行动研究与幼儿教师的专业成长
幼儿园教师的专业发展与园本教研.ppt
戏，幼儿丧失了游戏的自主权；“教学游戏化”使教师追求教学形式上 的
热闹，忽略了发展价值的思考。
创设与教育相适应的环境
要求教师把握环境创设与幼儿发展的关系(即挑战幼儿认知冲突的探索
性环境的设计),而教师习惯于布置环境，结果教师为区角活动大量自制
“学具”，使区角活动成为幼儿个别化、平行性的操作和练习。用教育
谢谢欣赏
6
如何促进教师的专业发展
掀起教师 培训热潮 径 途
教育行政组织的各级培训 专业团体组织的培训班 园本培训的提出
问题研究
带着自己的问题培训 能满足本园发展需要 的教师
教育教学过程就是 学习和研究的过程
课题研究式培训（研 究成果的应用培训）
2019-8-13 园本教研的提出 谢谢欣赏
7
问题研究是教育行动研究的核心
培训时听听有道理，实践时一点行不通，说得轻松做到难 ，让领 导来做做看，让专家来试一试。
今天的教师真难当，好累……
2019-8-13
谢谢欣赏
2
教师工作倦怠的Байду номын сангаас因
职业倦怠的原因有二： 一是工作熟练到过于机械以至毫无创见与激情 二是工作复杂到难以胜任以至疲于被动应付
丧失自我
幼儿园教师的职业特点：创造性的劳动
是幼儿不懂影和 像吗？要不要干 预？
吃饭太慢了吗？ 合适的时间是 多少？
问题：善于发现问题； 思考：对问题的原因和策略进行假设； 研究 探索：对假设进行验证
有价值的案例
研究型教师的人格特质：问题发自于好奇与敏锐；
思考取决于兴趣与智慧；
2019-8-13
探索来源于勤奋与责任
谢谢欣赏
9
园本教研的内涵
幼儿教研心得体会例文5篇
幼儿教研心得体会例文5篇最新幼儿教研心得体会例文5篇在当今，教育的发展对教师提出了更高的要求，要求我们的教师能够具备各方面的能力。
下面是小编为大家整理的最新幼儿教研心得体会例文，希望能够帮助到大家!最新幼儿教研心得体会例文（篇1）今年8月26日开始，我非常有幸参加了幼儿园教师远程培训，在这一个星期的培训学习中，不仅观摩了优秀教师的优秀案例，而且聆听了专家对优秀案例的评析，还学习了各位专家分别从幼儿园的健康领域、语言教育领域、社会教育领域、科学教育领域、音乐教育领域、美术教育领域等十几方面的讲座。
通过这短时间的学习，收获颇多，现在谈谈自己的几点：一、教育教学理念新，注重实效性本次培训安排了多位教授给我们做精彩的讲座。
各位教授的讲座，阐述了他们对幼儿园教育的独特见解，对新课程的各种看法，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。
作为一名幼儿教师，要学习新《纲要》，新课程标准，学习新理念，树立新观念，尊重幼儿的个性与尊严，建立民主、平等的师幼关系，注重幼儿健康、认知、情感、态度、科学、艺术、创造性等方面和谐发展。
与之相适应的课程，教育活动过程、模式、内容、形式、、结果、评价等方面别具一格，新颖有趣，实现共同发展。
新时代的幼儿教育呼唤与时俱进的新教师，要体现在观念要新，要常新，更新，坚持发展性，树立新的幼儿观、教育观、质量观、目标观、课程观、师生观、资源观，做全面推进素质教育的领潮人。
二、网络平台的搭建，成为教师成长的载体这次培训活动，通过网络论坛实现了教师与课程专家的面对面交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。
培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。
学习中，我坚持与其他学员保持密切联系，按时交流各自的感受与作业，使自己能博采众长、开阔视野，在不断的交流学习中成熟起来。
三、学以致用、明确目标、着眼未来听了讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我应该把眼光放长远一些;课堂教学中应营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习，发挥幼儿的主体能动性;要敢于打破常规，激发幼儿创造性解决问题的欲望;尊重幼儿个性，善于发现和保护幼儿的创新意识，使每个幼儿都能发挥自身潜能。
陈鹤琴教育思想与幼儿教师专业发展的实践研究
“陈鹤琴教育思想与当代幼儿园教师专业发展的实践研究”方案江阴市教师进修学校严军（214400）一、问题的提出1、社会发展对教师素质要求的不断提高近年来，随着信息技术的高速发展，经济全球化的进程日益加快，社会对教育质量的要求空前提高，离不开高素质的教师队伍。
在这一背景下，进行以教师专业化为核心的教师教育改革，已成为国际教育的趋势。
我国1993年颁布的《教师法》把教师视为履行教育教学工作的专业人员。
作为一个教育教学的专业人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的成长历程，这个历程是一个内涵不断丰富、发展的过程，是专业知识不断积累，专业技能和能力不断提高，专业情意不断完善的过程。
陈鹤琴先生在《我们的主张》一文中指出：“我们主张幼稚园的教师应当有充分的训练。
”这实质上是对幼儿园教师专业发展指明了方向。
在加快教师专业化进程、建设高质量教师队伍的今天仍具有重要的现实意义。
2、幼儿园课程改革不断深入的必然要求在幼儿园课程改革的今天，教师作为教育教学过程中的重要因素，对课程改革起着至关重要的作用。
教师的教育理念，不进行教师专业发展研究，不能有效地促进教师专业水平提高，缺少具备现代素质的教师，则幼儿园课程改革难以深入。
陈鹤琴先生在《幼稚园的课程》一文中强调：“幼稚园课程的改革是很迫切的。
”并就“编制幼稚园课的原则、方法以及幼稚生的生活历和幼稚生一天的生活”作了详细说明。
可见，课程改革是必然的、动态的，这种改革思想、改革精神正是我们今天幼儿园教师专业发展所需要的。
3、新时期教师培训的要求近几年来，在政府有关部门的不懈努力下，不合格的教师已渐渐退出历史舞台，随之而来的是教师培训的全面转轨，由原来的学历教育转为继续教育，但教师继续教育如何能切实提高受训者的水平，却是每个培训机构所面对的挑战。
陈鹤琴先生在《活教育的教学原则》一文特别提到“在职教师如何充实自己，如何提高，的确值得我们重视”，并列出五种进修方式。
如何提高培训质量，改进培训方式，促进教师专业发展，仍是我们今天研究的重要问题。
学前教育行动研究方案
学前教育行动研究方案•相关推荐3、模仿动物狂欢会的场景，幼儿戴上头饰后模仿小动物的肢体动作以及叫声，让幼儿们在快乐的狂欢中体验扮演小动物的欢快情绪，更增进亲近动物，与动物做朋友的愿望。
4、给幼儿充分自主思考、探索的机会，通过自我思考，从中获得学习方法，促进其分析、思考等逻辑思维能力。
活动目标：1、让幼儿们更多的了解几种常见动物的冬季取暖方式。
2、通过搜集材料分享交流，让幼儿们更清楚得了解动物的一些自然常识。
3、善于和周围的小朋友分享经验，培养他们进一步探索动物生存方式的兴趣。
活动准备：1、各种小动物的图片。
2、视频和音乐播放设备。
3、事先搜集各种小动物取暖方式的图片。
4、相关动物取暖情景的视频。
活动过程：一、谈话引出活动。
1、结合季节说说人们的取暖方式。
教师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？教师：冬天很冷，人们是用哪些方式让自己暖和的？2、让幼儿自由发言，在幼儿讲述的基础上理解词汇：取暖。
3、概括幼儿发言的内容。
教师：我们可以穿上厚衣服让自己变得暖和起来，还可以使用一些取暖设备或者做运动来取暖。
二、了解动物取暖过冬的不同方式。
1、与幼儿探讨动物在冬季过冬的方式。
教师：你们知道小动物在这样冷的天气里又是怎样取暖的吗？2、请幼儿结合自己收集的动物图片，为大家介绍常见动物的冬季取暖方式。
（1）请小朋友根据自己搜集的资料，给大家介绍这种动物是怎样取暖过冬的。
教师：你收集的是哪种动物的图片？教师：你觉得这个办法好不好？为什么？（2）教师根据幼儿的介绍，依次展示相应的动物图片。
3、观看视频，了解动物的几种取暖的方法，并进一步分享经验。
（1）兔子：碰撞取暖。
（观看视频1：寒冷时节，野兔往往会不约而同地聚集在一起，横着身子互相碰撞。
）教师：小兔子在干什么？它们是在打架吗？教师小结：兔子取暖时，只要身体互相碰一碰，撞一撞，这样身体很快就暖和起来了。
（2）老鼠：滚地取暖。
（观看视频2：老鼠，在天冷时会将身体蜷成一团，反复从山顶上滚下来）教师：白鼠为什么不停地从山坡上滚下去？教师小结：小老鼠在寒冷的冬天，把身体团成一个圆球，然后不停地爬上去、滚下来，这样身上就会暖和了。
以园本教研促进幼儿教师专业成长的思考
“ 强 国必 先强 教 ， 强教 必先 强师 ” 。教师 的发 展关乎 着整 个教 育事业 的全 局发 展 。２ ０ １ ２年 教育 部 正式颁
布《 幼儿园教师专业标准（ 试行 ） 》 （ 以下简称《 标准》 ） ， 为幼儿教师专业成长提供 了新的契机。园本教研作为
幼 儿教 师专业 成长 的重要 途径 和方 法 ， 日益 受 到重视 。对照 《 标准》 ， 当前 园本教研 与新形 势下 国家对 幼儿教 师 专业发 展 的要求 之 间还 存在 很大 差距 。
２ ０ １ ３年 ９ 月
陕西 学 前师 范学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｘｕ ｅ ｑ ｉ ａ ｎ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
ｓ ｅ ｐ ．２ ０ １ ３
第２ ９卷第 ３ 期
Ｖｏ Ｉ ． ２ ９ Ｎｏ ． ３
以园本教研促 进幼儿教师专业成长的思考
杨 帆
（ 陕西学前师 范学 院，陕西西安 ７ １ ０ ０ ６ １ ）
摘
要： 在实施《 标准 》 的过程 中 ， 园本教研活动被认为是促进幼儿教师专业化 成长的有效 的途 径。但是 ， 当前
园本教研活 动中还存在研究主体地位不 明、 成果关联意识不强 、 考评制度不完善 等问题。树立发展意识 、 完善 园本 教研制度 、 建立考评 、 激励机制是促进幼儿教师专业成 长的有益尝试 。 关键词 ： 园本教研 ； 幼儿教师 ； 专业成 长 中图分 类号 ： Ｇ ６ ５ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ －５ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ｝ ０ ３ －０ １ ０ ３ －０ ４
基金项 目： 陕西省教育科学“ 十二 五” 规划基金项 目（ Ｓ ＧＨ１ ２ ３ ３ ２ ）
第三章 学前教育研究方法｜｜行动研究法
第七节行动研究法一、什么是行动研究法行动研究法指的是研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。
一方面以研究指导行动，以改革方案作为指南，另一方面，教改行动又反过来成为研究的向导，促进研究的进展，两者相互反馈，反复无穷。
二、行动研究法的突出特点㈠行动研究具有直接针对性行动研究中的“行动”指的是教育工作者的实践活动，“研究”指科研人员对教育规律的探索。
行动研究一般是针对即时问题加以研究，通过研究使问题切实地得到解决。
研究的目的是为了改进教育工作，提高教育质量和效益。
行动研究属于非正规性研究，其方案不一定很严密完善，而是随着研究与实践的进程逐步加以调整注意在日常真实的教育情景中边行动边研究。
㈡行动研究有益于教育研究与实践紧密结合行动研究是为了有效地改进长期以来两者脱节或各说各的话等“两张皮”倾向。
㈢行动研究有益于推动群众性的教育研究教师及一线教育实践工作者参与研究，同时作为教育主体与研究主体。
行动研究法适合于教师的工作实际，可促进教师在教育过程中学习和研究教育的问题，自学探索干什么，提高教育效果。
㈣行动研有益于教师自身素质的提高究行动研有益于教师在行动中、在教育实践中研究，同时通过研究提高自身素质和教育技能水平。
事实上，教师素质的提高作为重要的研究成果，尽管它是无形的，但它对于教育质量的提高，却起着关键作用的。
有人称“究行动研究方法的独特优势在于，它可以改变教师的态度和行为”，正是由于这一点，它才能带来稳步的教育质量的提高。
但它也有它的局限性。
例如在实际操作中，往往因为研究或实际教育工作者较强调该方法的简单易行的一面，而忽视其计划性、系统性和潜在的控制性，便利某些行动研究显得缺乏起码的可靠性和说服力。
同时由于行动研究以具体的情境为对象，研究的样本受到限制，不具代表性，对自变量的控制成分较少，故这种研究的结果具有较大的局限性，缺乏推广价值。
幼儿园教研活动开展论文(3篇)
第1篇摘要：幼儿园教研活动是提高幼儿园教育质量、促进教师专业发展的重要途径。
本文从幼儿园教研活动的意义、内容、方法、组织与实施等方面进行了探讨，旨在为幼儿园教研活动的有效开展提供参考。
关键词：幼儿园；教研活动；教师专业发展；教育质量一、引言幼儿园教研活动是幼儿园教师为了提高教育教学质量，促进自身专业发展而进行的一种有目的、有计划、有组织的活动。
开展幼儿园教研活动有助于提高幼儿园教育质量，促进教师专业成长，满足幼儿全面发展的需求。
本文从幼儿园教研活动的意义、内容、方法、组织与实施等方面进行探讨，以期为幼儿园教研活动的有效开展提供借鉴。
二、幼儿园教研活动的意义1.提高教育教学质量幼儿园教研活动有助于教师深入了解幼儿的发展需求，优化教学策略，提高教育教学质量。
通过教研活动，教师可以相互交流教学经验，分享成功案例，借鉴他人的教学成果，从而提高自身的教学水平。
2.促进教师专业成长教研活动为教师提供了学习、交流、反思的平台，有助于教师更新教育观念，提高专业素养。
通过参与教研活动，教师可以不断拓宽视野，丰富教育理论，提升教育实践能力。
3.满足幼儿全面发展的需求幼儿园教研活动关注幼儿的全面发展，有助于教师根据幼儿的个体差异，制定合理的教育教学计划，为幼儿提供适宜的教育资源。
通过教研活动，教师可以更好地了解幼儿的兴趣、爱好，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
三、幼儿园教研活动的内容1.教育教学研究教育教学研究是幼儿园教研活动的主要内容，包括课程设置、教学方法、教学评价等方面。
教师可以通过查阅文献、开展实践活动、进行教学反思等方式，深入研究教育教学问题。
2.教师专业成长教师专业成长是幼儿园教研活动的核心目标。
教研活动应关注教师的专业素养、教学能力、科研能力等方面，通过培训、研讨、交流等方式，促进教师专业成长。
3.家园共育家园共育是幼儿园教育的重要组成部分。
教研活动应关注家园合作，探讨如何加强家园联系，共同促进幼儿的成长。
幼儿园教师个人专业发展计划范文(8篇)
幼儿园教师个人专业发展计划范文一、自我剖析日出日落、春去秋来，岁月总在你漫不经意的呼吸间悄然溜走。
从____年踏上幼教这片青草盈盈，鲜花满地的沃土，我的青春与梦想、汗水与欢笑都奉献给了它。
在播种与耕耘中，我成长着，收获着。
优势：1、在思想上，我积极要求上进，严格要求自己，于____年光荣的加入了____。
幼儿园无小事，事事育人;教师无小节，节节为楷模。
我严于律己，时时刻刻以优秀____的标准严格要求自己、事事处处以身作则、正当表率。
做到坚持学习不放松，率先垂范，提升自己，努力学习政治业务知识和幼教改革的新动态。
团结同事、互帮互助，互帮互学、合作共事。
在工作中我深刻的体会到，善于发现工作中的快乐，才能激发对工作的积极性，有一句话是“工作着是美丽的”。
只有在工作中开心的人，才能体会到这种快乐!2、我在近二十年的工作实践中逐步养成了脚踏实地、求真务实的工作作风。
具有较敏锐细致的观察力和创造性思维能力。
教学基本功扎实，逐渐形成了方法灵活、独树一帜的教学风格，在社区及管理局组织的教学比赛中多次获奖。
较强的组织管理能力，有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击，能不断钻研业务，在教学上开展新的研究，先后负责了多项国家级、省市级课题研究。
在工作中善于反思总结，不断提升自己的业务能力和理论素养。
同时有将培养青年教师的成长和促进幼儿园教学水平的不断提高视为己任，乐于奉献、甘为人梯。
不足：____年____月是我人生的转折点，我由一名普通教师成为幼儿园的业务园长。
工作环境和角色的转变，使我感到了压力和责任。
1、胆略不够。
和上级部门的沟通不大胆、不积极、不主动;谋略能力还有待于进一步提高，应着眼于幼儿园的长远发展和可持续发展。
2、，在工作中易犯急躁、不冷静的毛病。
管理方法单一，对待人与事不能做到因人而异、因事而异，缺乏调动教职工工作热情的有效办法。
3、教育理论水平有待提高。
作为一名业务园长必须有更多的知识和能力，必须把握各方面的信息，使自己保持对新事物的敏锐感觉，必须使自己的思想观念始终在时代前列，才能起到引领教师成长的作用。
幼儿园新教师专业成长的思考
幼儿园新教师专业成长的思考随着我国幼教事业的发展，幼儿园如雨后春笋般涌现，幼儿园新教师的数量急剧攀增，甚至大批非幼师专业的人才也加入幼教大军中。
随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布实施，幼教改革也全面展开，就要求一线教师由原来的“教书匠”向“学者型”教师转化，这也是时代对教师发出的呼唤。
面对这些幼儿园教师，尤其是刚参加工作的新教师亟需专业知识和实践经验的现状，本文通过对幼儿园新教师的剖析，针对实践中存在的一些问题对幼儿园教师的专业成长问题进行了有益的思考，以期对新入园教师提供有效地帮助。
1什么是教师的专业化成长呢教师的专业化成长“主要是指幼儿园教师从非专业人员成为专业人员且不断提升自己的专业品质的发展过程。
” 教师专业成长是一个动态过程，是教师在严格的专业训练和自身不断地主动学习基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。
教师专业成长可以分为理论性的教师专业要求和实践的教师专业要求两方面，前者指教师从事教育的专业水平，包括学历学识、组织能力、教学能力、科研能力、判断能力、教师道德、教育责任和教育理想主义；后者指教师在教学过程中解决问题的能力，包括教学能力、师生关系、人文关系、个体经验等。
2幼儿园新教师的现状分析2.1年轻朝气，富有激情与活力。
新教师上岗时，往往是刚刚摆脱繁重的学习任务，面对全新的工作，他们会体会到做教师的快乐，意识到自己是一个需要独立面对困难和挑战的成人，这时，就会对工作表现出极大的热情，并进行积极的探索。
2.2面临矛盾与冲突的挑战。
在生活上，新教师参加工作后生活习惯和状态就要调整到与社会人接轨，作为一名成年人为自己的生活负责。
在工作上，对新环境的适应以及学校学习的知识与实际工作需要之间的矛盾，会使新教师感到迷茫，使他们面临着并多矛盾和冲突的挑战。
这种迷茫不会在短期内消失，而是在新教师自身经验不断积累的过程中慢慢消失。
2.3需要专业的指导和帮助。
我国研究者林沛生认为，教师有着“自然成熟”的倾向，对于新教师来说更是如此。
幼儿教师专业发展路径探讨论文
幼儿教师专业发展路径探讨论文幼儿教师专业发展路径探讨论文一．影响幼儿教师专业发展的因素幼儿教师专业发展是幼儿教师专业理念与师德、专业知识、专业能力不断成熟、不断提升、不断完善的过程。
影响幼儿教师专业自我发展的内在因素主要表现专业自我发展的意识和能力及在专业自我发展的心态和体验。
首先，幼儿教师缺乏专业自我发展的意识和动力。
自我发展的意识是幼儿教师专业自我发展的前提和动力，很多幼儿教师缺失对职业的认同和深刻认识，未能树立主动学习和终身发展的观念。
其次，幼儿教师专业自我发展还受自我发展的能力因素影响，在发展的过程中会遇到很多困难挑战，教师要有目的、有自觉的去发展专业能力。
再次，是心态因素。
很多幼儿教师由于外在压力状况，感觉焦虑、乏倦，失去了激情。
好的心态能有积极情绪，能主动困难，保持对工作的激情。
最后，缺乏及时自我体验。
有了想法和激情，不去主动体验，积极开展行动，自我发展难以得到提高。
幼儿教师专业自我发展除了自我能动性外，还需外部条件作为支持，主要表现为国家、社会、幼儿园、家庭四个方面。
首先，是国家政策的支持和保障。
由于幼儿教师社会福利整体待遇偏低，而且相关教育行政部门重视不够，专业化保障力度不够，影响了幼儿教师的专业自主发展的动力。
其次，社会整体对幼师职业的评价和看法也会影响幼儿教师专业自我发展的积极性，评价低会影响幼儿教师的职业认同感，从而影响工作的实践投入。
再次，是幼儿园教师自我发展的文化氛围和管理措施。
不同于中小学教师，它既强调幼儿教师的教学能力而且注重保育能力，工作要求细致、专心，在这种工作情况下，很难有所突破。
二．唤醒幼儿教师专业发展意识唤醒自我发展的意识，走向自主。
要唤醒幼儿教师专业自我发展的意识，首先对自身的职业要有认同感和使命感，转变自我发展的态度。
把幼儿的发展与学习作为一份使命和责任。
其次，要不断转换观念，作为一名幼儿教师，扮演的角色是幼儿的支持者、合作者等，树立终生学习的观念。
幼儿教师在自我发展的过程，因主客观因素影响，必然会遇到各种困难和阻碍，教师有时因此产生焦虑感。
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行动研究与幼儿教师的专业成长
引言
幼儿教师是专门从事幼儿教育工作的教育工作者，其重要性不言而喻。
然而，在教育改革和教育发展的背景下，幼儿教师的专业成长也在不断受到关注。
行动研究作为一种教育研究方法，已开始被广泛应用于幼儿教师的专业成长研究中。
本文将介绍行动研究及其在幼儿教师专业成长中的运用，并探讨其对幼儿教师专业成长的促进作用。
一、行动研究的概念与特点
1、概念
行动研究(Action Research)是一种基于实践的、反思性的问题
研究，并通过实践的反思过程形成持续性的研究活动。
行动研究是一种基于实践的反思性研究，研究的基本目的是探究问题、解决问题、改善实践。
与传统的科学研究不同，行动研究重视实践中的反思，形成在实践中反思的持续性研究过程。
行动研究旨在通过教师专业发展给学生提供更好的教育和未来世界的有力人才。
2、特点
行动研究有以下几个特点：
（1）基于实践：行动研究从实践中出发，通过实践中的问题
和挑战，反思问题，探索解决问题的有效方法。
（2）反思性：行动研究强调在实践过程中的反思和把握，反
思自己的实践，逐步提高实践的质量。
（3）持续性：行动研究是持续不断的过程，随着反思过程的
不断深入，增强对实践的认识和探索的深度和广度。
（4）共同参与：行动研究是一个协作的过程，在研究过程中，需要有多方面的参与和贡献，以实现最有效的研究成果。
二、行动研究与幼儿教师的专业成长
1、行动研究对幼儿教师专业成长的意义
对幼儿教师来说，行动研究是促进其专业成长的重要途径之一。
行动研究具有以下几个方面的意义：
（1）提高教学质量：通过行动研究，幼儿教师能够更好地了
解幼儿的实际需求和特点，调整自己的教学方法，提高教学质量，从而提高幼儿教育的效果。
（2）促进教育思想的更新：行动研究可以引导幼儿教师不断
反思自己的教育观念和教学方式，探索新的教育模式和方法，促进教育思想的更新。
（3）提高团队协作能力：行动研究通常需要多名幼儿教师共
同参与，从而促进了师资团队的组织和协作能力。
（4）促进教师专业成长：行动研究能够帮助幼儿教师不断调
整教学策略、完善专业知识结构和不断提高专业素养，促进教师专业成长。
2、行动研究在幼儿教师专业成长中的应用
（1）分析教学问题：通过行动研究，幼儿教师可以分析出教
学中存在的问题，了解幼儿的思维特点、性格和学习行为等方面的特征。
在深入分析问题的基础上，幼儿教师可以针对性地制定改善措施，不断提高教学质量。
（2）促进教师自我反思：行动研究的另一个重要用途就是促
进幼儿教师的自我反思。
行动研究可以帮助幼儿教师意识到自身的优点和不足，实现从观念、动力、素质、技能到行为的整体成长，以不断提升自己的教学效率。
（3）提高教育教学质量：行动研究也可以帮助幼儿教师调整
教学方法，使课堂教学更加丰富、生动、灵活。
同时，也可以掌握各种教学工具和方法，提高教学质量，满足幼儿学习的需要和期待。
（4）协同学习：行动研究可以协同教师进行相互学习和探究，让网络化的教育环境下的教师教育合作互动。
此外，也可以在行动研究中系统地学习幼教学科最前期的最新进展，促进教师在自身领域的专业成长。
三、总结
作为幼儿教师，与不断改进自己的专业水平不断提高学生的可持性发展密不可分。
行动研究作为教育研究的一种重要方式，也令广大教师越来越关注教育实践的过程和效果，在此基础上不断促进个人专业成长，使自己的职业生涯不断进步。
此外，也帮助幼儿教师加强了教师工作的组织协调能力和工作责任心；加强团队合作，形成了师动手合作的氛围。
在今后的幼儿园教育发展中，幼儿教师将面临很多挑战，同时也将迎来很多机遇。
做好行动研究，在这个过程中不断探索前进，不但能够有利于教育教学的改进，在自我成长方面也会帮助幼儿教师找到自我价值的实现方式，不断进步，成为更富有活力、有影响力的教育工作者。