下 二十四孝校本教案
24孝道主题班会教案教案优秀范文
“孝道”历来是中国传统伦理道德的最基本的内容,也是中国传统美德中最悠久的传统文化。
这里给大家分享一些关于 24 孝道班会教案，希翼对大家有所匡助。
24 孝道班会教案 1活动目的：1、让学生懂得什么是“孝”；2、通过活动，使学生领略、感悟、反思，知道怎样去孝敬父母、恭敬师长；3、通过活动，教育学生学会感恩。
活动准备：1、发动全体同学搜寻有关“孝道”的资料；2、活动前每人准备一份“给父母的一封信”；3、准备视频资料及其它材料。
活动要求：1、认真准备好相关资料；2、要求全体同学积极发言与互相交流。
活动过程：1、主持人致辞(1-2 分钟)；2、班主任主题教育演讲(3-5 分钟)；3、播放邹越感恩教育演讲视频《让世界充满爱》 (17 分钟)；4、学生谈感想(可以即席发言，也可以读准备好的“给Word 文档 1父母的一封信”) (10-15 分钟)；5、歌曲《父亲》、《儿行千里》 (播放歌曲或者学生演唱)；6、主持人总结。
活动延伸：1、月假时把自己写好的“给父母的一封信”交给父母；2、利用月假做几件感恩父母的事。
24 孝道班会教案2【活动内容】：百善孝为先【活动背景】 :中学时期是一个人成长中特殊关键的时期，在此阶段进行国学的教育活动，这是对我们学生生命的尊重和心灵雕塑的负责！《(弟子规)》是学生国学教育的重要内容之一，而《弟子规》开篇第一篇章就是入则孝，可见古人对孝的重视。
可是在担任班主任的过程中发现，我们的一部份学生不懂得尊重父母，更谈不上孝敬父母。
被老师教育就和老师顶嘴，更有甚者在家辱骂父母，任性妄为。
家长时常会向我讲述这样的事例，不少父母对此十分苦恼也非常耽心，但又无可奈何。
为此我们今天召开这次主题班会，同学们一起来共同探讨这个问题，学习中华民族的传统美德——“孝道”。
【活动目的】：1、了解孝的由来，受到传统文化的熏陶，知道百善孝为先．2、亲近、了解家长，关心、尊重家长，懂得如何向家长尽“孝道”。
3、通过这次班会活动，体验“孝道”，让孝道伴有自己Word 文档 2一辈子。
二十四孝课程设计
二十四孝课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握“二十四孝”的基本故事内容，了解中国传统文化中孝道的核心价值。
2. 学生能通过分析“二十四孝”的故事，把握古代孝子孝行的特点及其在当代社会的意义。
3. 学生能结合“二十四孝”的故事，认识并举例说明孝道在日常生活中的体现。
技能目标：1. 学生通过小组合作、讨论分享等方式，提升对文本的理解、分析和评价能力。
2. 学生能够运用所学知识，创作以“二十四孝”为主题的演讲、小品或绘画等作品，提高表达和创新能力。
3. 学生学会搜集、整理和运用文献资料，培养信息处理和自主学习的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习“二十四孝”，培养尊老爱幼、孝敬父母的良好品质，增强家庭责任感。
2. 学生能从“二十四孝”的故事中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观，关爱他人，弘扬传统美德。
3. 学生在学习过程中，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，激发传承和弘扬传统文化的热情。
二、教学内容本课程以“二十四孝”为主题，结合教材中相关章节，组织以下教学内容：1. “二十四孝”概述：介绍“二十四孝”的起源、背景及在传统文化中的地位，帮助学生建立整体认识。
2. “二十四孝”故事精讲：详细讲解“卧冰求鲤”、“扇枕温衾”等具有代表性的孝行故事，分析孝子孝行的精神内涵。
3. 孝道文化在当代的意义：探讨孝道文化在现代社会中的价值，引导学生认识到孝道在家庭、社会中的重要性。
4. 孝道实践案例分析：分析现实生活中孝道行为的案例，让学生了解孝道在当代的实践方式。
5. 创作与展示：指导学生运用所学知识，创作以“二十四孝”为主题的作品，并进行展示和交流。
教学大纲安排如下：第一课时：导入，“二十四孝”概述，了解孝道文化的起源和背景。
第二课时：讲解“卧冰求鲤”、“扇枕温衾”等故事，分析孝子孝行的精神内涵。
第三课时：探讨孝道文化在当代的意义，分析现实生活中的孝道实践案例。
第四课时：创作与展示，指导学生创作作品，并进行课堂展示和交流。
2024孝行主题班会教案内容
2024孝行主题班会教案内容一、教学目标1.让学生深刻理解孝行的含义，认识到孝行在个人成长和家庭和谐中的重要性。
2.培养学生尊敬父母、关爱长辈的良好品质。
3.通过实际行动，让学生学会如何在日常生活中践行孝行。
二、教学重点与难点1.教学重点：孝行的含义、孝行的具体表现、如何在日常生活中践行孝行。
2.教学难点：如何让学生真正体会到孝行的重要性，并将孝行内化为自己的行为习惯。
三、教学准备1.课件、视频、图片等教学素材。
2.学生分组讨论准备。
四、教学过程一、导入1.教师通过播放一段关于孝行的短视频，引发学生对孝行的关注。
2.教师简要介绍孝行的含义，让学生初步了解孝行的重要性。
二、1.讲解孝行的具体表现（1）尊敬父母：尊敬父母是孝行的核心，表现为听从父母的话，关心父母的身体健康，不顶撞父母等。
（2）关爱长辈：关爱长辈是孝行的重要组成部分，表现为尊重长辈，关心长辈的生活，帮助长辈解决困难等。
2.讨论如何在日常生活中践行孝行（1）分组讨论：让学生分成小组，讨论如何在日常生活中践行孝行，并提出具体措施。
3.实践活动：让学生结合自己的生活实际，制定一个孝行计划，并在课后实施。
2.学生分享自己在践行孝行过程中的感悟和收获。
3.教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出更高的要求。
四、课后作业2.学生课后向父母表达孝心，记录下父母的反应和自己的感受。
五、教学反思本节课通过讲解、讨论、实践等多种教学手段，让学生深刻理解孝行的含义和重要性。
在教学过程中，要注意关注学生的情感态度，引导学生将孝行内化为自己的行为习惯。
同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在孝行方面得到提升。
教学时间：1课时教学对象：初中生教学场地：教室教学工具：课件、视频、图片等教学素材教学评价：1.学生对孝行的理解程度。
2.学生在课后践行孝行的实际情况。
3.学生对课堂内容的满意度。
重难点补充：一、教学重点补充1.讲解孝行的具体表现时，可以结合实际案例分析，让学生更加直观地理解孝行的含义。
《二十四孝》与《二十四孝》教案(王展鹏) 修改第二次和课后反思汇总
佛山市顺德区碧桂花城学校“读写特色课程”教案集课题：鲁迅《二十四孝图》与传统《二十四孝图》设计人：王展鹏教学内容：课外阅读教学目标：1、让学生熟悉传统的《二十四孝图》之中的二十四个故事。
2、让学生阅读并理解鲁迅的《二十四孝图》。
3、让学生通过对比两个不同的《二十四孝图》，产生属于自己的阅读感受。
教学重、难点：1、理解鲁迅对传统的《二十四孝图》持什么态度？2、我们传统的《二十四孝图》想表达什么思想？3、当鲁迅与传统产生冲突时，我们该听谁的？课前准备：传统的《二十四孝图》和鲁迅的《二十四孝图》每人复印一份，提前阅读。
上课前把班级同学分成两队，面对面就坐，进行比赛。
教学设计设计意图课堂导入：同学们，大家好。
事出寻常必有异，两军交战为哪般？从大家的座位安排就能看出今天啊，必有一番龙争开场就用语言让比赛的氛围凸显出来。
让学生们进入一种紧张激烈的比赛状态。
可以激发他们更加投虎斗。
比赛须知：两边自动分为飞虎队与敢死队比赛分为三个环节：1、极限挑战，2、针锋相对，3、巅峰对决辩论赛。
课堂过程：我们将班级分为飞虎队与敢死队两个队伍，大家通过三个环节，进行PK，决出今天的冠军来。
考察的就是你们对传统《二十四孝图》与鲁迅《二十四孝图》的掌握情况。
第一环节：极限挑战本环节共24题，前8道为必答题，每队各4题。
答对加1分，答错不扣分。
9—24题为抢答题，谁举手快，叫谁回答。
每题1分，答错不扣分。
首先是看图猜故事。
入课堂。
也给现场留下一些悬念。
左边的部分是板书设计的一部分。
是三个环节的明确，这里由老师进行书写。
这里的比赛规则是让学生来读，找一个声音洪亮的男生，读清楚要求。
干脆利落，不能拖泥带水。
本环节一共二十四道题，分为三种题型，分别是看图猜故事，看人物猜故事，简述故事。
两队学生通过抢答得分，进行PK。
在过程中考察了学生对传统《二十四孝图》的掌握，也巩固了前面阅读的记忆。
图片的运用加深了孩子们对二十四孝故事的了解。
这样会形成一个深层的长时的记忆，因为文字与图片结合了起来。
24孝故事教学计划
二十四孝故事教学计划四年级下册中心小学24孝故事教学计划一、背景材料“孝文化”是中国传统文化的重要组成部分，也是我们一直引以为豪的传统美德。
流传数百年的“24孝”故事正是中国孝文化的集中体现。
二、教材分析1、孝感动天2、戏彩娱亲3、鹿乳奉亲4、百里负米5、啮指痛心6、芦衣顺母7、亲尝汤药8、拾葚异器9、埋儿奉母 10、卖身葬父 11、刻木事亲 12、涌泉跃鲤13、怀橘遗亲 14、扇枕温衾 15、行佣供母 16、闻雷泣墓17、哭竹生笋 18、卧冰求鲤 19、扼虎救父 20、恣蚊饱血21、尝粪忧心 22、乳姑不怠 23、涤亲溺器 24、弃官寻母)三、教学目标随着时代的发展与社会的进步，对于历史上流传下来的“24孝”，人们也产生了一些不同的看法和争议。
今年8月13日，全国妇联老龄工作协调办、全国老龄办、全国心系系列活动组委会共同发布新版“24孝”行动标准1、经常带着爱人、子女回家2、节假日尽量与父母共度3、为父母举办生日宴会4、亲自给父母做饭5、每周给父母打个电话6、父母的零花钱不能少7、为父母建立“关爱卡”8、仔细聆听父母的往事9、教父母学会上网10、经常为父母拍照11、对父母的爱要说出口12、打开父母的心结13、支持父母的业余爱好14、支持单身父母再婚15、定期带父母做体检16、为父母购买合适的保险17、常跟父母做交心的沟通18、带父母一起出席重要的活动19、带父母参观你工作的地方20、带父母去旅行或故地重游21、和父母一起锻炼身体22、适当参与父母的活动23、陪父母拜访他们的老朋友24、陪父母看一场老电影新“24孝”行动标准与旧“24孝”形成对比，就是想告诉大家，时代的脚步在不断向前迈进，“我们对‘孝’文化的理解，既要传承又要有创新”。
四、讨论思考“孝文化”属于中国传统文化中的（传统思想）传统文化的基本特征？（鲜明的民族性、继承性、相对的稳定性）传统文化的作用？（与时俱进的传统文化起积极作用；一成不变的传统文化起消极作用）二十四孝走过六百余年中国孝文化怎传承（对待传统文化的态度）？取其精华、去其糟粕，批判继承、古为今用。
二十四孝教学设计（推荐五篇）
二十四孝教学设计（推荐五篇）第一篇：二十四孝教学设计《亲尝汤药》教学设计教学目标：1．学讲《亲尝汤药》的故事。
2．受到中华传统美德的熏陶，学做有孝心的孩子。
教学准备：1．古文《亲尝汤药》及对照的现代文。
2．搜集故事主人公刘恒的资料。
教学过程：一、谈话导入：1．出示《弟子规》中的部分内容，指名学生读一读：亲爱我孝何难亲憎我孝方贤。
2．请学生齐读，之后解释意思，并谈自己的理解。
3．师：在我国古代的《二十四孝》故事中，就有一位这样大孝至贤的人，他的名字叫刘恒。
今天我们就一起来学习《亲尝汤药》的故事。
（板书：亲尝汤药）二、初学古文，了解故事：1．教师出示古文《亲尝汤药》：公元前202年，刘邦建立了西汉政权。
刘邦的三儿子刘恒，即后来的汉文帝是一个有名的大孝子。
刘恒对他的母亲皇太后很孝顺，从来也不怠慢。
有一次，他的母亲患了重病，这可急坏了刘恒。
他母亲一病就是三年，卧床不起。
刘恒亲自为母亲煎药汤，并且日夜守护在母亲的床前。
每次看到母亲睡了，才趴在母亲床边睡一会儿。
刘恒天天为母亲煎药，每次煎完，自己总先尝一尝，看看汤药苦不苦，烫不烫，自己觉得差不多了，才给母亲喝。
刘恒孝顺母亲的事，在朝野广为流传。
人们都称赞他是一个仁孝之子。
有诗颂曰：仁孝闻天下，巍巍冠百王；母后三载病，汤药必先尝。
2．教师范读之后，请学生自由练习，读熟该文。
3．请学生试读，纠正读音（指名三人，）4．全班齐读。
指名说说故事的意思。
（学生根据理解变成现代文，教师适当补充纠正）三、学讲故事《亲尝汤药》：1．出示该故事的现代文，请学生自由练习朗读。
2．同桌互相读，纠正读音。
3．小组内试讲，选出优秀的小讲解员。
4．班内展示讲故事，评选优秀讲解员。
四、补充资料，联系自身谈体会，指导实践：1．搜集并交流其他《二十四孝故事》，并就故事中各个人物谈谈自己的看法。
2．结合生活实际谈一谈，在现实生活中自己该怎样做。
3．为父母做一件事，表达自己对他们的孝心。
《弃官寻母》教学设计教学目标：古语有云：“百行孝为先”，可见“孝”在中国文化中的地位。
幼儿园传统文化教案——二十四孝
幼儿园传统文化教案——二十四孝教案名称：二十四孝传统文化教学教学目标：1. 了解传统文化中的“二十四孝”故事，培养幼儿的道德感和礼仪意识；2. 提高幼儿语言表达能力和合作精神，促进幼儿园阳光课堂的建设。
教学准备：1. 二十四孝故事的相关图片、视频、音频；2. 提供有关二十四孝的书籍和少儿读物；3. 提供有关珍爱生命、讲道德、尊敬父母等教育课程。
教学内容：第一节：导入环节1. 用幼儿能够理解和接受的语言，引导幼儿回顾和复述“珍爱生命、讲道德、尊敬父母”等教育内容；2. 介绍中国文化中的“二十四孝”故事；3. 以“孝”为主题，引起幼儿对家庭、长辈的关注与重视。
第二节：教学主体1. 告诉孩子什么是“二十四孝”，并逐个讲解二十四个孝子的故事；2. 观看相关的视频或图片，让幼儿对“二十四孝”有更深的认识和理解；3. 课堂互动：老师提出问题或假设情境让幼儿自己分组表演20多个“二十四孝”故事，鼓励幼儿在演绎过程中对故事内容和情节有更深入的思考。
第三节：课后延伸1. 建议和鼓励家长和孩子一起阅读与“二十四孝”相关的书籍和少儿读物，并互相分享彼此的感受；2. 提醒幼儿在日常生活中要多关注身边的长辈，特别是要尊重爷爷奶奶、外公外婆等老一辈的人们；3. 引导幼儿认识到家庭的温馨和幸福来自于每个家庭成员之间的互相关爱和尊重。
教学总结：通过本节课的学习，幼儿了解了中国文化中的“二十四孝”，并更进一步了解了中华民族的传统美德和道德规范，提高了幼儿的情感素质和认知能力，同时也增强了学生和家长对传统文化和孝道文化的认同。
幼儿们在表演过程中，不仅体验了戏剧、语言表达能力的提高，更激发了合作精神。
通过团队协作，配合默契，学生之间的友谊得到了更好的加深与沉淀。
教学目标顺利达成，班级氛围更加和谐，幼儿们的思想道德素质得到了提升。
《二十四孝图》教学设计
《二十四孝图》教学设计一、教学目标1、引导学生了解《二十四孝图》的内容和文化背景。
2、培养学生批判性思维，对传统孝道观念进行客观分析和评价。
3、提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握《二十四孝图》中的主要故事和人物形象。
（2）理解古代孝道观念的内涵和演变。
2、难点（1）引导学生对《二十四孝图》中的孝道观念进行批判性思考，区分其中的精华与糟粕。
（2）培养学生将古代孝道观念与现代社会相结合，树立正确的孝道观念。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入（1）通过播放一段关于孝道的视频或讲述一个现代社会中的孝道故事，引起学生对孝道话题的兴趣。
（2）提问学生对孝道的理解和看法，引导学生思考孝道在生活中的重要性。
2、知识讲解（1）介绍《二十四孝图》的作者、创作背景和主要内容。
（2）选取《二十四孝图》中的几个典型故事，如“卧冰求鲤”“郭巨埋儿”等，进行详细讲解，分析故事中的人物行为和所体现的孝道观念。
3、小组讨论（1）将学生分成小组，针对《二十四孝图》中的某些故事，讨论其中的孝道观念在现代社会是否仍然适用，以及如何看待其中一些极端或不合理的行为。
（2）每个小组推选一名代表，进行发言，分享小组讨论的结果。
4、批判性思考（1）引导学生对《二十四孝图》中的孝道观念进行批判性思考，分析其中可能存在的封建礼教和愚孝成分。
（2）鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生独立思考和判断的能力。
5、对比分析（1）将古代孝道观念与现代社会的价值观进行对比，分析其中的异同点。
（2）引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬孝道精神，使其符合时代的需求。
6、阅读拓展（1）推荐学生阅读其他与孝道相关的文学作品，如《论语》中的有关章节、朱自清的《背影》等，进一步加深对孝道的理解。
（2）要求学生写一篇读书笔记，分享自己的阅读心得和体会。
7、总结归纳（1）对本节课的内容进行总结，强调孝道是中华民族的传统美德，但在传承过程中要取其精华、去其糟粕。
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3.行：引导学生力行二十四孝的孝子行为。
。杨香手无寸铁，为救父亲，全然不顾自己的安危。
1读:
---教师范读
---学生诵读
---熟读成诵；
2.讲：
---简洁释义
-—适度拓展
—引导力行；
3.行：
规范
三到-
心到、眼到、口到；
四正-桌椅正
--书本正
--手脚正
--身心正；
---熟读成诵；
2.讲：
---简洁释义
-—适度拓展
—引导力行；
3.行：
规范
三到-
心到、眼到、口到；
四正-桌椅正
--书本正
--手脚正
--身心正；
四静
--上课静
--下课静
--上学静
--放学静
讲历史-述文明
品文学-阅人情
知古人-懂今生
板
书
设
计
涤亲溺器
贵显闻天下，
平生孝事亲。
亲自涤溺器，
不用婢妾人。
教
学
反
思
有孝心方成人
孝字当先，家风必正，
为人必善，人生必和谐。。
作《二十四孝》
自上古至唐宋。
序而诗之，用训童蒙，
宣传孝道，通俗简明。
总序
孝是中国古代重要的伦理思想之一，人世间最不能等待的事情是孝敬父母双亲；最应该先学会和躬行的是孝敬父母双亲！
元代郭居敬辑录古代24个孝子的故事，编成《二十四孝》，序而诗之，用训童蒙，成为宣传孝道的通俗读物。内容为自上古至唐宋二十四个孝亲故事。宣扬的二十四个极尽孝道的典型人物。
教具
电子课件、视频
学具
二十四孝故事读本
教学流程
课堂规范
预测创新
1.读:视频导入
教师范读---学生诵读---熟读成诵；
2.讲：简洁释义—适度拓展—引导力行；
弃官寻母
宋朱寿昌，年七岁，生母刘氏，为嫡母所妒，出嫁。母子不相见者五十年。神宗朝，弃官入秦，与家人决，誓不见母不复还。后行次同州，得之，时母年七十余矣。
行父母孝事，孝道即成矣。
有孝心方成人
孝字当先，家风必正，
为人必善，人生必和谐。。
教
学
反
思
“百善孝为先”
孝是中国古代最重要的伦理思想之一。
人世间最不能等待的是孝敬父母。
最应该先躬行的是孝敬父母！
课题
二十四孝故事—扼虎救父
第（2）周
目标
预设
知识与技能
做到：与经典同行，与规范为友。
过程与方法
读:教师范读---学生诵读---熟读成诵；
恣蚊饱血
晋吴猛，年八岁，事亲至孝。家贫，榻床无帷帐蚊帐，每夏夜，蚊多攒聚集肤。恣渠吸食膏血血肉之饱，虽多，不驱驱赶之，恐去离开己而噬吸食其亲也。爱亲之心至极至矣啊。
吴猛，晋朝濮阳人，八岁时就懂得孝敬父母。家里贫穷，没有蚊帐，蚊虫叮咬使父亲不能安睡。每到夏夜，吴猛总是赤身坐在父亲床前，任蚊虫叮咬而不驱赶，担心蚊虫离开自己去叮咬父亲。
课题
二十四孝故事
第（1）周
目标
预设
知识与技能
做到：与经典同行，与规范为友。
过程与方法
读:教师范读---学生诵读---熟读成诵；
讲：简洁释义—适度拓展—引导力行。
情感态度与价值观
（德育目标）
1知书达理--规范学生的生活学习行为；
2.明理修身--教导学生为人处世的规范；
重、难点
熟读成诵---适度拓展—引导力行
贵显闻天下，平生孝事亲。
亲自涤溺器，不用婢妾人。
3.行：引导学生力行二十四孝的孝子行为。提出本周力行作业。
《孝经》身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。
立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。
夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。
学“二十四孝”
感父母之恩，念父母之爱，
1读:
---教师范读
---学生诵读
教具
电子课件、视频
学具
二十四孝故事读本
教学流程
课堂规范
预测创新
1.读:视频导入
教师范读---学生诵读---熟读成诵；
2.讲：简洁释义—适度拓展—引导力行；“百善孝为先”
孝是中国古代最重要的伦理思想之一。
人世间最不能等待的是孝敬父母。
最应该先躬行的是孝敬父母！
学“二四孝”
感父母之恩，念父母之爱，
行父母孝事，孝道即成矣。
夏夜无帷帐，蚊多不敢挥。
恣渠膏血饱，免使入亲帏。
3.行：引导学生力行二十四孝的孝子行为。提出本周力行作业。
养父母三个层次
第一层次、养父母之身；
第二层次、养父母之心；
第三层次、养父母之志。
1读:
---教师范读
---学生诵读
---熟读成诵；
2.讲：
---简洁释义
-—适度拓展
—引导力行；
3.行：
规范
三到-
孝敬崔家妇，乳姑晨盥洗。此恩无以报，愿得子孙如。
3.行：引导学生力行二十四孝的孝子行为。提出本周力行作业。
人世间最不能等待的是孝敬父母。
最应该先躬行的是孝敬父母！
学“二十四孝”
感父母之恩，念父母之爱，
1读:
---教师范读
---学生诵读
---熟读成诵；
2.讲：
---简洁释义
-—适度拓展
—引导力行；
3.行：
教师范读---学生诵读---熟读成诵；
2.讲：简洁释义—适度拓展—引导力行；
尝粪忧心
南齐庚黔娄，为孱陵令。到县未旬日，忽心惊汗流，即弃官归。时父疾始二日，医曰：“欲知瘥剧，但尝粪苦则佳。”黔娄尝之甜，心甚忧之。至夕，稽颡北辰求以身代父死。
庾黔娄，南齐高士，任孱陵县令。赴任不满十天，忽觉心惊流汗，预感家中有事，当即辞官返乡。回到家中，知父亲已病重两日。医生嘱咐说：“要知道病情吉凶，只要尝一尝病人粪便的味道，味苦就好。”黔娄于是就去尝父亲的粪便，发现味甜，内心十分忧虑，夜里跪拜北斗星，乞求以身代父去死。几天后父亲死去，黔娄安葬了父亲，并守制三年。
规范
三到-
心到、眼到、口到；
四正-桌椅正
--书本正
--手脚正
--身心正；
四静
--上课静
--下课静
--上学静
--放学静
讲历史-述文明
品文学-阅人情
知古人-懂今生
板
书
设
计
到县未旬日，
椿庭遗疾深。
愿将身代死，
北望起忧心。
教
学
反
思
课题
二十四孝故事--乳姑不怠
第（5）周
目标
预设
知识与技能
做到：与经典同行，与规范为友。
教师范读---学生诵读---熟读成诵；
2.讲：简洁释义—适度拓展—引导力行；
.
涤亲溺器
宋黄庭坚，元符中为太史，性至孝。身虽贵显，奉母尽诚。每夕，亲自为母涤溺器，未尝一刻不供子职。
黄庭坚，北宋分宁（今江西修水）人，著名诗人、书法家。虽身居高位，侍奉母亲却竭尽孝诚，每天晚上，都亲自为母亲洗涤马桶，没有一天忘记儿子应尽的职责。
心到、眼到、口到；
四正-桌椅正
--书本正
--手脚正
--身心正；
四静
--上课静
--下课静
--上学静
--放学静
讲历史-述文明
品文学-阅人情
知古人-懂今生
板
书
设
计
恣蚊饱血
夏夜无帷帐，蚊多不敢挥。
恣渠膏血饱，免使入亲帏。
教
学
反
思
课题
二十四孝故事--尝粪忧心
第（4）周
目标
预设
知识与技能
做到：与经典同行，与规范为友。
朱寿昌，宋代天长人，七岁时，生母刘氏被嫡母（父亲的正妻）嫉妒，不得不改嫁他人，五十年母子音信不通。神宗时，朱寿昌在朝做官，曾经刺血书写《金刚经》，行四方寻找生母，得到线索后，决心弃官到陕西寻找生母，发誓不见母亲永不返回。终于在陕州遇到生母和两个弟弟，母子欢聚，一起返回，这时母亲已经七十多岁了。
七岁生离母，参商五十年。
过程与方法
读:教师范读---学生诵读---熟读成诵；
讲：简洁释义—适度拓展—引导力行。
情感态度与价值观
（德育目标）
1知书达理--规范学生的生活学习行为；
2.明理修身--教导学生为人处世的规范；
重、难点
熟读成诵---适度拓展—引导力行
教具
电子课件、视频
学具
二十四孝故事读本
教学流程
课堂规范
预测创新
1.读:视频导入
过程与方法
读:教师范读---学生诵读---熟读成诵；
讲：简洁释义—适度拓展—引导力行。
情感态度与价值观
（德育目标）
1知书达理--规范学生的生活学习行为；
2.明理修身--教导学生为人处世的规范；
重、难点
熟读成诵---适度拓展—引导力行
教具
电子课件、视频
学具
二十四孝故事读本
教学流程
课堂规范
预测创新
1.读:视频导入
1读:
---教师范读
---学生诵读
---熟读成诵；
2.讲：
---简洁释义
-—适度拓展
—引导力行；
3.行：
规范
三到-
心到、眼到、口到；
四正-桌椅正
--书本正
--手脚正
--身心正；
四静
--上课静
--下课静
--上学静
--放学静
讲历史-述文明
品文学-阅人情
知古人-懂今生
板
书
设
计
学“二十四孝”
感父母之恩，念父母之爱，