高中历史各种史观ppt课件
新史观
1
一、认识新史观
我们通常所说的“史观”，实际上是指的“史学范式”， 属于认识历史的视角问题。从多种史学范式设计题目，实 质上是引导和促使考生从不同视角、用不同方法，去认识 丰富多样的历史现象，破解复杂深邃的历史问题。
史学范式是史学家研究历史的范型和模式，它是史学观点、 史学范畴和史学方法等的有机集合体。
8
◆附表4 19世纪中后期中日两国在与西方 文明融合中的差异
态度
方式
结果
中国
被动学习 暴力冲突
缓慢而曲折，没有达到预 期目标
日本 主动学习 和平交流
迅速而成功，基本达到预 期目标
9
※（2012年高考课标全国卷文综41题．12分）阅读材料，回答问题。“冲击— 反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会 存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击 促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁。根据材料并结合所学 知识，评析“冲击—反应”模式（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可， 观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）
的思想主张，并予以简要评价。（9分）
地方权势过大；君主专制。提出“寓封建之意于郡县之中”的分 权思想。批判君主专制，揭露官僚腐败，具有进步性；但还不具 有近代的“民权”意识。（9分）
12
材料三 ……直至近百年来，才发生新的变
化。……皇帝和贵族的专制政权是被推翻了，代之 而起的先是地主阶级的军阀官僚的统治，接着是地 主阶级和大资产阶级联盟的专政……伟大的近代和 现代的中国革命，是在这些基本矛盾的基础之上发 生和发展起来的.
（1）根据材料一并结合所学知识，指出西周和秦朝的主要 政治制度。分析说明周秦政治制度的主要差别。（8分）
（1）西周：分封制、宗法制；秦朝：专制主义中央集权制。 西周以血缘关系为纽带形成国家政治机构，最高执政集团尚未 实现权力的高度集中；秦形成了中央垂直管理地方的制度，君 主集权的官僚取代贵族政治。（8分）
4
2.注重多元史观引领——文明史观
关键词 传承 、 交流、 融合
基本范畴 突出视角 立意价值
（1） 人类文明史划分为物质文明史、政治文明史、精神文明
、 史，三者在相互作用 协调互补中共同发展；（2）按照不同 的发展阶段文明史可以分为史前文明、古代文明、近代文明
和现代文明等。
（1）从生产力的标准，把人类文明的历程划分为农耕文明和工 业文明两个阶段；（2）把人类社会作为一个整体进行观察，勾 勒出人类文明总体演变脉络，总结人类文明成果，在充分肯定 人类社会取得进步的同时，揭示其存在的问题。
11
材料二 寓封建（注：即分封）之意于郡县之中，
而天下治矣。……封建之失，其专在下；郡县之失， 其专在上。……今之君人者，尽四海之内为我郡县犹 不足也，人人而疑之，事事而制之。……有司之 官……无肯为其民兴一日之利者，民乌得而不穷，国 乌得而不羁？
（2）结合所学知识，说明材料二中“其专在下”、 “其专在上”各指什么。材料中顾炎武提出了怎样
承认历史发展的多样性和统一性，尊重各文明单位的价 值取向并不断交流融合。
5
◆附表1 文明史观下的世界史
历史时期 16世纪前
转折性事件
表现
西方
东方
文明特征
海洋文明 农业文明 文明的差异
16—18世纪
新航路开辟 早期殖民扩张
海洋文明
农业文明
文明的链接
19世纪以来
两次工业革命 第三次科技革命
工业文明
农业文明 工业文明
明 与外国
学说等）
文明的
交流、 外国文明传入 农作物品种（甘薯、玉米）、生产技术（欧洲的水
碰撞
中国 利技术）、科学技术、宗教（佛教）、“西学东渐”
7
◆附表3 16世纪前的东西方文明的不同
文明类型
经济特征
政治制度
主流思想
东 方
央集权
儒家思想
西 海洋文 方明
商品经济
中央集权 人文主义
文明的冲突
文明的融合与 创新
6
◆附表2 中国古代中华文明的形成与交流
政治文明 中
专制主义中央集权制度；统一局面不断巩固
华
文
明
经济文明
自然经济，手工业、商业
的
形
成
文化文明
形成儒家文化为核心的中华传统文化，以四大发明 为标志的古代科技取得巨大成就。
科学技术（造纸术、建筑技术、四大发明），生产
中华文 中国文明外传 技术（冶铸技术、制漆工艺等），思想文化（儒家
我国史学研究的范式已从单一走向多元，由传统单一的革 命史(阶级斗争史)范式发展为革命史范式、文明史范式、 整体史范式、现代化范式、社会史观、生态史观和心态史 观等多种史学范式。
2
1.注重多元史观引领——革命史观
关键词汇
矛盾、 阶级 、 斗争 、 运动
基本范畴
在阶级社会里，两大对立阶级之间的矛 盾，最集中反映了该社会发展阶段的基 本矛盾，这一史观考察和研究阶级矛盾、 社会基本矛盾的运动发展
仅表示 赞同往 往不够
。
观点缺陷:否认突破传统框架的内部动力的存在
10
（2011年高考浙江文综38题）（26分）政治文明的演进经 历了漫长而艰难的过程。阅读材料，回答问题。
材料一
（中国政制）达臻“文明”一途，实应归功于西周的创 制。……西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主” 名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制” 格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变 局”。
（3）材料三中“新的变化”指什么？加着重号的 文句分别指什么？结合所学知识，概括指出近代
以来中国社会政治变革的历史趋势。（9分）
鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，进入民主 革命时期。清政府、北洋政府、南京国民政府。从专制到民 主，从人治到法治，从主权沦丧到国家独立。（9分）
13
3.注重多元史观引领——全球史观
3
（2014全国新课标1卷41题）
材料下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。
根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。 （所提修改建议及理由需观点正确，符台历史事实。）
（答案） 建议：增加淞沪会战一目 理由：淞沪会战是抗战初期中期中日双方的重大战役，军队顽强抵抗日军侵略， 粉碎了日军三个月灭亡中国的企图。抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌 后战场都是其重要组成部分，应于增加，才能反映出抗战全貌。
1
一、认识新史观
我们通常所说的“史观”，实际上是指的“史学范式”， 属于认识历史的视角问题。从多种史学范式设计题目，实 质上是引导和促使考生从不同视角、用不同方法，去认识 丰富多样的历史现象，破解复杂深邃的历史问题。
史学范式是史学家研究历史的范型和模式，它是史学观点、 史学范畴和史学方法等的有机集合体。
8
◆附表4 19世纪中后期中日两国在与西方 文明融合中的差异
态度
方式
结果
中国
被动学习 暴力冲突
缓慢而曲折，没有达到预 期目标
日本 主动学习 和平交流
迅速而成功，基本达到预 期目标
9
※（2012年高考课标全国卷文综41题．12分）阅读材料，回答问题。“冲击— 反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会 存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击 促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁。根据材料并结合所学 知识，评析“冲击—反应”模式（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可， 观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）
的思想主张，并予以简要评价。（9分）
地方权势过大；君主专制。提出“寓封建之意于郡县之中”的分 权思想。批判君主专制，揭露官僚腐败，具有进步性；但还不具 有近代的“民权”意识。（9分）
12
材料三 ……直至近百年来，才发生新的变
化。……皇帝和贵族的专制政权是被推翻了，代之 而起的先是地主阶级的军阀官僚的统治，接着是地 主阶级和大资产阶级联盟的专政……伟大的近代和 现代的中国革命，是在这些基本矛盾的基础之上发 生和发展起来的.
（1）根据材料一并结合所学知识，指出西周和秦朝的主要 政治制度。分析说明周秦政治制度的主要差别。（8分）
（1）西周：分封制、宗法制；秦朝：专制主义中央集权制。 西周以血缘关系为纽带形成国家政治机构，最高执政集团尚未 实现权力的高度集中；秦形成了中央垂直管理地方的制度，君 主集权的官僚取代贵族政治。（8分）
4
2.注重多元史观引领——文明史观
关键词 传承 、 交流、 融合
基本范畴 突出视角 立意价值
（1） 人类文明史划分为物质文明史、政治文明史、精神文明
、 史，三者在相互作用 协调互补中共同发展；（2）按照不同 的发展阶段文明史可以分为史前文明、古代文明、近代文明
和现代文明等。
（1）从生产力的标准，把人类文明的历程划分为农耕文明和工 业文明两个阶段；（2）把人类社会作为一个整体进行观察，勾 勒出人类文明总体演变脉络，总结人类文明成果，在充分肯定 人类社会取得进步的同时，揭示其存在的问题。
11
材料二 寓封建（注：即分封）之意于郡县之中，
而天下治矣。……封建之失，其专在下；郡县之失， 其专在上。……今之君人者，尽四海之内为我郡县犹 不足也，人人而疑之，事事而制之。……有司之 官……无肯为其民兴一日之利者，民乌得而不穷，国 乌得而不羁？
（2）结合所学知识，说明材料二中“其专在下”、 “其专在上”各指什么。材料中顾炎武提出了怎样
承认历史发展的多样性和统一性，尊重各文明单位的价 值取向并不断交流融合。
5
◆附表1 文明史观下的世界史
历史时期 16世纪前
转折性事件
表现
西方
东方
文明特征
海洋文明 农业文明 文明的差异
16—18世纪
新航路开辟 早期殖民扩张
海洋文明
农业文明
文明的链接
19世纪以来
两次工业革命 第三次科技革命
工业文明
农业文明 工业文明
明 与外国
学说等）
文明的
交流、 外国文明传入 农作物品种（甘薯、玉米）、生产技术（欧洲的水
碰撞
中国 利技术）、科学技术、宗教（佛教）、“西学东渐”
7
◆附表3 16世纪前的东西方文明的不同
文明类型
经济特征
政治制度
主流思想
东 方
央集权
儒家思想
西 海洋文 方明
商品经济
中央集权 人文主义
文明的冲突
文明的融合与 创新
6
◆附表2 中国古代中华文明的形成与交流
政治文明 中
专制主义中央集权制度；统一局面不断巩固
华
文
明
经济文明
自然经济，手工业、商业
的
形
成
文化文明
形成儒家文化为核心的中华传统文化，以四大发明 为标志的古代科技取得巨大成就。
科学技术（造纸术、建筑技术、四大发明），生产
中华文 中国文明外传 技术（冶铸技术、制漆工艺等），思想文化（儒家
我国史学研究的范式已从单一走向多元，由传统单一的革 命史(阶级斗争史)范式发展为革命史范式、文明史范式、 整体史范式、现代化范式、社会史观、生态史观和心态史 观等多种史学范式。
2
1.注重多元史观引领——革命史观
关键词汇
矛盾、 阶级 、 斗争 、 运动
基本范畴
在阶级社会里，两大对立阶级之间的矛 盾，最集中反映了该社会发展阶段的基 本矛盾，这一史观考察和研究阶级矛盾、 社会基本矛盾的运动发展
仅表示 赞同往 往不够
。
观点缺陷:否认突破传统框架的内部动力的存在
10
（2011年高考浙江文综38题）（26分）政治文明的演进经 历了漫长而艰难的过程。阅读材料，回答问题。
材料一
（中国政制）达臻“文明”一途，实应归功于西周的创 制。……西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主” 名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制” 格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变 局”。
（3）材料三中“新的变化”指什么？加着重号的 文句分别指什么？结合所学知识，概括指出近代
以来中国社会政治变革的历史趋势。（9分）
鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，进入民主 革命时期。清政府、北洋政府、南京国民政府。从专制到民 主，从人治到法治，从主权沦丧到国家独立。（9分）
13
3.注重多元史观引领——全球史观
3
（2014全国新课标1卷41题）
材料下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。
根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。 （所提修改建议及理由需观点正确，符台历史事实。）
（答案） 建议：增加淞沪会战一目 理由：淞沪会战是抗战初期中期中日双方的重大战役，军队顽强抵抗日军侵略， 粉碎了日军三个月灭亡中国的企图。抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌 后战场都是其重要组成部分，应于增加，才能反映出抗战全貌。
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人教版高中历史必修1第十课《鸦片战争》说课课件(共19张PPT)
历史学科素养
• [唯物史观] • 通过学习鸦片战争培养学生用唯物史观观察问题、
分析问题的能力，科学地说明历史问题及由现象到 本质、由表及里的辩证思线能力。 • [时空观念] • 通过《鸦片战争》教科书和配地图册、课件，认识 到鸦片战争情发所处的特定的时空环境，抓住工业 革命与世界市场形成的时控背景。
1830年
1835年
年
1838年
• 英国向中国输入鸦片数量激增表
二 、学生自主阅读讨论探究（虎门销烟）。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 如果林则徐不禁烟，鸦片战争会不 会爆发？
• 先让学生自主阅读课文第一目虎门 销烟，引导学生分析鸦片战争前夕 的中国和英国的形势对比，引导学 生在经济、政治、军事、外交、综 合国力等方面得出认识。
封闭所以落后，落后就要挨打， 挨打就要思变，思变才能崛起。
谢谢观看
• 然后指出：“可是中国近代一百年的屈辱历史却是从它 身上开始的”，导入新课。
授课过程
• 这一部分我将引导学生看美丽的罂粟花图片，采用创设 问题情景的方法进行禁毒教育。
• 然后指出：“可是中国近代一百年的屈辱历史却是从它 身上开始的”，导入新课。
一 、 鸦片战争前的中英对比
单位：千万元
1
0
1818年
学习林则徐维护中华民族利益的爱国主义精神;从耻 辱中感悟国力衰徽，落后专劫的历史教训，培养学 生的计生音识和力了中华民族的伟大重兴而努力的 历史使站感。
说重点
• 鸦片战争发生的 历史背景和起因
说难点
• 鸦片战争中国战 败的原因
第二部分：说学情
说学情
• 根据高一学生的心理特征这具体情况,高中学生的抽象能 力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高， 但也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因 为大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识 储备和认知水平有限，所以老师仍需不断启发，点拨和 矫正。
最新人教版高中历史必修三专题三PPT课件
• 19世纪90年代，维新思想有了进一步发展。以康有为、梁 启超为首的维新派，把西方资本主义政治思想与中国传统 的儒家思想文化相结合，提出了系统的理论和明确的施政 纲领。他们要求在中国实行君主立宪，发展资本主义。他 们通过与封建顽固势力的论战，使西方资产阶级的社会政 治学说开始在中国传播开来，一些知识分子摆脱封建思想 束缚，形成了近代中国第一次思想解放潮流，推动了维新 变法运动的高涨。著名思想家严复以进化论为思想武器， 论证变法维新的迫切性和合理性，以便达到救亡图存，自 强保种的目的。虽然后来的戊戌变法只持续了103天就告 失败，但它对封建专制制度和传统观念产生了冲击，促进 了中国人民的觉醒，在社会上起了思想启蒙作用。
• 在共产国际的帮助下，1921年7月，以马克思主义理论为 指导的中国共产党成立。中国共产党的诞生，是中国历史 的必然，是马克思主义同中国工人运动相结合的产物。中 国共产党成立以后，把马克思主义与中国革命的实际相结 合，在1922年中共二大上提出了党的民主革命纲领。 1927年大革命失败以后，以毛泽东为代表的共产党人，探 索出了一条以农村包围城市、最后夺取城市的 “工农武装 割据”道路。
19世纪60-90年代，以“师夷长技以自强”为旗帜 ，进行了长达30多年的洋务运动。洋务运动培养了 一批翻译、军事和科技人才，在沟通近代中西文化 交流和学习西方近代科技方面，打开了窗口。但是 “中学为体，西学为用”是地主阶级进行道路选择 的前提，也就是说，他们把西方先进的军事、经济 技术 （即先进的社会生产力）强行嫁接到落后的社
•新文化运动后期，随着十月革命的发生，李大钊在中华大地 上第一个举起社会主义大旗。他在《新青年》上发表了《布 尔什维主义的胜利》等文章，大力宣传俄国十月革命，歌颂 社会主义革命，号召人民向俄国学习。五四运动后，新文化 运动发展到系统传播马克思主义的新阶段。中国先进知识分 子例如陈独秀、毛泽东、邓中夏、蔡和森、向警予、周恩来 等在对西方传入的思潮进行分析对比、激烈论战和与中国实 践经历进行比较后，坚定地放弃了资产阶级的思想主张，放 弃了形形色色的非马克思主义，转变成为马克思主义者。 1920年中国共产党的早期组织成立以后，有计划地宣传马克 思主义，促进了马克思主义与中国工人运动相结合，为中国 共产党的诞生提供了基础。
高中历史教学七大史观
一、全球史观(整体史观)1.基本概念：全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。
它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
2.主要线索：①人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志着其基本完成，当今经济全球化趋势迅猛发展则是整体世界发展的深入阶段。
②生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力发展基础上的各地区交往的发展是推动人类社会从分散发展走向整体发展的决定因素。
简单地讲，整体史观就是要把握人类社会横向发展的历史进程，在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用，推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。
【例1】全球史观下的历史知识整合——世界市场：①1500年前后，新航路的开辟，世界市场开始形成。
②19世纪中期，以英国为中心的世界市场已初步形成。
③19世纪末20世纪初，随着世界殖民地的基本被瓜分完毕，世界市场体系最终形成。
④二战后，美苏冷战，两极对峙格局下，资本主义世界经济体系形成⑤从20世纪90年代以来，经济全球化趋势迅猛发展。
二、文明史观1.基本内涵：文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。
文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。
人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。
人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。
2.主要线索：①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干文明。
②从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代和铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。
高中历史((新教材)中外历史纲要(上)PPT课件(原文)中华文明的起源与早期国家ppt(含素材)
特点：分布广泛，并逐渐朝着多元一体、中原核心的方向发展； 新石器时代有仰韶文化、大汶口文化、河姆渡文化、龙山文化、红山文化、良渚文化等。 两个阶段各有哪些代表性的文化遗址？ 商和西周是我国奴隶制社会经济发展并走向繁荣的时期。 阅读教材并结合你所了解的知识，归纳我国早期政治制度的特点？
商和西周
问 题 阅读教材内容，概括夏、商、周王朝的更替过程是 情 怎样的？ 境
域地区。
师 概况：大量使用陶器，开始从事原始农业，饲养家畜，修
生 互
建村落，生活逐渐稳定。
动 特点：分布广泛，并逐渐朝着多元一体、中原核心的方向
发展；反映了远古先民丰富的物质生活、精神生活和社会
组织生活。
石器时代的古人类和文化遗存
问 题 阅读教材内容，指出原始社会的母系氏族社会和父 情 系氏族社会分别有哪些特点？ 境
通过《中华文明的起源与早期国家》教科书和配套课件，认识早期中 华文明所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生通过甲骨文、 青铜铭文及其他文献记载，了解夏商周国家制度的特征，提高学生探 究分析历史问题的能力。
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识夏商周国 家的特征，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
石器时代的古人类和文化遗存
旧石器时代晚期的母系氏族社会，由于生产力十分
自 低下，氏族成员共同劳动，成果共享。
主 学
新石器时代晚期的父系氏族社会，父权制取代母权
习 制，社会贫富分化与不平等的萌芽开始出现，氏族间的
联系趋于紧密，形成较大的部落甚至部落联盟。
石器时代的古人类和文化遗存
归
从母系氏族社会到父系氏族社会的变化，说明当
商和西周
问 题 阅读教材内容，概括夏、商、周王朝的更替过程是 情 怎样的？ 境
域地区。
师 概况：大量使用陶器，开始从事原始农业，饲养家畜，修
生 互
建村落，生活逐渐稳定。
动 特点：分布广泛，并逐渐朝着多元一体、中原核心的方向
发展；反映了远古先民丰富的物质生活、精神生活和社会
组织生活。
石器时代的古人类和文化遗存
问 题 阅读教材内容，指出原始社会的母系氏族社会和父 情 系氏族社会分别有哪些特点？ 境
通过《中华文明的起源与早期国家》教科书和配套课件，认识早期中 华文明所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生通过甲骨文、 青铜铭文及其他文献记载，了解夏商周国家制度的特征，提高学生探 究分析历史问题的能力。
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识夏商周国 家的特征，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
石器时代的古人类和文化遗存
旧石器时代晚期的母系氏族社会，由于生产力十分
自 低下，氏族成员共同劳动，成果共享。
主 学
新石器时代晚期的父系氏族社会，父权制取代母权
习 制，社会贫富分化与不平等的萌芽开始出现，氏族间的
联系趋于紧密，形成较大的部落甚至部落联盟。
石器时代的古人类和文化遗存
归
从母系氏族社会到父系氏族社会的变化，说明当
高中历史各种史观
政治上的法制化、民主化进程，即从人治到法制化、从专制到民 主政治等内容；经济上的工业化进程，即从传统农业到工业化、 自然经济到市场化等内容；思想文化上的科学化、大众化进程； 社会生活现代化除物质生活的改善和提高外，主要是指城市化和 社会组织整合化等。其中政治民主化进程和经济工业化进程是其 核心。 以从农业文明到工业文明的演进为纵向发展主线。 立足于对殖民地半殖民地国家和地区自主发展道路的探讨，注重 对现代化的不同道路、不同模式的比较研究；在现代化的目标和 进程之间、传统与现代化的不同文化之间、世界现代化的共性与 各国现代化进程的个性之间，侧重对具体历史进程的比较研究。
与外国 文明的 交流、 外国文明传入 碰撞 中国
农作物品种（甘薯、玉米）、生产技术（欧洲的水 利技术）、科学技术、宗教（佛教）、“西学东渐”
◆附表3 16世纪前的东西方文明的不同
文明类型
经济特征
政治制度
主流思想
东 方 西 方
农业经济 农业文明 （小农经济） 海洋文 明
中央集权
儒家思想
商品经济
中央集权
◆附表1 资本主义世界市场形成知识结构
时间 开始 形成 基本 形成 最终 形成 深化 发展 新航路 开辟后 工业革 命后 第二次 工业革 命后 20世纪 90年代 后 表现 原因 早期殖民扩张积累原始资本；商业革命后市场扩 大、商品种类与商业经营方式变化；世界联系加 强。 ①世界贸易迅速发展； ②人口资本大规模流通； ③便捷的交通通讯方式； ④军事武力扩张； ⑤英国成为世界工厂； ⑥亚非拉成为列强经济附庸 市场的全球化、贸易 的全球化、生产的全 球化、金融全球化、 投资全球化、区域性 经济合作组织日益加 强等。 科技进步与生产力发展； 新交通通讯方式；两极格 局结束；各国建立市场体 制；跨国公司、区域集团 发展
与外国 文明的 交流、 外国文明传入 碰撞 中国
农作物品种（甘薯、玉米）、生产技术（欧洲的水 利技术）、科学技术、宗教（佛教）、“西学东渐”
◆附表3 16世纪前的东西方文明的不同
文明类型
经济特征
政治制度
主流思想
东 方 西 方
农业经济 农业文明 （小农经济） 海洋文 明
中央集权
儒家思想
商品经济
中央集权
◆附表1 资本主义世界市场形成知识结构
时间 开始 形成 基本 形成 最终 形成 深化 发展 新航路 开辟后 工业革 命后 第二次 工业革 命后 20世纪 90年代 后 表现 原因 早期殖民扩张积累原始资本；商业革命后市场扩 大、商品种类与商业经营方式变化；世界联系加 强。 ①世界贸易迅速发展； ②人口资本大规模流通； ③便捷的交通通讯方式； ④军事武力扩张； ⑤英国成为世界工厂； ⑥亚非拉成为列强经济附庸 市场的全球化、贸易 的全球化、生产的全 球化、金融全球化、 投资全球化、区域性 经济合作组织日益加 强等。 科技进步与生产力发展； 新交通通讯方式；两极格 局结束；各国建立市场体 制；跨国公司、区域集团 发展
高中历史常用史观
基本史观
1.社会史观：指研究历史上社会结构与日常生活及其所反映的社会意识
的运动体系。
社会结构又分为阶段与阶层、社会组织与群体、婚姻与家庭、社会与人口、社会关系等社会成分的构成以及运动机制；社会生活包括以衣、食、住、行为主要内容的生活方式的变迁和教育、医疗、就业为主要内容的社会保障制度的形成与运作；社会意识包括社会风气、习俗、信仰等精神观念的变化发展及其社会功能。
2.近代化（现代化）史观认为，人类历史是实现由传统的农业社会向近
代工业社会转变的历史，主要内容是政治民主、法制化，经济工业化，思想理性化。
3.全球史观（整体史观）认为，人类历史是一个整体，是从分散发展到
整体发展演进的历史。
4.文明史观认为，人类历史是人类文明发展的历史。
纵向看，包括采猎
文明、农业文明、工业文明；横向看，包括物质文明、政治文明、精神文明。
5.革命史观认为，人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史。
6.马克思主义史观（唯物史观）认为，人类社会在发展中不断前进，不
断从低级向高级形态发展。
它强调两点：一是强调社会发展中起决定作用的是物质的东西、经济的东西；二是强调社会发展是辩证的发展、矛盾的发展。
7.生态史观是一种主张从地理环境的生态结构出发，运用生态学的理论
和方法来研究与解释人类文明发展模式的观点。
由日本学者梅倬忠夫倡导。
高中历史中的历史观
（五）革命史观
概念：所谓革命史观， 概念：所谓革命史观，就是从现实革命斗争 的需要出发， 的需要出发，从革命者的立场与视野来研究 和品评以往革命斗争史中的事件与人物的一 种历史观 。 革命史范式提供了一个评价标准，那就是： 革命史范式提供了一个评价标准，那就是： 有利革命的，肯定之；不利或阻碍、 有利革命的，肯定之；不利或阻碍、反对革 命的，否定之。但历史是复杂的， 命的，否定之。但历史是复杂的，历史上的 问题不全都是革命、不革命或反革命的问题。 问题不全都是革命、不革命或反革命的问题。 不足： 不足：仅用这一标准来评价近现代史上的问 难免简单化。 题，难免简单化。
（三）文明史观
概念：文明史观， 概念：文明史观，通常被称为文明史研究范 文明史观认为，一部人类社会发展史， 式，文明史观认为，一部人类社会发展史， 从本质上说就是人类文明演进的历史 人类文明演进的历史。 从本质上说就是人类文明演进的历史。
主要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ索
从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、 从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、 政治文明和精神文明； 政治文明和精神文明； 从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、 从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华 古代文明、西方资本主义文明、 古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明 等若干系统。（ 。（一要注意不同文明类型的特点 等若干系统。（一要注意不同文明类型的特点 与主要成就， 与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的 交流、借鉴、融合与碰撞。） 交流、借鉴、融合与碰撞。） 从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代 渔猎采集时代、 从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农 业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、 业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁 器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、 ）、工业文明时代 器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、 蒸汽时代、电气时代和信息时代）。 蒸汽时代、电气时代和信息时代）。
高中历史各种史观
承认历史发展的多样性和统一性，尊重各文明单位的价值 取向并不断交流融合。
A
5
◆附表1 文明史观下的世界史
历史时期 16世纪前
转折性事件
表现
西方
东方
文明特征
海洋文明 农业文明 文明的差异
16—18世纪
新航路开辟 早期殖民扩张
海洋文明
农业文明
文明的链接
19世纪以来
两次工业革命 第三次科技革
命
工业文明
农业文明 工业文明
明 与外国
学说等）
文明的
交流、 外国文明传入 农作物品种（甘薯、玉米）、生产技术（欧洲的水
碰撞
中国 利技术）、科学技术、宗教（佛教）、“西学东渐”
A
7
◆附表3 16世纪前的东西方文明的不同
文明类型
经济特征
政治制度
主流思想
东 方
农业文明
农业经济 （小农经济）
中央集权
儒家思想
西 海洋文 方明
商品经济
A
A
3
（2014全国新课标1卷41题）
材料下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。
根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。 （所提修改建议及理由需观点正确，符台历史事实。）
（答案） 建议：增加淞沪会战一目 理由：淞沪会战是抗战初期中期中日双方的重大战役，军队顽强抵抗日军侵略， 粉碎了日军三个月灭亡中国的企图。抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌 后战场都是其重要组成部分，应于增加，才能反映出抗战全貌。
仅表示 赞同往 往不够
。
观点缺陷:否认突破传统框架的A 内部动力的存在
10
（2011年高考浙江文综38题）（26分）政治文明的演进经 历了漫长而艰难的过程。阅读材料，回答问题。
A
5
◆附表1 文明史观下的世界史
历史时期 16世纪前
转折性事件
表现
西方
东方
文明特征
海洋文明 农业文明 文明的差异
16—18世纪
新航路开辟 早期殖民扩张
海洋文明
农业文明
文明的链接
19世纪以来
两次工业革命 第三次科技革
命
工业文明
农业文明 工业文明
明 与外国
学说等）
文明的
交流、 外国文明传入 农作物品种（甘薯、玉米）、生产技术（欧洲的水
碰撞
中国 利技术）、科学技术、宗教（佛教）、“西学东渐”
A
7
◆附表3 16世纪前的东西方文明的不同
文明类型
经济特征
政治制度
主流思想
东 方
农业文明
农业经济 （小农经济）
中央集权
儒家思想
西 海洋文 方明
商品经济
A
A
3
（2014全国新课标1卷41题）
材料下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。
根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。 （所提修改建议及理由需观点正确，符台历史事实。）
（答案） 建议：增加淞沪会战一目 理由：淞沪会战是抗战初期中期中日双方的重大战役，军队顽强抵抗日军侵略， 粉碎了日军三个月灭亡中国的企图。抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌 后战场都是其重要组成部分，应于增加，才能反映出抗战全貌。
仅表示 赞同往 往不够
。
观点缺陷:否认突破传统框架的A 内部动力的存在
10
（2011年高考浙江文综38题）（26分）政治文明的演进经 历了漫长而艰难的过程。阅读材料，回答问题。
高中历史必修知识点课件
鸦片战争与不平等条约
总结词
战争背景、过程及影响
详细描述
鸦片战争是19世纪中叶英国对中国发动的一场侵略战争，战争起因是英国向中国大量走私鸦片。战争结束后，中 国被迫签订了《南京条约》等一系列不平等条约，割让领土、开放通商口岸，并承担巨额赔款，使中国开始沦为 半殖民地半封建社会。
辛亥革命与中华民国的成立ຫໍສະໝຸດ 古代亚洲的建筑和艺术成就。
文艺复兴与宗教改革
文艺复兴
宗教改革
英国资产阶级革命
革命背景
革命过程
美国独立战争与法国大革命
美国独立战争
18世纪中叶，北美13个殖民地与英国的矛盾激化。在华盛顿领导下，北美殖民 地经过8年艰苦斗争，最终赢得了独立，并制定了美国宪法。
法国大革命
18世纪末，法国人民对封建专制制度的不满日益加剧。1789年，法国爆发了大 革命。经过艰苦斗争，法国于1794年建立了法兰西第一共和国。
工业革命与资本主义的发展
工业革命
始于18世纪末的英国，随后扩展至欧洲 和北美。这是一场以机器生产代替手工 劳动的革命，极大地提高了生产效率。 工业革命对世界经济、政治和文化产生 了深远影响。
VS
资本主义的发展
工业革命推动了资本主义经济的快速发展。 资本主义国家通过殖民扩张和贸易往来积 累了大量财富，逐渐成为世界的中心。同 时，资本主义的发展也带来了社会不平等 和阶级矛盾的加剧。
中世纪的宗教和文化发展。
中世纪的科技和经济发展。
中世纪的城堡和城市发展。
古代美洲与非洲的历史
古代美洲的神话传 说和宗教信仰。
古代非洲的历史发 展和社会结构。
古代美洲的文明起 源、发展和衰落过程。
古代美洲的建筑和 艺术成就。
高中历史几种史观简介
例证说明 工业革命——自由竞争——第二次工业 革命——垄断组织——垄断组织间的自 由竞争加剧生产力与生产关系的矛盾— —罗斯福新政。 资本主义萌芽——文艺复兴——新航路开 辟——经济发展——文艺复兴、宗教改革、 启蒙运动——政治变革——经济发展 商品经济发展——城市发展、市民阶层壮 大——市民文学、工商皆本、经世致用思想 出现。
（太平天国运动.义和团运动.辛亥革命）
（三）文明史观
【理论阐释】文明史观，通常被称为文明史研究范式，是
研究历史的一种理论模式。文明史观认为，一部人类社会
发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。
从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和
精神文明；从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华
古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统。
东 方 农业文 小农经济 中央集权 明
主流思想
儒家思想
西 方
海洋文 明顿《文明的冲突和世界秩序的 重建》一文中认为：人类历史的大多数时候都是 文明的历史而不是国家的历史，文明的历史意义 比国家的意义更大。他把人类文明的交流划分为 三个时期：1500年以前称之为遭遇时期，1500— 19世纪末称之为冲击时期，而19世纪末到20世纪 则是相互作用时期。 （1）概括导致1500年前后“文明遭遇”主要历 史事件。它对人类文明的交流有何重要影响？
复习备考时，一要注意不同文明类型的特点与主要成就，
二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。
从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代
（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代
（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。
16世纪前的东西方文明的不同