农村小学作文教学心得
对农村小学作文教学的一点体会
对农村小学作文教学的一点体会相对城镇学生而言，农村学生生活中可感知的新鲜事物少，视野较窄，可供阅读的书籍极其匮乏。
作为农村小学的一线教师来说，最头疼的就是作文课了，学生就怕写作文，教师费尽苦心地引导，学生还是无从下手，即便有的学生写了也是空洞乏味，有的学生干脆找本作文书一抄了之。
对于这些困境与现状。
如何培养农村小学生的作文兴趣发展他们思维和想象能力，显得尤为重要，下面我就谈一下自己在教学过程中的一点体会。
一、恰当地运用适合农村小学的作文教学方法，挖掘农村特有的资源教育家叶老曾说过：写作的根源在于生活，脱离了生活写作就无从谈起，农村的小学生生在农村，长在农村，如花的大自然就是他们的摇篮。
让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百鸟争鸣，吸新鲜空气，向佛面清风，同学们在大自然的怀抱中体验和感受大自然的美，比如，在教“我是大自然的一员”作文时，我首先让学生准备好笔和本子来到野外，引导学生观察大自然的一草一木，通过看一看、闻一闻、摸一摸、听一听，你想到了什么？感到了什么？投入感情，发挥想象，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。
二、走出课堂深入生活捕捉写作素材农村环境为学生提供了观察生活、认识生活的优越条件，在写建议书的习作中，我带领学生来到据说昔日河水清澈透底、岸边鲜花锦簇，村西头的一条家乡河，让学生观察河的现状，看到浑浊的河水上漂浮着几条翻白的小鱼，河旁倒着几棵大树，岸边随处可见的食品袋垃圾等。
学生们有感而发不由自主的问。
是什么原因导致的呢？它过去会是什么样的呢？我因势利导地说：你们想怎样才能知道这些事啊，有的学生建议采访一下周边居民，还有的学生说回家问一问爷爷和街坊年岁比较大的人，那么怎样治理呢？同学们各抒己见情绪高涨。
激发了学生表达欲望，写起作文也就能言之有物笔下生辉了。
三、作文命题贴近生活，选择能写的作文例如学校开学初，都进行锄草劳动，学生对锄草劳动并不陌生，却难以将这项活动写具体、写好，往往写成“我们认真的锄”：“使劲地拔”：“一会儿就锄了一大片”这样空泛的文章。
农村小学生作文教学几点体会
农村小学生作文教学的几点体会农村小学生由于见识少，课外阅读量少，知识不丰富，导致他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
作为农村小学教师，如何调动小学生写作的积极性，培养农村小学生写作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试，我认为要提高农村小学生的作文水平，首先要解决作文教学入手问题。
一、从培养兴趣入手，激发求知欲。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。
那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：1、情感渲染，上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。
并鼓励学生放开胆子勇敢地写。
通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。
2、抓住小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩。
譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。
在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。
连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。
通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。
这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。
大大调动了学生的写作兴趣。
3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。
譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。
【农村小学作文教学心得】小学作文教学心得
【农村小学作文教学心得】小学作文教学心得小学作文教学心得作文教学心得河南濮阳经济技术开发区实验学校李盼红对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1.要根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫.2.要通过日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最重要途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、作文教学要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题。
作文难写，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
谈谈自己对农村小学作文教学的体会
谈谈自己对农村小学作文教学的体会小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
多年来，在教学过程中，每当叫学生写作文，就发现大多数学生抓耳挠腮，半天写不出一个字，只有及个别学生动笔。
我想这也是农村语文教师最头疼的事。
经过多年的教学经验，我发现学生课外读物较少，语言积累又不多，对周围事物没有留心观察，觉得无内容可写。
通过对《语文课程》标准的学习，加之自己的教学经验，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
1 作文指导，情境是至关重要的良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。
我认为，让学生进入情境，摸一摸，看一看，听一听，想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。
在作文教学中，我采用编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，组织故事在脑子里，然后把各类故事表演出来，学生很有兴趣。
他们经过讨论，能根据情况塑造自己的角色，因为表演是生动的，又是直观的，再由学生把故事用文字叙述出来，就容易做到有内容，有个性，有文采。
通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。
2作文也像语文基础知识一样需要积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
浅谈农村小学作文教学心得
浅谈农村小学作文教学心得引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文既是语言文字表达的一种形式，也是培养学生语言思维和创造力的途径。
然而，在农村小学作文教学中，由于教育资源的相对匮乏和教师的素养参差不齐等因素的影响，作文教学存在一些问题。
本文将就农村小学作文教学的现状及存在的问题，提出一些建议和心得，以期帮助教师更好地开展作文教学工作。
作文教学现状及问题教育资源不足农村小学通常面临教育资源不足的问题，包括教材教具、图书、纸张等方面的限制。
这对作文教学的开展造成了一定的困扰，影响了学生的写作兴趣和写作能力的培养。
教师水平参差不齐由于农村小学教师的学历和培训水平参差不齐，导致一些教师在作文教学方面缺乏专业知识和教学方法，无法有效指导学生的写作实践。
这种情况往往限制了学生的写作发展。
学生写作动力不足农村小学学生大多来自农村家庭，家庭环境和生活经历的局限性导致了学生对写作的兴趣和动力不足。
这也是影响学生写作能力培养的重要因素。
改进措施与心得为了解决农村小学作文教学存在的问题，提高学生写作能力，以下是一些建议和心得供参考。
充分利用有限的教育资源尽管农村小学的教育资源相对匮乏，但教师可以通过充分利用现有资源，创造条件来开展作文教学。
可以通过在课堂上示范范文写作、利用黑板、小黑板等简易教具进行教学，引导学生进行写作实践。
加强教师专业培训农村小学教师可以通过参加专业培训、学习相关教材、互相交流等方式提高作文教学能力。
同时，学校和教育部门也应加大对农村小学教师的培训投入，提高他们的专业素养和教学水平。
激发学生写作兴趣教师可以通过多样化的教学手段和方式，激发学生的写作兴趣。
比如，组织写作比赛、开展文学知识竞赛、实施写作分享等活动，让学生感受到写作的乐趣和价值，从而提高他们的写作动力。
提供个性化的写作指导每个学生在写作方面的特长和需求都不尽相同，因此，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的写作指导。
可以通过分级教学、小组合作等方式，给予学生有针对性的指导和帮助，帮助他们克服困难，提高写作水平。
农村小学作文教学的几点体会
阅读写作新教师教学文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
⑵在阅读教学中培养学生的审美能力阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。
教师要充分挖掘教材本身的审美内容，让学生在“不知不觉”中接受熏陶感染，达到“融美于心灵”的目的。
让他们的笔端涌出创造美的源泉，歌颂美好的自然风光，歌颂美好的社会生活，抒发美好的情感；同时也用笔鞭挞社会生活中的一切丑恶现象。
⑶在阅读教学中培养学生的语感语感是对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达的直观判断和感受，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力。
因而在教学中我们以读促说、以说促写，组织学生经常开展一些与课外内容有关的创造性的口头语言表达，或书面写作，让学生在语言的实际运用中进一步感悟语言之神妙，不仅使课文的思想得以延续，而且自身的语感也在水到渠成的引导中得以发展。
4.课外阅读是拓展教师要指导学生选择健康的、有益的课外读物。
由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，也就很难得到有益的指导，而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中职学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。
此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以"有趣"为选择标准，忽略其它方面，以致于所读书籍的品位较低，甚至一些坏书也成了学生手中的“常客”。
总之，对中职教育而言，语文阅读教学的目的就是为学生更好地获取职业知识提供文化支持。
阅读教学不是为了应付考试，而是要让学生开阔眼界，扩大知识面，活跃思维，进而提高指导语文素质和文化素养。
因此，改变传统的教学方法，落实学生的阅读主体地位，从课内延伸到课外，培养学生良好的阅读习惯，使他们成长为心智和技术同步提高的全面发展的人。
功到自然成——农村小学中高年级作文教学的几点心得
习作时要做 到老舍 先生所说 的那 样 ： 写 ‘ 心里 掏出来 “ 从
的’ 真心话 ” 。解放孩子 的心理 ， 使他 们幼小 的心灵 从种种禁锢
中解脱 出来 ， 习作 时无 所顾忌 ， 在 真正做 到心 里怎么想 ， 笔下就
要有趣 ， 内容要有趣 ， 习作 要让学生 写他们感兴趣 的习作 ， 创设
仔细 观察 ， 再让学 生用 心体验 ， 发现 、 收获 ， 有可能一 闪 谈 谈 把
而逝 、 充满灵性 的、 不多见 的独 特感 受和思维 ， 无拘无束 的表达 出来 ， 学生 自然情到笔 至 ， 妙笔生 花 ， 解了作 文 的难 点 ， 化 学生
农村孩子不 比城里孩子 ，长 时间的方 言使他们 习以为常 ， 这就导致在作文 中大量出现方言 ， 他们写 的文章真让你 哭笑不 得 ， 言土语能 占一半 。为了减少 这种情况 ， 方 我接任一个新班提 出的第一条就是讲普通话 、 用规范字 。随着说话 能力 的改善 ， 学
察 ， 中获得感性 真知 ， 从 这样 才能写 出让老 师意想不 到的东西 。 书是知识 的重要来源 ， 也是作文 内容的重要来 源。学生通 过阅
鲁迅说 ：必须如蜜蜂一样 ， “ 采过许 多花才能酿 出蜜来 。” 学
生 习作是否 有新意 ， 取决 于他们知 识面 的宽窄 ， 活经历 是否 生
的效率也 是显而 易见的 ，作 文教学 中也应 重视群 体力量 的培
养， 在群体 中选 择合适 自己的任务 ， 提高 了习作的效率和质量 。 如： 在教学 观察一种植物 的生长过程 时 ， 可以按组分配 ， 仁者见
学生感兴趣 的氛 围 ， 放松学生身 心 ， 让他 们走进大 自然 ， 亲近生 活 。每逢接一个新班 ， 我总是 特意上好 开始 的几 节作 文课 ， 我并
农村小学作文教学心得
浅谈农村小学作文教学心得摘要：作文教学的评价机制主要是指作文教学活动与结果做出的一系列的价值判断行为，它贯穿于教学活动的始终，是提高学生作文兴趣的重要手段。
目前的作文教学中教师辛辛苦苦给学生们的作文左批右改，写上大段的评语，学生或认真拜读，或只关注成绩，之后，都渐抛脑后，教师的辛劳付之东流。
学生的作文评价，多多少少成了语文教师不得已而为之，学生又从中获益甚少的一桩苦差事。
现在的老师在批改作文时更多地关注于孩子的作文是否通顺，文笔是否花团锦簇，学生的语言越来越华丽，内容更却越来越空洞，情感也越来越虚假，这样的文章却往往能得到老师的好评。
关键词：小学作文;情感体验;健康人格【中图分类号】g623.24这一切引起了我的深思：我们的老师需要对作文的评价方式有一个新的认识，作文的要求不能偏离孩子的身心发展规律、背离孩子的认知水平和情感体验，在评价孩子的作文时，不要打击孩子的写作热情，要有一双善于发现的的眼睛，发现孩子作文中的闪光点，在鼓励中提高孩子的写作水平，促进孩子作文能力的提高。
对于孩子们作文的评价呈现方式，可以用等级评价，也可以加以评语；还可以将学生自评、互评，家长评价和老师评价相结合。
不管是哪一种作文评价方式，我们都应该注重对孩子的人文关怀。
一、培养学生健康的人格今天学生写的作文，大部分或是为了迎合老师的口味，几乎没有学生自己的情感表达，作文变成了及其虚假的东西，写游记，就是为了表达对祖国、对家乡、对建设者的热爱、赞美之情；写身边的爱，不是父母深夜背着生病的”我”上医院，就是父母冒雨为”我”送伞；写友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起来；写好人好事，不是让座，就是扶老人过马路，不是一方有难八方支援，就是感谢老师家长的悉心教导；写学习写训练，不是为祖国、为集体争光，就是勤奋向上永不放弃......这样千篇一律，空话连篇、假话当道、套话成堆的作文，我们又从何谈何真实情感？从何谈认知发展？新课标中指出：”应重视对写作的情感与态度的评价，要重视真情实感的表达。
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农村小学作文教学心得
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注意以下几点。
一、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1.根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就为学生以后写熟悉的景物做了铺垫。
2.通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够让他们写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道，《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次以“我思念的××”为主题的班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的，“每逢佳节倍思亲”，是啊！转眼间一年一度的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地握着她的手，生怕她即将离开。
第二天，我早早地起床，发现妈妈提着包正跑出家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头，闻闻她留下的体味。
这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文评价
教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能一棒打死，应对
不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，而基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：“今后能多看点书，认真做好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！”这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是一件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
（作者单位吕梁市离市区交口小学）。