初中语文七年级上册 写人要抓住特点-一等奖
初中语文七年级上册 写人要抓住特点-省赛一等奖
人物的语言描写【学习目标】1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。
2、运用语言描写来刻画人物性格。
3、希望学生通过语言描写,能使文章人物“真实地站立”在读者面前。
【重点难点】1、人物语言描写要有个性化。
2、语言描写要精练。
【知识链接】1、人物描写的方法。
肖像、语言、动作、心理。
2、人物语言描写的方法。
独白、对话、议论或交谈。
3、言为心声，彰显个性。
鲁迅先生曾说:“只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”这里所说的“各人的有特色的谈话”,就是具有个性特征的语言。
在学生的日常习作中,我们常可以看到千篇一律、雷同相似的人物语言,这些语言毫无人物个性可言,枯燥而乏味,因此,关注人物语言的描写、彰显人物个性就显得尤为重要。
好的人物对话能生动自然地表现人物的教养、气质、风度、心理等。
用得好,就能使人物“活”起来,反之则必“死”无疑,必“假”无疑。
本课题的设计意图就是希望学生通过语言描写,能使文章人物“真实地站立”在读者面前。
【学法指导】教学方法：朗读法，讨论法，自主、合作探究【学习流程】一、导入看视频《武林外传》片段，通过剧中人物丰富的语言引入课堂。
二、整体感知例如1：A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢”双喜说。
阿发说：“且慢，让我来看看吧。
……偷我们的吧，我们的大得多呢！”问题探究：1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处例如2：A．老大臣认为这布料很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”问题探究：1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处明白概念：什么是人物的语言描写语言描写是对人物对话和独白的描写。
初中语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计初中语文《写人要抓住特点》教学设计【教材分析】《写人要抓住特点》是七年上册,第三单元的写作训练。
是对前两次作文教学的进步细化。
第一单元是激起学生写作欲望——《热爱生活，热爱写作》；第二单元是《学会记事》；可以明显看出初一作文指导的曲线，从整体把握到细节勾勒。
突出人物个性，层层推进，有条不紊。
本次专题写作从要求来看，要从两个方面对抓住特点进行训练。
①对人物的描写，这种描写手段，在二三单元中，我们已经详细的进行分析。
②把人物放在具体的事件中来展示人物的特点。
事和描写方法相辅相成，互相杂糅。
帮助学生更好的把握写人的方法。
③《新课标》中对写作要求中提到，要养成修改作文的习惯，学会互评，学会沟通意见，学会分享。
《写人要抓住特点》提供了很好的平台。
【学情分析】初一的学生对人物的描写方法有了一定知识积累，在开学之际，对学生进行了语文基础知识讲解中也专门提到，特别是在二三单元具体课文中也做了详细分析，难点在于，学生会写但不能抓住人物特点，同时，调动孩子写作的激情是关键。
【教学目标】⒈学会在外貌描写中，突出人物性格特征；⒉学会以事写人，在典型事件中刻画丰满立体的人物形象；⒊反复修改，养成锤炼修改的好习惯。
【教学重难点】教学重点：综合运用多种描写手法，突出人物特征教学难点：使用聚焦法、渲染、修辞、精选动词突出人物特征。
教具：多媒体教学方法：阅读、欣赏、理解感知、练习课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们，优秀的文学作品离不开典型的人物形象，那么如何让我们笔下的人物形象鲜明突出呢？今天就让我们一起来探讨如何突出人物特征。
二、讲授新课（一）欣赏名篇段落1.师生共同阅读《故乡》中的经典段落。
少年闰土：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他。
“这不能，须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远的将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《写人要抓住特点》
吃瓜子
——丰子恺
女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙；她们用 兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间， 而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向 左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地 一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别 拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的， 的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些 儿妩媚动人。连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。由 此看来，咬瓜子是中国少爷们的专长，而尤其是中国小姐、太 太们的拿手戏。（选自丰子恺散文《吃瓜子》）
“痴气”钟书 ——杨绛
他对女儿说件紫红毛衣，钟书告诉阿圆那是个最讨厌的孩子，也就是她。 阿圆子每天换个 地方藏起来。一个藏，一个找，成了捉迷藏式的游戏。 后来连我都不知道稿子 藏到哪里去了。
钟书的“痴气”也怪别致的。他很认真地跟我说：“假如我们再生一个孩 子，说不定比阿圆好，我们就要喜欢那个孩子了，那我们怎么对得起阿圆呢。” 提倡一 对父母生一个孩子的理论，还从未讲到父母为了用情专一而只生一个。
写人要抓住特点
猜一猜
他身材矮小 ，毛脸雷公嘴，身 穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从 东海龙宫掠来的金箍棒, 一对火眼金 睛炯炯有神。他占花果山为王，自 称齐天大圣，搅乱王母娘娘的蟠桃 盛会，偷吃太上老君的长生不老金 丹，打败天宫十万天兵天将，又自 不量力地与如来佛祖斗法，被压在 五行山下五百多年。后来经观世音 菩萨点化，保护唐僧西天取经，三 打白骨精，收服红孩儿，熄灭火焰 山，一路上降魔斗妖，历经九九八 十一难，取回真经终成正果。他嫉 恶如仇，不怕困难，坚韧不拔，英 勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。
沦陷在上海的时候 ，他多余的“痴气”往往发泄在叔父的小儿小女、孙 儿孙女和自己女儿阿圆身上。这一串孩子挨肩儿都相差两岁，常在一起玩。有 些语言在“不文明”或“臭”的边缘上，他们很懂事似的注意避忌。钟书变着 法儿，或作手势，或用切口，诱他们说 出来，就赖他们说“坏话”。于是一群 孩子围着他吵呀，打呀，闹个没完。他虽然挨了围攻，还俨然以胜利者自居。 他逗女儿玩，每天临睡在她的被窝里埋置“地雷”，埋得一层深入一层，把大 大小小的各种玩具、镜子、刷子，甚至砚台或大把的毛笔都埋进去，等女儿惊 叫，他得意大乐。女儿临睡前必定小心搜查一遍，把被里的东西一一取出。钟 书恨不得把扫帚、畚箕都塞入女儿被窝，博取一遭意外的胜利 。这种玩意儿天 天玩也没多大意思，可是钟书百玩不厌。
统编版语文七年级上册 写作 写人要抓住特点 一等奖创新教案
统编版语文七年级上册写作写人要抓住特点一等奖创新教案写作写人要抓住特点描写人物的方法写人要抓住特点，描写人物一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点。
找出人物在着装打扮、身高体态、言行举止、行为习惯、思维品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，这样才能让人物鲜活起来。
【技法点拨】①筛选特征，选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
②捕捉瞬间，捕捉最能表现人物内心感情与个性特征的瞬间画面进行细节描写。
③强化特征，抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。
1．学会观察人物，能够抓住人物特点，突出人物的性格特征。
养成善于观察、善于积累的习惯。
2．学习运用人物描写刻画人物的方法，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
一、创设情景导入新课课件出示：古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。
该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。
请有线索者速告本县。
师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？点拨：不能。
因为这则告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。
师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。
(板书课题：写人要抓住特点)二、读教材学方法1．了解描写方法学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点"，并交流思考：如何写出人物特点？点拨：课件出示：(1)以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
(2)用语言、动作描写等展示人物个性。
言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
《写人要抓住特点》创优公开课一等奖课件
（《欧也妮·葛朗台》） ③爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看， 结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨 打了！
B.我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净 的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我 成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看 我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
细心观察说一说
写 法 指 津 细心观察说一说
友情提示：要善于通过对比 发现被描写者不同于他人之处， 切忌面面俱到，应该有所选择， 有所侧重。可以抓住人物的局部 特征重点描绘，比如:
写法指津
细心观察说一说
我“画”你猜 请用100字左右为班里的一位
同学“画”一幅肖像，看看大家能 否猜出你写的是谁。
写法指津
一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句： “正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨?”正在 这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声喝道：“你 们三人出去!”
（林海音《爸爸的花儿落了》）
写法指津
动作描写对刻画人物性格、表现人物 品质有着非常重要的作用。要描写人物 的行为，就必须细心观察人物的动作， 精心选择最准确、最恰当的词语；体现 人物性格和内心世界；抓住人物性格、 身份和当时的情境。
写法指津
佳作为例学一学
请你运用动作 描写刻画一下令国 人骄傲的孙杨的泳 姿。
写法指津
心理描写可直接展现人物的内 心世界。通过对人物心理的描写， 能够直接深入人物灵魂，揭示人物 的内心世界，表现人物丰富而复杂 的思想感情。
【核心素养】七年级语文上册(统编版)第三单元写作《写人要抓住特点》一等奖创新教学设计
【核心素养】七年级语文上册（统编版）第三单元写作《写人要抓住特点》一等奖创新教学设计写作《写人要抓住特点》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：掌握运用语言描写刻画人物的方法。
2.思维发展与提升：运用语言描写来刻画人物性格。
3.审美鉴赏与创造：通过回顾学过的相关课文内容，理解写人要抓住特点。
4.文化传承与理解：希望学生通过语言描写,能使文章人物“真实地站立"在读者面前。
二、教学重点、难点：教学重点：学会观察人物，能够抓住人物特点，突出人物的性格特征。
教学难点：在写作中抓住人物的性格特征，运用描写人物的方法进行写作。
三、教学设想七年级学生的写作主要以写人叙事的记叙文为主，他们对人物描写方法的知识都能掌握，但是缺少对人物、生活细致的观察，如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点还需要大力的训练和提高。
因此，引导学生对人物进行细致的观察，学习行之有效的人物描写的方法尤为重要。
四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计同学们，在上课之前老师请大家帮个忙，据说从前有个县令要抓一个小偷，于是让差役张贴了一张这样的告示：今有小偷一人，个子不高不矮，身材不胖不瘦，眼睛不大不小，鼻子不高不低，脸不白不黑，如有知情者请上报衙门，必有重赏。
你能帮这位县令抓到小偷吗？为什么呢？答案肯定是不能，因为这张告示中小偷的外貌根本没有特点，可见，外貌描写无论是在文章中还是在生活中都有很重要的地位，今天我们就来学习如何通过外貌描写来抓住人物特点。
二、合作探究，把握写作方法1. 写作时，我们一般抓住人物的哪些特征点来写？明确：外在：外貌、神态、语言、动作。
内在：心理、品质、气质、修养。
2. 怎样刻画人物的特点？明确：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。
3.探究表现人物特点的方法。
（1）描摹外貌A.下面语言片段属于什么描写？从哪些方面写的？有怎样的顺序？用了怎样的手法？突出了人物怎样的特点？这是一位有着极好身材的女子，大家都亲热地叫她嘉乐林夫人。
七年级第三单元写人要抓住特点范文
七年级第三单元写人要抓住特点范文李明是我们班里一个非常特别的同学。
他有着一双明亮的大眼睛，总是透露出一种热情和好奇心。
首先，李明非常热爱学习。
无论是数学、语文还是英语，他总是能迅速掌握知识，并且轻松应用到实际生活中。
他对知识的渴望使他成为了班级里的学霸，每次考试都能取得优异的成绩。
而他并不满足于此，他总是主动向老师请教问题，参加各种学术竞赛，并且常常能够在比赛中获得好成绩。
他的学习态度和努力精神深深地影响着我们班的每一个人。
其次，李明是一个非常勇敢的人。
无论是面对困难还是挑战，他总是敢于迎接，并且努力克服。
曾经有一次，班里组织了一个班级活动，需要每个人上台表演才艺。
虽然大家都害怕出糗，但李明毫不犹豫地走上了舞台，展示了他精彩的舞蹈，赢得了全场的掌声。
他勇敢的举动让我们明白，只有勇敢面对困难才能获得成功。
他的勇敢也鼓舞着我们，在面对挑战时不再畏缩。
此外，李明是一个非常友善和乐于助人的人。
他总是乐意帮助需要帮助的同学，并且总是以一种积极阳光的态度去面对生活中的每一个人和事。
在他身上，我们看到了友谊的真谛和社会的温暖。
他总是能够以一种宽容和理解的心态去对待他人，让每一个人都感受到他的温暖和关爱。
总的来说，李明是一个特点鲜明的人。
他热爱学习，勇敢面对困难，友善乐于助人。
这些特点让他成为了我们班级的楷模和榜样。
我们都希望能够向他学习，在学习上、与人相处上都能做到像他一样出色。
他的存在让我们的生活更加丰富多彩，他的影响力也将伴随着我们的成长。
我们衷心地希望他能够在未来的道路上继续闪耀光芒，取得更大的成就。
初一上册第二单元作文写人要抓住特点范文
初一上册第二单元作文写人要抓住特点范文《我的同桌“小猴子”》
嘿呀，说起我们班的同学啊，那可真是各有特点。
我今天就给你们讲讲我那超级有意思的同桌吧，大家都叫他“小猴子”。
为啥叫他“小猴子”呢，这可得从一件小事说起。
那一次上体育课，老师让自由活动，这家伙就像猴子出笼似的，一下子就蹦跶没影了。
等我再看到他的时候，他正挂在操场边的单杠上呢，那灵活的样子，真跟猴子没啥两样。
只见他双手紧紧抓着单杠，身子轻轻一摆，就从这头晃到了那头，然后一个翻身，就稳稳地坐在了单杠上，还冲我们扮着鬼脸，引得大家哈哈大笑。
他呀，平时在教室里也不闲着，总是上蹿下跳的。
这边和同学打闹一下，那边又偷偷去拿别人的文具，像个调皮的小猴子一样。
但你还别说，有他在，我们的学习生活还真多了不少乐趣呢。
不过，虽然他调皮得像猴子，但心地可善良啦。
有一次我考试没考好，心情特别低落，他就凑过来，跟我讲各种笑话逗我开心，还拍着胸脯说以后会帮我一起学习，那一刻，我觉得这“小猴子”还挺靠谱的。
这就是我的同桌，那个像小猴子一样可爱又调皮的家伙，他可是我们初一生活里的一道独特风景线呀，我会一直记得和他同桌的这段欢乐时光的哟！哈哈！。
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找出选段中人物的细节描写
思考如何才能写好细节描写，并说出自己的观点
运用细节描写方法，恰当地添加动作、神态、语言、心理、场景等丰富句子内容
运用细节描写的方法创作片段
修改自己的习作
小组交流学习，推荐优秀作品。
课后修改片段
让学生理解细节描写的含义与作用
锻炼学生分析归纳能力
让学生初步运用学到的细节描写方法，强化所教知识
引导学生运用刚学到的细节描写方法对投影展示的句子进行扩充
1、展示视频，和学生一起寻找视频里让人印象深刻的地方，引导学生抓住人物的神态、动作、语言进行片段创造
2、 展示片段，教学生学会用细节描写来修改润色片断样文
3、展示、点评学生习作
教师结语：好的细节描写，能够刻画人物心理，展现人物性格，使得表述更加生动流畅。
教学对象分析
初一学生作文最为突出的一点就是内容空洞，语言苍白。他们经常使用概括性的语言，常常出现“千人一面”的现象。为了避免这种情况的发生，我们应该从细节描写开始研究，使学生掌握细节描写的基本方法，养成写作时通过细节描写来突出人物特征的习惯。
教学目标
1、明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法并学会运用。
检测学生课堂学习情况，充分发挥学生自主学习、小组合作的能动性，落实教学目标
巩固本节课学到的知识
教学效果评价（小测题）
1、观看视频创作片段
2、修一修改一改
里约奥运会100米仰泳半决赛后，记者采访傅园慧，告诉她成绩是58秒95时，傅园慧露出惊讶的表情“什么，我竟然游了58秒95我还以为是59秒呢”记者继续平静的问：“你对这个满意吗”不等记者问完，傅园慧已经抢着回答“很满意！”还说“我已经用了洪荒之力”，非常搞笑。
实用感受
活用环境
三、运用演示
运用所教细节描写方法充实“李老师说他很棒”这句话。
四、课堂演练
1、观看视频，用所学方法创作一段细节描写。
2、根据老师所展示文段，发表修改意见。
3、交流、点评。（小组交流——推荐优秀）
五、总结
六、布置作业
投影展示二段文字，ห้องสมุดไป่ตู้问哪段更好，好在哪里，并点评
师生交流后明确写好细节描写的方法，并板书
语文学科教学设计
汇景实验学校李延社
课题
通过细节描写丰富人物形象
教材分析
所谓细节，就是构成人物形象、故事情节或环境特征的最小的组成单位。可以说任何一篇文学作品中，无论是人物性格的刻画，还是故事情节的展开，典型环境的描绘都离不开真实而又生动的细节描写。好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真的呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。
2、养成良好的观察习惯，积累人生体验，做生活有心人。
教学重点
细节描写的方法及运用
教学难点
通过细节描写再现人物形象
教学策略
教师为主导，学生为主体，训练为主线
教学准备
课件、学案、视频
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
比较二段文字，指出哪段更好，好在哪里。
二、归纳提升
细用动词
巧用语言
妙用神态
板书设计
细用动词
巧用语言
写好细节的法宝妙用神态
实用感受
活用环境