浅谈小学数学教学中的分组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习小学数学教学中的小组合作学习是一种以小组活动为基础，以学生为主体，教师为指导的教学模式。
此种模式最终目的是帮助学生发展自己的学习技能和解决问题能力。
小组合作学习是教育改革的一个重要方向，它强调学生在课堂中的积极参与，鼓励学生开展独立、自主的学习活动，培养学生的小组协作能力，以此达到提高师生之间的互动性和教学效果的目的。
小学数学教学中的小组合作学习与同步学习的方式有明显的区别。
小组合作学习强调学生在团队中积极参与，教师只需要担任指导者的职责，依托小组组织合理的完成教学任务。
这种活动不仅可以促进学生自主学习，还可以培养学生开展独立探究的能力。
同步学习则是通过统一的教学指导和资源，将每个学生自由学习和课堂教学整合起来，让学生在不同地点和时间内进行学习。
同时学生可以根据自己的学习进度对所学知识保持相对的灵活性，从而达到提高学习效率的目的。
小学数学教学中的小组合作学习通过小组的合作方式，使学生在学习的过程中加深了对数学概念的理解和应用。
小组合作学习的方式为学生提供了相互支持和交流的平台，使学生在解决问题时能够互相协助和帮助。
这种互助互学的模式在提高学生解决问题的能力和学习效率上具有很好的效果。
同时，通过小组讨论和分享，学生能够更深入地理解问题本质，帮助他们更好地掌握知识点和解题策略。
这种交流和互助的方式不仅有利于学生学习，还有利于增强小组成员之间的合作和友谊。
小组合作学习的方式可以促进学生在处理信息和思考问题方面的创新能力。
在小组合作的学习中，教师需要通过引导和鼓励学生不断地开展自己的思考和思维活动，促进学生探究问题、发现并提出新的解决办法，小组合作学习的方式可以培养学生在处理信息和思考问题方面的创新能力，让他们在学习的过程中得到了良好的锻炼。
小组合作学习还能够促进学生学习动机和成绩的提高。
通过在小组中完成数学问题，学生可以相互促进，从而在个人学习的进步中得到肯定和动力，促使学生成绩的提高。
小学数学课堂分组合作教与学
小学数学课堂分组合作教与学小学数学课堂的分组合作教学，是指通过将学生分成小组，在小组内进行数学学习和合作解题的一种教学方式。
它在激发学生学习兴趣、培养学生合作意识和培养学生解决问题的能力方面有着重要的作用。
在这种教学模式下，教师应该根据学生的实际情况进行分组，并给予适当的指导和监管。
小学数学课堂的分组合作教学可以促进学生的学习兴趣。
通过小组合作，学生之间可以互相激发学习的兴趣，相互帮助、鼓励和竞争，使学习变得有趣和积极主动。
在小组合作中，学生会发现数学并不是一门枯燥的学科，而是一个充满挑战和乐趣的领域。
他们会在合作中享受到探索和解决问题的乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。
小学数学课堂的分组合作教学可以培养学生的合作意识。
在小组合作中，学生会与其他同学进行积极的互动和合作，学会倾听和尊重他人的意见，学会团队合作和分工配合。
他们通过相互间的合作和讨论，能够更好地理解和掌握数学知识和解题方法，同时也会培养出良好的沟通和合作能力。
这些能力对学生的学习和以后的社会生活都有着重要的意义。
小学数学课堂的分组合作教学可以培养学生解决问题的能力。
在小组合作中，学生会接触到各种各样的数学问题和解题方法，需要他们进行思考、分析和探索。
在与同伴一起解决问题的过程中，学生会学会思维的灵活性和创新性，学会运用多种方法和策略解决问题。
这种培养出来的解决问题的能力是学生终身受益的能力，对学生的学习和发展有着深远的影响。
在小学数学课堂的分组合作教学中，教师起到了至关重要的作用。
教师需要根据学生的实际情况进行分组，确保每个小组都有一定的平衡和合适的配比，以便各组之间的合作能够更加有效。
教师还需要给予学生适时的指导和监管，引导和激发学生的学习兴趣，确保学生能够在小组合作中取得进步和提高。
教师还需要在小组合作中做好教学资源的准备和管理，确保学生有足够的学习材料和资源进行合作。
谈小学数学教学中的小组合作学习
谈小学数学教学中的小组合作学习小组合作学习是指在小学数学教学中，教师通过组织学生进行小组活动，以促进学生之间的互动和合作，共同解决问题，拓展思维，提高数学学习效果的一种教学方法。
下面将从小组合作学习的定义、意义、实施过程和具体策略等方面展开探讨。
小组合作学习的定义。
小组合作学习是指将学生分为小组，让组内的学生共同探讨、合作解决问题的学习方式。
在小组合作学习中，教师不再是传统单向的知识传授者，而是充当引导者和组织者的角色，激发学生积极性和创造力，通过合作、讨论和互助等方式，促进学生在小组内相互学习，共同进步。
小组合作学习的意义。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，学生可以通过相互讨论、思维碰撞等方式，提高自己的问题解决能力和思维能力，培养创造性思维和创新意识，拓展对数学知识的理解和运用，达到提高数学学习效果的目的。
小组合作学习的实施过程。
在开展小组合作学习时，首先需要合理组织学生，将学生分为相互能够合作的小组。
教师需要明确小组合作学习的任务和目标，设计好具体的任务要求和评估标准。
然后，教师通过向学生提供必要的学习材料和指导，帮助学生展开小组活动。
在小组活动中，教师要充分发挥引导者的作用，促进学生之间的相互交流和合作，及时解答学生的问题，引导学生对问题的思考和解决。
教师还需要对学生的小组合作学习成果进行评价和反馈，及时给予学生正确的指导和鼓励，促进学生的学习进步。
小组合作学习的具体策略。
在小组合作学习中，教师可以采用一些策略来引导学生的学习。
教师可以设置适当的团队任务，要求学生通过相互合作解决问题。
教师可以鼓励学生展开讨论和互动，提高学生的团队交流和合作能力。
教师还可以借助一些小组合作学习工具，如分角色讨论、思维导图等，帮助学生更好地展开小组合作学习。
小学数学教学中的小组合作学习
小学数学教学中的小组合作学习在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学中小组合作学习的优势及实施方法。
一、小组合作学习的优势1. 增强学习主动性小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
在小组中，学生们可以通过互相讨论、合作解决问题，培养自己独立思考和解决问题的能力。
2. 提高学习效果通过小组合作学习，学生们可以相互交流，分享彼此的思考和解题方法，从而提高学习效果。
在小组中，学生们可以通过互帮互助，纠正彼此的错误，使自己的学习更加全面深入。
3. 培养合作精神小组合作学习培养了学生们的合作精神和团队意识。
在小组中，学生们需要共同制定学习目标、分工合作、共同解决问题，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力。
4. 发展沟通能力小组合作学习中，学生们需要进行充分的交流和讨论，这样可以培养学生的口头表达能力和倾听能力。
同时，学生还可以通过互相倾听和理解，培养自己的思维能力和观察力，提高解决问题的能力。
二、小组合作学习的实施方法1. 分组方式在小学数学教学中，可以采用不同的分组方式进行小组合作学习。
可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，也可以进行随机分组，从而使每个小组的学生能够互相补充和共同提升。
2. 确定学习任务在小组合作学习中，需要针对不同的学习内容和目标确定相应的学习任务。
可以设计问题，让学生们在小组中进行讨论和解答；也可以给学生们分配不同的角色，例如小组长、记录员等，让他们分工合作，完成学习任务。
3. 引导学生合作在小组合作学习中，教师应该充当引导者的角色，指导学生们如何合作学习。
可以通过提问、启发、示范等方式来引导学生们进行学习。
同时，教师还可以提供必要的学习资源和工具，帮助学生们更好地完成学习任务。
浅谈小学数学分组合作教学
浅谈小学数学分组合作教学小学数学教育中，分组合作教学是非常重要的一种教学方法。
这种方法不但能促进学生之间的交流和合作，也能调动学生的参与热情和积极性。
下面来浅谈一下小学数学分组合作教学的方法和效果。
一、使用合适的组别在进行分组合作教学时，老师需要根据学生的特点和能力，结合课堂实际，合理划分组别。
通常可以分为同能力组、不同能力组、兴趣组等。
同能力组可以使学生之间的差距得到缩小，同步掌握基础知识；不同能力组可以利用高水平学生的优势，带领其他学生共同学习；兴趣组则可以更好地凸显学生的兴趣和特长。
二、引导学生合作学习在教学过程中，老师需要引导学生相互合作、相互支持，共同完成任务。
可以通过组内互动、小组竞赛等方式，让学生在愉悦的氛围中学习。
合作学习不仅能让学生之间产生深层次的互动，还能让学生积极参与、全面发展。
三、采用多种方法进行教学分组合作教学需要在教学手段上下点功夫，采用多种教学方法。
例如通过运用现代化的多媒体教学，在形象化、动态化的情境中展开探究式学习；也可以设计游戏化教学，通过游戏、闯关等方式激发学生的求知欲望和探索精神。
四、充分尊重学生的思维方式和表现形式小学数学分组合作教学不应该死板地灌输知识，更应该顺应学生的思维方式和表现形式，尊重他们的思维习惯，鼓励他们的创造性思维。
只有既注重学生的实际操作能力，又注重学生的智力开发，才能够真正实现教与学的双向推进。
小学数学分组合作教学的效果是明显的，它有助于促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习热情和思考能力。
因此，在实际教学中，应该充分利用这种教学方式，使教学更为轻松愉悦，教学效果更为明显。
浅谈小学数学分组合作教学
浅谈小学数学分组合作教学
小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，而在现实教学中，传统的一对多的教学模式往往无法满足学生的需求。
而利用小组合作教学的模式能够有效地提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作精神和团队意识。
下面就来浅谈一下小学数学分组合作教学的实施方法与效果。
小学数学分组合作教学需要合理的分组。
分组应该根据学生的数学水平、性格特点和学习风格进行综合考虑。
可以将学生分为能力较强的高组、能力较中等的中组和能力较弱的低组。
这样可以使学生在小组内相互激励和促进，有助于提高学生的学习效果。
在小学数学分组合作教学中，每个小组的成员应该是多样化的。
这样可以充分发挥每个学生的特长，让每个学生在小组合作中都能发挥自己的优势，同时也有助于培养学生的综合素质，如领导能力、沟通能力和合作能力等。
教师在小学数学分组合作教学中要充分发挥自己的指导作用。
教师应该起到组织者和引导者的角色，引导学生在小组中进行合作学习。
教师应该制定合理的学习任务，并提供必要的学习资源和工具，引导学生进行课堂合作活动，鼓励学生提出问题和互相讨论。
小学数学分组合作教学的效果非常显著。
它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的合作精神和团队意识。
小组合作可以促进学生之间的相互交流和合作，增强学生的问题解决能力和创新能力。
在小组合作学习中，学生既可以从他人中学习，也可以向他人传授自己的知识，这种互帮互助的学习模式能够更好地促进学生的学习和发展。
浅谈小学数学分组合作教学
浅谈小学数学分组合作教学小学数学分组合作教学是指在教学过程中将学生按照一定的分组方式组成小组，让小组内的学生共同合作完成教学任务。
这种教学方法是基于合作学习理论和社会交往理论的教学模式，通过培养学生的合作精神和实际操作能力，促进他们的学习效果和学习兴趣的提高。
1.合作性原则：分组内的学生之间要相互协作和互助，每个学生都要有分工和任务，共同完成教学任务。
2.均衡性原则：要尽可能地保证每个小组内学生的水平相近，避免过度悬殊的差异，以提高小组整体的学习效果。
3.自主性原则：学生在小组内要有一定的自主空间，可以自主选择学习方法和学习内容，激发学生的学习主动性。
4.多样性原则：允许学生在小组内展示自己的个性和特长，鼓励学生采用不同的解题方法和思维方式，培养学生创新思维和解决问题的能力。
1.提高学习兴趣：通过小组合作的方式，学生可以互相交流和讨论，充分调动学生的学习兴趣，使学习过程更加有趣。
2.提高学习效果：小组合作可以让学生在课堂上共同合作完成任务，有助于学生之间互相鼓励和监督，提高学习效果。
3.培养团队精神：小组合作需要学生之间相互配合和协作，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
4.提高问题解决能力：在小组合作中，学生可以向组内的同伴请教和交流，从而提高问题解决能力和思考能力。
1.随机分组：教师可以使用随机分组的方式，将学生分成若干个小组，确保每个小组内学生的水平相对均衡。
2.志愿分组：学生可以根据自己的兴趣和特长，主动自愿组成小组，从而更好地发挥自己的优势和潜力。
3.能力分组：根据学生的学习状况和数学水平，将学生分成不同层次的小组，以满足不同学生的学习需求。
4.项目分组：根据教学内容特点，将学生分成不同小组完成具体的项目任务，培养学生的实际操作能力和协作意识。
1.教师要正确引导：教师要明确小组合作的目标和任务，合理分配学生的角色和职责，及时给予指导和帮助。
2.注意小组氛围：教师要关注小组内的相互交流和互助情况，创造良好的小组氛围，避免学生间的竞争和矛盾。
小学数学课堂分组合作教与学
小学数学课堂分组合作教与学随着教育理念的不断发展和教学模式的不断创新，分组合作已经成为了现代教育教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，采取分组合作的教学模式，可以更好地激发学生学习的主动性和兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果和质量。
本文将从教师和学生两个角度，探讨小学数学课堂分组合作教与学。
一、教师视角1. 制定分组合作策略在小学数学课堂中，教师首先需要制定合理的分组合作策略，根据学生的学习情况和特点，将学生分成不同的小组。
可以根据学生的数学水平、学习态度、合作能力等进行分组，力求每个小组的成员水平大致相当、相互之间能够协作顺畅。
教师还可以根据课程内容和教学目标，灵活调整分组策略，让学生在小组中能够相互学习、共同进步。
2. 设计分组合作任务教师在分组合作教学中需要精心设计具有挑战性和启发性的任务，通过小组合作，让学生在解决问题的过程中思维碰撞、交流让学生在分析和解决问题的过程中学会倾听、表达、沟通和合作。
可以设计一些数学探究、数学实验、数学游戏等任务，让学生在小组中相互讨论、合作完成，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 提供适当的指导和帮助在分组合作教学中，教师不是孤独的“授课者”，而是学生学习的引路人和指导者。
教师需要在适当的时候给予学生一些启发性的指导和帮助，调动学生的学习积极性，让学生更好地完成分组合作任务。
教师还需要及时巡视各小组的学习情况，及时发现问题，及时进行纠正和指导，确保分组合作教学的顺利进行。
4. 引导小组合作评价在小学数学课堂中，教师还可以引导学生进行小组合作评价。
让学生在小组合作完成任务后，相互检查和评价小组成员的学习态度、合作能力、贡献等，并根据评价结果对每个小组进行奖励或鼓励，激励学生更好地参与到小组合作中。
二、学生视角1. 培养团队合作意识在小学数学课堂中，学生需要培养团队合作意识，学会在小组中相互支持、相互协作。
通过分组合作，学生可以学会尊重他人、倾听他人、理解他人，学会与他人共同解决问题，形成团队合作的意识和精神。
小学数学教学中的分组合作学习法
小学数学教学中的分组合作学习法在小学数学教学中，采用分组合作学习法是一种常用的教学方式。
这种教学法能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果和学习兴趣。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学中的分组合作学习法的优势和实施方法。
首先，分组合作学习法可以增强学生的互动与合作能力。
在传统的数学课堂上，往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而采用分组合作学习法后，学生可以根据自己的能力和兴趣被分组，相互之间可以进行交流、合作，共同完成学习任务。
通过合作学习，学生们可以互相借鉴、讨论问题，培养团队合作精神，提高解决问题的能力。
其次，分组合作学习法有利于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在数学教学中，学生们常常需要运用逻辑思维和数学方法解决问题。
而分组合作学习法可以促使学生们进行思维碰撞和交流，发现问题的不同解决方法和思路，培养他们的思维灵活性。
同时，在组内合作中，学生们可以共同分析和解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
另外，分组合作学习法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
数学是一门需要不断练习和探索的学科，而传统的以教师为中心的教学方式往往会让学生感到枯燥和乏味，导致学习兴趣的下降。
而通过分组合作学习，学生们可以在团队合作中互相鼓励和支持，激发他们的学习兴趣。
同时，学生们可以通过自主学习和合作探索，主动参与到数学学习中，提高他们的学习积极性和主动性。
那么，在实施分组合作学习法时，应该注意哪些要点呢？首先，教师需要根据学生的能力和兴趣进行合理的分组。
分组时可以考虑学生的数学水平、思维方式以及彼此之间的配合情况。
这样可以使得每个小组内的学生相互促进，达到更好的合作效果。
其次，教师在设计课堂任务时要注重培养学生的合作能力。
可以设置一些需要小组成员共同解决的问题，鼓励学生们借助集体智慧，达到协作解决问题的目的。
同时，教师还可以设置一些小组PK的活动，促进学生们之间的竞争与合作，激发他们的学习热情。
同时，教师要注重对小组合作学习过程的引导和管理。
浅谈小学数学课堂中小组合作学习
浅谈小学数学课堂中小组合作学习小学数学课堂是一个非常重要的学习环境，学生在这里会接受到数学知识、技能和思维的培养，同时也会对其未来学习生涯做出深远的影响。
在数学教育方面，小组合作学习是一种非常有效的教学方法，它可以使学生在互动中学习，提高学生的合作能力和学习成就感。
这篇文章主要探讨小学数学课堂中小组合作学习的意义、目标和实施方法。
一、小组合作学习的意义小组合作学习是指学生在小组中相互配合，共同完成学习任务。
小组合作学习的意义在于：1. 提高学习效果小组合作学习可以让学生在与他人交互和合作中更好地理解学习内容。
通过群体讨论、相互提问等方式，学生的思维得到了开拓和提高。
2. 提高学生的合作能力小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的合作能力和交际能力。
在合作学习过程中，学生要相互配合、协作、沟通和协商，从而培养其团队精神和领导才能。
小组合作学习能够提高学生的自主学习能力。
学生需要自己寻找问题的解决方法，在小组中讨论和分享，从而提高其自主学习的能力和兴趣。
小组合作学习的目标是培养学生的能力，尤其是：小组合作学习能够增强学生的理解能力。
同组同学讨论、交流、解释对学生的理解能力有很大的帮助。
小组合作学习提高了学生的思维能力。
通过同组同学的互相交流和学习，可以丰富学生的思维层次，提高其批判性思维和问题解决能力。
小组合作学习可以增强学生的技能和能力。
小组内学生有优势和不足，学生可以互惠互利，相互补充优势和取长补短，从而实现双赢的效果。
小组合作学习的实施方法分以下三个方面：1. 分组方式小组合作学习的首要问题是如何分组。
分组时可以采取随机分组、自由分组、兴趣分组等不同方法，让学生自主选择自己感兴趣的活动方向，在小组内自由讨论。
2. 学习活动在小组合作学习中，教师要选取适合的学习活动，如数学游戏、趣味数学比赛、数学探究等，让学生在交流和合作中掌握数学知识。
3. 教师的角色小组合作学习中，教师的角色应当是组织者、指导者和引导者。
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浅谈小学数学教学中的分组合作学习
数学是一门思维的课程，它是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，单凭教师的教，学生很难完全理解并掌握所学知识，运用分组合作学习，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多；分组合作学习有助于学生提高口头表达能力。
在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。
一、学生自主探究学习
传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式。
在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。
这样的课堂完全违背了学生的身心发展，扼杀了学生的独立思考能力。
教师应从学生表现、参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。
在课堂教学中，合理创设情境，让学生合作学习，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。
小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。
根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。
通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。
二、学生分组合作解决学习中的重难点
对于学习的难点，教师直接告诉学生解法，学生可能一知半解，以后遇到类似的问题，还可能出现同样的思维障碍，而且学生的记忆也不会太深刻。
如果采用合作学习的方式，让学生亲身经历问题的解决过程，直接参与其中，能有效地促进了学生对知识的真正理解。
在教有余数除法时，我创设了这样一个情境：幼儿园阿姨给孩子们分饼干，她想分给每个人4片，能分给几个人呢？结果会怎么样呢？她想请我们班的同学帮帮忙，如果让你分，你会吗？看看你能有什么新发现。
（然后我让学生采取小组合作的形式，每个小组都准备了一些男孩平时玩的玩具王牌，但各个小组的数量均不相同。
）
学生的积极性一下子就被调动起来了，兴致勃勃地按要求分起来。
接着全班一起讨论分配的结果。
在汇报结果的过程中，有的学生就发现：从分配的结果看，可以把这些情况分成几类：正好分完的，余１个的和余２个的。
然后我再进行适当引导：会不会出现余4个或者4个以上的？马上有学生反驳道：“不可能，够4个又可以分给１人了。
”在这个分饼干的情境中，学生通过自己亲自动手分配，
研究分得的结果，于是自然地从感性上明白了“余数一定要小于除数”的道理。
三、学生分组合作进行探究式学习
每个学生的思维模式是不同的，每个学生都有自己的独特性。
在数学中，经常会遇到一题多解的问题，如果仅是老师简单的把一道题的多种解法演示给学生，就不能体现出数学的乐趣，调动不了学生自主学习的积极性。
每一个学生身上都潜藏着极大的智慧和才能，在教学时，能放手就得放手，要让学生有施展才华的机会。
由于学生个人认识问题的局限性，有些数学问题单靠一个人往往很难回答全面，这样题目采用小组合作学习的形成，让组内的每个成员相互讨论，相互补充，互相启发，可促进学生解题思路的快速生成。
同样的一道题，在不同的小组会有不同的解法，大家思路不同，采用的方法也不同。
学生在和谐的讨论氛围中，激发了参与学习的欲望，学会了全面思考问题的方法，拓展了学生的解题思路，使他们尝到合作成功的快乐。
四、整理归纳知识时全面、实效
对于学生已学过的知识，在进行整理复习时，应该有别于新授课和复习课，已经学过的内容老师多次重复去讲，学生会感到枯燥无味，大大影响复习效果。
所以，教学中教师要把握要领，进行生生、师生合作，引导学生采用表格、提纲或图等形式，把有关的知识、规律整理出来，以达到融会贯通的目的。
与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系等等。
但这种方式仍存在许多误区，在新课程理念的引领下，我们有必要对小组合作学习做进一步的探索和研究，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。
总之，在小学数学教学中，教师要善于激发学生的求知欲望，使学生愿意合作学习，把握合作学习的契机，给学生提供参与的机会，培养学生的合作能力，使学生学会合作，从而使学生真正成为学习的主人。