《大堰河我的保姆》(课堂PPT)
之情，更容易激起读者在感情上
的共鸣。
13
课后思考和练习三
• 这是一种反复手法的运用。
• 这样写的好处：一是通过反复加 强抒情效果，使诗人的感情表达 得更深刻、更强烈；二是将叙述、 描写和抒情巧妙地融合为一体， 使诗歌结构连贯、浑然一体
14
“黄土下紫色的灵魂”，为什么是 “紫色”的灵魂？
紫色实际上是两种意义的综 合 ，一方面强调尊贵、圣 洁、热烈的方面，一方面强 调是苦涩、忧郁、压抑的方 面。
❖这些修饰词蕴含着诗人对不公正的社 会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼12 念与歉疚。
由“她”而改换为“你”，在第十一节
中也有这样的变化。这种变化，在表达
上有什么作用?
本课是一首回忆童年生活的抒情
诗。用“她”便于写实，写大堰
河的勤劳、善良、纯朴，但不便
抒情；而用“你”则有利于抒发
自己对大堰河的深切怀念、赞美
这里只有丰富的物质，没有爱。这里也 体现了我对保姆的感情。
两幅画面结合起来考虑，诗人用了什么 修辞方法 ？
对比。大堰河家贫穷，但充满爱，
“我”家富有，但缺少爱。所以我
们可以看出诗人对大堰河充满了感
激之情。
9
大堰河干的活又苦又脏又累，她为什 么“含着笑”
为能挣钱养家，高兴 。同时，也表现了大堰 河淳朴宽厚的性格，命运悲惨，但容易满足， 靠双手吃饭，并无多求。诗人对大堰河是既 赞美，又同情。
• 第二层(7～8节)，写我回到父母家里后 “我”的感受和大堰河的生活。
• 第三层(9～11节)，描绘大堰河的悲剧结局。
• 2．诗歌中的记叙与记叙文中的叙事不同，
诗歌中的叙事一般不像记叙文中的叙事那
样完整、具体，而是概括和提示性的，往
往只截取事件的关键情节或片段，简洁、
明快，给读者巨大的想像空间。
21
1
作者简介 艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人 听信算命先生所谓“克”父母的诳言，刚 出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。少爱 美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国， 加入“左联”，从事革命文艺活动，不久 被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。 1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱 中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活， 创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举 以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动 诗坛。 艾青在现代史上具有重要地位，被誉为 “ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我 的保姆》是艾青的成名作。
6
下面看第四节。描写了哪几个镜头? 搭好灶火后
拿起鸡蛋后 掐死虱子后
包扎伤手后
排比 手法
勤劳
抱 抚摸
慈爱
拍去炭灰后 尝过饭熟后 放好酱碗后
补好破衣后 7
同学们速读第6节，回答： “我”家的经济条件怎么样？ (哪些语句可以体现)
这么优越的生活条件，“我”又 是什么样的心情？
8
忸怩不安。
为什么会这样 ？
2
诗歌第一节主要讲什么？
大堰河的身份:名字都没有的童 养媳
地位：卑微 与作者的关系:乳姆和乳儿 这里的“我”是两个人的儿子， 两者的含义有什么区别？
血统 抚养
3
前两节诗，重复了三次“大堰河啊！ 我的保姆”。这样写有什么作用？ 反复的手法，突出诗人深深的怀念之 情 诗中对打堰河的称呼一下用“她”一 下用“你”，这怎么理解？换一下试 试 用“她”是客观的交代，用“你”是 表达亲切的深情。
15
总结一下大堰河的形象
• 她出身贫苦，地位卑微，但有金子般 美好的心，她勤劳、善良、淳朴、仁 厚，像一座雕像，令人敬仰。
• 我的情感线索：
• 怀念 感激 憎恨 赞美
• 这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大 堰河吗 ？
• 还呈给他的儿子们 ，呈给干千万万的 大堰河
16
艾青诗歌的特点
这首诗用排比、反复来 体现格律，收到了良好 的效果，大量的排比、 层层递进，不仅展现了 多种画面，增强了抒情 气势，也增强了诗的内 在旋律。
同学们读第8节，用哪个词可概括本节内容？
深爱。
哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱？
切糖，贴画，赞美乳儿，做梦 10
为什么说这个梦表现了大堰河对乳儿的深爱 ？
是大堰河对儿子的祝愿第九节和第八节的两个梦含义是否一样? 一种生理现象，是“梦”的本义 ;后者 指是在现实的具体条件下不能实现的想 法，是“梦”的比喻义。
大堰河死后得到些什么？
11
这一节，用了一些修饰语，如“四十几年 的”、“数不尽的”、“四块钱的”所有这 些数量修饰语，是强调其多，还是强调少？ ❖ “同着四十几年的人世生活的凌侮”“同着 数不尽的奴隶的疾苦”是强调多；“同着 几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的 纸钱的灰”强调其少。
概括起来给予这个世界的多，从这个世 界带走的少 。
4
第3小节诗人写了怎样的景象？
坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅 荒坟。草盖，故居关闭，园地典押，石椅生
苔……这是一种怎样的意境？
凄凉、衰败、荒寂。
这样的景象，寄托着人物的感情，表 达了诗人，对乳母大堰河的哀悼与怀
5
诗人为什么看到“雪”就想起了大堰河 ？
作者幼时是在一种冷漠 的环境中生活的，只有在 大堰河家里才感到温暖， 得到母爱。
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三是排比
❖如诗的第四节写大堰河对“我”的 挚爱，第七节写大堰河辛勤的劳作， 第十节写大堰河去世的凄凉，第十 二节写“我”对大堰河的敬意，举 凡诗人感情最为激荡、难以自抑之 处，几乎都用排比。排比是情感的 喷涌，是强烈的渲染，具有极好的 抒情效果。
20
课后练习
• 第一层(5～6节)，描写“我”在大堰河家 里的情景。
17
归纳本文中的对比、反复、排比
一是对比，如大堰河生前与死后的 对比，大堰河的梦与现实的对比 。农民生活与地主生活的对比， 我在生父母家和在乳母家的感情 对比等。
这有助于突出作者在诗中所要表 明的主旨。
18
二是反复
如开头第一节，第一行和第四 行都说“大堰河，是我的保姆”，
第二节中再作重复。反复并不 是简单的重复，而是一咏三 叹，强化抒情，从而起到以 情感人的作用。
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《大堰河我的保姆》ppt课件
两幅画面结合起来考虑;诗人用了什么修辞方 法
鲜明的对比 大堰河家贫穷;但充满爱;我家富 有;但缺少爱 所以我们可以看出诗人对大 堰河充满了感激之情
阅读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事 大堰河从事这些劳动时的神情怎样
含着笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
六个排比: 不论冬夏;不分寒暑;年复一年承担 着繁重的劳动 含着笑;不停地劳动表现了大堰河勤劳 纯朴 宽厚 善良 也表现她命运悲惨;极容易满足
由她而改换为你;在第十一节中也有这样的变 化 这种变化;在表达上有什么作用
本课是一首回忆童年生活的抒情诗 由 于具有回忆性;用她便于写实;写大堰 河的勤劳 善良 纯朴;但不便抒情；而 用你则有利于抒发自己对大堰河的深 切怀念 赞美之情;更容易激起读者在 感情上的共鸣
阅读13节思考：此节内容是写什么;有什么 作用
大堰河死后得到些什么
这一节;用了一些修饰语;如四十几年的 数不尽 的 四块钱的所有这些数量修饰语;是强调其多; 还是强调少
同着四十几年的人世生活的凌侮同着数不尽的 奴隶的疾苦是强调多；同着几尺长方的埋棺材 的土地;同着一手把的纸钱的灰强调其少 概括起来给予这个世界的多;从这个世界带 走的少
这些修饰词蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨; 也含着对大堰河深深的悼念与歉疚
同情 诅咒
直接赞美 呈给大堰河的赞美诗 赞颂 讴歌
1213
总结一下大堰河的形象
她出身贫苦;地位卑微;但有金子般美好的心;她 勤劳 善良 淳朴 仁厚;像一座雕像;令人敬仰 这座雕像;永远矗立在诗人心中 让我们欣赏诗 人呈给大堰河的颂歌
我的情感线索： 怀念 感激 憎恨 赞美 这首热烈 深沉的颂歌;仅仅呈给大堰河吗 还呈给他的儿子们 ;呈给干千万万的大堰河
鲜明的对比 大堰河家贫穷;但充满爱;我家富 有;但缺少爱 所以我们可以看出诗人对大 堰河充满了感激之情
阅读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事 大堰河从事这些劳动时的神情怎样
含着笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
六个排比: 不论冬夏;不分寒暑;年复一年承担 着繁重的劳动 含着笑;不停地劳动表现了大堰河勤劳 纯朴 宽厚 善良 也表现她命运悲惨;极容易满足
由她而改换为你;在第十一节中也有这样的变 化 这种变化;在表达上有什么作用
本课是一首回忆童年生活的抒情诗 由 于具有回忆性;用她便于写实;写大堰 河的勤劳 善良 纯朴;但不便抒情；而 用你则有利于抒发自己对大堰河的深 切怀念 赞美之情;更容易激起读者在 感情上的共鸣
阅读13节思考：此节内容是写什么;有什么 作用
大堰河死后得到些什么
这一节;用了一些修饰语;如四十几年的 数不尽 的 四块钱的所有这些数量修饰语;是强调其多; 还是强调少
同着四十几年的人世生活的凌侮同着数不尽的 奴隶的疾苦是强调多；同着几尺长方的埋棺材 的土地;同着一手把的纸钱的灰强调其少 概括起来给予这个世界的多;从这个世界带 走的少
这些修饰词蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨; 也含着对大堰河深深的悼念与歉疚
同情 诅咒
直接赞美 呈给大堰河的赞美诗 赞颂 讴歌
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总结一下大堰河的形象
她出身贫苦;地位卑微;但有金子般美好的心;她 勤劳 善良 淳朴 仁厚;像一座雕像;令人敬仰 这座雕像;永远矗立在诗人心中 让我们欣赏诗 人呈给大堰河的颂歌
我的情感线索： 怀念 感激 憎恨 赞美 这首热烈 深沉的颂歌;仅仅呈给大堰河吗 还呈给他的儿子们 ;呈给干千万万的大堰河
6.1《大堰河—我的保姆》课件(共23张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地 奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。
诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞 美之情。
虽然出身卑微、生活艰辛，但是在他们苦难的底色之下却焕发着人性的 光辉！大苦、真爱是大堰河们生命的底色！这便是“紫色的灵魂”体现 出的高贵内涵的要义！
。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。
破假——寻找矛盾
她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰
的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去， ……
破隔——诗人之隔
艾青(1910——1996)，中国现当代著名诗人
。原名蒋海澄，被誉为“卓越的民族诗人”,
被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉
为“中国诗坛泰斗”。
三十年代末的上海，一位著名诗人
见到艾青动情地说：“德国有莱茵 河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河 ；我可以骄傲地说：‘中国有大堰 河！’”
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后 ，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的 衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐 死之后，
一口气用8个排比句“在你…… 之后”，这8个排比句其实就是8 个生活细节，一方面具体地铺 叙了大堰河极度的贫穷和繁重 的家务劳动，另一方面表明大 堰河无时无刻不在关心照料着 乳儿，时时给他以温暖，处处 给他以爱抚，充分表现出大堰 河的善良、勤劳，对乳儿无私 的爱。
诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞 美之情。
虽然出身卑微、生活艰辛，但是在他们苦难的底色之下却焕发着人性的 光辉！大苦、真爱是大堰河们生命的底色！这便是“紫色的灵魂”体现 出的高贵内涵的要义！
。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。
破假——寻找矛盾
她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰
的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去， ……
破隔——诗人之隔
艾青(1910——1996)，中国现当代著名诗人
。原名蒋海澄，被誉为“卓越的民族诗人”,
被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉
为“中国诗坛泰斗”。
三十年代末的上海，一位著名诗人
见到艾青动情地说：“德国有莱茵 河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河 ；我可以骄傲地说：‘中国有大堰 河！’”
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后 ，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的 衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐 死之后，
一口气用8个排比句“在你…… 之后”，这8个排比句其实就是8 个生活细节，一方面具体地铺 叙了大堰河极度的贫穷和繁重 的家务劳动，另一方面表明大 堰河无时无刻不在关心照料着 乳儿，时时给他以温暖，处处 给他以爱抚，充分表现出大堰 河的善良、勤劳，对乳儿无私 的爱。
大堰河——我的保姆 课件(共28张PPT)
•
本诗可以分为几个部分？ 全诗感情发展脉络如何？
大堰河是一个怎样的形象？诗人对 这一形象寄托了怎样的思想感情？
• 大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、 养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良、淳朴、宽 厚、本分的，她永远是“含着笑”去做每一件农 活。 • 大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后， 她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里， 抚摸我。 • 她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她 的乳儿。
• 艾青在他写的《诗论》中说：“真、 善、美是统一在先进人类共同意志里 的三种表现，诗必须是它们之间最好 的联系。”又说：“我们的诗神是驾 着纯金的三轮马车，在生活的旷野上 驰骋的。那三个轮子，闪射着同等的 光芒，以同样庄严的隆隆声震响着， 就是真、善、美。”
•
艾青，原名蒋海澄， 1910年出生于浙江省金牛县 畈田蒋村，笔名谐音。中国 诗坛上一颗明亮的星。我国 现代著名诗人。1932年加入 ‚中国左翼美术家同盟‛， 同年被捕入狱。在诗坛耕耘 60年，1985年，艾青荣获法 国艺术最高勋章。 • 代表性诗篇除课文外， 还有《光的赞歌》、《古罗 马的大斗技场》等。
著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：
• • • • • • • • • • 想到艾青的诗 就想到散文美 他的诗不胫而走 不是依靠那整齐的韵脚 他的诗轻柔似云一般的飞翔， 是以它内在的美作为翅膀 他的诗是绿野碧溪上的姑娘 不是灯红酒绿里的贵妇 不需要金手镯或是珠玉项链 需要的是清风和晨露……
古罗马的的、 劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取 了她健康，年仅40多岁就去世了。 • 她是平凡而伟大的母亲，是普通母亲 的代表，也是对全中国劳动人民的赞 美。
祝福
• ——鲁迅
《祝福》片段
《 大堰河——我的保姆》ppt课件
1.阅读全诗，大堰河是一个怎样的人物形象？请结合全 诗分析。
① 勤劳 ，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪， 终日操劳； ② 善良、乐观 ，她永远是“含着笑”去做每一件事，乐天安 命，质朴乐观； ③ 慈爱 ，即使终日劳作，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”； ④有博大的爱，她就像亲生母亲一样，“深爱她的乳儿”； ⑤ 悲苦 ，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命。
诗歌创作背景
艾青出生于浙江金华一户地主家庭，艾青出生时难产，一位算命先 生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养， 养母即“大堰河”。艾青5岁时才被领回家中开始读书。所以艾青与 自己的原生家庭有着天然的隔阂，但他的保姆“大堰河”却给予了 他博大而无私的爱，艾青与大堰河以及大堰河的家庭有着天然的亲 密。
引起回忆----介绍我与大堰河的关系 (追怀痛悼)
大
堰
寄养：家务繁重,疼爱乳儿
河
大堰河生前 回家：含泪别离,贫富对比
对动
帮佣：乐观慈爱,宽厚善良 （眷恋感激） 千 妇
千女
我
万的
的 保
大堰河死后 死后：命运凄苦,一生悲凉 身后：家人遭遇,悲剧命运
(同情控诉)
万赞 劳美
姆
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗 (赞颂讴歌)
艾青自己曾说：“我是在被冷落、被歧视的环境中成长的”，“只 有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我 也很爱她”。
诗歌创作背景
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”，７月因参加进步 的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、 “颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。
对旧世界的憎恶。
3、这首诗歌运用了哪些艺术手 法？
1、妙用对比（衬托）2、巧用反复
《大堰河我的保姆》PPT优秀课件
《大堰河我的保姆》 PPT优秀课件
CONTENTS 目录
• 作品背景及作者简介 • 诗歌内容与主题思想解读 • 人物形象塑造及其特点分析 • 诗歌意象与审美价值探讨 • 知识拓展：相关文学作品欣赏与比较 • 思考题与课堂互动环节
CHAPTER 01
作品背景及作者简介
艾青生平与创作历程
艾青（1910-1996），原名蒋正 涵，号海澄，曾用笔名莪加、克 阿、林壁等。出生于浙江金华，
在这样的背景下，《大堰河——我的保姆》通过描绘一个普通农村妇女的悲惨命运 ，反映了当时中国农村的黑暗现实和农民的苦难生活。
CHAPTER 02
诗歌内容与主题思想解读
诗歌内容概述及结构分析
01
02
03
诗歌背景介绍
简要介绍作者艾青及时代 背景，为理解诗歌打下基 础。
内容概述
概括诗歌的主要内容和情 节，包括大堰河的形象、 与保姆的关系等。
艺术手法：象征、比喻、拟人等运用
象征手法的运用
分析诗歌中象征手法的运用，如大堰 河象征劳动人民，河流象征生命的旅 程等。
拟人化描写
分析诗歌中拟人化描写的运用，如将 河流、山川等自然景物赋予人的情感 和性格，增强了诗歌的表现力。
比喻手法的运用
探讨诗歌中比喻手法的运用，如将大 堰河比作母亲，形象地表达了对劳动 人民的深厚感情。
同时期其他作家相似题材作品比较
臧克家《老马》
这首诗以马为意象，通过描绘老马的形象和遭遇，表达了诗人对劳动人民的同 情和对社会不公的愤懑。与艾青的《大堰河我的保姆》相比，两首诗都关注底 层劳动人民的命运，但表达方式和艺术手法有所不同。
卞之琳《断章》
这首诗通过描绘一幅静止的画面，表达了诗人对人生和爱情的独特见解。与艾 青的诗歌相比，卞之琳的诗歌更加注重哲理性和思辨性。
CONTENTS 目录
• 作品背景及作者简介 • 诗歌内容与主题思想解读 • 人物形象塑造及其特点分析 • 诗歌意象与审美价值探讨 • 知识拓展：相关文学作品欣赏与比较 • 思考题与课堂互动环节
CHAPTER 01
作品背景及作者简介
艾青生平与创作历程
艾青（1910-1996），原名蒋正 涵，号海澄，曾用笔名莪加、克 阿、林壁等。出生于浙江金华，
在这样的背景下，《大堰河——我的保姆》通过描绘一个普通农村妇女的悲惨命运 ，反映了当时中国农村的黑暗现实和农民的苦难生活。
CHAPTER 02
诗歌内容与主题思想解读
诗歌内容概述及结构分析
01
02
03
诗歌背景介绍
简要介绍作者艾青及时代 背景，为理解诗歌打下基 础。
内容概述
概括诗歌的主要内容和情 节，包括大堰河的形象、 与保姆的关系等。
艺术手法：象征、比喻、拟人等运用
象征手法的运用
分析诗歌中象征手法的运用，如大堰 河象征劳动人民，河流象征生命的旅 程等。
拟人化描写
分析诗歌中拟人化描写的运用，如将 河流、山川等自然景物赋予人的情感 和性格，增强了诗歌的表现力。
比喻手法的运用
探讨诗歌中比喻手法的运用，如将大 堰河比作母亲，形象地表达了对劳动 人民的深厚感情。
同时期其他作家相似题材作品比较
臧克家《老马》
这首诗以马为意象，通过描绘老马的形象和遭遇，表达了诗人对劳动人民的同 情和对社会不公的愤懑。与艾青的《大堰河我的保姆》相比，两首诗都关注底 层劳动人民的命运，但表达方式和艺术手法有所不同。
卞之琳《断章》
这首诗通过描绘一幅静止的画面，表达了诗人对人生和爱情的独特见解。与艾 青的诗歌相比，卞之琳的诗歌更加注重哲理性和思辨性。
《大堰河—我的保姆》ppt课件
画面。诗人用饱含深情的笔墨，把它们化成叙事性的诗句，给人强烈 的画面感和情感冲击。
如诗的第四节，通过对大堰河一系列劳动细节的描写，表现了大 堰河生活的辛劳和对“我”的爱。
(2)排比、反复等修辞手法的运用。
多次排比的使用既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅， 也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。
这是一首带有自传性质的抒情诗。
在这首诗里，诗人通过对自己乳 母的回忆和追思，抒发了对大堰河真 挚的怀念和热情的赞美，批判了造成 她悲剧命运的黑暗社会，激发了人们 对当时广大劳动妇女悲惨命运的同情 与关注。
艺术特色
(1)以叙事成分和细节描写入诗。 这首诗几乎通篇选用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅
首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我” 的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓 郁的抒情基调。
2、诗人在第2节说“我是地主的儿子”，又说是“吃了大堰河的奶而长 大了的大堰河的儿子”，这两处“儿子”的自称，怎样理解?
“地主的儿子”是强调出身；“大堰河的儿子”是强调情感和养育 关系。
神情怎样？
含着笑
洗衣
洗菜 切菜
喂猪
烧肉
晒麦
六个排比: 描写大堰河不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。 含着笑，一方面写出了大堰河安天乐命、质朴乐观的生活态度；另一 方面强调了她为“我”家付出的艰辛劳动，以及她勤劳、淳朴、宽厚、 善良的品格。诗句饱含着诗人对大堰河深切的怀念，也渗透着诗人对 她悲苦命运的深切同情。
文学知识
1、自由体诗 自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。美国诗人惠特曼为其创
始人，他的诗集《草叶集》，就是用自由诗体的形式写的。“五四” 前后，自由诗开始在我国流行，它运用现代白话写作，不拘泥于外在 的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。 以语言的自然节奏为基础，用韵比较自由。以句法多变，表现灵活见 长。郭沫若创作的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集。自由 诗在抗战时期因艾青、田间等人的提倡，得到极大的繁荣。
如诗的第四节，通过对大堰河一系列劳动细节的描写，表现了大 堰河生活的辛劳和对“我”的爱。
(2)排比、反复等修辞手法的运用。
多次排比的使用既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅， 也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。
这是一首带有自传性质的抒情诗。
在这首诗里，诗人通过对自己乳 母的回忆和追思，抒发了对大堰河真 挚的怀念和热情的赞美，批判了造成 她悲剧命运的黑暗社会，激发了人们 对当时广大劳动妇女悲惨命运的同情 与关注。
艺术特色
(1)以叙事成分和细节描写入诗。 这首诗几乎通篇选用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅
首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我” 的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓 郁的抒情基调。
2、诗人在第2节说“我是地主的儿子”，又说是“吃了大堰河的奶而长 大了的大堰河的儿子”，这两处“儿子”的自称，怎样理解?
“地主的儿子”是强调出身；“大堰河的儿子”是强调情感和养育 关系。
神情怎样？
含着笑
洗衣
洗菜 切菜
喂猪
烧肉
晒麦
六个排比: 描写大堰河不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。 含着笑，一方面写出了大堰河安天乐命、质朴乐观的生活态度；另一 方面强调了她为“我”家付出的艰辛劳动，以及她勤劳、淳朴、宽厚、 善良的品格。诗句饱含着诗人对大堰河深切的怀念，也渗透着诗人对 她悲苦命运的深切同情。
文学知识
1、自由体诗 自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。美国诗人惠特曼为其创
始人，他的诗集《草叶集》，就是用自由诗体的形式写的。“五四” 前后，自由诗开始在我国流行，它运用现代白话写作，不拘泥于外在 的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。 以语言的自然节奏为基础，用韵比较自由。以句法多变，表现灵活见 长。郭沫若创作的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集。自由 诗在抗战时期因艾青、田间等人的提倡，得到极大的繁荣。
《大堰河我的保姆》ppt课件
火钵bō
忸怩 niǔní
团箕jī
凌侮wǔ
咒语 zhòu
诗歌结构
第一部分：第1、2节交代大堰河的身世 及与我 的关系.
第二部分：第3—10节诗人以第一人称 的口吻,追述大堰河勤劳善良、为生活奔波而 受尽苦难的一生.
第三部分：11—13节写诗人用儿子对待 母亲的情感,为大堰河写一首赞美诗.
第一部分：
第1、2节为第一部分,写我和大堰河 虽然阶级出身不同,却有着割不断的血肉 联系,我是地主的儿子,却也是吃了大堰 河的奶而长大了的/大堰河的儿子.诗从 一开始就显示了它鲜明的叙事性质.而重 叠反复地咏叹大堰河,是我的保姆,为全 诗奠定了浓郁的抒情基调.
从这段话中可以看出大堰河什么样的 人生经历
大堰河,和诗中说的一样,她的名字就是生她的村庄 的名字,她的村庄叫大叶河,大堰河是谐音,她从小就嫁 到艾青的村庄里做童养媳,度过了悲苦的一生.作者仅仅 抓住了人物的名字这个细节来描写,这个贫困保姆的名 字问题,看似平淡无奇,却深刻地揭示了封建压迫下贫苦 妇女完全丧失了人的尊严和价值.
艾青在大堰河家里住了五年,到了读书的 年龄才回到父母家里.而亲生父母对他非常冷漠, 他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖.艾青后来 说过他从小就等于没有父母,只有大堰河这个贫 苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿,给了他温暖 的母爱,他们之间有着割不断的情缘.
由于艾青积极参加一些爱国运动,在 1932年被捕入狱,1933年1月14日早晨,天空 飘着雪花,诗人站立在铁窗前,思绪波动,不禁 展开了广阔的联想,他想起了自己的家乡,想 起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河.由 雪寒,联想到乳母给予自己的温暖,由囚禁自 己的铁窗,联想到死者长眠的墓地.诗情汹涌, 不能自己.于是,诗人借助从铁窗里反射进来 的雪光,头抵着墙壁,写下了《大堰河——我 的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇.
6.1《大堰河—我的保姆》 课件(共18张PPT)统编版高中语文选择性必修下册6.ppt
2. 大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。 3. 多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。 4. 形式灵活。不押韵，长句、短句结合，章节长短不齐，整句和散
句错落。在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致， 在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。
主旨：
作者通过对自己乳母的回忆与追思，塑造了 大堰河勤劳、善良乐观、慈爱的形象，写出了整 个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大 堰河的怀念、感激和赞美之情，表现了对千千万 万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧 世界的痛恨和诅咒。
艾青出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫 苦农民“大堰河”家里抚养。5岁回家读书，但受到冷遇，只准称 父母为叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和歧视的空气里 长大”的。1932年从法国回来，在上海参加“中国左翼美术家联 盟”，后被国民党当局逮捕。在冰冷的监狱里，看见清晨雪花飞舞， 想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。后来诗人 在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只 有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱 她。”
二、朗读全诗
思考：
1、大堰河是个什么样 的人？诗人为什么如此热 情讴歌她？
2.诗人运用了哪些表现 手法？
1. 读1、2两节，思考：大堰河是个什么样的人？
姓名：大堰河（没有名字） 身份：童养媳 职业：保姆 卑微、贫苦、勤劳
2.第3节运用了哪些意象？有何作用？
意象 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
我做了生我的父母家里的新客了！
6、帮佣（7）：诗人为什么强调大堰河“含着笑”？
句错落。在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致， 在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。
主旨：
作者通过对自己乳母的回忆与追思，塑造了 大堰河勤劳、善良乐观、慈爱的形象，写出了整 个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大 堰河的怀念、感激和赞美之情，表现了对千千万 万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧 世界的痛恨和诅咒。
艾青出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫 苦农民“大堰河”家里抚养。5岁回家读书，但受到冷遇，只准称 父母为叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和歧视的空气里 长大”的。1932年从法国回来，在上海参加“中国左翼美术家联 盟”，后被国民党当局逮捕。在冰冷的监狱里，看见清晨雪花飞舞， 想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。后来诗人 在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只 有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱 她。”
二、朗读全诗
思考：
1、大堰河是个什么样 的人？诗人为什么如此热 情讴歌她？
2.诗人运用了哪些表现 手法？
1. 读1、2两节，思考：大堰河是个什么样的人？
姓名：大堰河（没有名字） 身份：童养媳 职业：保姆 卑微、贫苦、勤劳
2.第3节运用了哪些意象？有何作用？
意象 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
我做了生我的父母家里的新客了！
6、帮佣（7）：诗人为什么强调大堰河“含着笑”？
6.1《大堰河—我的保姆》课件 (共27张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt
拓展提高
母爱的力量
古希腊神话中有一个大力神叫安泰俄斯，他是海神波塞冬与地 神盖娅的儿子。他力大无比，几乎百战百胜。即使被强敌打倒，他 只要一躺在地上，就能从大地母亲的胸膛汲取乳汁，重新站起来。 一天，他遇到了敌人赫拉克里斯。赫拉克里斯一箭射中安泰俄斯， 安泰俄斯滚下山来，但他一接触到大地母亲，便立即健康如初。后 来赫拉克里斯刺探到了他不能离开大地母亲这个秘密，把他高高举 到空中，使其无法从地神盖娅那里获取力量，最后把他杀死了。
都运用了反复，排比的修辞，这 样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快 淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。
大堰河的精神品质在哪些地方表现出来?
含着笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
这两节诗表达的思想感情有何异同？
相同之处，都含有对乳儿的爱和 乳儿对保姆的真挚之爱。不同之处， 第四节侧重于表现大堰河对“我”的 无限关爱；第七节着力表现大堰河勤 劳善良的高尚品质。
叙事
抒情
引起回忆（1-3节）——介绍我与大堰河的关系——（怀念 痛悼）
大
堰
河
大堰河生前 （4-8节）
家务繁重,，疼爱乳儿 含泪别离，贫富对比 生活勤俭，宽厚善良 爱儿好梦，美丽心灵
( 眷恋 感激）
对对 旧大 世堰 界河 的的
我 大堰河死后 的 （9-11节） 保
死后凄苦，一生悲凉 殡葬之薄，悲惨写照 家人遭遇，悲剧命运
写作背景
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了 读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对 他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭 的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有 父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农 村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱 ，他们之间有着割不断的情缘。
6.1《大堰河——我的保姆》课件 (共19张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt
目
录
贰 借助“人称”体会情感
2.朗读诗歌，把握诗歌情感的变化 忆大堰河——悼大堰河——颂大堰河
2.借助人称体会情感
1.分析诗中的人称运用及其作用，以人 称为依据，梳理、归纳诗歌内容要点。
2.明确要点 ：诗中有“大堰河”“她” 的称呼，这种第三人称的称呼主要是在 客观叙述大堰河的身份与遭遇时运用的， 意在突出叙事的真实性、客观性。诗中 有第二人称“你”，主要是在写“我” 眼中的大堰河辛勤劳作时、“我”与大 堰河相处中感受到亲切友善、真切疼爱 时运用的，意在表现第一人称“我”对 大堰河的真挚感情，深情赞美、深切怀 念。
大堰河——我的保姆
体会作者情感起伏变化
目
录
壹 借助“人称” 梳理内容
1.借助人称,梳理内容
大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。
明确 ：全诗共 13 节，分四部分。
第一部分（1 ─ 2 节），以第三人称她或“大堰河”
客观交代大堰河得名原因及其与作者的关系。其中第 2 节诗先以第三人称客观叙述大堰河的保姆身份，再 转到第二人称，运用呼告修辞，直抒胸臆，表达对大 堰河的感激之情。
第 12 节,当愤怒在胸中澎湃时, 诗人笔下的称呼也改变了:“这, 这是为你,静静地睡着的大堰河/ 所不知道的啊!”
第13节用了第二人称“你”,这种 直呼正是胸中感情迸发的体现.
第 14 节,诗人愤怒、思念的感情 交织起来,达到高潮,所以这时采用 的仍是能表现昂扬激烈感情的第 二人称.
总之,诗人能够成功地把他感情的起伏变化——由平静深沉到激动不已,再到平 稳,最后迸发--表现在诗中,人称的恰当变换起了很大的作用。
1.借助人称,梳理内容