《山坡羊·潼关怀古》练习设计
山坡羊潼关怀古导学案
山坡羊潼关怀古导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (3)四、中心思想 (3)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标理解诗歌的内容，体会作者张养浩对历史的深沉思索和对人民的深切同情。
通过这首散曲，感受其对封建统治与人民对立关系的揭示，以及对人民苦难的关注。
掌握元曲这种文学体裁的特点和技巧，学会鉴赏其独特的艺术魅力。
通过欣赏《山坡羊·潼关怀古》中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象以及大胆奇特的夸张等艺术手法，理解其对突出主题思想的作用。
二、预习检测一、填空题1.《山坡羊·潼关怀古》的作者是_______，该曲表达了作者对________的沉痛感慨。
2.诗中“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”描绘了潼关地势的________，暗示了它是历代兵家必争之地。
3.诗中揭示出历史是不断发展变化的，任何强大的统治者都避免不了最终灭亡的诗句是“________，________”。
4.诗中表现封建社会中无论朝代如何更迭，人民依旧过着痛苦生活的句子是“________，________”。
二、选择题1.下列对《山坡羊·潼关怀古》中诗句的理解和分析，不正确的一项是（）A.“峰峦如聚”中的“聚”字，既写出了潼关被重重山峦包围的形势，又赋予了山峦以动感，一静一动，形成鲜明的对比。
B.“波涛如怒”中的“怒”字，既写出了黄河之水的奔腾澎湃，又赋予了河水以人的情感和意志，写出了波涛的汹涌澎湃。
C.“望西都，意踌躇”写作者驻马远望、感慨横生的样子，引发了下文怀古伤今的感慨。
D.全曲没有对具体的历史人物或事件进行描述，而是通过写景和议论，表达了对历史的深刻反思和对人民的深切同情。
2.下列对《山坡羊·潼关怀古》中主旨句的理解，不正确的一项是（）A.“兴，百姓苦；亡，百姓苦”是全曲的主旨句，揭示了封建社会中人民始终受苦的现实。
B.这句话表达了作者对封建统治者的揭露和对人民苦难的同情。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》教案设计
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗意。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民命运的关心和思考。
（2）培养学生的民族自豪感和传统文化认同。
（3）引导学生关注社会现实，培养社会责任感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文中关键词语和句子的理解。
3. 作者杜甫的生平和创作背景。
三、教学难点：1. 诗文中古代历史知识的把握。
2. 对诗文内涵的深入理解和鉴赏。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者杜甫的生平和创作背景。
（2）激发学生对古代诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律和意境。
（2）让学生结合注释和工具书，自行解决诗文中的字词障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析诗文中的关键词语和句子。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与示范：（1）对诗文进行逐句讲解，帮助学生深入理解诗意。
（2）示范朗读，指导学生正确把握语气和情感。
5. 练习与拓展：（1）让学生进行朗读和背诵练习。
（2）举一反三，让学生欣赏其他杜甫的诗作，或同类题材的诗词。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生朗读、背诵和实践作业的完成质量。
3. 学习效果：通过课后作业、测验等方式，评估学生对诗文的理解、鉴赏能力和文化素养的提升。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个有利于古诗学习的氛围。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
《山坡羊·潼关怀古-张养浩作业设计方案》
《山坡羊·潼关怀古-张养浩》作业设计方案一、教学目标：1. 了解《山坡羊·潼关怀古》的作者张养浩及其背景；2. 理解《山坡羊·潼关怀古》的主题和意义；3. 掌握《山坡羊·潼关怀古》的基本内容和结构；4. 提升学生的阅读和分析能力，培养学生的审美情感。
二、教学内容：1. 介绍《山坡羊·潼关怀古》的作者张养浩及其生平宁创作背景；2. 分析《山坡羊·潼关怀古》的主题和意义；3. 解读《山坡羊·潼关怀古》的文字和结构，包括诗歌的格律、韵律等方面；4. 分析《山坡羊·潼关怀古》中的意象、象征和修辞手法。
三、教学方法：1. 授课讲解：通过教师讲解和解读，帮助学生理解《山坡羊·潼关怀古》的内容和意义；2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《山坡羊·潼关怀古》的理解和感受；3. 教室演讲：安排学生进行教室演讲，展示对《山坡羊·潼关怀古》的分析和解读；4. 课外阅读：安置相关阅读任务，拓展学生的文学知识和视野。
四、教学过程：1. 介绍《山坡羊·潼关怀古》的作者张养浩及其生平宁创作背景；2. 分析《山坡羊·潼关怀古》的主题和意义，引导学生思考诗歌背后的情感和思想；3. 解读《山坡羊·潼关怀古》的文字和结构，分析诗歌的格律、韵律和修辞手法；4. 组织学生进行小组讨论，分享对《山坡羊·潼关怀古》的理解和感受；5. 安排学生进行教室演讲，展示对《山坡羊·潼关怀古》的分析和解读；6. 安置相关阅读任务，拓展学生的文学知识和视野。
五、评判方式：1. 教室表现：包括参与讨论、演讲表现等；2. 作业成绩：包括课后作业、阅读任务等；3. 期末考核：以笔试形式考查学生对《山坡羊·潼关怀古》的理解和分析能力。
六、教学资源：1. 课本：提供《山坡羊·潼关怀古》的原文和注释；2. 多媒体：利用多媒体设备展示相关图片、视频等资料；3. 图书馆：引导学生利用图书馆资源，深入了解张养浩及其作品。
第24课 山坡羊-潼关怀古(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文下册同步(统编版)
第24课 山坡羊·潼关怀古（导学案）活动一：正音正字峦（ ） 阙（ ） 踌（ ）躇（ ） 宫阙（ ）然 兴（ ）活动二 ：字词释义山坡羊：曲牌名，是这首散曲的格式；“潼关怀古”是标题。
峰峦如聚： 。
聚：波涛如怒： 。
怒： 。
“山河”句：外面是山，里面是河，形容潼关一带地势险要。
指潼关外有黄河，内有华山。
表里：即 。
《左传·僖公二十八年》：“表里山河，必无害也。
”注：“晋国外河而内山。
”潼关：古关口名，在今陕西省潼关县，关城建在华山山腰，下临黄河，扼秦、晋、豫三省要冲，非常险要，为古代入陕门户，是历代的军事重地。
西都：指 （今陕西西安）。
这是泛指秦汉以来在长安附近所建的都城。
秦、西汉建都长安，东汉建都洛阳，因此称洛阳为东都，长安为西都。
踌躇： ，此处形容 ，表示。
一作“踟蹰（chí chú）”。
伤心： 。
秦汉经行处：秦朝（前221年--前206年）都城咸阳和西汉（前208--8）的都城长安都在陕西省境内潼关的西面。
经行处，经过的地方。
指秦汉故都遗址。
宫阙：宫， ；阙，皇宫门前面两边的楼观。
兴：指。
兴、亡：指朝代的。
活动三：积累文学常识1.作家作品张养浩（1270-1329），字，号云庄，元代济南（今属山东）人。
曾任监察御史，因批评时政为权贵所忌，被罢官。
复职后官至礼部尚书，参议中书省事。
后因上疏谏元夕内庭张灯得罪，辞官归隐，屡召不赴。
1329年关中大旱，应召出任陕西行台中丞，忙于赈灾事宜，积劳成疾，任职仅四个月，死于任所。
《山坡羊·潼关怀古》即为赴陕西赈灾途中所作。
张养浩能诗，尤长于，是元代著名的散曲家。
著有散曲集《云庄休居自适小乐府》一卷，主要是归隐期间的作品，反映了乐于隐居思想，有时也流露出对官场的不满。
晚年目击人民的苦难，写了一些揭露社会黑暗、同情民生疾苦的作品，格调较高。
这首《山坡羊·潼关怀古》就是其中之一。
2.写作背景张养浩为官清廉，爱民如子。
语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计（通用11篇）
语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计（通用11篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计，希望对大家有所帮助。
语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计篇1一、教学目的通过这首散曲的学习，使学生把握古代诗词的多种体裁，体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理，从而培养学生的民本情怀。
二、教学要求1.体会诗人的思想情感;2.反复吟咏诵读，推敲品味诗歌的语言三、作者简介张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。
曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。
本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。
4、写作背景这首曲是作者于元文宗天历二年，在就任陕西行台中丞的途中所作。
潼关位于东西两京(洛阳和长安)之间，历来是兵家必争之地。
常常触动行径者的怀古之情。
这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎么样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。
四、文本分析山坡羊·潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。
兴，百姓苦，亡，百姓苦。
全曲分三层。
第一层(头三句)：生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
第一句，写重重叠叠的峰峦。
“聚”：表现了峰峦的众多和动感。
让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。
山本是静止的，“如聚”化静为动。
第二句，写怒涛汹涌的黄河。
“怒”：一方面写出了波涛的汹涌澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。
另一方面把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
《山坡羊·潼关怀古-张养浩作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《山坡羊·潼关怀古-张养浩》作业设计方案第一课时一、作业目标：通过进修《山坡羊·潼关怀古》这首诗歌，援助同砚了解中国古代历史文化，培育同砚的文学鉴赏能力和创设力，激发同砚对诗歌的爱好，提高同砚的写作水平宁表达能力。
二、教学内容：1. 诗歌《山坡羊·潼关怀古》的背景介绍和作者生平2. 诗歌的鉴赏和理解3. 诗歌的写作技巧和表达方式三、教学步骤：1. 导入：通过播放《山坡羊·潼关怀古》的朗诵视频或音频，引导同砚进入诗歌的氛围，激发同砚的进修爱好。
2. 诗歌背景介绍：简要介绍诗歌的背景和作者张养浩的生平，让同砚了解诗歌创作的背景和意义。
3. 诗歌鉴赏：逐句解读《山坡羊·潼关怀古》，分析诗歌的意境、修辞手法和情感表达，引导同砚深度理解诗歌的内涵。
4. 诗歌创作：组织同砚进行诗歌创作活动，让同砚借鉴《山坡羊·潼关怀古》的写作技巧和表达方式，自由发挥创设力，写出自己的诗歌作品。
5. 作业安置：要求同砚完成对《山坡羊·潼关怀古》的诗歌鉴赏和创作心得体会，以及自己的诗歌作品，并在下节课上进行展示和分享。
四、评判标准：1. 对《山坡羊·潼关怀古》的诗歌鉴赏能力2. 对诗歌创作技巧和表达方式的理解和运用3. 诗歌作品的创意和表达力4. 诗歌作品的语言表达和结构完备性五、作业要求：1. 撰写《山坡羊·潼关怀古》的诗歌鉴赏心得，包括对诗歌意境、修辞手法和情感表达的分析。
2. 撰写自己的诗歌作品，可以选择以《山坡羊·潼关怀古》为题材，也可以自由发挥创作。
3. 作业要求字数不少于800字，要求语言通顺，表达明晰，思路连贯。
六、参考资料：1. 《山坡羊·潼关怀古》原文及译文2. 张养浩的相关资料和探究效果3. 诗歌鉴赏和创作的相关参考书籍和资料七、作业展示：在下节课上，组织同砚进行诗歌作品的展示和分享，让同砚互相观览和沟通，激发更多的灵感和创意，提高同砚的写作水平宁表达能力。
《山坡羊潼关怀古》教案设计张静
《山坡羊·潼关怀古》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）理解诗歌的背景，掌握诗中的关键词语和句式。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌的意境和主题。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱之情。
（2）领略大自然的壮美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）理解诗歌的意境和主题。
难点：（1）诗中关键词语和句式的理解。
（2）诗歌的结构和韵律特点的分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人张养浩及其作品《山坡羊·潼关怀古》。
（2）引导学生关注诗歌的背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）学生通过工具书或课后注释，自行解读诗中的关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意境和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构特点，讲解韵律知识。
（2）解读诗中的意象，揭示诗歌的主题思想。
5. 课堂练习：（1）让学生书写课后感悟，加深对诗歌的理解。
（2）进行朗读和背诵训练，巩固学习成果。
四、课后作业：1. 背诵《山坡羊·潼关怀古》。
2. 选择一首类似的古典诗词进行自主学习，下周课堂分享。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》的情况。
2. 学生对诗歌意境和主题的理解程度。
3. 学生对诗歌结构特点和韵律知识的掌握情况。
4. 学生课后作业的完成质量。
七、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌创作，以潼关为题材，发挥学生的想象力和创造力。
《山坡羊·潼关怀古》教案 教案教学设计共3篇
《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计共3篇《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计1《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计一、教学背景分析《山坡羊·潼关怀古》是唐代大诗人王之涣的一首咏史抒怀诗。
该诗通过描写潼关的古迹，叙述了悠久历史和沧桑岁月中的壮美景色，表现了作者的豪情壮志和文化自信。
本次教学旨在通过对《山坡羊·潼关怀古》的诵读和赏析，培养学生的语言表达和审美能力，使他们更好地了解和传承中华文化。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）理解《山坡羊·潼关怀古》的主旨和意义；（2）熟练朗读《山坡羊·潼关怀古》；（3）学习诗歌的基本韵脚和格律。
2.过程与方法目标：（1）师生互动，整合多种教学方法，培养学生的主动参与意识和团队合作能力；（2）启发学生的想象力和创新思维，让他们通过自己的感性理解诗歌；（3）让学生了解古代城关的历史，激发爱国情感。
3.情感态度和价值观目标：（1）培养学生对祖国文化的自信和骄傲情感；（2）引导学生领略诗歌的美感和人文价值；（3）教育学生珍视历史文化遗产，积极追寻文化发展的足迹。
三、教学流程1.前期准备（10分钟）（1）呈现教学目标，让学生了解本次课的学习内容；（2）开展导入活动，介绍唐代潼关的历史背景，让学生了解潼关的重要性；（3）播放一段视频介绍潼关的地理位置和文化历史，创设轻松活跃的学习氛围。
2.教学过程（35分钟）（1）韵律讲解：介绍五言绝句的韵律特点；（2）韵脚讲解：介绍《山坡羊·潼关怀古》的平仄和押韵；（3）重要句式讲解：让学生掌握《山坡羊·潼关怀古》中的重要句式；（4）理解诗歌：自由阅读《山坡羊·潼关怀古》，引导学生以情感和经验来理解诗歌。
3.思考探究（10分钟）（1）分组讨论《山坡羊·潼关怀古》的主旨和特色，激发学生的思考和表达能力；（2）让学生分享自己的感受和体验，推动情感交流和思考。
《山坡羊·潼关怀古-张养浩作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《山坡羊·潼关怀古-张养浩》作业设计方案第一课时一、作业背景：在学习古代诗歌《山坡羊·潼关怀古》时，学生往往会感到难以理解古文意境和情感表达。
因此，本次作业旨在帮助学生更好地理解并感受古代诗歌的魅力，提高语文阅读理解能力和情感表达能力。
二、作业目标：1. 理解《山坡羊·潼关怀古》的意境和情感表达。
2. 能够准确把握诗歌的语言特点和修辞手法。
3. 提高语文阅读理解能力和表达能力。
三、作业设计：1. 诗歌朗读与心得体会（时间：20分钟）要求学生先背诵《山坡羊·潼关怀古》，然后在班级内进行朗读。
每位学生朗读完毕后，分享自己对诗歌的理解和感悟，包括对意境的感受、对诗人情感的体会等。
2. 诗歌赏析与解析（时间：30分钟）老师结合课堂讲解，分析《山坡羊·潼关怀古》的诗歌结构、语言特点、修辞手法等内容，引导学生深入理解诗歌中蕴含的意义和情感。
3. 文字表达与创作（时间：40分钟）要求学生根据自己对《山坡羊·潼关怀古》的理解和感受，撰写一篇文章或诗歌，表达自己对这首诗的理解和感悟。
鼓励学生自由发挥，可以结合自己的生活经历和情感体验进行创作。
4. 互动讨论与分享（时间：20分钟）组织学生进行互动讨论，分享自己的作品，并相互评论和交流。
老师及时给予点评和指导，帮助学生提升表达能力和文学素养。
五、作业评价：1. 主要评价内容包括诗歌朗读的表现、赏析与解析的深度，文字表达与创作的独特性和感情表达的真实性等方面。
2. 评价标准包括诗歌朗读的准确性和表现力，赏析与解析的透彻度和深度，文字表达与创作的独特性和感情表达的真实性等。
3. 评价方式为综合评定，根据学生的整体表现综合考虑评价等级。
六、作业总结：通过这次作业设计，学生不仅能够更好地理解古代诗歌《山坡羊·潼关怀古》，还能够提高语文阅读理解能力和情感表达能力，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
同时也激发了学生对文学艺术的兴趣，促进了学生的综合素养的提升。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计《山坡羊·潼关怀古》篇一峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
（1）“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写得都很生动形象，请你就此说说你的理解。
（2）诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗？（3）诗中“兴，百姓苦。
亡，百姓苦。
”“亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？（4）这首散曲抒发了作者怎样的思想感情？参考答案：1、“聚”“怒”二字把“峰峦”“ 波涛”的雄伟气势写得极其生动形象。
“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉写出潼关的险要。
2、不是，由“ 兴，百姓苦；亡，百姓苦！”可知是为古往今来的老百姓伤心。
隐含对百姓的同情，对封建统治者的讽刺。
3、一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。
这两句议论，揭示了封建政治给人民带来的苦难，非常精辟。
4、抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。
《山坡羊·潼关怀古》篇二山坡羊·潼关怀古峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦！译文像是群峰众峦在这里会合，像是大浪巨涛在这里发怒，（潼关）外有黄河，内有华山，潼关地势坚固。
遥望古都长安，思绪起起伏伏。
途经秦汉旧地，引出伤感无数，万间宫殿早已化作了尘土。
一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓还受苦。
中心本散曲由潼关而怀古，表达了对广大人民的同情。
“兴，百姓苦：亡，百姓苦”一句道出了全文的主旨，揭示了统治者压迫人民的本质。
赏析张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。
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《山坡羊·潼关怀古》练习设计
一、用清楚规范的正楷字默写这首散曲，写清作者朝代。
二、填空。
1、这首散曲的作者是代散曲作家，“山坡羊”是，题目是。
2、从视觉和听觉两个方面写出潼关地势险要的句子是，。
3、以精辟的议论，揭示封建政治与人民对立的句子是，。
4、解释词语。
山河：踯蹰：经行处：
5、翻译：伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
三、理解内容和情感。
1、“兴，百姓苦;亡，百姓苦”这句话表达了诗人什么思想感情?
四、赏析。
1、“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”从视觉、听觉角度，概括地写出了潼关内外的什么特点?
2、中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。
你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中哪一个词用得最好?请说出理由。
3、全曲由所见所想到所感，借凭吊潼关古迹，表现了这样一个历史的主题?
1、对本文内容分析有误的一项是( )
A.“如聚”，山峰走集于潼关之状;“如怒”河流奔涌之状。
潼关外临渭河，内有嵩山。
首句极言潼关地势险要，已寓兵家必争之意。
B.“望西都，意踌躇”写作者驻马远望、感慨横生的样子。
“西都”
即长安，曾经是好几个朝代的都城，可作者眼前只剩下一片凄凉。
C.“宫阙万间都做了土”，表面上看起来只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争的惨烈图景却跃然纸上。
D. 作者通过怀古表现对民间疾苦的关怀与同情。
立意精辟，主题深刻，气势雄浑，感情深沉。
2、下面的选项理解分析不正确的一项是( )
A.这是一首元代散曲，“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是曲的标题。
B.“山河表里潼关路”句画出潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要的特点。
C.曲中的“聚”赋予静止的峰峦以动感，“怒”表现出汹涌澎湃的情态。
D.曲子表达了作者的伤感悲愤之情，主要原因是“宫阙万间都做了土”。
3、对这首曲理解分析不正确的一项是( )
A.“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是曲的标题。
B.“山河表里潼关路”逐句勾画出潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要特点。
C.曲中的“聚”字赋予静止的峰峦以动感，“想”字则生动地表现出波涛光涌澎湃的情怀。
D.作者在曲中表达出深深的伤感悲愤之情，他伤感悲愤的最主要原因是“宫阙万间都做了土”。
4、选出对张养浩《山坡羊·潼关怀古》理解分析不正确的一项( )
A.《山坡羊·潼关怀古》是一首元代散曲，“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是曲的标题。
B.“山河表里潼关路”这句勾画出潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要的特点。
C.曲中的“聚”字赋予静止的峰峦以动感，“怒”字则生动地表现出波涛汹涌澎湃的情态。
D.作者在曲中表达出深深的伤感悲愤之情，他伤感悲愤的最主要原因是“宫阙万间都做了土”。