试论博雅教育与思政教育工作者的素质

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学 理 现 代 衾著 术・ 论
试论博雅教育与思政教育工作者的素质
娄 丹 华 （ 州师 范大 学 外国语 学 院 ３ ０ ６Ｊ 杭 １ ３ ０
摘 要 ： 当前博 雅 教 育 已被 广 泛地 认 同 为理 想 的 大 学本 科 生教 育模 式 ， 它更 有 利 于培 养 社 会 所 Байду номын сангаас人 才 ，推 进 高校 教 育 改 革 ，提 升 思 政 工 作 品 质 。推 行 博 雅 教 育思 政 教 育工 作 者 提 出 了更 高更 具 体 的 要 求 ，只 有 通 过 有 效 途 径 提 高思 政 教 育 工 作 者 的 素 质 ， 才 能使 博 雅 教 育在 高校 中得 到 更 好 的 实行 和 贯 彻 。 关键 词 ：博 雅 教 育 思政 教 育工 作者 素 质 提 高途 径 博 雅教 育最早起 源于古 希腊 亚里 士多德 的理论 （ ｂ ｌ ｌ Ｌｉ ｅ＇ ａ ｅｕ ａ ｏ ） 称 自由教育 。从 事博 雅 学科 的 实践 ，要 能 进行 清 晰 ｄ ｃｔ ｎ ，也 ｉ 的逻辑思考 ，理智的阅读和生动 的演讲。在中国古代文化中也有 对 “ 博雅 ” 的论 述 。《 论语 ・ 而 》 子所 言 雅 ，诗 书 ，执礼 ，皆 述 ：“ 雅 言也 。 苟 子 ・ ”《 劝学 》 吾 常而 望 全 ，不 如登 高 之博 见也 。 由 ：“ ” 此可见 ，博雅教育这一西方教育理论优秀成果 中华民族传统教育 思想 的精华 不谋 而 合 。 它 的 内涵 重 在 引导 学 生 主 动 学 习 ，积 累 广 博的知 识面 ，培养一 种身心全面发展的理想人格 。
一
实 施 过 程 中不 偏 离正 确 的 方 向 。 ２ ．以人 文 情 怀 、 爱 心 奉 献 温 暖 人
、
在 高 校 中 推 行 博 雅 教 育 的 意 义
１博雅 教 育更 有 利 于培 养 符 合社 会 发 展 趋 势 的人 才 、 当今 社 会 不仅 是 知 识 经 济 时 代 ，更 是 创 新 经 济 的时 代 。信 息 革 新 加 快 ，经济 全 球 化 趋势 日益 明显 。大 学 无 法教 会 学 生 一 生所 需 的知 识 ，知 识 和 技 能需 要 不 断 更 新 和充 实 。现代 博 雅 教 育 更 注 重 培养 学 生 的学 习兴 趣 、批 判 思 维 能 力 、创 新 能 力 和 交 际 能 力 。 它 已不 再是 单 纯 地 教导 专 业 知 识 ，培 养 职 业 人 才 为 目的 ，而 是要 给予 学 生 能 适 应 动 态 社 会 发 展 的 全 面 的 个人 素 质 。 ２ 博雅 教 育更 有 利 于 推进 高校 教 学改 革 ． ２０ ０７年 １ 月 ，教 育 部发 布 了 《 于进 一 步深 化本 科教 学 改革 ２ 关 全 面提 高 教 学 质 量 的 若 干 意见 》 高 教 改革 是 高 等教 育 发 展 势 在 ， 必 行 的一 大 战 略 步骤 。博 雅 教育 倡 导 的正 是启 发 式 、讨 论 式 、互 动 式 的教 学 模 式 ，并 且 其 培 养 兼具 学 习能 力 、创新 意 识 和 广博 知 识 、高雅 品 格 的教 学 目标 也 将 引导 教 师 改 进教 学 理 念 ，更 新教 学 内容 。 ３博 雅 教 育 更 有利 于提 升 高校 思 政 教 育 的 品质 ． 目前 ，高 校 思 政教 育 正 面 临 着 高 等教 育 改 革 与 发展 和大 学 生 群 体 特 点 变 化等 诸 多 挑战 。在 学生 中还 存 在 一 些 价 值 取 向扭 曲 ， 社 会责 任 感 缺 乏 ，心 理 疾病 增 多 等 问 题 。 高校 思 政 工 作者 对 新 情 况 、新 问 题还 不 够 适 应 。 针对 这 些 挑 战 ，不应 只是 “ 头痛 医头 ， 脚痛医脚 ” ，而要站在 “ 培养什么人 ，如何培养人”的高度 ，反思 固有 的思 政 工 作方 式 ，将 思 政工 作 纳 入 到 博 雅 教 育 的 轨 道 上 来 。
二 、博 雅 教 育对 思 政 教 育 工 作 者 素 质 的 要 求
香 港 岭南 大学 在 招 聘 教 师 时 的首 要 标 准 是 要 有 爱 心 。教 育 工 作 者关 心 博 雅 教 育 的 目的原 则 ，却 往 往 忽 略 了博 雅 教育 的实 施 机 制 。无 论 是 课 堂 教学 、社 会 实 践 还是 校 园文 化 活 动 ，或 者是 走 访 学 生公 寓、个别 谈话 、春游等都是实施博雅教育的重要途径和载 体 。教 师特别 是思政教育工作 者 ，作为这些 教育活动 的组织者 、 策 划 者 、参 与 者 和 引 导 者 ，始 终 不 能 孤 立 于 广 大 的学 生 而 存 在 。 只 有 与 学 生 实 现 了 良好 有 效 交 流 沟 通 ，才 能 使 他 们 积 极加 入 其 中 ，从 中获 益 。 教 育 家 霍姆 林 斯 基 曾 说 ： “ 坚 信 ，常 常 以教 育上 地 巨 大不 我 幸 和失 败 而 告 终 的学 校 内许 多 冲 突 ，其 根 源 在 于 教 师 不 善于 与 学 生交往 。 ”思 政教 育 工 作 者 要 有 强 烈 的 紧迫 感 ，主 动 出击 ，改 变 现 状 。 以人 文情 怀 和满 腔 爱 心积 极 主 动 地 投入 到 与 学生 的交 往之 中 ，将 机 械 的 、缺 乏 人 情 味 的说 教 转 变 为 心 与 心 的 沟通 ，发 挥 学 生 的主 体 性 ，创造 师 生 交 往 中 的信 赖 感 、安 全 感 和 民 主氛 围 。只 有 在建 立 了 和谐 的 师 生关 系 ，才 有 可 能 保 证 博 雅 教 育 实 施 成 效 。 ３ ．以扎 实 专 业 、 广 博 知 识 教 育 人 “ 其身正 ，不令而行 ；其身不正 ，虽令不从 。 ”思政教育工作 者作为高校里与学生接触较多的教师群体 ，他 们的一言一行 ，都 会 对 学 生 产 生影 响 ，是 学生 增 长 知 识 和思 想 进 步 的 良师 益 友 。一 定要在思想上 ，道德品质上 ，学识学风上 全面以身作则 ，自觉率 先 垂 范 。特 别 是 在 博 雅 教育 的推 行 过 程 中 ，思 政 教 育 工 作 者 自身 具 备 的扎 实 的专 业 知 识 ，广 博 的视 野 能 增 加 其 在 学 生 中的 威 信 ， 提 升 其 个 人 气 质 与底 蕴 ，也是 确 保 学 生 在课 堂教 学 外 的各 项 活动 中 受 到 示 范 作 用 和教 育启 迪 的 一 项 保 证 。