高中音乐_《中国通俗音乐》教学设计学情分析教材分析课后反思

《动感地带—中国通俗音乐》——教学设计

《动感地带——中国通俗音乐》——学情分析随着现代社会教育发展的不断进步，随着素质教育改革的不断深入，高中音乐教育中的

学生个体，已从一个单向的封闭心理体系走向多元的开放体系，它需要与社会、家庭、学校

的各种艺术文化信息不断交流、不断调整、不断完善，使学生心理需求既符合个体发展的规律，又跟随时代发展的节拍。在音乐学习过程中，学生的兴趣、意志、情感等心理因素成为影响他们音乐学习的主要原因。因此教师在教学过程中要突出学生的主体地位，关注学生的心理需要和情感态度，通过组织教学培养学生的音乐学习兴趣和鉴赏能力。由于高中学生正处于身心发展的重要时期，他们正由少年期向青春期过渡，他在情感上尚不稳定成熟，而情感要求却又十分强烈，所以在教学过程中会遇到教学内容和学生兴趣、审美取向不同而造成因学生意志薄弱的厌学，从而导至情感偏移的教学难题。音乐教学应注重学生的兴趣、意志、情感等非智力性心理因素培养，不断予以总结和完善，这样对调动学生的学习积极性，提高其音乐感受、表现、鉴赏和创造能力等具有不可忽视的激励作用，也是提高音乐教学质量的重要途径。

《动感地带——中国通俗音乐》—效果分析本节课的教学设计由整体到局部，利于学生学知系统化；整体设计思路合理清晰，各教学环节紧凑流畅，重难点突破有效，很好地完成了教学目标。本课是（湖南版）教材音乐鉴赏模块第五单元第七课的内容。通俗音乐是高中学生最喜爱和关注的一种艺术形式。

在创作环节，鼓励学生进行简单的、各种形式不限的创作。鼓励集体创作、分组讨论，集体表演。如有困难，教师略加指点。课堂气氛热烈，效果良好。

提出的问题，形象生动，易于理解；案例探究由直观形象到内在原因剖析，让学生在大量的形象感知基础上归纳提升，学习难度大大降低。

教学目标展示、任务驱动教学，让学生带着目的学习，学习目标明确，学习效率高。

分组协作讨论让学生能取长补短，相互学习，也培养了他们协作学习探究能力，提升了团队合作意识。

小组展示环节既给了学生展示交流的机会，也给学了学生评价反思的机会，全面提升学生信息素养。

不足之处是对调动学生情绪准备不足。认为本节课内容学生一定会感兴趣，但环境的变化，导致学生配合不主动，不积极。这从另外一个侧面反应出还是对课堂意外估计不足，准备不充分。以后要加强此方面的准备工作。

《动感地带——中国通俗音乐》——教材分析

由湖南文艺出版社出版的普通高中课程标准音乐教材，定位在用新的理念、新的呈现方式、新的教学机制、新的评价体系，印证普通高中音乐课程标准，关注学生发展，实践教育部的改革要求。作为工作在教改和教学一线的音乐教师，我觉得能拥有这样一套高质量、高水准的实验教材，就已经是一种收获。

《普通高中音乐课程标准》中有“了解中国音乐发展主要线索和成就”、“了解音乐的各种体裁和形式”等要求每个高中生达到的内容标准，这些也是每个学生必须掌握的音乐知识。第五单元主要针对上面两项内容标准来编写的。一共七个部分。本课是（湖南版）教材音乐鉴赏模块第五单元第七课的内容。通俗音乐是高中学生最喜爱和关注的一种艺术形式。教材主要以回顾的形式，概述了中国通俗音乐的简要发展历程，并以其发展的脉络选取了各时期的代表作品。

强调教学内容的典型性和代表性。我在选择教学内容时，考虑作品更能说明这一时期的时代背景，体现这一时期音乐的风格特点，选择了更具有典型的意义和代表性的作品。

以欣赏音乐片断为主，宜短不宜长，宜多不宜少。新课标要求“音乐鉴赏”模块的教学，无论采用何种形式或方法，都应坚持以“聆听”音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验。那么，这一单元我们采取专题讲座的教学组织方式也不例外。“讲”和“评”：是指师生对音乐作品所处的不同的时代背景、音乐的风格特点以及有关音乐家的生平简历、音乐发展的状况及其国家的历史提出自己的看法。“记”：则是听赏后，能记住一些主题旋律、音乐风格特点、音乐家的生平和时代背景。

《动感地带——中国通俗音乐》——测评练习

1、“该出手时就出手啊，风风火火闯九州啊……，根据歌词回答问题此歌曲调取自（）

A 河南民歌

B 河北民歌

C 民歌

D 广西民歌

2、“黄昏我站在高高的山岗，看那铁路修到我家乡，一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康，那是一条神奇的……”这是电视连续剧《天路》的片头曲《天路》，，它是一首（）。

A 群众歌曲

B 艺术歌曲

C 民间歌曲

D 通俗歌曲

3、通俗歌曲的大潮是我在“文革”以后出现的，分三个阶段：

一、20世纪70年代末；二、20世纪80年代前期；三、1986年后的通俗音乐大潮。

4、中国通俗音乐的鼻祖是（）。

A 贺绿汀

B 黎锦晖

C 冼星海

D 陈其钢

5、在我们的通俗音乐创作过程中，我们有着非常宝贵，非常巨大的财富可以利用（）。

A 民族音乐

B 蓝调

C 爵士

D 交响乐

《动感地带——中国通俗音乐》——课后反思本节课整体设计思路合理清晰，各教学环节紧凑流畅，重难点突破有效，很好地完成了教学目标。本课是（湖南版）教材音乐鉴赏模块第五单元第七课的内容。通俗音乐是高中学生最喜爱和关注的一种艺术形式。教材主要以回顾的形式，概述了中国通俗音乐的简要发展历程，并以其发展的脉络选取了各时期的代表作品。通过学习，引导学生得出结论：中国通俗音乐必须植根于民族文化的土壤，创作属于自己的民族化音乐作品，才能在世界乐坛独树一帜！

在创作环节，鼓励学生进行简单的、各种形式不限的创作。鼓励集体创作、分组讨论，集体表演。如有困难，教师略加指点。课堂气氛热烈，效果良好。

不足：对调动学生情绪准备不足。认为本节课内容学生一定会感兴趣，但环境的变化，导致学生配合不主动，不积极。这从另外一个侧面反应出还是对课堂意外估计不足，准备不充分。以后要加强此方面的准备工作。

《动感地带——中国通俗音乐》——课标分析高中音乐课程的内容结构有六个模块组成，供学生自主选择学习。这六个模块是：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。

本节课《动感地带》属于音乐鉴赏模块。

音乐鉴赏：主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生音乐文化素养的主要渠道。

高中音乐课程的基本理念是：1、以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。 2、面向全体学生，注重个性发展。 3、重视音乐实践，增强创造意识。 4、弘扬民族音乐，理解多元文化。从课程目标的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度去实施教学，去落实课程标准的课程目标。

在本节课中，这几个基本理念都得到了贯彻和执行，特别是“弘扬民族音乐，理解多