关于农村小学作文教学的几点策略
优化农村小学作文教学的方法
浅析优化农村小学作文教学的方法当前，面对课改的新趋势，给农村小学作文教学改革也带来了一定的突破。
但是，农村小学的作文教学仍然没有发挥出自己的优势，仍然存在薄弱环节，是比较普遍，令人担忧，值得深思的。
如何才能克服农村不利因素，充分挖掘农村的有利资源，切实提高农村小学生写作水平呢？根据自己多年来的教学经验，粗浅谈谈自己在教学中几点方法和策略。
1 激发学生写作兴趣，让学生快乐作文兴趣是最好的老师。
心理学家罗杰斯说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。
”教师想要克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激发学生的写作兴趣，就必须创设一个和谐、快乐、活跃的写作语言环境。
一方面，可有目的地收集课本上有关作家的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍作家的成才道路和学习精神，激发写作热情。
另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物、事件，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。
如教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样，以此来调动学生写作的兴趣。
2 引导学生观察生活，让学生捕捉写作素材2.1 鼓励学生多到社会生活中去汲取写作的源泉农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。
尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供学生自由支配。
可以叫学生去帮父母养养鸡、放放牛，到农忙时节，去参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。
引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。
2.2 指导学生在生活中养成观察事物、分析事物的好习惯苏霍姆林斯基说过：“观察是学习之母”，鲁迅说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”，只要学生平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
让农村小学生学好作文的四种策略
、
让学生对作文“ 心弛神往”
学生对 作文 “ 心弛神 往 ” 作 文 “ 是 血
肉丰满 ， 情感归真 ” 的前提条件。 所谓 “ 心
“ 闻强记 ” 博 是学 生作文 “ 肉丰 满 ， 血
弛神往”就是要充分调动 学生 的作文 情
感， 引起学 生的作 文意 向， 使学生对 写作
情感 归真” 的基础 。 博 闻” “ 就是把作文训 练的触角伸 向生活 的每一个角落 ，使学 生见 闻广 博 ，为作文写 出真情实感 接通 源头活水 。 国著名教育家 陶行知说过 ： 我 “ 没有 生活做 中心 的教育是死 教育。” 无 独有偶 ，叶圣 陶老先生也说 过 ：作文 这 “
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让农村小学生学好作文的四种策略
口 贵港市港南 区瓦塘 乡福新 小学 李育迎 谭斌武
随着素质教育 的不断推 进 ，新课程 改革 的进一步深入 ，小 学语文教 学 中作
文教学的质量有了很大 的提高 。 然而 ， 农
就是用笔说话 ， 心里 怎么想就该 怎么写 ， 即“ 我手写我 Ｅ ， ｌ我笔写我心” 教师一定 。
不 良现 象？用什么方法才能 使学生 的作 文达到 “ 肉丰满 ， 血 情感归真 ” 的境界 呢？ 我认为我们 教师应当从 以下 的几 个方 面
去对学生进行指导和训练 。
一
牵动 了学生 的情思后 ，就 能使写作 文变
成 了令学生 们 “ 弛神往 ” 心 的一 大乐 事 。
所 以说 ， 让学 生对 作文 “ 心弛神 往” 是学 生表达实感 的先 导 ， 流露 真情的导火 索 ， 是作文 内容充实 ， 具有真情 实感的前提 。
提高农村小学生作文水平的策略
提高农村小学生作文水平的策略在农村的小学，孩子们的作文水平，嘿，那可真是五花八门，有的写得像大山里的溪水，清澈见底；有的则像小河里的石头，磕磕碰碰的，真让人哭笑不得。
说到提高他们的作文水平，其实并不难，关键是要找到合适的方法，让他们在轻松的氛围中写出心里话。
得让孩子们爱上写作。
怎么做到呢？可以组织一些有趣的作文比赛，比如“我最喜欢的动物”或者“我和我的小伙伴”。
这样的题目，孩子们总能找到说的东西。
你想啊，提到动物，哪个孩子能不兴奋呢？他们可以把小猫小狗描绘得活灵活现，甚至还可以加上一些搞笑的故事，真是让人忍俊不禁。
每次比赛结束，老师再给点小奖励，嘿，孩子们可乐坏了，写作文也变成了乐趣。
咱们可以让孩子们多读书。
读书的重要性就像吃饭一样，缺了可不行！可以让他们读一些有趣的绘本或者故事书，书中那些生动的描绘和有趣的情节，能激发他们的写作灵感。
比如，读到小红帽的故事时，孩子们肯定会想：“如果我是小红帽，我会怎么做呢？”这时候，他们就能从自己的视角出发，写出一篇独特的作文来，想想就觉得有意思。
平时可以多鼓励孩子们说话。
你看，现在的小孩说话多么有意思，天南地北都能聊得火热。
把这种聊天的氛围带入作文中，就能让他们的文字变得更加生动。
比如，有的孩子可能会说：“我今天在田里捉到一只小青蛙，嘿，真是个调皮的小家伙，它跳得可欢了！”这种口语化的表达，不仅让作文更有趣，还能让读的人感受到那种生动的场景。
老师在批改作文时，最好不要只是指出错误，也要多夸夸孩子们的优点。
这样，他们才会觉得自己有成就感，有动力继续写下去。
你想想，如果每次写完都只看到红笔划的错误，心里肯定是闷得慌。
可如果老师说：“这个比喻真好，写得非常形象！”孩子们的心里肯定乐开了花，积极性自然就上来了。
再加上，家长的支持也很重要。
有空的时候，家长可以和孩子一起写作文，或者讲讲他们小时候的故事，让孩子们觉得写作不仅是学校的事情，还是家庭的一部分。
这种互动，能让孩子们在轻松的氛围中体会到写作的乐趣。
浅析农村小学作文教学中的主要问题与对策
・教 材 教 学 与 研 学 中 的 主 要 问题 与对 策
广 西 河 池 市 凤 山县 乔 音 中心 校
作文教学是 语文教学 的重要 组成 部分 ， 提 高学 是 生语文水平 和语文素养 的重要手段 ， 同时也是 小学 但 语文教学 特别 是 农 村小 学 语 文 教 学 中 的难 点 所 在 。 因此 ， 探索如何 改进农村小 学作文教 学的方法就 成为 小学语文教 师普遍关 注 的重要 问题 。笔者 结合 自身 多年从事小 学语文教学 的经验 ， 对农村 小学作文教 学 如何 走 出困境 ， 谈谈 自己粗 浅的看法 。 农 村小 学作 文教 学的现 状 （ ） 生怕 学 一 学 在农 村小 学 作 文 教 学 过 程 中 ， 者 发 现 ， 村 笔 农 的学生 由于 居 住 的 环境 限 制 ， 活 内容 比较 单 一 ， 生 知识 面 狭窄 ， 当 多 的 学 生 对 作 文 产 生 恐 惧 感 ， 相 一 提起 笔 就极 度 紧 张 ， 嘴咬 笔杆 ， 耳 挠腮 ， 抓 半天 写 不 出一个 字来 ； 即便 写 出来 ， 章 也是 东 拼西 凑 ， 文 内容 空洞 ， 杂乱 无章 。“ 学生 怕学 ” 已经成 为 农村 学 生 作 文普 遍存 在 的问题 。 （ ） 二 教师厌 教 １ 作文 教 学 重 视 不 够 。 一是 多数 农 村 学校 ．对 课程 表上 没 有 安 排 作 文 课 ， 生 正 式 作 文 本 也 没 学 有 ； 是作 文 教 学无 教学 计 划 ， 教案 ， 文 备课 也 二 无 作 脱 离 了农村 学生 实 际 ， 多凭 借 投 机取 巧 让 学 生背 大 “ 作 ” 佳 。 ２ ．作 文 的批 改 讲 评 过 于 简 单 。大 多 数 教 师 抱 怨 教学 工作 繁 忙 ， 文批 改 不 及 时 ， 生 的 作 文 本 作 学 有 的过一 个 月 才 发 下 来 ， 作 文 的批 改 上 “ 工 减 在 偷 料 ” 有 的只 圈 圈个 别错 字 或用 错 的 标 点符 号 ， 的 ， 有 只 简单地 写 上 “ 以” “ 得 太 简单 ” “ 容 不 够 可 、写 、内 具体” 等几 个 字 ， 生看 了不 知从 何处 修 改 自 己的 学 文章 ， 作文 水平 得不 到任 何 提高 ； 文 讲 评 “ 蜓 点 作 蜻 水式 ” 重点 不 突 出 ， 点 不把握 ， ， 要 简单 地 运 用 “ 总结 基本 情况一 概 括 优 缺 点一 简 要 点 评 一 两 篇 学 生 习 作” 的传统做 法 ， 甚至 有 的教 师匆 匆 发 下作 文 本 ， 根 本 不讲 评 。 二、 村小 学作 文教 学陷入 困境 的原 因 农 （ ） 一 农村 学 生 所 处 环 境 制 约 了学 生 综 合 素 质 的提高 １ ．落后 的学 校 整 体 环 境 影 响 农 村 小 学 生 的综 合 素质 。农 村 地 区 相 对 落 后 偏 远 ， 息 闭 塞 ， 校 信 学 硬件 条件 相 对 欠 缺 ， 多 媒 体 教 学 尚有 一 段 差 距 ， 与 黑板 加粉 笔 的教学 模式 拓 宽 不 了学 生 的视 野 ； 别 特 是在 图书馆 、 阅览 室方 面无 法 与城 市 小 学相 比 。同 时 ， 村 小学 因受 到编 制 的 限制 ， 师 紧缺 ， 学任 农 教 教
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学随着我国教育改革的不断推进，语文素养教育日益受到重视。
在这样的背景下，农村小学生的作文教学也应该顺应时代潮流，创新教学模式，注重培养学生的语文核心素养。
本文将从农村小学生的实际情况出发，探讨基于语文核心素养的作文教学方法。
一、了解学生的实际情况农村小学生的学习环境和家庭环境与城市大相径庭，因此在进行作文教学前，首先需要了解学生的实际情况。
学校可以通过家访、问卷调查等方式，了解学生的家庭背景、学习情况、兴趣爱好等，为后续的作文教学提供参考依据。
二、注重阅读素材的选取作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣，而阅读则是作文的源泉。
为了提高学生的阅读能力和写作素养，教师可以选择那些与学生生活密切相关、情感真挚、内容丰富的课文、散文和小说等作为阅读素材，引导学生深入思考，培养他们对作品的感悟和理解能力。
通过精心筛选的阅读素材，教师可以引导学生在阅读中汲取写作的灵感和素材，培养他们的写作意识和写作技巧。
三、培养写作意识和写作技巧学生在阅读素材的基础上，需要有一个良好的写作意识，才能够把所学到的东西融会贯通，并转化为自己的写作素材。
教师应该注重培养学生的写作意识，激发他们对写作的兴趣。
可以通过开展写作比赛、举办作文演讲会等形式，让学生有机会展示自己的写作成果，增强写作的自信心和成就感。
教师还要引导学生掌握一些写作技巧，例如如何构思文章、如何展开论述、如何组织语言等。
在实际教学中，可以通过提供大量的写作模板、范文赏析等方式，帮助学生掌握一些通用的写作技巧，让他们能够在写作时游刃有余，得心应手。
四、注重情感体验和情感表达在农村小学生的作文教学中，情感是其写作的重要组成部分。
作文是一种情感的表达，而情感又是农村学生的生活中常有的。
教师应该注重引导学生进行情感体验和情感表达。
可以通过给学生一些情感类的话题、故事、图片等，让学生产生共鸣，激发他们的写作灵感。
教师还应该引导学生在写作中发挥情感的作用，表达自己的情感和想法，增强作文的真实感和感染力。
农村小学作文教学现状及策略范文九篇
农村小学作文教学现状及策略范文九篇1. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在几个问题：一是师生缺乏写作意识，无法写出有思想、感情、语言艺术的作品；二是缺乏启发性、情境性，没有激发学生写作的兴趣和热情；三是缺乏多样性、趣味性，作文内容单一，形式雷同。
针对这些问题，需要教师把握以下策略：一是加强写作意识的形成，让学生认识到写作是表达思想、感情的良好方式；二是精心设计情境，激发学生的写作兴趣和热情；三是注重多样性、趣味性，如开展小报、写信、写日记等各种形式的写作，丰富作文的内容和形式，培养学生的写作能力。
2. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在一些问题，如师生缺乏写作积累，作文水平不高；学生写作方式较为单一，缺乏创新和新颖的思维方式；作文主题和内容贫乏，缺乏针对性，难以反映乡村教育的特点。
因此，我们可以采取以下策略：培养学生阅读习惯，使其有更多参考资料；引导学生发现自己的特长并进行传承；鼓励学生深入了解乡村文化，挖掘人物小故事，让作文更加富有感知性等特点。
3. 农村小学作文教学现状及策略在农村小学，学生写作能力相对较弱，师生对写作尚未重视，作文主题单一，形式单调，缺乏创新元素。
因此，我们需要加强作文教学力度，让学生具备写作的基本能力；在教学中引导学生积累写作素材和提高写作技巧；开展多种形式的写作活动，鼓励学生进行独立思考和自由发挥，培养学生的创新思维能力。
4. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文的教学存在许多问题，比如：作文素材单一，难以激发学生的兴趣和写作热情；语言表达能力较弱，需要进行技法的灵活运用；作文主题缺乏针对性，难以反映出乡村教育的特点。
针对这些问题，我们应在教学中采取以下策略：引导学生多读优秀的作文，培养文学素养；开展情境式的写作活动，激发学生写作兴趣和热情；并鼓励学生参与文学作品的创作，提高学生的写作水平和表达能力。
5. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学中存在着形式化、单一、无趣的问题，学生写作兴趣不高，语言表达能力较弱。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究农村小学作文教学是教育教学工作的重要组成部分，如何有效地教授作文对于提高学生的写作能力和语言表达能力具有重要意义。
本文将从教学方法、教学环境和教学评价等方面对农村小学作文教学的有效方法进行探讨。
一、教学方法1. 以实例为主对于农村小学学生而言，他们的生活环境可能与城市小学学生有很大差异，因此在教学作文时，教师可以以学生熟悉的实例为教学材料，让学生从自己的生活中获取素材。
通过给学生大量、生动的实例，可以激发学生的兴趣，使他们更愿意动笔，积极参与作文写作。
2. 让学生参与讨论在教学作文时，教师可以通过讨论，引导学生思考和表达。
可以通过让学生讨论作文的主题、结构、语言运用等方面，让学生积极思考，提高他们的写作思维和表达能力。
3. 引导学生多读书作文教学的关键在于学生对于语言的理解和运用。
为了提高学生的写作水平，可以引导学生多读书，包括文学作品、散文随笔等，让学生接触到更多的优秀作文，从中汲取营养，提高自己的写作水平。
二、教学环境1. 创设良好的教学氛围农村小学的教学环境可能会受到一定程度的限制，但是教师可以通过自己的努力，营造一个良好的教学氛围。
可以在课堂上贴上一些优秀的作文，激励学生向这些作文看齐，争取超越。
可以在课后组织一些作文比赛，提高学生的写作积极性。
2. 利用多媒体教学多媒体教学是提高教学效果的有力工具。
在作文教学中，可以利用多媒体教学手段，让学生通过图像、声音等方式获取更多的信息，激发学生的写作灵感和兴趣。
三、教学评价1. 注重实际效果作文教学的目的在于提高学生的写作水平，这就需要从实际效果出发进行评价。
可以通过学生的作文成绩、写作水平的提高情况等多方面来评价作文教学的成效。
2. 科学评价方法为了科学评价作文教学的效果，可以采用多种评价方法，比如可以通过学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等方面进行全面评价，而不仅仅是单纯的用分数来衡量学生的作文水平。
农村小学作文教学的有效方法需要教师在教学方法、教学环境和教学评价等方面进行综合考虑。
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关于农村小学作文教学的几点策略
兴趣的培养需要我们的老师耐心的、细致的工作和一颗呵护、宽容的心，贾志敏老师说：“如果你以初中生的作文标准来要求小学生那么你会觉得你的学生写的作文一无是处”，小学作文科学的教学方法，实际包括两个方面：学生作文的方法和教师指导学生作文的方法。
这二者是紧密关联、相辅相成的。
小学生作文主要是把作文能顺利地写出来，而且尽可能地写好。
作文教学要解决的两个核心问题：把作文写出来；把作文写好。
结合我多年的作文教学教学实践，要解决好上述问题，切实提高作文教学的质量和效率，总结了几点做法，谈几点思考。
1学生写作兴趣的培养
兴趣是最好的老师。
要培养学生的写作兴趣，第一要打消学生怕写作文个顾虑，树立能写好作文的信念。
小学生从三年级开始就写作文，主要引导些简单的句子，鼓励学生把一日事记录下来，多表扬激励，少批评指责。
万事开头难，教师更应换位思考，诱导学生轻视愉快作文，极力培养学生爱好作文的习惯，消除为难情绪，使学生把作文当成看动画、玩游戏的趣事对待。
随着年级升高，作文要求阶梯递进，利用课堂学习优秀学生作文，相机讲解作文技法，并将优秀作文向报刊杂志发表，激发写作热情，消除恐慌情绪。
第二通过讲故事、做调查、作文比赛等活动，进一步激发学生的写作兴趣。
如在课堂上开展故事会，由学生讲述王勃《滕王阁序》曾使“洛阳纸贵”，曹植因作四步诗而免祸，李白斗酒诗百篇等故事。
利用节假日带领学生到农村体验生活，用所学的作文知识解决实际问题，赶上学习带来的快乐，增加对作文的爱好和兴趣。
如帮助老人写信，教他们如何给亲人发短信，把写成的新闻稿件、文章在校园广播广播，或在网络媒体刊载。
课余举办作文大赛，对优秀作文者予以表彰奖励。
第三，成立学校小作家协会，培养作文新人，提升学生写作能力。
定期开展作文交流、研讨活动，互相学习，共同提高。
这些方法简便易行，效果显著。
2写作必备的三种品质
作文来源于生活。
作文的素材从生活中来，来自对生活细微的观察和认真体验；作文的主题来自生活，来自对生活的深刻思考和艺术创造；作文的成功与否，要提高生活的鉴别和评判。
所以，要让学生时时处处做生活的有心人，养成自觉观察、多角度多方位观察的习惯。
勤记观察笔记，为开掘“为有源头活水来”的渠道。
作文不仅仅是小学生心目中的习作，更是一种艺术创造。
作文首先要思路活跃，勤于思考，善于发现生活中点滴闪光的东西。
更要理清思路，思路顺了，写作起来才能得心应手，驾驭自如。
再加上丰富的想象，才能把作文写得多姿多彩，引人入胜。
良好的观察能力、缜密的思维能力和丰富的想象能力，是写作必备的三种品质。
3加强阅读和写作的训练
“读书破万卷，下笔如有神”对阅读和写作的关系阐述得最为恰切。
读得多了，积累自然丰厚，知识视野开阔，所以动笔写起来左
右逢源，挥洒自如，写出好文章也是水到渠成之事。
现在的小学生由于追求高分，搞大量的题海战术，可以自由支配的时间不多，于是想读而读不成。
没有博览群书的时间，没有广泛的涉猎机会，怎能出口成章、下笔成文呢？基于此，要想办法鼓励学生多阅读，善思考，勤写作，不厌其烦地修改，逐步提高写作能力。
小学生初学写作文，可以放手让他们写，发现学生作文有一点写得精彩之处，就要不吝表扬。
待学生升到高年级，写作基础常识学生已掌握，再提出更高的写作规范，因势利导，层层推进，逐步提高。
还要教会学生改作文，先从错别字着手，接着从一句话、一个段、整篇进行修改，文章不厌百回改，修改次数越多，文章瑕疵越少，优秀的文章自然而生。
4加强作文指导
教师作文指导应从学生的写作实际出发，因材施教，不搞“一刀切”式的指导。
学生需要什么样的指导，教师就给予什么样的指导；学生不需要什么样的指导，教师给了也是徒劳。
教师不能只顾眼前利益，急功近利，要求学生请大人代写或从网上下载作文等错误的思想贻害学生。
适时教学生一些写作方法、修辞手法的应用，教师以身示范常写下水作文，带动学生产生写作的劲头，帮助学生提高写作的能力。
学生作文能力的提高，是日积月累、循序渐进的复杂而漫长的过程，欲速则不达，也不可能一蹴而就，更不可能一劳永逸，我们语文教师没有点石成金的指头，但我们的作文教学需要有真功夫和硬
功夫。
这就要求我们的语文教师在作文教学实践中，不断完善作文教学的科学方法，摸索作文教学的新路子，尽快地提高作文教学的质量和效率。