教师行动研究计划
教师行为习惯研修计划
教师行为习惯研修计划
研修计划的核心内容
“教师行为习惯研修计划”涵盖了多个方面，包括课堂教学行为、师生互动、课外指导等。
其中，课堂教学行为作为教师日常职责的重要组成部分，受到了特别关注。
研修计划强调
教师应具备清晰的教学目标，合理的课堂布局，以及有效的教学方法。
教师的言行举止、
情绪管理、以及对学生个体差异的敏感性也是研修的重点内容。
实施步骤与方法
研修计划的实施分为几个阶段。
是理论学习阶段，教师将通过阅读资料、参加讲座等形式，了解教师行为习惯的重要性和基本要求。
是观摩学习阶段，教师将有机会进入优秀教师的
课堂，实地观察和学习他们的教学行为和互动方式。
之后，进入到实践操作阶段，教师将在自己的课堂上尝试应用所学的行为习惯，同时接受
同行和专家的评议与指导。
是反思总结阶段，教师需要撰写反思报告，总结自身在行为习
惯上的改变和学生反馈，以便不断调整和完善自己的教学行为。
预期效果与挑战
“教师行为习惯研修计划”预期将带来一系列积极效果。
教师的专业成长将得到促进，学生
的学习体验和成绩也将因此得到提升。
更重要的是，良好的教师行为习惯能够营造出积极
向上的校园文化氛围，对学生的全面发展产生深远影响。
这一计划也面临着不少挑战。
如何确保教师能够真正吸收并实践所学的行为习惯，如何评
估研修效果的长期性和稳定性，以及如何在不同教育环境中进行有效适应，都是需要认真
考虑的问题。
结语。
教师研修行动计划
教师研修行动计划一、研修目标设定教师研修的首要步骤是明确目标。
这些目标应当具体、可衡量，并与教师的专业发展需求相匹配。
例如，目标可以是提高课堂教学效果、掌握新的教育技术、发展学生的创新能力等。
二、知识与技能更新教师需要不断更新自己的专业知识和教学技能。
这包括参加各类教育培训、研讨会、在线课程等，以及阅读最新的教育研究资料。
通过这些方式，教师能够了解最新的教育理念和教学方法。
三、课堂实践与反思理论知识的学习需要与实际教学相结合。
教师应该将新学的理念和方法应用到课堂教学中，并进行实践后的反思。
这有助于教师检验理论的实际效果，并根据实际情况进行调整。
四、同行交流与合作与其他教师的交流和合作对于教师的成长同样重要。
通过参与教研组活动、教学观摩、共同备课等形式，教师可以分享经验、相互学习，从而提升教学水平。
五、学生反馈收集学生的学习体验和反馈是教师教学改进的重要依据。
教师应该定期收集学生的意见和建议，了解学生对教学内容、方法的看法，以便及时调整教学策略。
六、个人发展规划教师应制定个人职业发展规划，包括短期和长期目标。
这些规划应涵盖教师希望在职业生涯中达到的成就，以及为实现这些成就所需采取的步骤。
七、评估与调整研修计划的实施效果需要定期评估。
教师应根据评估结果对自己的研修计划进行必要的调整，确保研修活动始终符合自身发展的需求。
八、资源利用有效利用校内外资源对于教师研修同样重要。
这包括利用图书馆、网络资源、校外专家讲座等，为教师提供丰富的学习和研究材料。
九、创新与实验鼓励教师在教学中尝试创新和实验。
这不仅能够激发教师的教学热情，还能够促进教育教学方法的发展和完善。
十、持续学习意识教师的专业发展是一个持续的过程。
教师应该培养终身学习的意识，不断追求知识和技能的提升，以适应教育不断变化的需求。
幼儿园教师如何开展行动研究
幼儿园教师如何开展行动研究幼儿园教师开展行动研究是一种通过实践来改进和提升自己教学实践的方法。
通过系统地观察和反思实践活动、收集教育数据、制定和实施行动计划，并从中汲取经验教训，不断优化自己的教学方法和策略。
以下是幼儿园教师开展行动研究的一些步骤和方法。
1.选定研究课题：幼儿园教师可以根据自己的教学实践中存在的问题或感兴趣的领域，选择一个研究课题。
例如，教师可以选择研究如何提高幼儿的乐器表演技巧或如何促进幼儿的社交能力等等。
2.设计研究计划：教师需要制定一个明确的研究计划，包括确定研究目标、选取研究参与者、收集数据的方法和工具等。
计划的制定应当充分考虑幼儿园的实际情况和资源可利用性。
3.收集数据：教师可以通过观察、记录和采访等方法收集数据。
观察可以直接发生在幼儿园教室中，教师可以记录幼儿的行为、表现以及与其他幼儿的互动等情况。
此外，教师还可以使用问卷调查或访谈的方式与幼儿的家长进行沟通，以了解他们对幼儿表现和学习的评估和观察。
4.数据分析：收集到的数据需要进行整理和分析。
教师可以使用统计软件或数据分析工具，将数据进行整理和比较，并从中找出相关的模式或规律。
5.反思和总结：教师需要对数据进行反思和总结，并从中得出有关教学实践的结论。
教师可以思考自己的教学方法是否有效，幼儿的学习成果是否符合预期目标，是否需要进行调整和改进等。
6.制定行动计划：基于研究结果，教师可以制定新的行动计划，以改进自己的教学实践。
这个计划可以包括更改教学方法、调整教学资源和低年级教师的合作、提高家长参与等。
7.实施行动计划：教师需要根据行动计划的安排，实施相关的行动措施。
在实施的过程中，教师需要做好记录，以便在后续的研究中进行分析和评估。
8.评估和反馈：教师在行动计划实施一段时间后，需要对其进行评估和反馈。
教师可以再次收集数据，并与之前的数据进行比较和分析，以了解行动计划的效果和影响。
根据评估结果，教师可以进一步调整行动计划，或在下一轮研究中选择不同的课题和目标。
教师行动研究报告的范例
教师行动研究报告的范例研究背景教师行动研究是一种教师通过自主研究和实践改进教学的方式，以提升学生学习的效果。
本次研究的背景是小学三年级学生在数学学习中存在理解困难的问题，因此需要通过教师行动研究来找出问题所在，并尝试帮助学生提高数学学习的能力。
研究目的本次研究的目的是通过教师行动研究，探索提高小学三年级学生数学学习能力的有效策略，并验证该策略对学生学习成绩的影响。
研究方法1. 第一阶段：明确问题针对小学三年级学生在数学学习中的理解困难问题，通过教师观察、学生问卷调查等形式明确问题。
2. 第二阶段：制定教学策略基于明确的问题，结合教育理论和教学经验，制定教学策略。
本次研究选择采用多元智能理论和合作学习策略来提高学生数学学习的效果。
3. 第三阶段：实施教学策略在教学中积极引入多元智能理论，并进行合作学习的实践。
教师利用多种教学方法，如小组合作讨论、项目制学习等，帮助学生理解数学概念和应用技巧。
4. 第四阶段：跟踪评估在教学策略实施过程中，教师通过课堂观察、学生作业和测试等方式跟踪评估学生的学习情况。
同时，对学生和家长进行问卷调查和访谈，了解他们对于新教学策略的感受。
5. 第五阶段：总结分析教师对实施教学策略的过程进行总结分析，明确策略的优点、不足以及可以改进的地方。
同时，根据学生的学习成绩和反馈意见，评估教学策略的效果。
研究结果经过研究发现，采用多元智能理论和合作学习策略对小学三年级学生数学学习的效果有显著影响。
教师在教学过程中创设了多样化的学习环境，利用学生的不同智能开展各种活动，提高了学生对数学的理解和应用能力。
通过问卷调查和访谈得知，学生对于多元智能理论和合作学习策略的认可度较高，认为这种学习方式更有趣、更能激发学习兴趣。
结论与启示本次教师行动研究验证了多元智能理论和合作学习策略对提高小学三年级学生数学学习能力的有效性。
教师应积极探索和尝试不同的教学策略，根据学生的情况和需求，灵活调整教学方法，提高教学效果。
教师 行动研究报告
教师行动研究报告引言教师的行动研究是指通过研究自己的教学实践，以改进自己的教学方法和提升学生学习效果。
本文将介绍我在一学期中进行的行动研究，并总结了我取得的成果和遇到的问题，同时也对未来的研究方向进行了展望。
背景本次行动研究的背景是我在初中数学课堂上发现学生对于代数方程的理解存在困难，并且在解题过程中常常出现错误。
为了提高学生对代数方程的理解和解题能力，我决定通过行动研究来改进我的教学方法。
目标本次行动研究的目标是提高学生对代数方程的理解和解题能力。
具体来说，我希望学生能够正确理解代数方程的概念，并且能够独立解决简单的代数方程题目。
方法我采取了以下几个步骤来达到我的目标：1. 调查：首先，我进行了一次调查来了解学生对代数方程的理解和解题能力的现状。
通过调查，我发现学生对于代数方程的概念理解模糊，并且在解题过程中常常出现符号运算错误。
2. 规划：根据调查结果，我制定了一个详细的教学计划。
教学计划的重点是帮助学生建立正确的代数方程的概念，并通过大量练习来提高他们的解题能力。
3. 实施：在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、讨论和练习等。
在讲解过程中，我重点强调了代数方程的基本概念和运算规则，并通过实例演示来帮助学生理解。
在示范和练习环节中，我鼓励学生动手操作，通过实践来巩固所学知识。
4. 检查：在教学过程中，我时刻关注学生的学习情况，并及时进行检查和反馈。
对于学生在解题过程中出现的错误和困惑，我及时进行纠正和指导，并鼓励他们多加练习。
5. 总结：在教学过程结束后，我进行了一次总结。
通过和学生的讨论和回顾，我发现学生的理解和解题能力明显提高，许多学生能够独立解决简单的代数方程题目。
结果通过本次行动研究，我取得了以下成果：1. 学生的理解能力提高：在调查开始时，学生对代数方程的理解很模糊，但在教学过程中，通过我的努力和指导，学生的理解能力得到了明显提高。
2. 学生的解题能力提高：在教学过程中，我注重了解题能力的培养，通过大量的练习和指导，学生的解题能力得到了显著提升。
教师个人研修行动计划表
教师个人研修行动计划表一、自我评估与目标设定教师需要对自己的教学实践进行深入的自我评估。
这包括分析自身的教学理念、教学方法、学科知识掌握程度以及与学生的互动效果。
基于这一评估，教师应明确自己的短期和长期发展目标，这些目标应具体、可衡量，并与学校的整体教育目标相一致。
二、知识与技能提升教师的专业成长离不开对新知识、新技能的不断学习和掌握。
计划中应包含参加各类教育培训、研讨会、在线课程等学习活动。
同时，鼓励教师阅读最新的教育研究，了解前沿的教学理念和技术，以便将其融入到日常教学中。
三、教学实践与反思理论与实践相结合是教师成长的关键。
教师应定期进行教学设计的实践尝试，如采用新的教学方法或技术工具，并对其效果进行反思。
通过观摩同行的课堂，或是邀请他人观摩自己的课堂，可以获得宝贵的反馈和建议。
四、学术研究与交流鼓励教师参与学术研究项目，撰写论文或案例分析，这不仅能够提升教师的研究能力，还能够促进教师之间的学术交流。
通过参加学术会议、研讨活动，教师可以与同行分享经验，拓宽视野。
五、社区参与与服务教师的成长也离不开社区的支持。
计划中应包括参与社区教育活动、家长工作坊等，这有助于建立学校与社区的良好关系，同时也能够提升教师的社会责任感和服务意识。
六、时间管理与进度监控有效的时间管理对于实现研修目标至关重要。
教师应合理规划自己的时间，确保各项活动得到充分的时间和精力投入。
同时，定期检查行动计划的执行情况，及时调整策略，确保目标的顺利完成。
七、资源支持与利用教师应积极寻求校内外的资源支持，如申请教研经费、利用图书馆资料、参与学校的专业发展项目等。
充分利用这些资源可以为个人研修提供必要的物质和技术支持。
八、成果展示与分享教师应将自己的研修成果以适当的方式展示出来，无论是通过学术论文、教学展示还是工作坊分享，都能够让他人受益，同时也为教师自身的职业生涯增添亮点。
幼儿园教师如何开展行动研究
幼儿园教师如何开展行动研究以幼儿园教师如何开展行动研究为题，本文将介绍幼儿园教师开展行动研究的意义、步骤以及如何有效地实施。
一、行动研究的意义行动研究是一种教育研究方法，旨在通过实践中的反思和改进来提高教学质量和实践能力。
对于幼儿园教师来说，开展行动研究有以下几方面的意义：1. 提高教师的专业发展。
通过反思和改进实践，教师可以不断提高自己的专业知识和教学技能，促进个人的职业发展。
2. 提升教学质量。
通过行动研究，教师可以了解幼儿的实际需求，不断优化教学内容和方法，提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
3. 加强教师之间的合作。
行动研究通常需要多位教师共同合作，通过交流和合作，可以促进教师之间的学习和成长，提高团队的整体素质。
二、行动研究的步骤1. 确定研究目标和问题。
教师需要明确自己开展行动研究的目标和问题，例如改进某一教学方法、提高幼儿的学习兴趣等。
2. 收集相关资料。
教师需要收集与研究问题相关的文献、课程标准、教材等资料，了解相关理论和实践经验。
3. 制定研究计划。
根据研究目标和问题，制定详细的研究计划，包括研究方法、数据收集方式、时间安排等。
4. 实施研究计划。
教师按照研究计划进行实施，例如尝试不同的教学方法、观察幼儿的学习情况、记录和分析数据等。
5. 分析和解释数据。
教师需要对收集到的数据进行分析和解释，找出问题所在并提出改进措施。
6. 实施改进措施。
根据数据分析的结果，教师需要制定具体的改进措施，并在实践中进行尝试和调整。
7. 评估和总结。
教师需要评估改进措施的有效性，总结研究的收获和经验教训，并提出进一步的改进方向。
三、如何有效地开展行动研究1. 确定明确的研究目标和问题。
研究目标应该明确具体，问题应该具有一定的可操作性和实践意义。
2. 深入了解幼儿的需求。
教师需要通过观察、访谈等方式了解幼儿的实际需求，确保研究与实际问题密切相关。
3. 合理选择研究方法。
根据研究目标和问题，选择适合的研究方法，例如观察法、访谈法、问卷调查等。
小学教师行动研究案例教师行动研究案例
小学教师行动研究案例教师行动研究案例案例一：提高学生自主学习能力背景：某小学三年级班级学生平均学习成绩较低，同时班级中存在部分学生学习动力不高，缺乏自主学习能力。
问题：如何提高学生的自主学习能力，提高学习成绩？行动研究方案：1. 设计学习任务：教师设计有挑战性和启发性的学习任务，鼓励学生在学习中提出问题、寻找答案，培养学生自主学习的兴趣和能力。
2. 探究学习模式：引导学生进行探究学习，通过小组合作、实践活动等形式，让学生参与到问题解决的过程中，培养他们的探索精神和自主学习能力。
3. 提供学习资源：教师提供丰富的学习资源，包括书籍、网络资源等，引导学生积极获取和利用资源进行学习。
4. 知识分享和合作学习：教师引导学生互相学习和分享，通过小组或合作学习方式，让学生相互扶持，共同进步。
5. 持续评估和反馈：教师定期评估学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和不足之处，鼓励学生积极改进和提高。
行动研究流程：1. 设立研究目标：明确提高学生自主学习能力和学习成绩的目标。
2. 数据收集：通过观察、访谈、问卷等方式收集学生的学习情况和感受。
3. 行动实施：根据行动研究方案进行教学实践，在班级中落实相应的教学活动。
4. 结果分析：对学生的学习情况和成绩进行分析和比较，找出改进和提高学生学习能力的方法和途径。
5. 调整和改进：根据结果分析，适时调整行动研究方案，改进教学方法和策略。
6. 行动展示：将行动研究的成果向同行和学校领导进行展示和分享，争取更多支持和反馈。
通过不断地实施行动研究方案，教师可以有效地提高学生的自主学习能力，提高学习成绩。
同时，行动研究也能够促进教师自身的教学发展和专业成长。
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教师行动研究计划篇一:行动研究计划国培(2010)骨干教师培训行动研究计划广元市利州中学祁林花我作为广元市一名教师被选拔参加“国培”骨干教师培训，是我的荣幸，是一个难得的自我学习和进修的好机会，也是一项培养自己能力并影响和带动我校教师教学水平提高的重要任务，所以，参加这个培训班的意义和责任都很重大。
一、近期个人发展目标。
,、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，提升自己的数学素养。
,、坚持每天读书一小时时，做到读书有体会，提高自己阅读的能力和理论水平。
,、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学习型的老师。
4、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。
二、未来三年发展规划,、养成良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。
,、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的数学素养，成为了一个有内涵的教师。
,、关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的或市内知名教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。
,、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。
三、具体措施,、养成天天阅读的好习惯。
随着新教育实验不断深入，我真正认识到阅读的重要性。
我阅读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志，通过孜孜不倦的阅读，不断提升自己的品味，让自己成为一名有素养的数学教育工作者。
,、做一个勇于课堂实践的老师。
课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。
发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。
做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。
,、坚持写“教育反思”。
教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。
”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。
4、利用现代化辅助教学。
充分利用学校的对媒体设施设备，进行课堂教学实践，不断学习新的多媒体技术，运用与教育教学之中。
生动的课堂、全面的数学素养、扎实的教学基本功，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成为特级教师，不敢奢望有自己的教育专著发表，但是“心有多大，舞台就有多大”，我会一直朝着心中的梦想迎风起航，虽一路风风雨雨，但是我一定坚持不懈，尽心尽力。
二〇一一年一月二十三日篇二:小学教师行动研究计划教师行动计划篇三:教师如何做行动研究教师如何做行动研究一、行动研究的定义行动研究是由社会情境(教育情境)的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。
行动研究被广泛接受的观点之一为学者卡尔与凯米斯所界定的含义: “行动研究是在社会情境中(包括教育情境)，自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境(或组织内)之实践工作能够付之实施而有成效。
”二、行动研究的特征有学者把行动研究归纳为三项主要特征:为行动而研究;在行动中研究;由行动者研究。
(一)为行动而研究为行动研究指出了行动研究的目的。
研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。
研究目的具有实用性。
问题的解决具有即时性。
(二)在行动中研究在行动中研究指出了研究的情境和研究的方式。
行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境，并非是经过特别安排的或控制的场景。
行动研究的研究过程，就是实际工作者解决问题的过程，是一种行动的表现，也是实际工作者学会反省、形成问题探究与问题解决能力的过程。
(三)由行动者研究由行动者研究指出了行动研究的主体是实际工作者，而不是外来的专家学者。
专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询，是协作者，而不是研究的主体。
二、行动研究的四环节(凯米斯的四环节)四环节(四阶段)模式即计划——行动——考察——反思四个循环阶段。
(一)计划计划应以所发现的大量事实和调查研究为前提。
它始于解决问题的需要和设想，设想是行动研究者(行动者和研究者)对问题的认识，以及他们掌握的有助于解决问题的知识、理论、方法、技术和各种条件的综合;设想还包含了行动研究的计划。
“计划”包括总体计划和每一个具体行动步骤的设计方案。
“计划”是行动研究，也是理智的工作过程的第一环节。
“计划”环节包含三个方面的内容和要求。
1、计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手，弄清楚:第一，现状如何,为什么会如此,第二，存在哪些问题,从什么意义上讲有问题,第三，关键问题是什么,它的解决受哪些因素的制约,第四，众多的制约因素中，哪些虽然重要，但一时改变不了,哪些虽然可以改变，但不重要,哪些是重要的而且可以创造条件改变的,第五，创造怎样的条件，采取哪些方式才能有所改进,第六，什么样的设想是最佳的,2、计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应安排好第一步、第二步行动研究进度。
3、计划必须有充分的灵活性、开放性。
随着对问题的认识逐渐加深，制订计划时既要考虑和包容已知的制约因素、矛盾、条件，又要把始料不及、未曾认识、在行动中才发现的各种情况、因素容纳进去。
从这一意义上讲，计划是暂时的，允许修改的。
(二)行动“行动”就是指计划的实施，它是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。
在行动中，要按计划、有控制地进行变革。
在变革中促进工作的改进，包括认识的改进和行动所在环境的改进。
随着研究者对问题认识的逐渐明确，以及行动过程中各种信息及时的反馈，不断吸取参与者的评价和建议，对已制定的计划可在实施中修改和调整要考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整。
“行动”包括:1、行动是在获得了关于背景和行动本身的反馈信息，经过思考并有一定程度的理解后的有目的、负责任、按计划采取的实际步骤。
这样的行动具有贯彻计划和逼近解决问题的性质。
2、实际工作者和研究者一同行动。
在教育行动研究中，家长与社会人士和学生均可作为合作的对象。
要协调各方面的力量，保证实施到位。
3、重视实际情况的变化，随着对行动及背景认识的逐步加深，以及各方面参与者的监督观察和评价建议，不断调整行动。
它是灵活的、机动的。
(三)观察“观察”是指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的考察。
“观察”是反思、修订计划和进行下一步的前提条件，在行动研究中的观察包括:1、观察既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察，而且多视角的观察更有利于全面而深刻地认识行动的过程。
因此，行动研究中经常采用源于航海和军事勘察的“三角观测法”。
2、观察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的观察。
由于社会活动，尤其是教育活动受到实际环境中多种因素的制约，而且许多因素又不能事先确定和预测，更不能全部控制，因此，观察在行动研究(转自: 千池锝范文网:教师行动研究计划)中的地位就十分重要。
在行动研究中，观察是反思、修正计划，确定下一步行动的前提条件。
为了使观察系统、全面和客观，行动研究鼓励研究人员利用各种有效技术。
观察的内容有:第一，行动背景因素及其制约方式。
第二，行动过程，包括什么样的人以什么方式参与了计划的实施，使用了哪些材料，安排了哪些主要活动，有无意外的变化、干扰，如何排除等等。
第三，行动的结果，包括预期的与非预期的，积极的和消极的。
背景资料是分析计划设想的有效性的基础材料，过程资料是判断效果是不是由方案带来的和怎样带来的观察依据，结果资料是分析方案带来了什么样的效果的直接依据。
这些材料对于效果分析来讲是缺一不可的。
提高行动研究的质量，必须追求观察的科学性，灵活运用各种已知的观察技术和数据、资料的采集分析技术，如实况详录与工作时间取样、事件取样，日记描述与轶事记录、清单法，行动检核记录与行为编码记录，直接观察与间接性的调查访问测验，文字描写与录音录像等现代化技术手段，等等。
为了保证观察的客观性，要让研究者与实际工作者、局外人与当事人从不同的方面进行多视角的观察，全面而深刻地把握行动的全过程。
(四)反思反思是行动研究第一个循环周期的结束，又是过渡到另一个循环周期的中介。
反思这一环节包括:整理描述，评价解释，写出研究报告。
1、整理和描述。
即对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出本循环的过程和结果，勾画出多侧面的生动的行动过程。
2、评价解释。
即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致性，从而形成基本设想。
总体计划和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修正的判断和构想。
3、写出研究报告。
行动研究的报告有自己的特色，允许采取多种不同的写作形式。
如让所有的参与者共同撰写叙述故事，让不同的、多元的声音一起说话，也可以编制一系列个人的叙述、生活经验，让当事人直接向公众说话。
下面以湖南汨罗市的素质教育探索为例来进行分析:(1)设想,,由于应试教育的长期影响，课堂教学造成了这样一些弊端:重“教”不重“学”，重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”。
怎样才能调动学生学习的积极性，变应试教育为素质教育呢,看来首先应改进方法，建立新的教学模式。
(2)计划,,课堂教学中，突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”上来;突出“思” 字，从让学生“学答”转到培养学生“学问”上来;突出“乐” 字使学生从“要我学”转变为“我要学”。
(3)行动,,改造教法、学法，为学生提供“学案”，让学生可以“自己走路”;用“疑”激“思”，把教学活动变成全体学生的“思维体操”，用学生喜闻乐见的方式进行教学设计，使学生乐中求知、得知。
(4)观察,,观察备课、上课、评课是否都突出了“学法”、“思法”。
(5)反思,,对整个教改的实践进行归纳整理，形成教改“三字经”，即注重“学”、“思”、“乐”。
近年来，行动研究的操作过程又有了新的发展。
如在研究过程中允许基本设想的游移交更，即研究人员不仅可以依据逐步深入的认识和实际情况，修改总体计划，而且可以更改研究的课题。
另外，现在的行动研究更强调对行动全过程的监督，注重系统的反馈和开放性。
目前，行动研究的文本已经超出了科学与文学的界限，正向正统的科学研究说话体系挑战。
三、 8 步行动研究实操指南第 1 步想一想你对行动研究产生兴趣的原因。
你是否经常想改变你教学的方式,你是否好奇为什么学生在特定的情况下会表现出某种行为,你是否担心学生的表现,你是否会和同事讨论你的教学实践,你是否想要更多的了解教与学,你是否想被学生认可为一个好老师,第 2 步构思问题框架清晰的阐述你所关心的和你观察到的内容我注意到. . ._________________________________________________________________ 我总是想知道为什么. . ._________________________________________________________________ 我担心 ?_________________________________________________________________ 我想知道如果??，会怎么样,_________________________________________________________________ 有趣的是，我的学生总是会. . ._________________________________________________________________ 第3 步根据你的问题查找相关的文献a.其他的行动研究是如何进行的,_________________________________________________________________ b.其他的课堂研究是如何开展的,_________________________________________________________________ 第4 步. 改进和提炼你的研究问题对于这个主题，我已经了解到了哪些内容,我是如何来看待这个主题的,我想要强调什么问题,篇四:行动研究计划及实施步骤篇五:教师进行行动研究的方法教师进行行动研究的方法「行动研究」(action research)的定义，依Elliott(1991)的说法，它是『社会情境的研究，用来改善社会情境中行动的质量』。