打造“触动学生灵魂”的思想品德课堂
培养人格,塑造灵魂——如何让初中生喜爱思想品德课
四个“注重”,构建鲜活灵动品德社会课堂
四个“注重”,构建鲜活灵动的品德与社会课堂品德与社会课程是以儿童社会生活为基础的综合课程。
如何让品德与社会课成为充满活力的鲜活课堂，结合多年来的教学心得，本人认为，要让课堂回归儿童生活世界，就要从儿童生活实际出发，根据不同的内容，采用不同的教学方式，注重开放内容，注重体验探究，注重捕捉生成，让学生的个性得到张扬，心灵得到释放，才能给课堂注入新的活力，让品德与社会课堂真正“活”起来。
一、注重开放内容，拓展学习主题，让品德与社会课堂充满生活张力品德与社会课程的教学内容不局限于课内，它是连接课内外、校内外的连续的活动过程。
因此，我们要注重学习内容的开放性，根据不同的学习主题，根据不同的活动要求，适当拓展，交给学生选择的时间和空间，让品德与社会课堂变得多彩，变得更加鲜活灵动起来。
而学习、活动内容的开放，要求教师保证活动内容的丰富多样性，因为只有具备丰富多样的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对学习、活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，并从中获得多角度的更加深刻的生活和情感体验。
五年级下学期第三单元第一课《伟大的先人》这一课，根据教学目标，我是这样设计的：我先让学生根据自己的了解，以及上网查找资料后知道的古代优秀人物，然后交流他们的思想和事迹，并说说他们的什么精神让自己喜欢他们，敬佩他们。
接下来，我注重开放学习内容，让学生自定研讨和探究的人物，并自定探究学习的方法，还可以适当拓展自己学习的主题。
二、注重体验式学习，创设探究情境，让学习活动妙趣横生纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
品德与社会课也强调创设探究情境，让学生主动参与实践活动，这为学生创设更广阔的独立思考、自主学习和实践的空间，并从学习活动中获得体验，这种体验是直接的、生动的，更是深刻的。
这种学习活动也是学生的最爱，他们会从深刻的思考与感悟中发现学习是那么有趣。
在教学三年级下学期第一单元第二课《读懂爸爸妈妈的心》时，为了让孩子懂得从多角度理解和体谅父母，知道用自己的行动为爸爸妈妈分忧，尽量少给父母添麻烦。
让思想品德教育走进学生心灵——谈初中思想品德教学中如何备学生
动 ， 每个 学生在原 有知识 、 力的基 础上都 能 使 能
有 所提 高 。
备课是教师教学过程中的首要环节 ， 它建 立 在理解新课标 、 研新 教在教学 实践 中， 备课标 、 备教材 ， 历来 都受 到 教师们 的重视 。 对于备学生 ， 但 我们却很少重视 ， 教师常常纸上谈兵 ， 想着学 生们 的活动 、 师 设 教
的， 是通过什么表现 出来 的 ， 是什么影响 了它 的变化 。 这一活动 的设计 充分考虑 了七年级学生 活泼 、 好奇 、 表现欲望强烈 、 偏重感性认知 的特点。
八 年 级学 生 突 出 的心 理 特 点 是 ： 立 自主 意 识 逐 渐 增 强 ， 独 由关 注 自我 慢 慢 开 始 关 注 周 围 的人 ， 往 范 围逐 渐 扩 大 ， 重 他 人 对 自己 的评 价 ， 能 根 据 自 己的 交 看 并
为上周 的 ‘ 明班集体 ’” 文 。 第二步 ， 同学们谈此时的感受 ， 请 接着再告诉 同学们 ：
“ 由于个别小组值 日不认 真 ， 我们 的‘ 明班集体 ’ 文 荣誉称 号被取 消了。并趁机让 ”
同学们谈谈此 时的感 受。 三步 ： 第 与学生一起 总结什 么是“ 情绪 ”它是 怎样产生 ，
面， 为全面建设小康社会做出应有的贡献。 圈
口
脱 离学生生活实际 。 知识 的传递 ， 情感 、 态度 、 价值观的培养 ， 要借助学生的亲身
体验 ， 时教师要多引导 。 ｆ 司 如在备人教版思想品德七年级上册《 做情绪的主人》 一 课 时 ， 了让学生理解 “ 为 情绪 ” 这一抽象的概念 ， 获得各种各样的情绪体验 ， 以 可 设计这样一个 活动 ： 第一 步 ， 郑重 向学生宣布 ：由于同学们的努力 ， “ 我们班被评
思想品德课怎样触动学生的心灵
一一 …
精 论 集 锦
思想品德课怎样触动学生的心灵
● 姜瑞芳 姜 国范
教育 心 理 学 研 究表 明 ， 习动机 是推 动 学 生 学 习 的心 理 动 学
光的 、 最惹人注 的淮河治污 问题。 既有“ 淮河岸 ‘ 癌症高发村 ’
调 查 ： 年 治 污 达 标 ‘ 假 等 文 字 资 料 ． 有 。 十 掺 也 因为 不 堪 忍 受 河 水散 发 出的 有 毒臭 气 的刺 激 。 好 带 上 口罩 和 墨镜 坚持 上课 只 的 中学 生 ” 图片 资 料 。 等 那触 目惊 心 的数 字 和 画 面 。 得 学 生时 使 而 义愤 填 膺 。 时而 忧 国 忧 民 。保 护 环 境 的意 识 已深 埋 于心 底 。 其次 ， 用学 生 积 累 的材 料 把 学 生 能 感 受 到 、 集 到的 真 实 搜
等 非 智 力 因素 也起 着 十 分 重要 的作 用 。 通 过学 习政 治 课 ， 学 让 生 真 正认 识 到 自己学 习 的 目的 与动 机 ， 识 到 学 习 的 意义 与作 认
材料 ， 应用到课堂 上。 更有效果 。我经常拿着一张报纸走进课 堂 ， 导 人 某 个知 识 点 时 ， 同 学们 读 上 一段 ， 是吸 引他 们 的 在 给 很
打瞌 睡 了 ， 起 来 清 醒 一 下 ； 习课 上 ， 的 学 生 感 到 累 了 。 站 自 有 可
瓶水 的矿 泉水瓶 ， 当着 同学们 的面 ， 把一个瓶里的水倒进另一 个瓶 中。然后昂起头 。 把瓶 中剩余的几滴 ， 又喝进嘴里 。 并随手
把 瓶 放 入 废 品 回收 袋 。 难 舍最 后一 滴 ” ！ 后 。 请 同学 们 想 “ 呀 然 我
学 生 ，须 学 会 控 制住 自已 ， 码 不 能 影响 周 围 同学 和 老 师 的 情 必 起
在课堂教学中渗透思想品德教育
在课堂教学中渗透思想品德教育思想品德教育是教育中至关重要的一部分，它帮助孩子建立正确的价值观和人生观。
而教师是孩子具有良好思想品德的重要引导者。
在课堂教学中，教师可以通过一系列的方式，渗透思想品德教育，帮助孩子养成正确的价值观念、道德观念、精神品质和行为习惯。
下面，本文将阐述在课堂教学中如何渗透思想品德教育。
引导学生正确对待学习在课堂教学中，教师应该引导学生认真对待学习，遵守课堂规则，敬重教师和同学，尊重知识，不断学习，成为一个有理想、有文化、有纪律、有素质的好学生。
这样的引导能够帮助学生养成正确的学习态度和学习习惯，提高学习成绩，增强自信心。
器重学生的个体差异每个学生都是不同的，他们的个体差异和特点需要被教师重视。
教师可以充分了解每个学生，了解他们的性格特点，关注他们的思想变化，从而有针对性地制定相应的教育方案。
这样可以保证每个学生都得到不同程度的培养和关爱。
激发学生的创造力和创新思维教师可以通过鼓励和引导学生参与讨论和互动，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，帮助他们在项目性学习中提升创造力和创新思维。
这样的教育方式不仅能使学生不断进步，而且能够培养学生的价值观和良好的习惯。
教育学生具备合作与竞争精神合作与竞争精神是人际交往中最必要的素质之一，也是现代社会的核心素养之一。
在课堂教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作、讲解比赛等活动，培养学生的团队意识、协作精神以及竞争意识。
同时，教师更应该加强学生交流，激发他们拥有团队精神，在独立思考基础上与团队协同合作，提升综合素质。
帮助学生树立正确的人生观在课堂教学中，教师不应该只关注学生的知识获取，更应该教育学生树立正确的人生观。
教师可以通过引导学生探索自己的人生定位、明确自己的人生目标，以及帮助学生养成正确的价值观、丰富人生阅历，从而帮助学生树立正确的人生观。
综上所述，在课堂教学中渗透思想品德教育并不难。
教师可以通过引导学生正确对待学习、器重学生的个体差异、激发学生的创造力和创新思维、教育学生具备合作与竞争精神以及帮助学生树立正确的人生观等方式，促进学生全面发展，培养出丰富的知识和高尚的品质。
价值引领,思想品德课堂教学灵魂
价值引领,思想品德课堂教学的灵魂[摘要]新课改把情感、态度、价值观作为教学目标之一，并且尽可能全面深入挖掘、展示不同学科在情感、态度与价值观教育上的价值。
价值观的教育是思想品德课堂的灵魂，也是思想品德课堂的落脚点。
本文就价值引领内涵和内容，对学生进行价值引领的必要性，及课堂教学如何实施有效的价值观教育与引导进行思考、探索。
[关键词]价值观；价值引领；思想品德课程一、价值引领的内涵及所包含内容从哲学角度，价值观是指人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度进行判断的根本观点和评价标准。
从心理学角度，价值观是非常复杂的心理现象，是一个多维度、多层次的观念系统。
包括认知判断、内心体验、情感分享、行为倾向和行为选择等心理因素。
人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观的指导下进行的，价值观不同，人们努力的方向、行为态度、方式和结果也不相同。
所谓价值引领就是对学生进行科学的、正确的价值观引导和教育。
新课程背景下价值观目标被赋予了十分丰富的内涵。
它一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的价值判断，以及做事应具有的科学态度和科学精神。
并且随着时代的发展，关心、热爱、尊重、人与自然和谐相处、可持续发展观念、竞争意识、团结合作精神、全球意识、具有世界眼光等价值观念正充分学生丰富的人格。
这对思想品德课程教学是一个崭新的课题。
就思想品德课程而言，思想品德课程标准的总目标是：“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，……逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
”德育的主要任务是鼓励学生有崇高的精神追求。
二、价值引领的必要性1.价值引领是教育的本质要求雅斯贝尔斯在《什么是教育中》说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。
”一切知识只是手段，为生命发展服务，促进生命的发展才是教育的目的，教育的根本。
教育的责任是提升人价值，促进学生的发展。
如何打造有“灵魂”的课堂
如何打造有“灵魂”的课堂有学者在《什么是教育中》说：“教育是人的灵魂的教育。
”教育的责任是提升人的价值，促进学生的发展。
教育始于生命，达于精神。
教育活动要把提升人的生命境界、完善人的精神、追求高尚的人格作为永恒的价值追求，努力实现人的生命价值。
《新课标》指出：新课改要以学生实践为主，学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践；应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
新课标将情感、态度与价值观放在三维目标的首位。
初中生正处于身心迅速发展和学习、参与社会生活的重要阶段，他们不可能自发完成道德的修养，实现情感、态度、价值观目标，因而，需要教师的正确引导，打造有“灵魂”的课堂。
一、好的导入是上好一节有“灵魂”的课的开始一节课有好的导入，就像一台戏要演好序幕、一部好乐章要奏好序曲一样重要。
开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，就如往平静的湖面上投石，激起一片思维的涟漪，产生急欲一听的感染力。
初中生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性，这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
要抓住学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引导学生学习知识的兴趣。
学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣，这就把学生推到了主动探索的主体地位上。
教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。
二、教师的“激情”是上好每节课的“灵魂”中学教师不仅要有很好的师德修养、渊博的学识，还要有丰富的情感世界。
教师的情感、态度更会直接影响学生的情绪。
教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使课堂产生轻松愉快和谐的氛围，能使学生的认知和心理获得最佳發展。
如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透
如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.一、榜样激情法初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.二、对比激情法初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.三、图像激情法随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.四、态度激情法教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.五、语言激情法语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.六、故事激情法教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国*才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.七、理论联系实际法思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.如何在政治课堂教学中培养学生的探究能力如何增强政治课堂教学的趣味性政治是中考必考的学科，但政治课的理论性强，内容抽象很难对学生产生吸引力；再加上近年来中考政治考试的制度变化，政治考试由闭卷改为开卷，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行，不愿再政治学习上下功夫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
打造“触动学生灵魂”的思想品徳课堂
先从一件事说起，几年前的一天我们全组在集体备课， - 位老师
上了公开课，我们热火朝天地在评课。
“导入新颖、环节流畅、互动精彩、高潮迭起！”大家七嘴八舌地说着这节课的亮点。
“我觉得这节思品课很失败！” 一位随堂听课的校领导这样说。
我们都很惊讶。
“我听完课出来时，一个学生也跑出来，冈I」好轻轻撞上了另一个学生，我听到的是，走路不长眼啊。
请问这节课的主题是什么？”我们一下沉默了，因为这节课的主题是
《礼貌显魅力》。
他继续说：“思品课上，思想教育性是第一位的，我觉得要触动学生灵魂，让其知行合一，我们应该在这方面好好下功夫。
”我们陷入了深思，在教学中我们确实存在重知识的落实而轻情感、态度与价值观的达成。
人的行为是受其思想支配的，所以从根本上说学生知行不一的根源就是情感、态度与价值观这一教学目标没有达成。
从那件事开始，我们老师开始有所感悟，着力打造“触动学生灵魂”的思品课堂，真正重视教学中情感、态度与价值观的达成，这期间有过成功也有过失败，现在选取其中成功的几个片段与大家共享。
策略一：以真实的活动熏陶学生
活动教学的根本目的是使教学过程真正建立在学生自主活动、主动
探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，
促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。
这里所谓的真实指的是不矫揉造作，不事先演练，追求学生在活
动中真实的表露其行为，并能从中获得情感体验与感悟。
例如，在讲授《竞争合作》一课时，我带领学生做了一个“竞争合作小游戏”。
先让每一小组推选一人参加记忆力比赛，在规定的时间内记住屏幕上出现的 3 个字母或数字组合。
而后加大难度，数量上由3 个变成了9 个。
这时，我补充了一句，想想小组的力量吧！于是，个人回到了小组，并且小组内实现了分工合作，顺利地完成了第二关。
最后我把难度提高到了极致，由9 个变成了56 个。
这时，我又补充了一句，想想班级的力量吧！于是，各组小组长自发出来进行了一个碰头会，明确各组的分工，小组长回到小组内又明确了各组员的任务，第三关最后也顺利完成。
又如，在讲授《同学朋友》一课时，为了让学生能在情感上感受与体验“交友注意平等互惠，给予与分担是双向的，不能一味索取”这一目标。
我绞尽脑汁设计了这样一个活动：
教师让全体学生起立，当学生听到老师说“我要你帮我
XXX则憋气；当学生听到老师说“我来帮你XXX则换气；憋
不住的同学可以坐下。
学生被老师葫芦里卖什么药给吸引了，饶有兴趣地参与了活动。
全体学生起立，之后老师开始读（事先准备好的预设）。
师：我要你帮我收作业。
（生：全体憋气）师：我要你帮我檫黑板。
（生：
全体憋气）
师：我要你帮我出板报。
（生：两人憋不住气而坐下）
师：我要你帮我辅导数学。
（生：四人憋不住气而坐下）师：我要你帮我打扫卫生。
（生：八人憋不住气而坐下）师：我要你帮我做手抄报。
（生：十几人憋不住气而坐下）师：我要你帮我照看宠物。
（生：全班只剩一人还在坚持）师：我要你帮我打饭菜。
（生：唯一的一人也憋不住气而坐下）
师引导学生谈感受，学生纷纷表示实在憋不住了，太累了。
师不多语，组织学生再玩第二遍。
全体学生起立，之后老师开始读（与第一遍的内容一模一样）。
师：我要你帮我收作业。
（生：全体憋气）师：我来帮你檫黑板。
（生：全体换气）师：我要你帮我出板报。
（生：全体憋气）师：我来帮你辅导数学。
（生：全体换气）师：我要你帮我打扫卫生。
（生：全体憋气）师：我来帮你做手抄报。
（生：全体换气）师：我要你帮我照看宠物。
（生：全体憋气）师：我来帮你打饭菜。
（生：全体换气）读完全部预设的八句，全班没有一位学生因憋不住气而坐下。
师提问：你能从两次活动的不同结果中感悟到交友过程中要把握什么原则吗？
生1：不能索取过多，要注意付出
生2：我们在交友过程中一定要注意平等互惠，给予与分担是双向的，不能一味索取。
多年以后，这些长大了的学生肯定会忘了关于合作与交友原则的有关知识解释，但是他们应该还会记得曾经参与过的这别出心裁的活动，也肯定能体会得到其中承载的合作精神与交友原则。
策略二：以生动的多媒体打动学生以多媒体方式显示教学信息，可以为学生提供多样化的外部感官刺激。
研究表明：外部感官刺激越大，内心认知与影响也就越大。
策略三：以真挚的语言感动学生在讲授《难报三春晖》时，我带领学生用真挚的语言朗读，读完之后，我发现以往嬉皮笑脸的学生变得那么安静，那么沉默，兴许我不经意间拨动了学生那根尘封已久的心弦。
当然，我发现此时配上一点渲染情绪的音乐为背景，效果最佳。