《磁体与磁场》示范公开课教学设计【初中物理苏科版九年级下册】
最新苏科版九年级物理下册《磁体与磁场》 教学设计
《磁体与磁场》教学设计教材分析磁场部分内容由于比较抽象，使刚接触此内容的学生感觉比较晦涩难懂。
学习本节内容能使我们了解磁体与磁场特性、认识磁化现象、以及地磁场的知识。
本节内容大致可分为三个部分：1、认识磁体及磁化现象。
2、磁感线部分。
3、地磁场。
其他小部分内容穿插了解即可，其重点、难点贯穿于三个部分。
本节课针对不同的部分，采用不同的教学方法和手段。
第一部分采用学生分组探究实验、多媒体模拟动画法。
对生活中常见的现象，让学生动手做这些简单的小实验，一方面提高学生动手操作能力，一方面提高学生积极性、参与性，实验中培养学生间的团结、合作精神。
通过观察多媒体模拟动画，引导学生对新旧知识的对比、分析，来温故知新；第二部分采用多媒体模拟动画法。
通过对简单实验的观察，让学生描述、归纳实验现象，提高学生组织语言及口头表达能力；第三部分用图像分析归纳法。
引导学生分析、解决实际问题。
设计思路：总体结构如图所示：了解以下内容：1、磁性:物体吸引铁,镍,钴等物质的性质.2、磁体:具有磁性的物体叫磁体.它有指向性:指南北.3、磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极.任何磁体都有两个磁极，一个是北极（N极）;另一个是南极（S极）磁极间的作用:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引.4、磁化:使原来没有磁性的物体带上磁性的过程.5、磁体周围存在着磁场,磁极间的相互作用就是通过磁场发生的.磁场的基本性质:对入其中的磁体产生磁力的作用.磁场的方向:小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向.6、磁感线:描述磁场的强弱,方向的假想曲线.不存在且不相交,北出南进.磁场中某点的磁场方向,磁感线方向,小磁针静止时北极指的方向相同.7、地磁的北极在地理位置的南极附近;而地磁的南极则在地理的北极附近.但并不重合,它们的交角称磁偏角,我国学者沈括最早记述这一现象.教学三维目标知识与技能1 .知道磁体周围存在磁场。
2 .知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
苏科版九下物理16.1磁体与磁场教案
教案：苏科版九下物理 16.1磁体与磁场一、教学内容1. 磁体的定义和性质：磁体是指能够吸引铁、镍、钴等磁性材料的物体，如铁钉、磁铁等。
磁体具有两个极，即N极和S极，它们分别代表磁体的正负极。
2. 磁场的基本概念：磁场是指磁体周围存在的一种特殊物质，它对磁体和磁性材料产生磁力作用。
磁场可以用磁感线来描述，磁感线越密集表示磁场越强。
3. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 磁场的方向：磁场中某点的磁场方向与放在该点的磁针静止时的N极指向一致。
二、教学目标1. 了解磁体的定义和性质，能够识别磁体的N极和S极。
2. 掌握磁场的基本概念，理解磁感线的含义和作用。
3. 掌握磁极间的相互作用规律，能够解释磁铁吸引和排斥磁性材料的现象。
4. 能够用磁场方向的规定来判断磁场中某点的磁场方向。
三、教学难点与重点重点：磁体的定义和性质，磁场的基本概念，磁极间的相互作用规律。
难点：磁感线的含义和作用，磁场方向的规定。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、小磁针、磁感线模型。
学具：学生手册、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出一根磁铁，观察并描述磁铁的两端有什么不同，能够吸引什么物质。
2. 讲解磁体的定义和性质：通过教具和PPT演示，讲解磁体的定义和性质，让学生能够识别磁体的N极和S极。
3. 讲解磁场的基本概念：通过教具和PPT演示，讲解磁场的基本概念，让学生理解磁感线的含义和作用。
4. 讲解磁极间的相互作用：通过教具和PPT演示，讲解磁极间的相互作用规律，让学生能够解释磁铁吸引和排斥磁性材料的现象。
5. 讲解磁场方向的规定：通过教具和PPT演示，讲解磁场方向的规定，让学生能够用磁场方向的规定来判断磁场中某点的磁场方向。
6. 随堂练习：让学生用磁铁和铁钉进行实践操作，观察并记录磁铁和铁钉的相互作用情况。
六、板书设计板书设计如下：16.1 磁体与磁场磁体：定义、性质、N极、S极磁场：概念、磁感线、作用磁极间的相互作用：同名磁极排斥、异名磁极吸引磁场方向：规定七、作业设计1. 题目：判断下列说法的正确性，并说明理由。
江苏科学技术出版社初中物理九年级下册 一磁体与磁场(区一等奖)
磁体与磁场教案（第1课时）吴江经济开发区实验初级中学潘学红一．教学目标：（一）知识与技能：1.通过活动，了解磁极之间的相互作用，感知磁场的存在。
2.通过观察磁化现象，知道不具有磁性的物体也能成为磁体。
3.通过活动，知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
(二)过程与方法：1.通过观察物理现象的过程，能简单描述观察到的物理现象的主要特征，增强观察能力。
2.学会利用铁屑，小磁针来研究磁场，从而进一步抽象出磁感应线描述磁场的方法。
（三）情感态度与价值观1.培养学生养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。
2.了解我国古代人民对磁的研究和所取得的成就，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
二．教学重点，难点重点：磁场与磁感应线：探究磁场分布的过程。
难点：磁场的理解：怎样用磁感应线描述磁场。
三．教学方法与教学辅助手段学生活动器材：磁体，大头针，小磁针等。
多媒体电脑及数码投影仪，实物投影。
（一）引入新课学生观看魔术。
教师演示：三根分开的绳子，教师用力拧一下，它们串在一起了。
教师提问：此魔术可能与哪项物理知识有关从而进入新课的学习。
（二）认识磁体1．学生活动：课桌上有磁铁、大头针、金属柱(铁、铜、铝）、玻璃片、塑料片、小磁针、等器材，利用它们你能做哪些与磁有关的实验你有什么发现学生汇报：生1：磁体能吸铁生2：被吸引的大头针还能吸引其它的大头针。
生3：磁体靠近小磁针，小磁针会发生偏转。
小结：能够吸引铁，钴，镍（图1）等物质的性质叫磁性，它是物质的一种物理属性。
具有磁性的物体叫磁体。
铁钴镍图1多媒体展示：常见的磁体：条形磁体，蹄形磁体，针形磁体。
2．实验探究：磁体各部分磁性强弱是否相同（1）教师演示：器材：条形磁铁一个，铁屑一份，一张纸。
将铁屑平铺在纸面上，条形磁体放在上面。
教师提问：磁体拿起来会出现什么现象学生猜想：磁体浑身布满铁屑。
学生观察：磁体两端吸引许多铁屑，中间没有吸引铁屑。
苏科版物理九年级下册教学案：16.1磁体与磁场
一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版物理九年级下册，第16章第1节“磁体与磁场”。
本节课的主要内容有：1. 磁体的性质：磁体的两极，磁极间的相互作用。
2. 磁场的概念：磁场及其特点。
3. 磁感线的概念：磁感线的分布，磁感线与磁场的联系。
二、教学目标1. 理解磁体的性质，能够描述磁极间的相互作用。
2. 掌握磁场的概念，了解磁场的特点。
3. 理解磁感线的概念，能够描述磁感线的分布，理解磁感线与磁场的联系。
三、教学难点与重点重点：磁体的性质，磁场的概念，磁感线的概念。
难点：磁感线与磁场的联系。
四、教具与学具准备教具：磁体，铁屑，黑板，粉笔。
学具：笔记本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁屑的实验，让学生观察并描述现象。
2. 理论讲解：（1）磁体的性质：讲解磁体的两极，磁极间的相互作用。
（2）磁场的概念：讲解磁场及其特点。
（3）磁感线的概念：讲解磁感线的分布，磁感线与磁场的联系。
3. 例题讲解：出示例题，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：出示练习题，让学生现场练习，解答。
5. 板书设计：磁体的性质，磁场的概念，磁感线的概念。
六、作业设计1. 描述磁体的两极，磁极间的相互作用。
2. 描述磁场的特点。
3. 描述磁感线的分布，磁感线与磁场的联系。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果，学生对磁体、磁场、磁感线概念的理解程度，以及对磁感线与磁场联系的理解程度。
2. 拓展延伸：磁场在现实生活中的应用，如磁悬浮列车、磁卡等。
重点和难点解析在上述教学案中，我们需要重点关注“磁感线与磁场的联系”这一部分内容，因为它既是教学的重点，也是难点。
磁感线是描述磁场分布和磁场强度的一种图示方法，它可以帮助我们直观地理解磁场的性质和特点。
然而，磁感线作为一个抽象的概念，学生可能难以理解和掌握。
因此，在这一部分的教学中，我们需要采取一些特殊的教学策略，以帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
我们可以通过实验来让学生直观地感受磁场的存在和分布。
苏科版九年级下册 物理 教案 16.1磁体与磁场
《磁体与磁场》教学设计【教学目标】1.通过活动，知道磁性、认识常见的磁体，知道磁极和磁极间的相互作用，了解磁化。
2.通过观察放在磁体周围小磁针的指向，感知磁场的存在并认识磁场的方向；通过观察磁体周围铁屑的排列，知道可用磁感线模型来形象地描述磁场。
【教学重难点】1．知道磁体具有吸铁性和指向性以及磁极间相互作用规律；2．知道磁体周围存在磁场及磁场方向，磁感线可用来形象描述磁场。
【实验器材】教师：大磁针、蹄形磁体、悬挂的条形磁铁学生：条形磁铁、小磁针、大头针、透明盒子装的铁屑、装铁屑的一次性纸杯、硬币若干、金属块若干、硬纸板等【教学过程】一、认识磁体活动一：水槽里有铜圆柱体、铁块、铝块、一些硬币、一些大头针、密封透明盒装的铁屑、硬纸片，一枚磁针等。
请利用磁铁和这些器材做一些实验，寻找与磁有关的现象。
（1）磁铁能吸引哪些物体？（2）条形磁铁不同部分吸引物体的能力相同吗？（将大头针洒在白纸上，将条形磁铁放入其中，观察到什么现象？）（3）放在支架上的磁针自由静止时，有什么特点？（4）用条形磁铁的同一端分别靠近另一条形磁铁的两端，有什么现象？（5）被磁铁吸引的物体还能吸引其他物体吗？……二、探究磁场思考：将条形磁体靠近磁针，磁针发生了偏转？是谁对磁针施加了力的作用？活动二：将条形磁体放在白纸（学案右边）上，然后将小磁针放在条形磁体周围8个不同的位置，画出每个位置的磁场方向活动三：将条形磁体放在纸盒的外底部中央，并固定纸盒不动，在纸盒内部均匀地撒上铁屑，然后轻敲盒子，观察铁屑的分布。
1．磁性：具有吸引＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的性质，＿＿＿＿＿＿的物体叫做磁体。
2．磁极：磁体上磁性＿＿＿＿的部分。
将磁体悬挂起来，静止时，指南的那个磁极叫＿＿＿极，符号＿＿＿，指北的那个磁极叫＿＿＿极，符号＿＿＿.每个磁体都有＿＿＿个不同的磁极。
磁极间相互作用的规律：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
1．磁体周围存在着＿＿＿＿，磁场看不见，也摸不着，却是客观存在的一种物质。
苏科版九年级物理下册第十五章《16.1磁体与磁场》教案
教案：苏科版九年级物理下册第十五章《16.1磁体与磁场》一、教学内容本节课的教学内容来自苏科版九年级物理下册第十五章的第一节《16.1磁体与磁场》。
本节课的主要内容有：1. 磁体的概念及其性质2. 磁极的性质和表示方法3. 磁场的概念及其性质4. 磁感线的概念及其表示方法二、教学目标1. 让学生理解磁体的概念，掌握磁极的性质和表示方法，了解磁场的概念及其性质。
2. 让学生理解磁感线的概念，掌握磁感线的表示方法，能够通过磁感线描述磁场的性质。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生的物理素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感线的概念及其表示方法，磁场的性质。
2. 教学重点：磁体的概念，磁极的性质和表示方法，磁场的概念及其性质。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、笔、测量工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并触摸磁铁，引导学生发现磁铁具有吸引铁、镍、钴等物质的性质。
2. 概念讲解：介绍磁体的概念，讲解磁极的性质和表示方法，引导学生理解磁场的概念及其性质。
3. 演示实验：用磁铁和铁屑演示磁场的分布，让学生观察并理解磁感线的概念及其表示方法。
4. 课堂练习：让学生用磁铁和铁屑进行实验，自己绘制磁感线，巩固对磁感线的理解。
5. 知识拓展：讲解地球的磁场，引导学生了解地磁极与地理极的关系。
六、板书设计板书设计如下：16.1 磁体与磁场一、磁体1. 概念：具有吸引铁、镍、钴等物质的性质。
2. 性质：有两个磁极，分别为N极和S极。
二、磁场1. 概念：磁体周围存在的一种特殊的物质。
2. 性质：具有方向性和强度。
三、磁感线1. 概念：用来描述磁场分布的线条。
2. 表示方法：从N极出发，回到S极。
七、作业设计1. 作业题目：（1）磁体的概念及其性质。
（2）磁极的性质和表示方法。
（3）磁场的概念及其性质。
（4）磁感线的概念及其表示方法。
2. 答案：（1）磁体：具有吸引铁、镍、钴等物质的性质，有两个磁极，分别为N极和S极。
161磁体与磁场教学设计苏科版九年级下
课题磁体与磁场课时2课时课型新授课教学1.知道磁体与磁场，知道磁极间的相互作用•教子曰标2.认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场分布状况，理解磁感应线目标3.知道地磁场.:重点重点：探究磁极间相互作用的规律；知道磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场;难占体验探究磁场分布的过程难点：如何理解磁场，怎样用磁感线描述磁场教材教材从生活中的磁现象着手，让学生描述知道的磁现象，利用手中的磁体发现磁极教材间的相互作用，提出各种假设和疑问，在探究问题、验证假设的过程中理解磁场，经历观察分析现象、发现问题、提出猜想、实验验证、总结规律、实践应用的过程（1）学会通过探究试验，得出科学结论的方法•教子方法（2）能简单描述观察到的物理现象的主要特征，提高观察能力方法（3）学会利用铁屑、小磁针来研究磁场，从而进一步抽象出磁感线用以描述磁场.斷目条形磁体2块、大头针若干、小磁针8个、玻璃板1块、铁屑若芋干、蹄形磁教具体1块、软铁棒教学程序设计学生活动第一课时：观察小磁针静止①指南针为什么能指南北？时的指向一②你知道那些与磁有关的现象或物体？学生讨论引③你对磁有关的知识了解多少？入磁在生活中的应用非常广泛，这节课就来研究与磁有关鳥的现象•题1、磁体出示各种磁体：（活动1）认识磁体①这些形状各异的物体都是磁体，因为他们都具有什么性条形磁体、蹄形质？（磁体具有吸铁性）磁体、小磁针（1）用磁体靠近各种不同的物体大头针、一元硬币、一现象：磁体能吸引铁、钻、镍等物质铁片等•二1.磁性：磁体能吸引铁、钻、镍等物质的性质成为磁性学生讨论②磁体上不同部分的磁性强弱是否相同？让磁体的各部分③怎样设计实验探究这一问题？等距离地靠近一对站（2）将条形磁体（或蹄形磁体）等距离地靠近一堆大头针大头针教现象：条形磁体的两端吸引的大头针最多磁体悬挂后静止曲 2 .磁极：磁体上磁性最强的两端时的指向指南的磁极叫做南（S）极磁体具有指向性□指北的磁极叫做北（N）极观察实验现象④设计实验研究磁极间的相互作用壬口（3）将条形磁体的一端分别靠近小磁针的两极（将两磁体分别放在两辆小车上）现象：分别出现排斥和吸引两种作用3 .磁极间的相互作用根据磁体具有的吸同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引铁性、指向性和磁极⑤怎样判断一个物体是否具有磁性？间的相互作用⑥若磁体靠近需研究物体的一端出现吸引现象，则能否判断不能该物体一定具有磁性？为什么?⑦若有两根外形完全一样的铁棒，一根有磁性，另一根没有磁性，不借助于其它任何物体，你能否判断那一根有磁性,那一根没有磁性？画图示意将甲、乙两棒按如图所示方法放置若能吸引则说明甲有磁性，若不能吸引则说明乙有磁性（4）利用软铁棒和条形磁体演示磁化过程现象：开始软铁棒不能吸引大头针，将磁体的一端接触软铁棒后，软铁棒又能吸引大头针.4 .磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程（活动2）认识磁场（1）小磁针靠近磁体（磁体吸引大头针）现象：小磁针的指向发生偏转①磁体对小磁针产生力的作用时有没有接触？②磁体和小磁针之间力的作用是怎样产生的？二、磁场：③磁场看不见摸不着我们又如何探知它的存在和它的强弱？1.磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力的作用磁场对小磁针产生磁力作用的结果是我们能看得到的④生活中有没有类似的现象？例：空气看不见，摸不着，但我们可以跟空气流动（风）所产生的作用来认识空气的存在.电流看不见，摸不着，但我们可以根据电流经过用电器所产生的效应来认识电流的存在.⑤小磁针放在条形磁体周围不同的位置，其N极的指向是否相同？说明什么？2.磁场的方向：小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向.第二课时：（活动3）在磁体周围不同的位置放上很多小磁针现象：不同位置小磁针的指向不同说明：磁场中不同位置的磁场方向是不同⑥我们怎样知道磁体周围更多点的磁场方向？（活动4）用铁屑代替小磁针探究条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极间的磁场磁化亍磁场萨铁屑小磁针偏转铁屑磁化后相当于小磁针，在磁场中形成有序的排列⑦上述现象对我们有何启发？铁屑的分布好像很多曲线，如果按小磁针N极所指的方向，给该处的曲线加上箭头，就可以形象地描述该点的磁场.引导学生积极思考展开讨论磁体周围存在的一种看不见也摸不着的物质通过磁场对小磁针产生的作用而知道磁场的存在不同磁场是有方向的观察现象小磁针在磁场中不同位置所收的磁力方向不同三、磁感线：形象地描述空间磁场分布情况的有方向的曲线1.磁感线的方向：从磁体北极出发回到磁体南极2.用磁感线描述条形磁体、蹄形磁体、同名磁极和异名磁极间的磁场3.用磁感线描述磁场条形磁体的磁场：蹄形磁体的磁场同名磁极间的磁场:异名磁极间的磁场磁场越强的地方，磁感线分布越密集，磁感线上任意一点的切线方向表示该点的磁场方向.（活动5）磁体的指向性⑧磁体靠近小磁针之前小磁针的指向？⑨磁体靠近小磁针后小磁针的指向？小磁针的指向为何发生偏转？⑩磁体拿走后小磁针为什么又恢复到原有的南北指向？四、地磁场：1.地球本身是一个巨大的磁体2.地球周围空间存在的磁场叫做地磁场3.地磁北极在地理南极附近，地理南极在地磁北极附近4.地磁两极和地理两极并不重合（磁偏角）_ 5.我国宋代学者是最早发现磁偏角存在的人三、思考与作业四教学后观察实验现象，学会用磁感线描述这四种磁场.磁场方向、小磁针静止时北极所受磁力的方向、磁感线方向之间的关系？受磁体周围磁场的作用说明小磁针周围还存在着一种磁场阅课本P35 —P36 “读、土”一读记。
苏科版九年级物理下册第十六章一、磁体与磁场教学设计
苏科版九年级物理下册第十六章《磁体与磁场》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版九年级物理下册第十六章《磁体与磁场》。
该章节主要内容包括磁体的性质、磁极间的相互作用、磁场的概念、磁感线的绘制以及磁体的应用等。
具体教学内容如下：1. 磁体的性质：磁体的定义、磁体的两个极（N极和S极）、磁体的磁性。
2. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 磁场的概念：磁场的定义、磁场的表示方法（磁感线）。
4. 磁感线的绘制：磁感线的形状、磁感线的方向。
5. 磁体的应用：磁铁的吸附作用、磁体的指向性、磁场的分布等。
二、教学目标1. 理解磁体的性质，能够描述磁体的两个极以及磁性。
2. 掌握磁极间的相互作用规律，能够解释同名磁极和异名磁极之间的相互作用。
3. 了解磁场的概念，学会用磁感线表示磁场。
4. 能够绘制简单的磁感线，理解磁感线的形状和方向。
5. 掌握磁体的应用，能够运用磁场的知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点重点：磁体的性质、磁极间的相互作用、磁场的概念、磁感线的绘制。
难点：磁感线的形状和方向的确定，磁场的分布。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：磁铁、铁屑、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述地球表面的磁现象，如指南针的指向等。
2. 讲解磁体的性质：介绍磁体的定义、磁体的两个极以及磁性。
3. 演示磁极间的相互作用：用磁铁和铁屑展示同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的现象。
4. 讲解磁场的概念：介绍磁场的定义、磁场的表示方法（磁感线）。
5. 演示磁感线的绘制：用磁铁和铁屑展示磁感线的形状和方向。
6. 讲解磁体的应用：介绍磁铁的吸附作用、磁体的指向性、磁场的分布等。
7. 随堂练习：让学生根据所学内容，绘制一个磁体的磁感线，并解释磁场的分布。
六、板书设计1. 磁体的性质：定义、两个极、磁性。
2. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
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《磁体与磁场》教学设计
教学目标
1．了解简单的磁现象
2．通过实验认识磁极及磁极间的相互作用。
3．通过实验认识磁场。
4．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁铁周围的磁场分布状况。
5．知道地磁场。
教学重难点
教学重点
知道磁体都有两个磁极，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
教学难点
认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
教学用具
条形磁体、铁屑、蹄形磁体、小磁针、细线、铜片。
相关资源
【教学实验】磁体两极的研究.mp4、【知识解析】磁化.mp4、【教学图片】蹄形磁铁周围铁屑分布等。
教学过程
课堂引入
公元843年，在茫茫的大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。
船上一些聪明的中国人利用手中仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到日本嘉值岛的航线。
这个神奇的仪器就是罗盘。
罗盘就是我们平时所说的指南针，我国最早的指南针叫司南。
司南是把天然的磁石琢磨成勺子的形状，放在一个光滑的地盘上制成的，静止时它的长柄指向南方。
为什么司南的长柄总是指向南方呢？
新知讲解
一、认识磁体
1．磁性
你知道磁体能够吸引哪些东西？磁体上的磁性强弱处处一样吗？
磁体不但能够吸引铁这种物质，还能吸引钴和镍等物质。
我们把磁体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。
现在，人们利用磁铁矿石、钢或某些合金及人工合成材料，根据需要制成各种形状的磁体。
常见的有条形磁体、蹄形磁体、圆形磁体和环形磁体。
2．磁极
把磁体放在铁屑中，磁体各部分吸引铁屑的能力一样吗？
教师演示实验或者让学生自己动手操作。
总结：从实验中可以看到，磁体各部分的磁性强弱不同。
我们把磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极。
注意：每个磁体都有两个磁极。
能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。
【演示实验】磁极间是否存在相互作用呢？
分别将异名、同名磁极靠近，观察磁体间的相互作用。
可以看出：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。
建议播放视频【教学实验】磁体两极的研究.mp4。
此图片为视频截图，请下载使用【教学实验】磁体两极的研究.mp4
我们已经知道，磁体能吸引铁、钴、镍等物质，我们把这种性质叫做磁性。
一个普通的不具有磁性的物体就不具有这样的性质，那么一个普通的不具有磁性的物体的周围空间与具有磁性的磁体的周围空间相同吗？
3．磁场
【演示实验】
将两个小磁针分别放入磁体和无磁性物体的附近，对比观察小磁针的偏转情况。
实验结果表明，两物体周围空间对并不接触物体的小磁针的作用是不同的。
磁体对磁针有力的作用。
实验表明，在磁体周围磁针发生偏转，而其他物体的周围小磁针并不偏转，这就证明了磁体的周围与普通物体的周围不同。
磁体对磁针有作用力。
由此证明，磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质，我们把这种物质称为磁场。
4．磁化
能否通过一些手段，使原本不带磁性的物体带上磁性呢？
我们来看一个实验。
如果让磁体靠近或接触钢片，钢片就有了吸引铁钉的性质，这种现象叫磁化。
磁化是一些物体在磁体（或电流）的作用下获得磁性的现象。
用磁体摩擦钢片也能使它磁化，钢片磁化后磁性能够保持，这种材料被称为硬磁性材料。
而软铁皮磁化后磁性很容易消失，这就是软磁性材料。
磁性材料在生活中有很广泛的应用，比如磁卡、磁带、开门的磁扣、指南针、冰箱的磁性封条，还有擦玻璃使用的工具上也有磁性材料。
二、用小磁针探究磁体周围的磁场
如果把几个小磁针放在条形磁铁周围不同的地方，磁针所指的方向相同吗？
【演示实验】《研究磁场的方向》。
我们发现，小磁针总是指向特定的方向，可见磁场是有方向的。
物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向。
在磁体周围的不同地方，小磁针静止时指的方向不同，说明磁场对小磁针作用力的方向是不同的，即磁场的方向不同。
我们看到了条形磁体的磁场中各点的小磁针偏转方向各不相同，即各点的磁场方向各不相同。
有没有什么办法，可以把磁场磁性的强弱、以及不同的磁场方向描述出来呢？
我们可以利用一些小铁屑，把它们撒入磁场中，它们会被磁化为一个个小磁针，这一个个小磁针在磁场中静止时的指向，就让我们更清楚地看到条形磁体周围空间的磁场情况。
我们也可以由铁屑的排布分析条形磁体磁性强弱的分布：磁体磁性最强的两个部位是磁极处。
铁屑的分布状态可以直观反映磁场磁性强弱的分布状况。
这样依据条形磁体周围小铁屑最终静止时的分布和小磁针静止时北极的指向，我们可以更确切地画出条形磁体的磁感线（如图所示）。
同样，依据蹄形磁体周围小铁屑最终静止时的分布和小磁针静止时北极的指向，我们可以更确切地画出蹄形磁体的磁感线（如下图所示）。
观察两个磁感线分布图，你是否发现了什么共同点？磁体周围的磁感线都是从磁体的N 极出发，回到S极的。
对磁感线的认识：
①在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）出来，回到磁体的南极（S极），在磁体内部从S极回到N极，磁感线为闭合曲线。
②磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向，也就是小磁针静止后北极所指的方向。
③磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱。
④磁感线布满磁体周围的整个空间。
在磁场空间中每一点只有一个磁场方向，所以任意两条磁感线不能相交。
⑤磁感线只是帮助我们描述磁场，是人们假想的曲线，实际上并不存在，所以磁感线应画成虚线。
但是磁场是真实存在的。
三、地磁场
1．指南针的原理
无论是古时的司南，还是宋代后发明的指南针，它们为什么能指示南方呢？指南针就是小磁针，为什么能指示方向呢？
指南针在地球周围的不同位置会发生偏转，指示不同的方向，这说明指南针处于磁场中，受到了磁力的作用。
这个磁场是谁提供的呢？就是我们生活的地球，我们把这个磁场称为地磁场。
2．地磁场跟条形磁体的磁场相似
通过研究，人们发现地磁场的磁场分布情况跟条形磁体的磁场相似（如图所示）。
地磁场的两个磁极分别在地球的南北极附近。
我们知道指南针静止时，指南方的一端为S极，指北方的一端为N极，所以地理的南极附近是地磁场的N极，而地理的北极附近则是地磁场的S极。
概括起来说，就是地磁场的南北极与地理的南北极是颠倒的。
自1600年英国的吉伯提出“地球是一个巨大的磁石”开始，有关地磁场起源的推测已有400年的历史，但至今仍未获得圆满解决。
3．磁偏角
既然指南针可以指示出南北的方向，那么我们沿着指南针指示的方向一直走下去，是不是就可以走到地理的南北极上呢？
实际上是不能的。
因为地磁场的两极与地理的两极是不重合的。
如上图，这是地理两极
的连线，这是地磁两极的连线，我们可以看到两条连线之间存在着一个夹角，科学上把这个角叫做“磁偏角”。
北宋学者沈括在《梦溪笔谈》中，记载了地磁的南极、北极与地理的南极、北极并不完全重合，存在磁偏角，比西欧记录早400年。
典型例题
例 1 中华民族有着悠久的历史，古代就有许多对自然现象的观察和记载，“司南之杓，投之于地，其柢指南”如图所示，下列说法中正确的是（）
A．“其柢指南”中“柢”是握柄，是磁体的N极
B．司南静止时能指南北，说明地球周围存在磁场
C．“其柢指南”利用了异名磁极相互排斥
D．地球是个巨大的磁体，周围的磁场方向由地理北极附近指向地理南极附近
解析：司南也就是指南针，其指南的一端是南极，用S表示；“其柢指南”中“柢”是握柄，是磁体的S极，故A错误；
司南能够指示南北，是因为地球本身是一个大磁体，周围空间存在地磁场，故B正确；
异名磁极相互吸引，“其柢指南”说明“柢”所对是地磁北极，故C错误；
地磁南极在地理北极附近，而地磁北极在地理南极附近，地球周围空间的磁场方向是由地理南极附近指向地理北极附近，故D错误。
答案：B
例2 关于磁现象，下列说法中正确的是（）
A．磁体间的相互作用是通过磁场发生的
B．磁体之间只有相互接触时才能产生相互作用力
C．异名磁极相互排斥，同名磁极相互吸引
D．磁体的磁性只有在磁体吸引铁块时才存在
解析：在磁场中，磁极间的相互作用都是通过磁场发生的，故A正确。
由于磁体周围存在磁场，所以磁体之间不需要直接接触，也能产生相互作用力。
故B错误。
磁极间的相互作用规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
故C错误。
磁性是磁体的基本性质，永磁体的磁性是永久存在的。
故D错误。
答案：A
课堂小结
一、认识磁体
1．磁极：磁体磁性最强的部分叫做磁极。
2．磁化：物体获得磁性的过程叫做磁化。
3．磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4．磁体周围存在着一种看不见、摸不着的物质，叫做磁场。
我们引入磁感线来描述磁场。
二、用小磁针探究磁体周围的磁场
磁感线是为了描述磁场而引入的，不是真实存在的。
三、地磁场
地球周围也存在磁场，称为地磁场。
地理两极与地磁场的两极并不重合，它们之间的夹角称为磁偏角。