教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见
教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2017.08.31•【文号】教职成〔2017〕4号•【施行日期】2017.08.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见教职成〔2017〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实《教育信息化“十三五”规划》，全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力，加快推进职业教育现代化，现就进一步推进职业教育信息化发展提出如下意见：一、准确把握进一步推进职业教育信息化发展的重要机遇与基本要求1．“十二五”以来，职业教育信息化发展取得了较大的进展。
职业教育信息化的战略部署初步形成，基础设施建设进一步加强，管理规范和技术标准不断健全，数字教育资源开发和应用持续深入，教育资源和教育管理平台建设扎实推进，教师信息化意识与能力显著增强。
但从总体来看，与国家实施“互联网+”等重大战略的需求相比，与世界数字化、网络化、智能化发展的趋势相比，与实现职业教育现代化的要求相比，职业教育信息化发展水平还亟待提升。
进一步推进我国职业教育信息化发展，是适应当今教育改革和信息技术创新应用趋势，如期实现职业教育现代化，为国家经济社会发展提供有力技术技能人才支撑的必然选择和战略举措。
2．深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，坚持服务全局、突出特色，统筹规划、协调推进，深化应用、融合创新，完善机制、持续发展，努力改善职业教育服务供给方式，提升现代化水平。
职业教育信息化工作要围绕经济社会发展大局，主动服务国家重大发展战略，加大云计算、大数据、物联网、虚拟现实/增强现实、人工智能等新技术的应用，体现产教融合、校企合作、工学结合、知行合一等职业教育特色。
要适应科技革命和产业革命要求，突出行业与区域特点，注重对薄弱学校的帮扶，推动协调发展。
要面向职业教育各领域、各环节，以应用促融合、以融合促创新、以创新促发展，创新教学、服务和治理模式。
要探索建立共建共享、开放合作新机制，鼓励行业、企业和社会参与职业教育信息化建设。
3．到2020年，全面完成《教育信息化“十三五”规划》提出的目标任务。
基础能力明显改善，落实“三通两平台”建设要求，90%以上的职业院校建成不低于《职业院校数字校园建设规范》要求的数字校园，各地普遍建立推进职业教育信息化持续健康发展的政策机制；数字教育资源更加丰富，数字教育资源基本覆盖职业院校公共基础课程和各专业领域，政府引导、市场参与的数字教育资源共建共享平台、认证标准和交易机制初步形成；应用水平显著提高，网络学习空间全面普及，线上线下混合教学模式广泛应用,自主、泛在、个性化的学习普遍开展，大数据、云计算等现代信息技术在职业院校决策、管理与服务中的应用水平普遍提升；信息素养全面提升，信息技术应用能力提升培训实现常态化，职业教育行政管理者和院（校）长的信息化领导力、保障支撑队伍的技术服务能力、教师的信息化教学能力和学生的信息素养全面提升。
二、全面落实推进职业教育信息化发展的重点任务4．提升职业教育信息化基础能力。
广泛宣传和落实《职业院校数字校园建设规范》，采取“政府引导、标准引领、项目示范、分步实施”的方式，推进职业院校数字校园建设。
加快建设具有职业教育特色的管理服务与资源服务信息化支撑平台。
推动各地建设有线、无线一体化认证，高速、稳定、安全的校园网络，加强数字媒体制作室、数字化教室等教育信息化硬件基础建设，进一步优化职业院校信息化教学环境。
在全国遴选推广一批示范性虚拟仿真实训基地，重点解决实训教学中“进不去、看不见、动不了、难再现”的难题。
把信息化帮扶纳入职业教育东西协作行动计划，进一步加大政策、资金、技术、人才向中西部职业院校倾斜力度，采取送教上门、资源共享、教师结对等方式开展信息化帮扶，缩小区域间发展差距，实现职业教育信息化建设的均衡发展。
5．推动优质数字教育资源共建共享。
继续推进建设国家级职业教育专业教学资源库，引导各地各职业院校根据区域、行业特点建设和完善省级、校级资源库，突出资源库“能学、辅教”的功能定位。
支持行业、企业与职业院校共同建设面向社会服务的企业信息库、岗位技能标准库、人才需求信息库、创新创业案例库等开放资源。
根据需要，有序引导各地各职业院校开发基于职场环境与工作过程的虚拟仿真实训资源和个性化自主学习系统。
探索建设政府引导、市场参与的数字教育资源共建共享平台，服务课程开发、教学设计、教学实施与教学评价。
依托专业机构，建立健全共建共享平台的资源认证标准和交易机制，进一步扩大优质资源覆盖面，强化优质资源在教育教学中的实际应用。
6．深化教育教学模式创新。
开展信息化环境下的职业教育教学模式创新研究与实践，大力推进信息技术与教育教学深度融合。
着力优化人才培养模式，建设适应信息化教学需要的专业课程体系，用信息技术改造传统教学。
推进网络学习空间的建设与应用，加强教与学全过程的数据采集和效果分析。
鼓励教师充分、合理运用数字教育资源开展教学，解决技能培养中的重点、难点问题。
推广远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式，最大限度地调动学习者的主观能动性，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，进一步提高教学质量与人才培养质量。
7．加快管理服务平台建设与应用。
鼓励职业院校建成集行政、教学、科研、学生和后勤管理于一体的信息服务平台，支持学校实施校企合作信息发布、项目管理、顶岗实习管理、人力资源信息管理、就业信息分析等。
推进平安校园、节能校园平台建设，实现对校园安全、能源管理过程跟踪、精准监控和数据分析。
推动职业院校加强管理信息化应用，做好信息采集、统计和更新工作，提高管理效能。
统筹完善信息化管理服务平台建设, 建立统一集中的基础数据库，提高全国职业教育数据共享水平。
充分发挥管理信息系统在学籍管理、人员管理、资产及设备管理、日常教学、实习跟踪、流程监控等重点工作中的作用，提高教育行政部门管理、服务与决策水平，推动职业教育治理能力现代化。
8．提升师生和管理者信息素养。
将信息技术应用能力纳入教师评聘考核内容。
开展以深度融合信息技术为特点的培训，帮助教师树立正确的信息化教学理念、改进教学方法、提高教学质量，提高教师信息技术应用水平。
进一步完善信息化教学大赛制度，国家与地方每年举办职业院校信息化教学大赛，提高参与率，积极转化大赛成果并广泛共享。
推动职业院校增加信息技术在基础类课程教学中的应用，加强学生使用信息技术的综合应用训练，提高各专业学生信息化职业能力、数字化学习能力和综合信息素养。
开展管理人员教育信息化领导力培训，增强各级教育行政部门、专业机构和职业院校管理者的信息化意识，提升其规划能力、执行能力和评价能力。
在职业院校推广建立校领导担任首席信息官（CIO）的制度，全面负责本校信息化工作；建立信息化部门和业务部门的分工协作机制，统筹规划、归口管理。
各地要将职业教育管理部门和职业院校的信息化建设效果、信息化发展水平纳入管理者绩效考核。
9．增强网络与信息安全管控能力。
各地各职业院校要按照《网络安全法》等法律法规政策要求，建立主要负责人为第一责任人的网络安全工作体系，落实网络安全责任制。
结合职业教育实际，制定并完善相关规章制度，开展多种形式的教育和培训。
全面实施信息安全等级保护制度，制定方案，建立多层次网络与信息安全技术防护体系，按需配置网络与信息安全防护设备和软件，构建可信、可控、可查的网络与信息安全技术防护环境。
完善各地各职业院校信息公开与发布的流程、职责及相关制度，向社会各界展示成果、提供服务，努力提升职业教育吸引力。
各地要制定网络与信息安全应急预案，明确应急处置流程和权限，落实应急处置技术支撑队伍，开展安全应急演练，提高网络与信息安全应急处置能力。
三、着力完善推进职业教育信息化发展的各项保障措施10．明确发展责任。
各地要把发展职业教育信息化纳入职业教育和教育信息化的总体规划，各地教育行政部门要加强区域统筹，组织、推动、落实、监管职业教育信息化各项工作。
职业院校要深化信息技术在人才培养、技术技能传承和促进创新创业中的应用，加强优质数字教育资源的开发和使用。
鼓励各类信息技术企业、专业机构、行业组织等积极有序平等参与职业教育信息化建设。
支持社会组织开展战略研究，提供政策建议、决策支持和咨询评估。
将教育信息化作为职业院校基本办学条件纳入办学评估指标体系并开展督导。
引入第三方评测，建立科学的绩效指标体系，形成制度化的评估机制。
11．健全工作机制。
职业院校要健全信息化工作组织机构，建立信息化运维管理、安全保障、人员培训、经费保障等机制。
将信息化教学研究列入职业院校科研课题，将信息化应用能力要求作为教师评聘考核的重要依据。
职业院校要重视信息化专门人才的引进和培养，建立和完善信息化人才考评和激励机制，增强专业化技术支撑队伍服务能力。
持续开展教育信息化专业人员能力培训，培养一批具有较强能力的信息化人才，形成结构合理的专业队伍。
12．调动多方参与。
通过生均拨款、专项经费、购买服务等方式，加大财政对职业教育信息化建设与应用的支持力度。
充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，鼓励社会资本参与职业教育信息化建设。
建立健全相关信息化产品与服务的准入机制、知识产权保护机制和利益分配机制，调动参与各方的积极性。
13．完善服务保障。
鼓励各地各职业院校开展职业教育信息化的政策研究、应用研究以及相关标准规范研究，设立信息技术教育管理和教学改革专项课题，形成一批有利于职业教育信息化发展的研究成果。
指导职业院校把信息化发展情况纳入年度质量报告。
充分发挥信息化相关专业机构与社会组织的作用，建立信息技术交流及信息化应用推广平台，加强与行业、企业合作，定期举办职业教育信息化创新发展交流、研讨、培训以及典型应用的推广活动。
教育部2017年8月31日。
智慧学习下翻转课堂的应用探索——以中职数学教学为例
基础教育智慧学习下翻转课堂的应用探索——以中职数学教学为例文/柯 颖摘 要：在“互联网+”时代，职业教育信息化教学迈上新台阶，人们高度重视信息技术与教育教学的深度融合，加快构建智慧学习环境。
翻转课堂是构建信息化课堂的重要方式。
实践中，人们要充分认识翻转课堂的应用误区，主动探索翻转课堂的应用策略，提高翻转课堂的实际教学效果。
关键词：翻转课堂 智慧学习 中等职业教育 数学课程随着“互联网+”时代的到来，职业教育信息化教学迈上新台阶，加快了智慧职业教育的步伐，职业教育课堂教学深化变革，不断推进信息技术与教育教学的深度融合。
2017年《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》中指出，要“全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力”，通过“深化教育教学模式创新”，以“翻转课堂、移动学习”等信息化教学模式，充分调动“学习者的主观能动性”，促进“教与学”“教与教”“学与学”的全面互动，提高教学质量与人才培养质量。
同时要求教师充分、合理地运用数字化教育资源，组织开展教育教学活动，解决知识、技能培养中的重点与难点问题。
2018年《省政府关于加快推进职业教育现代化的若干意见》中指出，要“适应学生智能化学习需求”，推行“翻转课堂、行走课堂、慕课教学、虚拟仿真实训、在线学习”等信息化教学模式，积极构建“线上线下协同”的教育教学新体系。
因此，人们高度重视翻转课堂（Flipped Classroom）在职业教育教学过程中的运用，认为它是较早实现信息化教学的方式，促进了课堂教学的生态变革，是智慧学习的具体形式。
翻转课堂的本质是重新规划课堂内外的学习时间，将知识传授教学环节和知识内化学习环节相互颠倒，改变了班级授课制的教学思维。
翻转课堂利用先进的信息技术，转变学生的学习方式和教师的教学组织方式。
学生在课前自主学习数字课程资源，在课堂上与教师、同学讨论和解决学习当中遇到的困难，最终达到知识内化的目的，生动展现了智慧学习的特征。
教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知
教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.04.13•【文号】教技〔2018〕6号•【施行日期】2018.04.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知教技〔2018〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为深入贯彻落实党的十九大精神，办好网络教育，积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，我部研究制定了《教育信息化2.0行动计划》，现印发给你们，请结合本地、本单位工作实际，认真贯彻执行。
教育部2018年4月13日教育信息化2.0行动计划为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎，结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》等文件要求，制定本计划。
一、重要意义党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。
站在新的历史起点，必须聚焦新时代对人才培养的新需求，强化以能力为先的人才培养理念，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列，发挥全球引领作用，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。
新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
为引领推动教育信息化转段升级，提出教育信息化2.0行动计划。
教育信息化2.0行动计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求。
职业教育教材建设与数字化资源建设深度融合的探索
职业教育教材建设与数字化资源建设深度融合的探索文／广东环境保护工程职业学院 刘晓毅 钟真宜 《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》（教职成〔２０１７〕４号）指出“合理运用数字教育资源开展教学”以及“强化优质资源在教育教学中的实际应用”。
未来数字教学资源的建设将从追求数量累积，转向对育人实际效能的高度关切，重视数字教学资源对学习过程和具体教学环节的跟踪和支持，有效贯穿整个教学过程。
虽然许多新型的教学模式如混合式教学、移动教学、翻转课堂、慕课等都依赖数字化学习资源，但教材依然是技术呈现资源之外不可或缺的部分，因为它为教学体系提供了最直观实用的结构框架，是课程资源建设的重要组成部分。
信息化教学的背景下，服务于教学是教材开发与数字化资源融合建设的出发点和落脚点。
数字化资源的平台载体使得教材内容得以跨媒介拓展延伸，而教材内容的质量和设计理念是否适应职业教育教学规律和教学环境是其结合数字化资源开发建设是否必要且有价值的前提和基础。
一、职业教育教材建设与数字化资源建设深度融合的基础 （一）对教学环境和教学需求的分析需求分析（ｎｅｅｄｓａｎａｌｙｓｉｓ）是决定教材定位、内容选择构建、教材数字化程度、与数字化资源融合形式等的基础，它包括对教学环境、教学目标、教学对象、教学内容、教学模式等因素的分析。
与其他层次的教材数字化变革需求不同，职业教育的职业性、技术性，决定了职业教育教材开发与数字化资源的融合建设需要适应更多样化的教学环境、教学情景和教学需求。
信息技术已渗透到职业教育的各类教学环境中，如计算机与信息技术高度参与的仿真实训在职业院校已很普遍。
然而，职业教育教材建设一直滞后于其信息化教学环境的发展，一定程度上脱离数字化资源的开发建设。
这一方面导致数字化资源课堂利用率低；另一方面致使传统教材无法成为信息化教学的有机组成部分。
实践方面的内容如模具加工、针灸手法、仪器操作、工艺流程等，难以通过文字进行直观生动的呈现，而通过３Ｄ动画、操作示范视频等数字化资源则能辅助认知和技能掌握。
教育部办公厅关于印发《2019年教育信息化和网络安全工作要点》的通知
教育部办公厅关于印发《2019年教育信息化和网络安全工作要点》的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2019.02.27•【文号】教技厅〔2019〕2号•【施行日期】2019.02.27•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文教育部办公厅关于印发《2019年教育信息化和网络安全工作要点》的通知教技厅〔2019〕2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部内各司局、各直属单位：经教育部网络安全和信息化领导小组审议通过，现将《2019年教育信息化和网络安全工作要点》印发给你们，请结合本地、本单位工作实际，认真贯彻落实。
教育部办公厅2019年2月27日2019年教育信息化和网络安全工作要点一、工作思路以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，全面落实全国教育大会、全国网络安全和信息化工作会议精神，围绕加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，以“育人为本、融合创新、系统推进、引领发展”为原则，坚持稳中求进工作总基调，深入落实《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》，实施好教育信息化“奋进之笔”，加快推动教育信息化转段升级，积极推进“互联网+教育”，坚持高质量发展，以教育信息化支撑和引领教育现代化。
二、核心目标一是全面落实党中央国务院对教育领域网络安全和信息化的战略部署。
加强教育部网络安全和信息化领导小组的统筹领导，深入实施《教育信息化2.0行动计划》，印发加强“三个课堂”应用的指导意见，编制《中国智能教育发展方案》，举办国际人工智能与教育大会。
二是推动数字资源服务普及，不断扩大优质教育资源覆盖面，提升教育服务供给能力。
成立国家数字教育资源公共服务体系联盟，实现省级平台全部接入体系，完善大资源开发利用机制，“一师一优课、一课一名师”活动晒课100万堂，认定800门国家精品在线开放课程。
职业院校“两全两库三平台”校园信息化建设探索与实践
职业院校“两全两库三平台”校园信息化建设探索与实践发表时间：2018-01-25T11:30:25.417Z 来源：《知识－力量》2017年10月下作者：银行[导读] 全方位移动终端管理和教学为目标，以建设教学资源库和基础数据库为核心，以完善教学平台、管理平台和综合评价平台为基础，推动校园信息化建设。
银行重庆市机械高级技工学校摘要: 校园信息化建设是职业院校信息化的基础组成部分，也是示范学校建设的重要内容之一。
本文以校园信息化建设项目为依托，按照总体规范、分步实施、适度超前的原则，以实现全时段、全方位移动终端管理和教学为目标，以建设教学资源库和基础数据库为核心，以完善教学平台、管理平台和综合评价平台为基础，推动校园信息化建设。
关键词：两全两库三平台；信息化建设；探索；实践目前，教育部下发关于进一步推进职业教育信息化发展指导意见文件，明确到2020年，全面完成《教育信息化“十三五”规划》提出的目标任务，落实“三通两平台”建设要求，90%以上的职业院校建成不低于《职业院校数字校园建设规范》要求的数字校园。
一、职业院校校园信息化建设必要性2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发[2014]19号文件中指示：提高信息化水平。
构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。
支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。
建立中职、高职、应用型本科、专业学位研究生贯通的职业院校体系，完善从初级工、中级工、高级工、技师到高级技师的培养链条，探索学历证书与职业资格证书的转换通道，实现人人可学、时时可学、处处可学。
在《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012)》中明确提出信息化建设目标和任务，要充分发挥现代信息技术的优势，促进现代信息技术与职业教育的深度结合，提高教育、教学、管理、决策和科研的信息技术应用水平，逐步建成服务决策、服务战线和服务社会的中等职业教育数字化公共信息资源服务体系，以信息化带动中等职业教育现代化。
职业院校人才培养工作状态数据采集与管理制度
职业院校人才培养工作状态数据采集与管理制度一、目的宗旨贯彻落实教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《广西中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》（桂教职成〔2017〕19 号）精神，认真做好我校人才培养工作状态数据采集工作，及时分析我校人才培养工作状态，进一步加强和规范内部质量管理，推进内涵建设，提升教学质量和整体办学水平，促进学校招生办学事业科学发展。
二、政策依据1.教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知（教技〔2016〕2号）2.教育部《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》（教职成〔2017〕4号）3.教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）4.教育部《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）5.《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（桂教职成〔2016〕1号）6. 自治区教育厅关于《广西中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》（桂教职成〔2017〕19号）三、组织机构人才培养工作状态数据采集（以下简称数据采集）与管理是一项严谨、细致的工作，要求数据采集具有很高的即时性和规范性，能够动态、真实地反映学校人才培养工作的常态。
学校成立数据采集及管理工作组（简称“采管组”）和数据平台管理组，由学校内部质量保障体系诊断与改进工作委员会（简称“诊改委”）负责领导与审核，各科室、部门主要负责人为本部门信息数据采集工作的第一责任人，并指定一名信息员负责信息数据的采集和输入。
1.诊改委成员：主任：校长执行主任：教学副校长副主任：其它校领导、职教专家、行业企业专家执行副主任：校办、教务科、教研督导室负责人委员：其它科室和6大专业部负责人2. 采管组成员组长：质管办专职干事成员：各部门指定一名人员负责3. 数据平台管理组成员组长：信息中心主任成员：信息中心老师四、工作职责1.诊改委主要职能根据学校内部质量保证体系建设、监控、诊断、预警与改进要求，部署学校人才培养工作状态数据采集、培训工作，负责对相关数据的有效性及原始性等进行审查和上报。
学生层面诊改工作汇报
5个维度， 36个质控点
学生层面目标与标准链示意图
学生层面专业 级目标标准
子规划任务
4个维度， 30个质控点
二、两链打造
（三）学生个人目标链标准链
二、两链打造
（四）目标任务分解路径
机械工程学院 电气
工程学院 建筑工程
学
生
学院 工商管理学院
层
会计金融学院 旅游
面
与人文艺术学院 农
总
牧工程学院 食品药
01:决策指挥
领导体制、组织结构、制度建设、协调管理...
02:资源保障
组织、人事、经费、设施、校内外教学资源开发与应用
03:支持服务
生活服务、安全保障、信息化支持、合作平台、政策落实...
04:质量生成
人才培养（教育教学）、教研科研、社会服务、大学 文化建设...
05:监督控制
质控指标、数据源、数据分析、预警推送、反馈改进、 质量报告...
六、成效思考
（三）努力方向
1.学生工作信息化水平需要提高，与网络中心数据对接的过程中原有学工
系统中的历史数据存在数据不完整、编码混乱等问题。目前学校已经更换金 智学工系统，此项问题将得到彻底解决。
2.活动课程的奖励和激励的制度和机制需要进一步完善，指导教师工作的 积极性和热情不高，活动过程指导不到位。目前学校正在着手制定《学生活 动课程管理办法》，明确学生、教师在活动课程实施过程中的任务和要求， 提高活动课程质量。
目
品学院 信息工程学
标
院
各规划相关指 标任务分解
教学办
联 动
各规划相关指 标任务分解
学管办
专业建设目 标任务
课程建设目 标任务
武汉市教育局关于进一步加强全市中等职业教育品牌特色专业教学资源建设的通知
武汉市教育局关于进一步加强全市中等职业教育品牌特色专业教学资源建设的通知文章属性•【制定机关】武汉市教育局•【公布日期】2019.05.20•【字号】•【施行日期】2019.05.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文武汉市教育局关于进一步加强全市中等职业教育品牌特色专业教学资源建设的通知各区教育局，市属中等职业学校，有关单位：为贯彻执行《国家职业教育改革实施方案》，落实2019年全面建设小康社会绩效目标涉及职业教育工作，推进信息技术与教育教学深度融合，根据《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》和《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》，结合实际，现就进一步加强全市中等职业教育品牌特色专业教学资源建设等有关工作通知如下。
一、总体要求。
深入贯彻全国和全省教育大会精神，加快发展现代职业教育，推进新时代职业教育信息化发展。
落实湖北省职业教育信息化综合试点市重点任务，实施《武汉市中等职业教育信息化2.0行动计划》。
按照“统筹规划、协调推进，突出重点、分批建设，示范应用、共建共享”原则，依托武汉职业教育资源公共服务平台，着力加强品牌特色专业教学资源建设，打造一批“好空间、好资源、好基地”，实现我市中等职业教育全体师生“人人有空间、人人用空间”，汇聚一批优质数字教学资源，建成一批与国家和省级示范、品牌、特色专业点相匹配的教学资源基地，提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力，全面提高技术技能型人才培养质量。
二、推广应用网络学习空间。
建设突显职业教育特点的市级教研中心组空间、行指委空间、专指委等空间。
推动教师和学生空间的全覆盖。
各中等职业学校要制定推进网络学习空间应用实施方案，组织全体师生开通实名制网络学习空间。
鼓励学生优化学习空间，充分利用空间资源进行学习，使空间成为个人终身学习的有效载体。
支持教师完善丰富个人学习空间，空间内容要弘扬和践行社会主义核心价值观，课程资源要覆盖关键知识点和核心技能点，要充分利用空间开展备授课、指导答疑、教研科研等工作，促进教学相长。
高职院校信息素养教育路径探索——基于《高等教育信息素养框架》视角
高职院校信息素养教育路径探索——基于《高等教育信息素养框架》视角金鑫（安庆职业技术学院，安徽安庆246008）摘要：目前高职院校信息素养教育存在教育模式未成体系、教育方法侧重专业技能、评测手段有效性不高、教育责任主体不明晰等问题。
基于《高等教育信息素养框架》视角，从教师信息素养教育理念转变、构建高职信息素养教育模型、构建“嵌入式”教育内容体系、开展“学教并重”的信息素养教学设计、建立多方联动的师资队伍、搭建资源丰富的信息化教学平台、围绕专业应用能力构建信息素养教育评价标准等七个方面在高职院校开展信息素养教育实践探索，为各级各类学校信息素养教育提供借鉴。
关键词：高职院校；信息素养教育；路径中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)10-0125-04开放科学（资源服务）标识码（OSID）：Exploration on Practical Path of Information Literacy Education in Higher Vocational Colleges—From the Perspective of Frame⁃work for Information Literacy for Higher EducationJIN Xin(Anqing Vocational&Technical College,Anqing246008,China)Abstract:At present,information literacy education in higher vocational colleges has problems that the education model is not sys⁃tematic,the education method barely focuses on professional skills,the effectiveness of evaluation methods is not enough,and the subject of education responsibility is not clear.From the perspective of the Information Literacy Framework for Higher Education and the transformation of teachers'information literacy education concepts,the construction of a higher vocational information liter⁃acy education model,the construction of an"embedded"education content system,the development of an"equal emphasis on learning and teaching"information literacy teaching design,the establishment of multi-party linkage and constructing evaluation standards of information literacy education based on professional application ability.The seven aspects of the teaching faculty and the construction of a rich information-based teaching platform are the exploration of information literacy education in higher voca⁃tional colleges,which can provide a reference for all levels of school information literacy education.Key words:higher vocational colleges；information literacy education;Practical Path在信息时代，具备良好的信息素养是学生融入信息社会的基本要求，提升和优化学生的信息素养已经成为教育界的共识。
山东省教育厅关于加快推进职业教育信息化发展的实施意见
山东省教育厅关于加快推进职业教育信息化发展的实施意见文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2018.03.15•【字号】鲁教职字〔2018〕12号•【施行日期】2018.03.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文山东省教育厅关于加快推进职业教育信息化发展的实施意见各市教育局，各高等职业院校：为贯彻落实教育部《教育信息化“十三五”规划》《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》（教职成〔2017〕4号），加快构建我省现代职业教育信息化体系，推动我省职业教育现代化进程，现提出如下意见。
一、深刻认识信息技术对促进职业教育创新发展的重要意义当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式。
信息技术对教育具有革命性影响，正促使学校形态、学习方式和组织方式发生深刻变革。
加快职业教育信息化发展，是提高职业教育质量、实现职业教育现代化的必然要求。
我省职业教育要适应信息技术发展，积极推动信息技术与职业教育融合创新发展，构建网络化、数字化、个性化、终身化的职业教育体系，加快推动职业教育变革和创新，培养大批高素质高质量技术技能人才，为加快山东教育强省建设，全面建成小康社会做出应有的贡献。
二、指导思想与主要目标（一）指导思想。
全面贯彻落实党的十九大精神，遵循创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，充分利用现代信息技术，以信息化学习环境和优质数字教育资源建设为基础，以教育教学模式和学习方式创新为核心，推进信息技术与教育教学的深度融合，提高职业院校信息化管理与服务能力，全面提升我省职业教育人才培养质量，加快以信息化促进职业教育现代化进程。
（二）主要目标。
到2020年，基本实现职业院校有线无线网络全覆盖，建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的数字化学习环境和智能校园；推动职业教育资源跨区域、跨学校共建共享，逐步实现所有专业优质数字教育资源全覆盖；促进信息技术与教育教学深度融合，创新信息化教学与学习方式，推动职业教育教与学形态的变革创新，使其更加适合“互联网+”背景下学生的学习习惯和认知规律，从根本上提高学习效果；显著提升职业院校教师信息化素养，利用信息技术建设教学资源和实施混合式教学的能力大幅提高；全面提升职业教育管理、服务和决策信息化水平，职业教育信息化整体达到全国领先水平。