优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计及反思
安塞腰鼓教案与反思(优选3篇)
安塞腰鼓教案与反思（优选3篇）【安塞腰鼓教案与反思第1篇】一、教学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。
2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。
2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。
二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。
展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。
今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。
（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。
活动二：说朗读理解【安塞腰鼓教案与反思第2篇】人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有颜如玉”之说。
杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
这篇初中一年级语文说课稿安塞腰鼓，希望可以加强你的基础。
一、教材分析《我有一个梦想》是高中语文（必修）第一册第三单元的一篇课文。
这是一篇政治演讲词，旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。
文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。
学习本文有助于提高学生语言表达能力、激发学生为实现理想不断奋斗的精神。
二、制定教学目标教学目标制定的依据1、课程的基本理念：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识到能力’、‘过程到方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标。
安塞腰鼓教学设计全国一等奖5篇
安塞腰鼓教学设计全国一等奖5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《安塞腰鼓》教学设计(优秀5篇)
《安塞腰鼓》教学设计（优秀5篇）安塞腰鼓教案篇一一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
四、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
教学过程一、创设情境，导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。
下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计及反思(最新)
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气势。
背诵课文第十二至十六自然段。
2.反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。
3.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。
教学重难点：指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。
教学时间：两课时。
教学过程：一、导入课题，走进安塞腰鼓1.60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。
它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。
今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。
2.板书课题，齐读课题。
读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看!二、自主学习，感知安塞腰鼓1.这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。
(具体内容见学案“自主预习”部分)2.学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。
3.小组交流展示学生自学成果。
4.全班交流展示学生自学成果。
★交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。
★分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。
(加点字的读音：高粱.、骤.雨、枣.树、战栗.、陌.生、蓦.然;相机理解词语的意思：恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)★再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?★指导学生概括课文的主要内容。
(方法是把段意连起来说，注意衔接与连贯)★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等)设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。
安塞腰鼓市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案反思
安塞腰鼓教案反思引言：安塞腰鼓是中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
作为学校音乐教育中的一种传统艺术形式，安塞腰鼓教案在培养学生音乐欣赏能力、文化意识和艺术修养方面，起到了重要的作用。
然而，在实施安塞腰鼓教案的过程中，也存在一些问题和不足，本文将对安塞腰鼓教案进行反思，以期改进教学方法，提高教学效果。
一、教案设计不够科学合理在编写安塞腰鼓教案时，应该结合学生的年龄、智力、审美水平等因素，科学地确定教学目标和教学内容。
然而，很多安塞腰鼓教案存在以下问题：1. 目标不明确：有些教案没有明确的教学目标，导致教师在教学过程中没有明确的方向和掌握学生的学习情况。
因此，在编写教案时，要明确目标，并根据目标合理安排教学步骤和教学内容。
2. 内容过于繁杂：有些教案在安排教学内容时，往往涉及太多的技巧和动作，给学生带来困扰和压力。
因此，在设计教案时，应该审慎选择教学内容，避免过于繁杂，以便学生能够更好地掌握和运用所学技巧。
3. 缺乏个性化因素：很多教案过于笼统，没有根据学生的差异性和个性化特点进行针对性的安排和设计。
因此，在编写教案时，要充分考虑学生的差异性，注重个性化教学，提供适合不同学生的教学内容和方法。
二、教学方法不够多样化安塞腰鼓这一传统艺术形式具有独特的韵律和动感，因此，在教学过程中应该注重培养学生的表现力和创造力。
然而，很多教案还停留在传统的教学方法上，缺乏多样性和创新性。
1. 缺乏互动性：一些教案注重技巧和动作的训练，但忽视了学生之间的互动和合作。
教师应该引导学生进行合作创作，培养他们的团队合作精神和艺术创造力。
2. 缺乏情感教育：安塞腰鼓作为一种能够表达情感的艺术形式，教师在教学过程中应该注重情感体验的培养，引导学生从内心深处感受和理解艺术。
教师可以通过讲解背景知识、欣赏经典作品等方式激发学生的情感共鸣，培养学生的情感表达能力。
三、评价方式不够科学公正在教学过程中，教师对学生的评价对于促进学生的学习动力和提高教学效果起到了至关重要的作用。
安塞腰鼓教学反思（三篇）
安塞腰鼓教学反思为了上好这堂课，课前我进行了精心准备。
我反复朗读课文，体会安塞腰鼓动作奔放、充满激情的舞蹈气势。
为了弄懂每一个句子的含义，避免出现上课生问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。
围绕着教学设计思路，我用了两课时教授了本文。
在这堂课的教学中，我认为成功之处有以下两点：1、注重文本意识。
《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。
作品的意旨通过朗读深思才能心领神会。
第一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。
师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读，学生在读中理解课文。
因为读得到位，文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析，从而感受到了文章中的美，提升了审美境界。
2、注重发挥小组互疑互助的作用。
在品味环节中，我让学生找出最喜欢的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜欢的理由。
文章中精彩的句子很多，如让学生一一在全班赏析，耗时且效果不一定很佳。
我让同学们先以小组为单位进行交流，赏析精彩的同学全班再交流，这样既省时又顾及了班级整个面的学生。
“仁者见仁，智者见智”学生凭借着自己的阅读经验和生活积累进行了具有“辩论气势”的分析，课堂气氛较活跃。
在这个过程中，生生互动、师生互动自主合作探究的活动方式激活了课堂，同时也激活了气势磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》。
安塞腰鼓教学反思（二）为了上好这堂课，课前我进行了精心准备。
我反复朗读课文，体会安塞腰鼓动作奔放、充满激情的舞蹈气势。
为了弄懂每一个句子的含义，避免出现上课生问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。
围绕着教学设计思路，我用了两课时教授了本文。
在这堂课的教学中，我认为成功之处有以下两点：1、注重文本意识。
《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。
作品的意旨通过朗读深思才能心领神会。
第一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。
师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读，学生在读中理解课文。
2023年《安塞腰鼓》教学设计(精选15篇)
2023年《安塞腰鼓》教学设计(精选15篇)《安塞腰鼓》教学设计1【教学目的】１、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
２、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇__中的作用。
３、学习朗读课文，理解__内容。
４、理解文中一些句子的深刻含义。
【重点、难点】一、重点１、朗读课文，理解__内容。
２、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
二、难点１、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇__中的作用。
２、理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、预习１、联系上下文，体会下列词语的意思：⑴忘情：不能节制自己的感情。
⑵狂舞：纵情的跳舞。
⑶闪射：闪耀，放出（光芒）。
⑷火烈：像火一样热烈。
⑸亢奋（kàng）：极度兴奋。
⑹晦暗（huì）：昏暗，不明显。
⑺羁绊（jī）：缠住了不能脱身，束缚。
⑻碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。
⑼搏击：奋力斗争和冲击。
⑽烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。
⑾奔突：横冲直撞；奔驰。
⑿辐射（fú）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
⒀翻飞：上下或内外交换位置。
⒁淋漓（lín lì）：①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
二、导入大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。
今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。
三、正课１、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）２、提问：给课文分段归纳段意。
讨论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段：第一段：从开头到似乎从来不曾响过。
第二段：从但是到成了茫茫一片。
第三段：从当它冥然而止的时候到完。
３、提问：第二段可以分成几层？讨论并归纳：分成４层：第一层：从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。
第二层：从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
写安塞腰鼓的响声给人的感受。
安塞腰鼓教案与反思(优选3篇)
安塞腰鼓教案与反思（优选3篇）【安塞腰鼓教案与反思第1篇】一、教材分析《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。
本单元所选文章是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
二、教学目标坐在剧场，你现场观看来自西北汉子的腰鼓，也许都无法用语言来清晰地表达内心的感受。
可读了本篇文章后，却发现作者成功地为我们描述了现场的气氛：有画面，有声音，有动作，有神情，有思想。
真是“此处无声胜有声”。
所以学习本文最重要的是学到作者的以下几点：(一)这篇文章的语言特色，感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩：运用比喻，使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音，以熟悉的形式呈现于我们眼前;运用排比，使那茂腾腾的舞动后生如在眼前，使那充满生命力的鼓声犹在耳边;运用短句，使语言变得铿锵有力，使文章要表达的强大的生命力淋漓尽致地展现在读者眼前。
(二)通过对文章语言的把握，体会文章中呈现的阳刚之气，感受生命的律动。
(三)通过对全文的把握了解文章要表达的内容。
真正体会到本文的语言美，对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。
三、教学重点1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，体会文章的语言特色。
四、教学难点理解排比和反复的修辞手法及运用。
五、学情分析针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺的。
六、教学过程本课内容丰富，需2—3个课时才能完成。
第一课时(40分钟)第一步：(5—10分钟)欣赏“安塞腰鼓”的视频，让学生对其有个直观的印象，看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。
第二步：(10—15分钟)阅读这篇课文处理陌生字词，并同时感受文章中所描述的场景。
让学生来描述，看完文章后在他脑中形成怎样的画面，可以借助课本中的原句，同学间相互补充说明。
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优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计及反思教学目标:
1. 理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。
2. 能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。
3. 理解排比、反复修辞在文章中的作用。
教学重点:
1. 理解排比、反复的作用，精读重点句子。
2. 通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。
教学难点:
1. 引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量
2. 体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。
教学设想 :
这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块:感知气势;品味语言。
整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
教学过程:
教学活动1 创设情境，导入新课
请教同学们一个问题，你们为什么喜欢劲舞?学生可能回答:带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的——安塞腰鼓。
多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
师问:你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?
(学生自由回答，谈一谈 )
导入: 俗语说:“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
教学活动2 美读课文，学习新课
第一板块:朗读，感知
1、读课文。
(1)预读，学习生词
瞳(toacute;ng)仁恬(tiaacute;n) 静晦(huigrave;)暗羁
绊(jī bagrave;n)蓦(mograve;) 然冗(rǒng)杂戛(jiaacute;)然
磅礴(paacute;ng boacute;)
(2)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
( 铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
)
(2)指导朗读和学生朗读。
2、明结构
说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出:好一个安塞腰鼓!
明确:这是文章内容与结构上的核心句。
“好一个安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读?
3、知内容
用:“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
第二板块:朗读，品味
4、寻美点
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。
用“美，你看(听)…。
”的句式或用“好，好在”这一句式进行评点。
第三板块:练习，学用课文句式、段式
5、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美
让学生齐诵第6段。
教师示范。
教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。
骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样;是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
(学生反复朗读。
)
③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容
④分小组反复替换朗读。
6、揭示本文所要表现的主题。
文章中心句:
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”
教学活动3 拓展延伸和布置作业
7、拓展延伸
作家刘成章用他诗一般的语言，为我们再现了安塞腰鼓的壮美场面，使我们的情感受到了强烈的震撼。
文章多处运用排比、反复、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
现在，让我们镜头转向一个同学们都很熟悉的场面，请大家看后模仿本文的语言说一说，写一写。
要表现一种具有恢宏气势的场景，多用短小有力的短句，多用排比增强气势，用词铿锵，还可用比喻等修辞手法使文章更富生动性。
8、布置作业
1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
2、学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。
《安塞腰鼓》一文，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳
刚之美。
文章条理十分清晰，语句优美，用词也十分精练。
上课时我主要注重了以下两个方面:
1. 抓住“好一个安塞腰鼓!”这一条贯穿全文的主线，以它为引子展开教学。
每一层都以“安塞腰鼓好在什么地方”这个问题引领学生切入
文本，并最终都回归到这个点子，体会安塞腰鼓的艺术魅力。
课的终结处再回归到这个点上，让学生满怀深情地赞叹到“好一个安塞腰鼓”。
2. 抓住重点段、重点句引领学生细细品味。
引领学生通过朗读品词析句，感悟文意。
首先，是第七段重点
抓了“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
”
这一排比、比喻句，引领学生品味语言的精妙，体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。
其次是第八段中引领学生提挈三对意思相对的词语(即冰冷——燥热; 恬静——飞溅;困倦——亢奋)来体会这样火烈的场
面使人们心心舞动了起来。
再次是第十八段重点，抓了“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”。
从“红豆角”和“老南瓜”中体会到现实虽然是困苦的，但黄土地的人们并不痛苦，他们有信心凭着自己的双手改变贫穷，去创造美好的未来。
让学生通过整体朗读去领悟高原人民顽强乐观、坚韧不拔的精神，深化安塞腰鼓的内在意蕴。
遗憾的是朗读指导还不够充分，如对重音、语调的指导只停留于示范，而没有具体指导。
对主题的探究还不够，没有引导学生从多角度更深入的探究。
在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于时间关系没有加以追问，而平淡了不少。
如学生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。
老师没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。
这样课堂就显得浅薄，缺少深度。
内容仅供参考。