为人的发展是一个适应的过程，适应的最高形式是认知.调整图
示的两个概念,一是同化新的经验，即用个体现有的图示去理解他们.
顺应，从而使图示适合新经历的特殊性.
2、认知发展的四个阶段
感觉运动阶段，年龄o~2岁.
前运算阶段,年龄2～7岁。
具体运算阶段，年龄7～11岁。
形式运算阶段，年龄11岁以上。
（二）维果茨基的认知发展理论
1、认知发展的动力。
维果茨基认为人不同于其他动物.
因为人类能够使用符号与工具.人类创造了文化，它具自己独特的
生命。
2、在维果茨基看来，儿童并不是单独活动，而是在由共同文化的人
组成的社会中获取知识。
儿童正是通过言语对认知发展有重要作
用
3、最近发展取得理论，是指从儿童是基本认知发展水平到他可能认
知发展水平之间的差距。
三道德发展
（一）皮亚杰的两个阶段理论
1他律道德
2自律道德
（二）科尔伯特的三阶段理论
方法，两难故事法
三水平,六阶段
(1)前习俗水平,年龄在4～10岁.
阶段1:惩罚定向.
阶段2：寻求快乐定向.
（2）习俗水平：年龄在10~13岁
阶段3：好孩子定向。
阶段4：权威定向.
（3）后习俗水平
阶段5：社会契约定向.
阶段6：普遍的伦理原则定向
科尔伯特指出，儿童的道德构建是分阶段的有序过程。
批评：（1）道德判断不等于道德行为.
（2）对道德推理六阶段的普遍适用性质疑。
（3)有人认为道德发展有偏见。
第四节青少年期
一青春期体验
1 青少年期的标志是青春期，也称发身期.
女孩青春期标志为月经，男孩为遗精.
2 女孩月经初潮。
11岁早熟，14岁晚熟；男孩12早熟，16晚熟。
二自我意识的增强
1 进入形式运算思维阶段以后，青少年逐渐能够思考抽象的问题和假设的情景.
逐渐形成自我意识.
2又有自我意识的增强，青少年不能把自己对自己的感受和别人可能对自己的感
受区分开来往往以自我为中心。
因而强烈要求摆脱父母,寻找同伴关系。
三与父母的冲突
1 父母和青少年子女之间的冲突可能被夸大了,在许多问题上，他们的观点是一致
的。
2 青少年早期亲自冲突频率较高，到了青少年中期冲突的强度就会达到顶峰.
四对性行为的态度
性行为是青少年必须面对的问题，对性行为的态度是青少年和父母产生矛盾的一
个主要方面。
五同一性的探寻
1自我同一性或自我认同是一种对于我是谁，我将走向何方，我在社会中处于何
种地位的稳定连续感.
2 青少年自我认同感变化的原因：是因为青少年身体的显著变化，身体变化会影
响他们的外观形象及其对躯体的自我感觉，同时还要对性关系的模式做出决
定,对职业、道德、政治取向作出决定。
3青少年有四种同一性状态：同一性混乱、同一性早定、同一性延缓、同一性
获得
4 挑战:
（1）青少年在不同领域不可能同时经历同一性延缓我,在某一特定时期，
某个领域可能获得了同一性，而另一个领域可能处于危机状态中。
（2）同一性危机可能在成年期的某些时候,而且还可能是非常主导的任务。
（3) 同一性和青少年的自我意识发展有密切联系，青少年期同一性混乱
很
可能是自我意识发展的结果。
第五节成年期
一成年早期
1 成年早期从20~35或40左右。
2主要任务是成家立业，生育子女等。
3 一个成年人如果不能适应人们期望的标准，就会遇到挫折，影响他的工
作，生活等发展，会影响成年晚期的幸福等。
二成年中期
1大约始于35或40岁到60岁,是人一生的事业，家庭的高峰期.
2中心问题是事业的发展和生理上的变化.
3更年期抑郁是形成中年危机的主要原因之一。
4更年抑郁的原因主要是个人心理适应的程度,而非完全是生理引起的。
三成年晚期
1成年晚期也叫老年期，不能用年龄判断老年期的开始。
2从社会性角度,老年人的社交范围逐渐减小，男性和女性的差别日益减
小,开始趋于中性。
3老年期的三个亚阶段，精力充沛的中老年期，迟缓的高龄期,虚弱的老
迈期。
四面对死亡
1 死亡是生命发展历程的终结。
2五个阶段:否认、愤怒、对剩余时间的讨价还价、沮丧以及最后接受。
3 随着年龄段的增长,身体机能的衰退,许多进入中年期或老年期的人都会
开始意识到死亡的接近。