关于上海民办本科院校大学生生命教育的调查报告
独立学院大学生生命教育的现状调查及分析
独立学院大学生生命教育的现状调查及分析[摘要] 生命教育的缺失引起了大学生的心理健康问题。
文章立足研究独立学院大学生的生命教育现状,从生命教育的认知、生命幸福观、生命的目标状况、生命的敏感事件、生命教育的接受方式进行调查分析,并就现状进行思考,提出对策。
[关键词] 生命教育独立学院大学生心理健康中国生命教育工作发展中心在2009年11月公布了《中国体验式生命教育发展规划纲要》(下称《纲要》)提出,发展生命教育,旨在完善国民积极的生命价值观、人生观。
具体落实生命价值意义教育,在保护国民自然生命的同时,加强人文生命教育,在生命发展的过程中更凸现生命的真实、价值和意义,在有限的自然生命过程中发挥无限的力量,过一个有意义、有价值、真实的人生。
一、问题的提出当前大学校园中,大学生抑郁、自杀、自残、虐待动物、校园暴力等现象频频出现,且自杀已成为大学生的第一死因,大学生的心理健康迫切需要关注。
关注的中心是大学生对生命的不尊重、对生命的漠视、对生命价值和意义的无知,大学生生命教育的缺失成为大学生心理健康教育的重要主题。
二、独立学院大学生生命教育的现状调查本研究从广东广州四所独立学院随机抽取327名学生,其中男生168人,女生159人;大一101人,大二92人,大三80人,大四54人。
采用问卷调查和访谈方法,问卷从生命教育的认知、生命幸福观、生命的目标状况、生命的敏感事件、生命教育接受方式五个方面18个问题进行调查,共发放问卷327份,回收有效问卷319份,有效率为97.5%,问卷采用SPSS13.0进行统计。
在问卷调查同时,对“生命教育、生死学的认识”,“什么是有意义的生活?”“对自杀原因的探讨”等问题做了深入访谈,有12位同学接受了访谈,目的旨在了解这些问题背后的深层含义。
三、独立学院大学生生命教育调查研究的结果分析1.独立学院大学生对生命教育的概念认识不清晰。
统计得知,有68.45%的同学没听过生命教育,仅有8.47%的同学对生命教育有一点认识。
高校生命教育现状调研报告
高校生命教育现状调研报告作者：邹连方来源：《教育教学论坛》2018年第03期摘要：高校生命教育是帮助大学生认知、认同、践行生命理念的重要途径。
本课题组通过对大学生的生命态度以及各高校生命教育的现状调研，了解他们对自身生命、压力和挫折、死亡与自杀、当前高校生命教育现状等的态度进行分析并反思，研究者认为高校要增加生命教育课程或内容，高校的多个部门既分工又合作，形成生命教育合力，利用网络媒介拓宽生命教育渠道。
关键词：高校；生命教育；网络媒介；合力中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0095-02为了了解大学生对生命的态度以及各高校生命教育的现状，本课题组在2016年12月—2017年2月期间，采取自编问卷《大学生生命意义调查问卷》对湖南省湘潭市内的4所高校：湖南科技大学、湖南工程学院、湖南理工职业技术学院、湖南软件职业技术学院进行了调研，通过整理资料，形成如下报告。
一、调查样本的基本情况本次共发放问卷800份，回收712份，回收率为86.5%，男生填写366份，占51.4%，女生填写346份，占48.6%。
大一学生填写223份，大二学生填写239份，大三学生填写185份，三个年级的学生占总数的90.9%，只有两所被调查的学校有本科，所以大四学生只占总调查人数的9.1%。
二、综合分析基于我们的问卷调查和已有的研究成果，我们发现大学生对生命的态度存在着较大的差异，生命教育得到各高校的重视，但生命教育的形式还较简单，生命教育的内容还有待于整合，具体分析如下。
（一）对于生命的态度1.对于自身的认知。
对于问题“你对于自己的了解”，443人认为对自己相当了解或比较了解，占总人数的62%；221人对自己的了解一般，占总人数的31%；还有48人对自己不了解，占总人数的7%。
由此可以看出有少部分学生对于自己不甚了解，这也可以从大学生对自己当前的生活状况描述和对当前生活的满意度中看出。
《2024年当代大学生生命教育研究》范文
《当代大学生生命教育研究》篇一一、引言在当下快速发展的社会中，教育是关系到国家发展和人才培养的关键问题。
大学生作为国家的未来，他们的教育尤其是生命教育尤为重要。
本文将针对当代大学生生命教育的背景、现状、重要性及实践路径展开研究，以提升其教育质量和水平。
二、生命教育的背景及现状随着社会的快速发展，大学生面临着越来越多的压力和挑战，如学业压力、就业压力、人际关系等。
这些压力和挑战使得部分大学生在面对生命问题时显得迷茫和困惑。
因此，开展生命教育显得尤为重要。
然而，目前许多高校在生命教育方面存在一些问题，如课程安排不足、教育内容过于笼统等。
这导致了部分学生对生命问题缺乏深刻的理解和思考。
三、生命教育的重要性生命教育是指通过对生命本身的探讨和研究，使人们更好地理解生命的意义、价值和本质。
对当代大学生而言，生命教育具有以下重要性：1. 促进身心健康发展：通过生命教育，学生可以更好地了解自己，认识到生命的可贵和意义，从而有助于预防心理问题和心理疾病的发生。
2. 培养人文关怀精神：生命教育可以帮助学生更好地理解他人和社会的价值，培养其人文关怀精神，使其更加关注社会和他人。
3. 增强社会责任感：通过生命教育，学生可以更加明确自己的社会角色和责任，从而更加积极地参与社会活动，为社会做出贡献。
四、实践路径为了更好地开展大学生生命教育，可以从以下几个方面入手：1. 完善课程设置：高校应将生命教育纳入课程体系，开设相关课程，如生命科学、伦理学等，使学生能够系统地学习生命相关知识。
2. 强化师资力量：高校应加强教师的培训和教育，提高教师的专业素养和教学能力，使其能够更好地开展生命教育工作。
3. 开展实践活动：通过组织实践活动，如参观生物博物馆、参加志愿者活动等，使学生能够更加直观地了解生命的价值和意义。
4. 引导家庭教育：家长应积极引导孩子进行自我探索和思考，培养其独立思考和解决问题的能力，使其在面对生命问题时能够更加从容和自信。
生命教育本科社会实践报告
生命教育本科社会实践报告生命教育是一种关注人类生命意义、价值和尊严的教育理念。
它旨在帮助人们更好地理解生命的本质和意义，培养尊重和珍惜生命的意识，并引导人们积极面对生活中的挑战和困难。
本文将围绕生命教育展开论述，探讨其重要性、实践方法以及在本科社会实践中的具体应用。
一、生命教育的重要性1.帮助大学生树立正确的价值观当代大学生生活在一个多元化、快速变化的社会环境中，面临着诸多的机遇和挑战。
一些大学生由于缺乏正确的价值观，容易陷入迷茫和困惑，甚至产生轻生的念头。
生命教育可以帮助大学生认识到生命的可贵和脆弱，培养他们尊重和珍惜生命的意识，从而树立正确的价值观。
2.增强大学生的心理素质大学生在成长过程中难免会遇到挫折和困难，一些人可能会因为无法承受压力而产生心理问题。
生命教育可以教会大学生如何正确面对生活中的挫折和困难，提高他们的心理素质，帮助他们保持积极向上的心态。
3.促进大学生的人格发展生命教育强调对生命的尊重和珍惜，引导人们关注他人的需要和感受，培养人们的同情心和爱心。
这些品质是人格健全的重要标志。
通过生命教育，可以帮助大学生培养独立、自信、积极向上的人格特征，促进他们的人格发展。
二、生命教育的实践方法1.开设生命教育课程高校可以开设专门的生命教育课程，通过系统的教学和实践，让学生了解生命的本质和意义，培养他们的生命意识和尊重生命的习惯。
同时，还可以将生命教育融入到其他课程中，让学生在不同的领域中感受到生命的价值和意义。
2.组织生命教育实践活动除了课堂教学外，高校还可以组织各种形式的生命教育实践活动。
例如，带领学生参观医院、养老院等机构，让他们了解生命的脆弱和珍贵；组织学生参加志愿者活动，培养他们的爱心和同情心；开展生死体验活动，让学生们更好地理解生命的意义和价值。
通过这些实践活动可以帮助学生深入理解生命的本质和意义，增强他们的生命意识。
同时还可以培养学生的社会责任感和同理心。
3.发挥教师的引导作用教师作为学生的引路人，应该在日常教学中发挥积极的引导作用。
大学生生命教育现状调查及对策分析—以上海某高校为例
一
般 了解 ” 、 “ 比较 了 解 ” 、 “ 非 常 了解 ” 人数之和分别达到 ８ ３ ． ３ ％、 ８ １ ． ９ ％， 了 解 甚少 者 分 别 仅 占
１ ４ ． ０ ％、 １ ６ ． ２ ％ 。究其原 因， 可能和现行的教育导向有重大关系。无论是在家庭 、 学校还是社会 ， 大 学生都能触及到对生命多元 的实践与体验。各级学校重视德育教育 ， 而生命教育多包涵在德育工 作之 中 ， 学校 德育 目标设 置 有一 定 的现 实基 础并 富含 感 召力 ， 实 践活 动生 动 多样 ， 内容 丰 富 ， 具 有 新 意， 容易引起认同和共鸣。因此 ， 大多学生对生命教育整体较为了解 ， 全然不知者甚少。 ２ ． ２对生命教育必要性的认识 针对“ 学校中开展生命教育 的必要性” 的调查结果显示 ： 多数 大学生认为生命教育“ 有一定必
２ ． ５对 生命 观 、 生命 教育 影 响因素 的调 查 众所 周 知 ， 我 们 的生命 观决 不是 仅 和学 校有 关 ， 生命 教育 也决 不是 仅 发 生在 学 校教 育 之 中 。实 际调查结 果 显示 ： 在具 体影 响 生命 观 的 因素 中 ， 大学 生认 为学 校教 育 的影 响是 最少 的 （ ６ ％） ， 而社会
１ ．调 查 方 法
本研究采用 自编的大学生生命教育调查问卷 ， 用以了解大学生对生命 教育 的认识 、 对接受生命 教育的态度及高校开展生命教育的实施现状等 ； 同时也将生命的意义和价值体现等题项包括其 中，
以了解 大学 生 的生命 观现 状 。 调 查对 象为 上海 某高 校全 日制 本科 学 生 ， 采用 随机 整群 抽样 的方法 选 取文 科 、 理 工科 及 艺术 类 学生 ， 在主试 的指导 下集 体施 测 。共计 １ ３ ３ ５人参 与 调查 ， 有 效 问卷 为 １ ３ １ ８人 ， 其 中男 生 ２ ７ ５人 、 女 生 １ ０ ３ ７人 。数 据 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ３ ． ０统 计软 件进 行 分析 。 ２ ．结果 和分 析
珍爱生命教育辅导情况汇报
珍爱生命教育辅导情况汇报近期，我们对珍爱生命教育辅导情况进行了汇报，以下是我们的调研结果和分析。
首先，我们对珍爱生命教育的开展情况进行了调查。
在学校教育中，珍爱生命教育已经成为一项重要的课程内容。
学校通过开展主题班会、心理健康教育课程等形式，向学生传递珍爱生命的理念，引导学生树立正确的人生观、价值观。
同时，学校还邀请心理专家、医生等专业人士开展健康教育讲座，帮助学生了解自身的身心健康问题，提高自我保护意识。
其次，我们对珍爱生命教育的效果进行了评估。
通过问卷调查和访谈，我们发现学生们对珍爱生命教育的认知水平得到了提高，他们能够正确理解珍爱生命的重要性，愿意通过积极的健康行为来保护自己的生命。
同时，学生们对心理健康问题有了更深入的了解，他们能够主动寻求帮助，学会有效的自我调节方法，提高了心理健康水平。
另外，我们也发现了一些问题。
虽然学校已经开展了珍爱生命教育，但是教育内容和形式还存在一定的单一性，缺乏趣味性和互动性，学生们对珍爱生命教育的参与度有待提高。
同时，一些学生对心理健康问题的认识还存在一定的模糊性，需要进一步加强相关知识的普及和宣传。
针对以上问题，我们提出了一些建议。
首先，学校可以通过丰富多彩的形式，如举办珍爱生命主题活动、开展校园文化节等，增加珍爱生命教育的趣味性和互动性，提高学生的参与度。
其次，学校可以加强对心理健康知识的宣传，鼓励学生多参与心理健康教育课程，提高他们的心理健康意识。
同时，学校还可以加大心理健康教育力度，增加心理健康专业人士的讲座频次，帮助学生更好地了解和应对心理健康问题。
综上所述，珍爱生命教育是学校教育中的重要内容，对学生的成长和发展起着重要的作用。
我们将继续关注珍爱生命教育的开展情况，积极提出建设性意见和建议，为学校的珍爱生命教育工作贡献自己的力量。
希望学校能够不断完善珍爱生命教育，为学生的健康成长保驾护航。
大学生生命与成长调查报告
大学生生命与成长调查报告介绍本调查旨在了解大学生在成长过程中的生命状态以及对成长方式的认知和评价。
通过对大学生的调查，我们能够更全面地了解大学生的生命状态，为大学教育和学生成长提供参考和借鉴。
调查对象本次调查共有300名大学生参与，来自不同学校和专业的学生均有涉及，其中男生150人，女生150人。
调查对象年龄普遍在18岁至22岁之间。
生命状况调查生活满意度调查结果显示，有80%的大学生对自己的生活感到满意或者非常满意。
这说明大多数大学生能够适应大学生活，对自己的生活有较为积极的态度。
健康状况调查结果显示，大多数大学生对自己的健康状况比较满意，只有少部分学生表示自己的健康状况一般。
考虑到大学生的学习压力和生活条件，相对较少的学生对自己的健康状况不满意，这也说明大学生普遍认识到健康对于生活稳定和成长的重要性。
学业状况在调查中，有70%的大学生对自己的学业状况感到满意或者非常满意。
然而，也有少部分学生对自己的学业感到不满意。
这些学生普遍认为自己的学习压力较大，学业进展不够顺利。
成长方式调查自主学习调查结果显示，大多数大学生认为自主学习是提高自己能力和发展潜力的重要途径。
他们通过积极阅读、独自进行学习和实践等方式，培养自己的独立思考和解决问题的能力。
导师指导大部分大学生表示导师的指导对他们的学习和发展起到了积极的作用。
导师可以给予他们更专业的指导和建议，帮助他们更好地规划自己的学习和人生目标。
社交交往大学生一般认为与同学和他人的社交交往对于自己的成长和发展非常重要。
通过社交交往，大学生可以拓宽自己的视野，学习不同的观点和思考方式，并且在共同的学习和生活中相互成长。
社团和课外活动调查显示，大学生普遍认为参与社团和课外活动对于自己的成长和发展有积极的影响。
通过参与社团和课外活动，大学生能够培养自己的组织能力、交际能力和领导能力。
总结通过对大学生生命和成长的调查，我们可以得出以下结论：- 多数大学生对自己的生活和健康状况比较满意。
《2024年当代大学生生命教育研究》范文
《当代大学生生命教育研究》篇一
一、引言
随着社会的发展和教育的进步，大学生生命教育逐渐成为教育领域关注的焦点。
大学生作为国家未来的栋梁，其生命观念、生命态度和生命行为直接关系到国家的发展和社会的进步。
因此，对大学生进行生命教育，提高其生命意识和生命质量，已经成为高等教育的重要任务。
本文将从当代大学生生命教育的背景、意义、现状及策略等方面进行探讨。
二、大学生生命教育的背景与意义
1. 背景
随着社会的发展，人们越来越重视生命的意义和价值。
大学生作为社会的未来和希望，其生命观念、生命态度和生命行为对社会的进步和发展具有重要影响。
然而，当前部分大学生存在生命意识淡薄、缺乏责任感和使命感等问题，这给个人和社会带来了不良影响。
因此，开展大学生生命教育势在必行。
2. 意义
开展大学生生命教育，有助于培养大学生的生命意识，提高其生命质量和幸福感；有助于塑造大学生的健全人格，培养其社会责任感和使命感；有助于推动社会文明进步，构建和谐社会。
三、大学生生命教育的现状
当前，大学生生命教育已经得到了一定程度的重视，但仍存在以下问题：
1. 教育内容单一：目前大学生生命教育主要侧重于生命科学知识的学习，而忽视了生命价值观、生命态度等方面的培养。
2. 教育方式陈旧：传统的教育方式以灌输为主，缺乏互动性和实践性，难以激发大学生的兴趣和积极性。
3. 教育师资力量不足：部分高校缺乏专业的生命教育师资力量，导致教育质量不高。
四、大学生生命教育的策略
针对。
高校生命教育总结汇报
高校生命教育总结汇报高校生命教育总结汇报首先，我想分享一些关于高校生命教育的观点和经验。
高校生命教育是培养学生综合素质的重要环节，它涉及到学生的身心健康、道德品质、社会适应能力等方面。
在我整个大学生涯中，我参与了许多有关生命教育的活动，并从中获得了许多宝贵的经验和启示。
首先，高校生命教育应该关注学生的身心健康。
在现代社会，人们的生活节奏越来越快，学生的学业压力也越来越大。
因此，注重学生的身心健康对于他们的全面发展非常重要。
在我的大学生涯中，学校组织了各种形式的健康活动，如健身比赛、运动会等，旨在增强学生的体质和身体素质。
此外，学校还为学生提供各种心理辅导服务，帮助他们应对学业和生活中遇到的压力和困扰。
通过这些举措，学生的身心健康得到了有效的关注和帮助。
其次，高校生命教育应该培养学生的社会适应能力。
大学是一个充满挑战和机遇的环境，学生需要学会与不同背景的人交往和合作。
为了提升学生的社会适应能力，学校开设了各类社团和团队活动，学生可以在其中与其他人共同合作，锻炼沟通、合作和领导等技能。
此外，学校还鼓励学生参与社会实践活动和志愿者工作，通过实践来增强学生的社会责任感和团队精神。
我自己参与了几个社团和志愿者活动，通过这些经历，我学会了与他人合作、处理团队冲突和克服困难。
最后，高校生命教育应该注重培养学生的道德品质。
大学是一个重要的价值观培养阶段，学生应该树立正确的世界观、人生观和价值观。
在我的大学生活中，学校组织了一系列讲座和研讨会，就道德品质和社会公德进行了深入的探讨和引导。
此外，学校还通过开展各类文化活动和文体比赛，培养学生的艺术修养和审美情趣。
在这个过程中，学生们能够接触到各种艺术形式和文化传统，从而提升自己的审美能力和人文素养。
综上所述，高校生命教育是培养学生的综合素质的重要环节。
通过关注学生的身心健康、培养学生的社会适应能力和道德品质，高校生命教育能够为学生的全面发展提供良好的保障和支持。
在我的大学生涯中，我积极参与了各类生命教育活动，从中受益匪浅。
当代大学生生命意识状况调查报告(完整版)
报告编号：YT-FS-3091-62当代大学生生命意识状况调查报告(完整版)After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.互惠互利共同繁荣Mutual Benefit And Common Prosperity当代大学生生命意识状况调查报告(完整版)备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。
文档可根据实际情况进行修改和使用。
为了了解当代大学生的生命意识状况并寻找有效的教育对策，我们对上海市1008名在校大学生进行了生命意识的随机抽样问卷调查。
调查显示，大学生对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象存在一定程度的认识偏差;大学生大部分对自己持积极肯定的态度，具有比较明晰的学习动机，对生命价值有所体验与感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识;大学生基本具备了承受生活压力、经受挫折的能力和耐力，拥有积极向上的心态，但生命质量有待提高。
意大利教育家蒙台梭利曾指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是主张生命力发展的一切作为。
”[1]的确，教育以育人为根本，让学生成为一个真正意义上的完整的人，这是教育的初衷，也是其最本质和最高的价值与目标。
大学生是否有明确的生命意识和正确的生命价值观，关系到他们一生的命运，也关系到无数家庭的幸福和谐，更关系到国家的前途与未来。
所谓生命意识，就是让个体意识到自己生命的存在，意识到他人生命的存在，意识到世界上一切生命的存在，以及生命间错综复杂的联系和关系。
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关于上海民办本科院校大学生生命教育的调查报告
作者：潘明芸
来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第02期
（上海建桥学院，上海 201306）
[摘要] 通过对民办本科院校大学生生命观以及高校大学生生命教育的问卷调查，发现其生命观总体上是积极向上的，但也存在着部分学生生命情感淡漠、生命道德弱化以及生命价值偏离等倾向，如何引导和帮助当代大学生树立正确的生命观，拥有积极的生命态度和充满幸福感的人生成为一个现实性的课题。
[关键词] 上海民办本科院校；大学生；生命教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0024-01
一、调查的基本情况
本次调查以问卷形式进行，调查数据全部用社会科学统计软件SPSS16.0进行统计分析。
调查以上海建桥学院、上海杉达学院、上海师范大学天华学院、上海海事大学等高校800名在校大学生为调查对象。
收回问卷745份，有效率为93%。
问卷主要分为四部分：主要包括对民办高校大学生生命情感认知、生命道德、生命价值以及对高校大学生生命教育的调查等。
二、调查结果的分析
（一）关于生命情感认知的调查
生命情感关乎生命认知。
在对于“您对生命的体验与无论何时您能够做到热爱并珍惜生命吗”的交叉制表显示：生命本体感受是愉悦的个体表示无论何时都能够做到热爱和珍惜生命，认为生命本身应该是幸福和快乐的，占到70%。
同时，也有大部分学生表示不清楚自己的生命感受，对于生命本体的自主性不强，依生命本体感受随遇而变化。
这部分学生对生命体的认识问题上存在差异，要给予具体的分析。
（二）民办高校大学生对生命道德认知的调查
人类社会的健康持续发展离不开道德的作用，生命教育同样重视生命道德的理念。
在对于“人类是否有权决定动物生死”上，大部分学生表示人类应该善待动物，爱护一切生命；对待人的生命问题上：在“是否认同安乐死”的问卷调查显示，赞成安乐死并认为人有权利选择有尊严地死去占到72.6%，还有认为人无论何时不应该放弃自己的生命，自己的离开没有想到会带给
家人伤痛是自私行为。
目前，对于安乐死的争论说法不一，但是对于绝症病人的“临终关怀”已经在部分医疗机构展开，这在很大程度上缓解了生命道德认知的争论。
（三）民办高校大学生对生命价值认知的调查
“人的生命存在有别于并优越于动物的生命存在之处，根本上在于它赋有意义并追求意义”。
对人类而言，生命的意义是十分重要的。
在关于生命价值取向的调查中，有40.5%的学生认为为自己而活，生命只有一次。
有30%学生认为为父母而活，生命是有限的。
同时，近三分之一的学生认为人生价值在于对社会的奉献。
对于生命的价值实现问题，需要对大学生进行正确的价值观引导。
（四）民办高校大学生生命教育的开展情况
关于“对自身生命观影响最大的因素”回答中，仅有7.3%的学生选择是高效的教育和帮助，对于社会形式的影响和家庭教育的帮助占到了的二位；关于高校开展生命教育情况显示：不到10%的高校单独开设生命教育课程。
在调查过程中，只有8.2%的大学生表示所在的学校有开展生命教育课程。
说明民办高校生命教育课程在需求与供给上存在断层和滞后。
三、上海民办本科院校大学生生命教育存在的问题及思考
（一）民办高校缺乏《大学生生命教育》校本课程的开发
目前，使大学生树立正确生命观最直接有效的办法，是在高校开设专门的生命教育课程。
民办高校几乎没有生命教育课程，与此同时，纵观上海所有高校，生命教育课程主要存在以下几方面的不足：课程维度划分标准不清、内容狭隘化、课程重认知少实践体验等。
民办高校应该有独立的生命教育课程从生命认知、情感、意志和行为等方面带领学生尊重生命、欣赏生命、体验生命、珍惜生命并追寻自身的生命价值与意义。
（二）民办高校少见大学生生命教育渗透式校园文化
高校除了开设专门的生命教育课程外，还需要通过渗透式的文化形式推动生命教育的开展。
民办高校缺乏体验式的校园文化来渗透生命教育意识，通过校园文化让大学生在校园生活、人际交往和社会实践中感受幸福，丰富生命体验，激发对生命的热爱。
同时，民办高校应积极与养老院、临终关怀医院等社会相关单位交流合作，激发大学生的生命情感。
通过体验式的渗透活动在各种丰富多彩的实践活动中感悟生命的情感和真谛，提升生命幸福感体验。
（三）民办高校缺少大学生生命教育的联动体系
民办高校应积极与养老院、临终关怀医院、上海精神卫生中心等社会相关单位交流合作，在激发大学生生命情感的同时，采取有效的干预措施。
通过法制、环保理念的宣传教育，帮助
大学生获取应变与生存的有效方法，追求更高的人生价值。
总之，建立生命异常的联动体系，将多元化的形式融入大学生生命教育之中，可以推动民办高校大学生生命教育的发展。
参考文献：
[1]德君特菲加尔.海德格尔[M]中国人民大学出版社，2010.
[2]张曙光.生存哲学：走向本真的存在[M].昆明：云南人民出版社，2001：347.
[3]朱春英.大学生生命教育研究[D].北京交通大学，2015.
[4]李秀梅.大学生生命教育课程开发研究[D].辽宁师范大学，2009：48-52.
[5]辛继湘.论注重生命体验的教学[J].教育评论，2002（5）：6.
①本文系上海市教委优青项目课题“上海民办高校大学生生命教育研究”（2015）的研究成果。
作者简介：潘明芸（1985—），女，汉族，湖北人，硕士，上海建桥学院助教，研究方向：高校思想政治教育。