教师专业发展和行动研究
教师专业成长行动研究报告。
教师专业成长行动研究报告。
随着时代的发展和教育改革的推进，教师专业成长已经成为一个热门话题。
作为一名教师，专业成长关系到国家教育事业的繁荣和每个学生的成长。
为了促进教师专业成长，我们需要采取一系列有效的行动，提高教师队伍的素质和能力。
本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，我们要注重教师职业道德建设。
教师是学生的楷模，也是社会的楷模。
教师的一言一行都会影响学生的思想和行为，我们应该时刻保持教师应有的职业道德，对学生负责，对家长负责，对社会负责。
在教学过程中，我们要遵循教育教学规律，尊重学生个性差异，关心学生健康成长，维护学生合法权益。
同时，我们要注重自身职业道德修养，做到言谈举止严于律己，以身作则，为学生树立榜样。
其次，我们要加强教育教学信息化建设。
随着信息技术的快速发展，我们要适应教育信息化时代的要求，充分利用互联网和现代教育技术手段，提高教育教学质量。
我们要学会利用大数据、云计算等技术手段，收集、分析、整合教育教学信息，为教学提供有力支持。
同时，我们要注重信息化背景下学生的个性化需求，关注他们的个体差异，让他们在信息化时代背景下得到更好的发展。
再者，我们要注重教师专业发展。
教师专业发展是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断学习和积累，不断提高自身综合素质和专业能力。
要实现这一目标，我们需要加强以下几个方面的建设：一是要加强教师培训，提高他们的专业素养；二是要加强教师考核，激励他们不断提升自我；三是要加强课程建设，促进教师团队的协同发展；四是要加强教育信息化建设，为教师提供更多信息来源。
最后，我们要关注教育外部的社会环境。
教育是一个社会化的过程，它的成功与否，不仅仅关系到学校、教师、学生本身，还会受到社会政治、经济、文化等多方面因素的影响。
因此，我们要注重做好与社会的沟通，及时了解社会需求，的声音，改进教育教学措施，为学生的成长发展营造良好的环境。
总之，教师专业成长是一项富有挑战性和意义的工作，需要我们认真思考，积极探索。
行动研究与教师的专业发展
定 信 念 基 础 之 上 的 。尽 管 毛 泽 东 清 楚 地 认 识 到 中 国 与 美
国 的 差 距 。但 他 确 信 ， 发 展 生 产 力 方 面 ， 会 主 义 将 比 在 社
中 国 自鸦 片 战 争 以 来 的 屈 辱 史 和 血 泪 史 表 明 落 后 就
要 挨 打 。 中 国 成 立 后 。 国 一 直 面 临 严 峻 复 杂 的 国 际 环 新 中 境 ，以 美 国 为 首 的 西 方 资 本 主 义 国 家 对 中 国 采 取 冷 战 遏 制 的 政 策 ， 妄 图 把 新 中 国 扼 杀 在 摇 篮 里 。 朝 鲜 战 争 结 束
后 。 国 仍 驻 兵 台 湾 。 湾 国 民 党 集 团 叫 嚣 第 三 次 世 界 大 美 台 战 即 将 爆 发 和 反 攻 大 陆 的 图 谋 。 以 美 国 为 首 的 资 本 主 义 阵 营 同 以 前 苏 联 为 首 的 社 会 主 义 阵 营 的 紧 张 对 峙 。 给 新
资 本 主 义 具 有 更 大 的 优 越 性 。 赶 超 的 目标 定 位 在 美 国 ， 将 不 仅 是 因 为 当 时 的 美 国 被 认 为 是 “ 强 大 的 资 本 主 义 国 最 家 ”而 且 它 也 是 中 国 的 直 接 对 手 ， 遏 制 和 封 锁 新 中 国 。 是
程改 革 的看 法众 说纷 纭 ， 常 让一 线 的教 师 无所 适 从 ， 常 所
辅 导人 员 、 政人 员 及 家长 、 持 者们 能 不 断地 检 讨 学校 行 支 的 各 项 工 作 ． 校 才 能 适 应 现 代 生 活 的 要 求 。所 以 ， 校 学 学 的 所 有 这 些 人 员 必 须 个 别 或 集 体 采 取 积 极 态 度 ，运 用 其
基于行动研究的教师专业发展
教 育 理论 工 作 者 、教 师都 要 合 作 ，建 立 多元 互 动 的平 台以促 进教 师 专 业 的 发 展 ，以解 决 教 育 、教 学 中 的问 题 以及 改进 教 育 、教 学工 作 为共 同 目标 ，在 理 解 和 尊 重 的基 础上 ，相 互 支持 ，真 诚合 作 ，共 同研 究 。
在 了 解 了 自 己 的 行 为 习 惯 和 思 想 观 念 后 ， 教 师 才 有 可 能 了 解 自 己 还 存 在 什 么 不 足 ， 进 而 采 取 行 动 来 改 善 自 己 的 １作 。 如 果 教 师 对 自 己 的 行 为 缺 乏 反 思 ， 则 ： 不 可 能 认 识 到 改 革 的 必 要 性 ，更 不 可 能 有 效 地 改 善 自
发 展 ，同 时促 进教 学 效率 的提高 ： （ ） 教 师 参 与 研 究 有 利 于 改 进 自 己的 教 学 工 作 ， 二
提 出切 实 可 行 的 教 育 改 革 方 案
模 仿 专 家 教 师 的 教 育 教 学 方 法 ，或 按 照 专 家 的 要 求 训
练 各 种 能 力 ， 并 达 到 熟 练 。 教 师 的 发 展 就 是 按 照 一 定 的 步 骤 、 方 法 接 收 更 多 的 知 识 ，掌 握 更 多 的 能 力 或 提 高 各 种 能 力 的 熟 练 程 度 ， 而 这 些 知 识 和 能 力 都 是 现 成 的 、 由 专 家 提 供 的 。 在 这 种 观 点 下 的 教 师 是 被 动 的 知
行动研究与教师专业发展
行动研究与教师专业发展作者：李春娣来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第06期教育改革的关键在教师,学校发展的关键在教师,这已经成为共识。
因此,20世纪80年代以来,教师专业发展逐渐成为人们关注的焦点,重视教师内在素质的提高,尊重教师的专业发展规律成为世界范围内教师教育改革与师资培养的重要特征。
行动研究是一种适用于教育实践、将行动与研究结合起来、改进实践情境、解决实际问题的过程。
教师通过在教育过程中发现问题、共同协作、亲自参与,达到优化教学的目的。
学校采取行动研究可以促进教师专业化发展,提高教师专业化水平,加快教师专业化进程。
一、什么是教育行动研究教育行动研究是教育领域适合于实际工作者开展的应用研究,它强调以工作在学校第一线的基层教师为研究的主体,针对教师自己在学科教学和班级管理中所遇到的种种问题,在校外专业教育研究人员的指导下进行诊断和分析,找出问题产生的原因,制定解决问题的具体计划和方案,并对实施结果进行评估。
如此循环往复,使教师的教学和管理行为不断得到改善与提高。
二、教育行动研究的特点1. 研究者——教师。
教师既是研究者,也是研究结果的消费者。
故教育行动研究又被称为“教师的研究”,是教师继续教育和专业成长的一种主要方式。
学生要“研究性学习”,教师要“研究性工作”。
2. 研究的起点——来自于教师自身实际工作中的问题、困惑和想法。
同时校外专家的理论指导有助于唤醒和培养教师的问题意识。
3. 研究的目的——改进和改善教师自身的教学和管理行为,有助于教师养成反思的良好习惯,提高专业的敏感性和合作精神,更加有效地工作。
4. 研究者与专家的关系——以学校教师为主体,校外专业教育研究人员提供专题性和技术性的咨询和指导,是一种新型的伙伴关系,是在“信息对等”之间的交流互动,有助于增强教师自信、自尊和自立的能力。
5. 研究过程——包含问题的提出、问题的归因、措施与行动、评估与反思四个循环往复的阶段。
教师专业发展之行动研究
教师专业发展之行动研究行动研究是一种教师通过系统地反思教育实践中的问题，采取实证主义方法进行研究和改进，从而提高教学效果和促进专业发展的研究方式。
这种研究方式对于中小学教师的专业发展具有重要的助推作用。
本文将深入探讨行动研究在中小学教师专业发展中的应用、案例分析及其对专业发展的助推作用，并指出未来研究方向。
行动研究在中小学教师专业发展中的应用包括以下几个方面。
教师需要观察和反思自身的教学实践，发现问题并寻找解决办法。
教师需要针对教学实践中的问题制定研究计划，通过收集数据和分析结果来验证解决办法的有效性。
教师需要根据研究结果调整教学方法和策略，进一步完善教学实践。
行动研究对中小学教师专业发展的助推作用表现在以下几个方面。
行动研究有助于提高教师的教学效果。
通过观察和反思教学实践，教师能更准确地了解学生的学习需求和问题，从而采取有效的教学方法和策略。
行动研究有助于增强教师的反思能力。
教师在行动研究中需要不断地反思教学实践中的问题，进而调整教学方法和策略，这有助于提高教师的反思能力。
行动研究有助于提高教师的专业素养。
通过参与行动研究，教师能够更好地了解学科教学的前沿理论和研究成果，从而提高自身的专业素养。
本部分将通过实际案例来分析行动研究在中小学教师专业发展中的具体应用效果。
某初中语文教师在教学中发现学生的阅读理解能力普遍较低，因此她开展了行动研究。
她观察和反思了自己的教学实践，并发现学生在阅读过程中的思维方式和阅读技巧有待提高。
接着，她根据这一发现制定了为期一个学期的行动研究计划。
在计划实施过程中，她采取了小组合作学习和支架式教学策略，通过组织学生开展阅读讨论、写作等活动，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
经过一个学期的实践，学生的阅读理解能力得到了显著提高，同时教师的教学效果和反思能力也得到了提升。
通过这个案例可以发现，行动研究能够帮助中小学教师解决教学实践中的问题，提高教学效果和促进学生的发展。
行动研究还能够帮助教师增强反思能力，提高专业素养，进而推动教师的专业发展。
教师 行动研究报告
教师行动研究报告引言教师的行动研究是指通过研究自己的教学实践，以改进自己的教学方法和提升学生学习效果。
本文将介绍我在一学期中进行的行动研究，并总结了我取得的成果和遇到的问题，同时也对未来的研究方向进行了展望。
背景本次行动研究的背景是我在初中数学课堂上发现学生对于代数方程的理解存在困难，并且在解题过程中常常出现错误。
为了提高学生对代数方程的理解和解题能力，我决定通过行动研究来改进我的教学方法。
目标本次行动研究的目标是提高学生对代数方程的理解和解题能力。
具体来说，我希望学生能够正确理解代数方程的概念，并且能够独立解决简单的代数方程题目。
方法我采取了以下几个步骤来达到我的目标：1. 调查：首先，我进行了一次调查来了解学生对代数方程的理解和解题能力的现状。
通过调查，我发现学生对于代数方程的概念理解模糊，并且在解题过程中常常出现符号运算错误。
2. 规划：根据调查结果，我制定了一个详细的教学计划。
教学计划的重点是帮助学生建立正确的代数方程的概念，并通过大量练习来提高他们的解题能力。
3. 实施：在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、讨论和练习等。
在讲解过程中，我重点强调了代数方程的基本概念和运算规则，并通过实例演示来帮助学生理解。
在示范和练习环节中，我鼓励学生动手操作，通过实践来巩固所学知识。
4. 检查：在教学过程中，我时刻关注学生的学习情况，并及时进行检查和反馈。
对于学生在解题过程中出现的错误和困惑，我及时进行纠正和指导，并鼓励他们多加练习。
5. 总结：在教学过程结束后，我进行了一次总结。
通过和学生的讨论和回顾，我发现学生的理解和解题能力明显提高，许多学生能够独立解决简单的代数方程题目。
结果通过本次行动研究，我取得了以下成果：1. 学生的理解能力提高：在调查开始时，学生对代数方程的理解很模糊，但在教学过程中，通过我的努力和指导，学生的理解能力得到了明显提高。
2. 学生的解题能力提高：在教学过程中，我注重了解题能力的培养，通过大量的练习和指导，学生的解题能力得到了显著提升。
教师专业发展与教学研究规划
教师专业发展与教学研究规划一、教师专业发展的重要性教师是社会发展的重要力量，教师的专业发展对于提高教育质量和实现教育目标具有至关重要的意义。
只有不断提升教师的专业素养和教学能力，才能更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。
二、教师专业发展的内涵教师专业发展包括教学理论和教育科学的学习、教学实践的探索和创新、教育研究的深入与拓展等方面。
教师专业发展要求教师不断提高自己的学科知识水平和教学方法，拓宽教学视野，提高教育教学能力。
三、教学研究规划的目标教学研究规划是教师专业发展的重要组成部分，旨在提高教师的教学能力和教育质量。
教学研究规划的目标是通过深入研究和实践，不断改进自己的教学方法和教学策略，促进学生的全面发展和学习效果的提高。
四、教学研究规划的内容和方法教学研究规划的内容包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的改进和创新等。
教学研究规划的方法包括教学观摩、教学实验、教育教学研究论文的撰写和学术交流等。
五、教师专业发展与教学研究相互促进教师专业发展与教学研究是相互促进、相互依赖的关系。
教师通过进行教学研究，深入理解教育教学理论，提高自己的教学能力；而教师的专业发展可以为教学研究提供理论基础和实践经验，促进教学研究的深入与发展。
六、教师专业发展的实施策略为了促进教师的专业发展，可以采取多种策略。
首先，学校应该建立健全的教师专业发展机制和政策，提供培训和学习的机会。
其次，教师要不断学习和提高自己的专业能力，参与教学研究活动，并将所学所得应用于实践中。
此外，教师还可以通过参加教育教学研究组织和学术交流，拓宽自己的学术视野和研究领域。
七、教师专业发展的评估体系建立教师专业发展的评估体系，能够对教师的专业发展情况进行客观、全面地评估。
评估体系应包括教师的学科知识水平、教学设计和实施能力、教育科研成果等方面的评估指标，以及相应的评估方法和标准。
八、教学研究规划的创新与发展教学研究规划要不断创新和发展，以适应教育教学改革和发展的需要。
教师如何进行行动研究以改进教学
教师如何进行行动研究以改进教学教师是教育事业中至关重要的一环，他们的专业发展和教学质量的提高对学生的学习成果有着直接的影响。
行动研究是一种教师自我反思、实践创新和专业发展的重要方法。
本文将探讨教师如何进行行动研究以改进教学的具体步骤和实施方法。
一、明确研究目标行动研究的首要任务是明确研究目标。
教师需要确定自己的研究领域和研究问题，思考需要改进的具体教学内容。
例如，教师可以选择研究如何提高学生的学习动机，或者如何更好地运用教学技术来促进学生的参与度。
明确研究目标可以帮助教师聚焦于重点，并避免研究范围过于广泛而难以实施。
二、收集数据数据收集是行动研究的核心环节。
教师可以通过多种方式收集数据，如观察课堂，开展学生访谈，进行问卷调查等。
这些数据可以帮助教师获得关于学生学习情况和教学效果的客观信息，并发现问题所在。
在收集数据的过程中，教师需要保持客观、准确，并确保数据的可靠性和有效性。
三、分析数据分析数据是行动研究的重要环节。
教师需要将收集到的数据进行整理和分析，以发现规律和问题，并为改进教学提供依据。
教师可以使用统计分析软件、图表等工具，对数据进行可视化处理，更直观地了解数据的特点和趋势。
同时，教师也可以从数据中提取关键信息，并与理论知识相结合，深入探究教学问题的本质。
四、制定行动计划基于数据分析的结果，教师可以制定相应的行动计划。
行动计划需要具体明确，包括改进的具体目标、操作步骤、时间安排等。
教师可以采取多种方式来实施行动计划，如调整教学内容和教学方法，组织教学活动，提供个性化的学习支持等。
制定行动计划时，教师需要考虑教学环境、学生特点、教材资源等因素，以确保计划的可行性和有效性。
五、实施行动计划实施行动计划是行动研究的关键一步。
教师需要认真贯彻执行行动计划，注意记录实施的细节和过程。
教师可以通过课堂观察、学生反馈、教师团队合作等方式，了解行动计划的实施效果，并及时进行调整和改进。
六、评估和总结评估和总结是行动研究的必要环节。
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教师专业发展和行动研究
发表时间：2016-08-26T14:31:35.603Z 来源：《文化研究》2016年3月作者：王建司
[导读] 行动研究总过程包括回顾、诊断、计划、实施和效果监控，从而为实践者自我评估和专业发展建立一个必然的联系。
王建司甘肃省白银市平川区中恒学校
摘要：教师的专业发展是当代教育改革的重要议题，教师专业化也逐渐作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。
行动研究作为一种重要的教育研究方法，正逐渐成为促进教师专业化发展的重要途径。
但长期以来，行动研究与实际教学的脱节也成为制约教师专业发展的一个瓶颈，如何有效的开展行动研究，通过行动研究切实促进教师专业发展，是本文研究的主要内容。
关键词：教师专业发展行动研究教育质量
一．教师专业发展和行动研究的内涵
教师专业发展注重教师对专业领域的科学知识与技术的掌握程度，认为教师的专业能力是受学科内容的专业知识，教育学、心理学的科学原理与技术所制约的，教师的专业程度就是凭借这些专业知识、原理技术的熟练程度来保障的。
这样，教师专业建设和发展也就注重于教师职业的理论、原理、技术等方面的知识基础的学习。
行动研究总过程包括回顾、诊断、计划、实施和效果监控，从而为实践者自我评估和专业发展建立一个必然的联系。
二．教师专业发展和行动研究的关系
2.1行动研究有助于教师信念的形成
教师的教育信念是指教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。
它反映的是教师对教育、学生以及学习等的基本看法。
由经验式、无意识的朦胧教育信念向以知识、系统理论为基础的教育信念不断演进，以至有意识地构建清晰的、理想的教育理念，并随着时代的发展随时予以更新是教师逐渐走向专业成熟的一个重要维度，教师教育信念系统的改变是一种较深层次的教师专业发展。
教师通过行动研究对自己的教育教学行为进行反思，将自身所处的一定行为予以对象性看待，批判反思其在实践中对教育、学生的观念、教学法的运用等方面，并通过行动研究螺旋式地不断探索，达到对教育教学的正确的看法。
这不仅对教育教学有积极的促进作用，对教师自身也是一种发展和专业自主的解放。
尤为重要的是，教师在不断研究的过程中逐渐将自己融入教育中，改变以往被动的态度，焕发出一种主人翁的精神，将教育作为一项需要无限追求的事业。
同时只有以这种精神融入教育，加上对行为理性的思考，才能不断发挥教师的创造力。
行动研究在促进教师专业发展中的作用，从根本上来说，也应该在于它要求一种道德责任。
2.2行动研究可推动教师对自身实践的研究
过去的教育研究往往表现出研究者和实践者分离的状态，教育研究脱离了教育日常关心的问题，研究者的主要任务是发展理论，而研究的结果作为论文发表后就束之高阁。
这种为了研究而研究的结果对教学实践没有实际意义，不能成为教师改进教育、教学实践的参考依据，这就增加了教师工作的难度。
教师迫切需要有实践取向的教育研究，要求研究者面向学校教育、教学工作的实践，深入教育教学的第一线，与教师结合，共同探讨、解决教育教学中存在的实际问题，并
指导好教师开展研究工作，促进教师对教育、教学工作的更好理解，对教育教学工作的进一步改进。
而且，教育理论、教育研究者无法满足教育实践发展需要的实际情况也要求教育研究者必须与教师结合，研究问题、解决问题，并在这一过程中形成新的理论。
另一方面，一线教师直接参与行动研究，成为研究者与实践者的综合体，有了行动研究这一主线做引导，教师可以更及时敏锐的感知自己周围的教育事件，思自己的教学行为，从一个更高的视角，认识自己的教育教学工作行动研究，给老师注入一种思想，提供一种方法，有思想的老师和没有思想的老师，是专家与匠人的本质区别，有方法和没方法的老师，是人才和庸才的本质不同。
2.3行动研究可满足教师专业能力发展的要求
教师的教学经验并不是影响教学质量的唯一标准，教师在不断变化的教育教学实践中积累和发展的专业工作能力，对教育教学的成败具有最直接的影响。
教师的专业能力不是仅靠学习专业学科知识和教育科学知识就可以转化生成的，也不是仅靠教学经验的积累、阅历的增多而自然积累的，而是需要教师在实践中投入大量的精力进行研究，并将理论运用于实践中，也就是说，发展教师专业能力，要求教师在实践中，在理论指导下进行具体研究工作，即行动研究，加深对理论的理解和认识，更敏锐的洞察、更深入的分析、更恰当的解决教育教学情景中的具体问题，形成改进教育教学实践的方案和措施，促进实际工作的合理、科学与有效以及专业能力的不断提高。
2.4 行动研究可提高教师的教学和科研能力
具有科研意识、知识和能力是所有专业人员的共同特征，因此提高教师专业化水平，必须强调有关研究能力的要求。
教师的研究能力，首先表现为对自己的行动研究有助于教师教育信念的形成与发展教师的教育信念是指教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。
它反映的是教师对教育、学生以及学习等的基本看法。
由经验式、无意识的朦胧教育信念向以知识、系统理论为基础的教育信念不断演进，以至有意识地构建清晰的、理想的教育理念，并随着时代的发展随时予以更新是教师逐渐走向专业成熟学实践的方法，将教学实践置于系统的理论知识和教学研究基础之上，它有助于发展教育者的批判性自我反思意识，拓展教师的专业自主。
另一方面，在通过行动研究，不断总结经验，接受专家指导的过程中，不仅教师的教学能力、技能技巧得到了提高，其科研能力也进一步加强。
教师在行动研究中掌握了科学研究的过程和方法，养成了乐于参与科研的态度和习惯，使自己的理论水平和实践能力大大提高，有力的促进了教师的专业成长。
准确的说，行动研究是培养研究型教师或对教师进行在职培训的有效途径。
文献综述：
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[3]钟启泉，崔允漷，吴刚平. 普通高中新课程方案导读[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
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