孩子心中的好老师
幼儿园孩子眼中的好老师
幼儿园孩子眼中的好老师好老师是幼儿园中非常重要的存在，他们对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
他们不仅仅是孩子们的知识传授者，更是他们的引路人、朋友和榜样。
在孩子们眼中，好老师具备着独特的品质和特点，让我们一起来看看吧。
在幼儿园的生活中，好老师是孩子们快乐成长的推动者。
他们总是充满着亲和力和耐心，用温暖和关爱包围着每一个孩子。
每天早上，好老师会热情地欢迎孩子们的到来，给他们拥抱和微笑，让孩子们感受到家的温暖和安全感。
他们会注意每个孩子的情绪和需求，帮助他们适应幼儿园的生活，并与他们建立起深厚的信任关系。
在课堂上，好老师是孩子们的知识导航。
他们知道如何通过有趣的活动和游戏吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。
好老师会根据孩子们的年龄和发展水平设计适合他们的教学内容，让孩子们在学习中感到轻松和愉快。
他们善于运用多种教学方法，给予孩子们多样化的学习体验，帮助他们全面发展。
除了学术上的指导，好老师还关注孩子们的社交与情绪发展。
他们鼓励孩子们与同伴分享、合作和交流，培养他们与他人友善相处的能力。
好老师会给孩子们创造一个良好的环境，让孩子们敢于表达自己的想法和感受。
他们会倾听孩子们的烦恼和困惑，并给予耐心的回应和引导，帮助他们建立自信和自尊。
除此之外，好老师还注重培养孩子们的品德和价值观。
他们给孩子们树立榜样，引导他们学习尊重、友爱和分享。
好老师会教育孩子们诚实守信、团结互助的重要性，并鼓励他们积极参与公益和社区活动，培养他们担当社会责任的意识。
他们不仅关注孩子们的学业发展，更注重培养他们的全面素质和良好的道德风尚。
在幼儿园孩子们眼中，好老师是值得信赖和敬爱的。
他们给予孩子们无私的关爱和帮助，成为他们在幼小岁月里值得依靠的人。
好老师的陪伴让孩子们在幼儿园中度过每一天都充满快乐和欢笑，他们的存在给予孩子们安全感和归属感。
孩子们会用他们纯真的眼神和甜美的笑容向好老师表达感激和爱意。
总的来说，好老师在幼儿园的重要性不言而喻。
小学生眼中的最好老师是什么样的
1、在小学生的眼中，最好的老师不是那些擅长讲课的老师，而是那些关心孩子的老师。
他们既是孩子的知识导师，也是孩子的心灵导师。
2、小学生眼中的最好老师是那些能够关注到每一个学生的需求和感受的老师。
他们会耐心倾听孩子的疑惑和困惑，给予他们正确的引导和帮助。
3、最好的老师还应该具备开明、平和、宽容的品质。
他们会尊重每一个学生的个性和特点，不会以任何形式对待孩子进行歧视或者排斥。
4、在小学生眼中，最好的老师还应该具备幽默感和诙谐风趣的说话方式。
这样的老师可以让学生感受到轻松愉悦的学习氛围，从而更好地理解和接受知识。
5、最好的老师还需要有耐心和毅力，他们会尝试不同的教学方法和策略，针对不同的学生制定个性化的学习计划，以使每一个学生都能够取得进步。
6、最后，小学生眼中的最好老师还应该具备良好的职业道德和社会责任感。
他们会认真负责地承担自己的教育工作，尽心尽力地为孩子的成长和发展做出积极贡献。
7、总之，小学生眼中最好的老师不仅要是知识渊博、讲课有方的老师，更要是关怀孩子、引导孩子的心理成长和发展的老师。
只有这样的老师才能够真正获得孩子们的尊重和爱戴，成为孩子们的楷模和榜样。
好老师应该是孩子们喜欢的老师
好老师应该是孩子们喜欢的老师好老师应该有爱心。
爱心是教育的灵魂，也是好老师最基本的素质。
一个有爱心的老师会用心去关注每一个学生，愿意倾听他们的倾诉，理解他们的困惑，鼓励他们的努力。
孩子们总能感受到老师的爱和关怀，从而产生对老师的信任和依赖。
有了爱心，老师就能够赢得孩子们的心，从而成为他们喜欢的老师。
好老师应该有耐心。
教育是一项需要耐心和耐心的工作。
孩子们的成长过程中充满了各种烦恼和困惑，他们需要老师的引导和安慰。
一个有耐心的老师会耐心地倾听学生的问题，耐心地解答他们的疑惑，耐心地帮助他们克服困难。
当孩子们发现，老师一直在耐心地陪伴着他们，他们就会对老师充满信任和敬意。
只有在耐心的引导下，孩子们才能够慢慢成长，才会真正喜欢并尊敬老师。
好老师应该有责任感。
责任感是老师的本色，也是教育的力量。
一个有责任感的老师会把每一个学生都当作自己的孩子，用心去教育和呵护他们。
无论是在课堂上还是在课后，老师都会尽心尽力地为学生着想，帮助他们解决问题。
一个有责任感的老师，不仅会给学生以示范，更会给学生以启迪。
孩子们会从老师身上感受到责任和担当，从而学会尊重和感恩。
只有有责任感的老师，才能成为孩子们心中的榜样和楷模。
好老师应该有趣味性。
教育是一门艺术，需要老师用心灌注趣味和情感。
一个有趣味性的老师会用生动有趣的教学方式和独特的教学内容吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
而且，老师还会利用一些趣味性的教学活动和课外活动来激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和想象力。
当学生发现，老师不仅在课堂上严肃认真，还会在课外活动中陪伴自己，他们就会觉得老师是很有趣味的人，从而更加喜欢老师。
好老师应该有公平公正的原则。
在教育过程中，公平公正是老师对待每一个学生的基本态度。
一个有公平公正原则的老师会公平地对待每一个学生，不会偏袒任何一个学生，更不会因为某些原因对学生歧视和排斥。
每一个学生都有自己的长处和短处，老师应该用同样的尺度去评价和对待每一个学生。
我心中的好老师(8篇)
我心中的好老师（8篇）如果孩子是一只风筝，老师就是举起风筝的春风，也就是带领孩子飞翔的风筝线。
她让孩子在风中展开翅膀，快乐地朝着人生正确的路线飞去，不断前进。
如果孩子是一棵幼苗，老师就像一个园丁，通过努力的呵护，幼苗可以茁壮成长，一点一滴地给孩子灌输知识，发展他的智力，培养他的学习兴趣，默默奉献，不求回报。
……我们每个人都有一个老师。
当我们学习单词时，我们的父母是我们孩子的老师。
参加工作时自学业务技能和工作经验的前辈都是老师。
但在孩子心目中，幼儿园的阿姨老师是孩子奔向人生正确坐标的第一启蒙者。
他心目中最好的老师是培养他良好的学习和健康习惯，教给他知识，做人，快乐地玩游戏。
在公办幼儿园学习和生活，是现在昭童年最快乐的时光。
他心目中的好老师有凌、徐老师、薛。
他经常说:“我喜欢凌老师、徐老师和薛老师。
我最喜欢的是凌老师，徐老师和薛老师。
”“温暖的阳光照耀大地，蓝天空飘云飘，翱翔的鸟儿自由飞翔，我在绿草上奔跑……”这是赵娴的一幅画，它反映了郭献昭内心世界的美好愿景，从画面组合、色彩搭配、造型构思等方面构成了一幅具有强烈童趣的奇妙画卷。
每当别人称赞画得好的时候，他总是说这是凌教给我的。
在他心里，世界是多彩的，美好的，和谐的。
林先生是他描绘这个多彩世界的彩笔，是他创造和谐画卷的“天使”。
“走，走，走，走，让我们一起走，走，走，走，走，走，走，一起加油……”这是郭献昭最喜欢的一首歌。
正是因为徐老师的教育和引导，现在昭爱上了音乐和歌唱，欢快的歌曲流淌着童心；孩子们在玩耍时展示他们的特殊技能。
这些跳动的音符和优美的旋律锻炼了他们展现自我的能力，成为最难忘的人生片段。
薛老师整天忙忙碌碌，给孩子叠被子刷杯子，照顾饮食起居，更重要的是培养孩子良好的卫生习惯，让孩子知道“饭前饭后洗手”，“多喝水有益健康”等等。
每当你需要帮助的时候，薛先生总是给你所需要的一切，为孩子创造一个干净舒适的学习生活环境。
我心目中的好老师是慈爱的，像母亲一样慈爱，像姐姐一样善良，像园丁一样照顾孩子，让孩子健康快乐的成长；我心目中的好老师，有责任心，科学教书，启迪孩子智力，培养孩子学习兴趣，让孩子在知识的海洋中翱翔。
学生心目中的好老师什么样
学生心目中的好老师什么样？当了老师二十多年，不求大富大贵，只愿成为学生心中的好老师。
学生心中的好老师究竟是什么样呢？1:宠着学生的老师宠着学生不是惯着，是向对待自己孩子一样，爱着他们。
允许自己说他们不好，决不允许别人说三道四。
尤其是对待孩子的错误，好老师能够宽容大度，春风化雨，懂得让孩子在错误中修正自己。
好老师一直相信：因材施教，有教无类，只要自己得法，没有教不好的学生，所有的孩子都是好孩子。
能够得到孩子们源自内心的喜欢。
孩子们在好老师面前，马首是瞻，相信老师，听好老师的话。
在别人眼里是宠着，在自己心里是爱着。
2:情愿付出的老师师德高尚的老师主要是有责任心的老师，为了学生的学习成长，老师心甘情愿的付出，不求回报。
一直关注学生胜过自己的身体和家庭，把爱学生超过爱自己的孩子，这样的好老师一生能遇到一位也是幸福的。
其实，说真话作为一名好老师，不仅在学校里做的好，更要在家庭里是一位好母亲，好妻子，好儿女，这样的老师才是师德标兵，奉献模范。
好老师的默默奉献，会得到学生的爱戴和尊敬。
3:教学多样的老师老师的主阵地是课堂，课堂教学的多样性是老师的基本功，更是好老师的要求之一。
老师的课堂教学能够随着学生的兴趣和思考进行，饶有兴趣，引导学生思维发展，在快乐幸福中顺利完成教学。
尤其对待学习成绩差的学生，尝试方法，灵活机动引领学生，主动学习，让学生懂得学习的意义，尝到学习的乐趣，体味到知识的力量，从心里感受到课堂的短暂，上不够的课，总惦记期待着下一节课。
4:勤学多问的老师老师只有博学多问，才能适应现在的教育发展，让自己的课堂不断补充知识，只有老师多读书才能影响学生多阅读，只有老师多学习带动学生爱学习。
老师的学问就是学生学习的目标，老师的勤学才是学生学习的榜样。
老师的勤学多问耳濡目染的影响着身边的学生，影响学生勤而好学，不耻下问。
5:多与家长沟通的老师一名好老师要多与家长沟通，把孩子在学校的情况委婉的不隐瞒的告知家长，要更多的关注留守儿童，让孩子们心中满是阳光，让家长们放下心去工作。
好老师应该是孩子们喜欢的老师
好老师应该是孩子们喜欢的老师好的老师不仅仅是教育者，更是孩子们心中的榜样和引领者。
一个好的老师不仅教会孩子知识，更重要的是激发他们对学习的兴趣和热情，让他们享受学习的过程。
好老师应该是孩子们喜欢的老师。
下面让我们一起来探讨一下，好老师应该具备哪些特质，让孩子们真正喜欢他们。
好老师应该具备亲和力和耐心。
亲和力是指老师能够与孩子建立良好的关系，让孩子们感到亲切和尊重。
耐心是指老师在教学过程中不急不躁，能够耐心倾听孩子们的问题和需求，给予他们及时的帮助和引导。
这对于孩子来说是非常重要的，能够让他们在学习过程中感受到老师的关怀和支持，从而更加愿意和老师一起学习和成长。
好老师应该具备丰富的知识和教学经验。
只有具备了扎实的知识和丰富的教学经验，老师才能够在教学中给予孩子们正确的引导和帮助。
老师也能够更好地应对孩子们的问题和挑战，从而提高孩子们的学习效果和成绩。
孩子们喜欢的老师往往就是能够给他们带来真正提升的老师，他们能够从老师的教学中获得知识和灵感，从而成为更好的自己。
好老师还应该具备良好的教学方法和态度。
良好的教学方法是指老师能够通过多种方式让孩子们容易理解和接受知识，让他们在学习中感受到乐趣和成就。
而良好的教学态度是指老师对待学生严格要求的对待学生要有关怀和支持，鼓励他们勇于探索和尝试，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
一个好的老师应该能够在教学中以身作则，让孩子们愿意模仿和学习，从而真正受益于老师的教育。
最重要的是，好老师应该是孩子们的朋友和知心人。
在孩子们的成长过程中，他们需要的不仅仅是知识和技能，更需要的是一位值得信赖的朋友和知心人。
好的老师要能够真正关心和理解孩子们，帮助他们解决各种问题和困难。
只有真正成为了孩子们的朋友和知心人，老师才能够赢得他们的信任和喜爱，引导他们走向更好的未来。
好老师应该是孩子们喜欢的老师，只有赢得了孩子们的喜爱，老师才能够更好地教育他们，让他们茁壮成长。
希望每一位老师都能够努力提升自己，成为孩子们心目中的好老师，为他们的成长成才做出更大的贡献。
家长写孩子心中的好老师作文
家长写孩子心中的好老师作文孩子上学这些年，遇到过不少老师，每次和孩子聊起哪位老师好，他总会兴致勃勃地和我说个不停。
在他心里，好老师可不只是教知识那么简单。
孩子上小学三年级的时候，遇到了一位让他至今都念念不忘的语文老师——李老师。
李老师看起来普普通通，但是在孩子眼中，她却有着独特的魅力。
记得有一次，孩子因为生病请了几天假，回学校后正赶上语文课要小测验。
孩子心里特别没底，担心自己考不好。
李老师发现了孩子的不安，下课后把他叫到了办公室，没有急着让他马上测验，而是先关心他的身体情况，问他病好了没有，还有没有哪里不舒服。
孩子说当时心里一下子就暖乎乎的，紧张的情绪也缓解了不少。
然后李老师耐心地给他把这几天课上讲的重点又梳理了一遍，还鼓励他说：“别担心，老师相信你能行！”就这么简单的几句话，让孩子充满了信心。
测验的时候，孩子超常发挥，考出了不错的成绩。
从那以后，孩子对语文的兴趣越来越浓，学习也更加主动了。
还有一次，班级里组织诗歌朗诵比赛。
孩子特别想参加，但是又有点胆小，不敢报名。
李老师似乎看出了他的心思，主动找到孩子，说：“我觉得你的声音很好听，很适合朗诵，为什么不试试呢？”孩子犹豫了一下，李老师接着说：“别怕，老师会帮助你的。
”就这样，孩子在李老师的鼓励下报了名。
接下来的几天，李老师每天都会抽出时间专门指导孩子。
从发音到语调，从表情到动作，每个细节都认真地纠正。
孩子说，李老师有时候会亲自示范，那认真的样子特别可爱。
比赛那天，孩子站在台上，看到李老师在台下给他加油打气的眼神，一下子就不紧张了。
最后，孩子获得了比赛的二等奖，捧着奖状回到教室的时候，李老师第一个给他鼓掌，还在全班同学面前表扬了他。
孩子说，那一刻他觉得自己是世界上最幸福的人。
李老师的课堂也特别有趣。
她不会死板地照着课本讲，总是能想出各种各样的办法让课堂变得生动活泼。
比如讲古诗的时候，她会让同学们分组扮演诗里的角色，把古诗演出来。
这样一来，大家对古诗的理解就特别深刻，而且记忆也特别牢固。
我心中的好老师(家长角度)作文
我心中的好老师(家长角度)作文《我心中的好老师（家长角度）》作为家长，我心中的好老师，就像孩子成长道路上的明亮灯塔。
我家孩子的班主任王老师，就是这样一盏明灯。
记得有一次，孩子生病请了几天假，回校后有些跟不上课程，心里着急又失落。
王老师注意到了，每天放学后都会专门抽出时间给孩子耐心辅导，用生动有趣的方式讲解知识，让孩子很快就跟上了大家的步伐。
看着孩子重新露出的笑容，我心里对王老师充满了感激。
还有一次，孩子在学校和同学闹了矛盾，情绪很低落。
王老师没有一味地批评指责，而是分别和两个孩子谈心，让他们明白友谊的珍贵，两个小伙伴又和好如初。
王老师用她的智慧和爱心，化解了孩子们之间的小摩擦，让班级充满了温暖和友爱。
这样的老师，就是我心中的好老师，能关注到每个孩子的喜怒哀乐，用爱陪伴他们成长。
《我心中的好老师（家长角度）》在我看来，一位好老师能在孩子的心中种下希望的种子。
孩子的语文老师李老师就是如此。
有一回，学校组织诗歌朗诵比赛，我家孩子胆小不敢报名。
李老师鼓励他说：“别怕，老师相信你能行！”在李老师的鼓励下，孩子鼓起勇气参加了。
比赛前，李老师一句句地指导孩子朗诵的技巧，陪着他反复练习。
最终，孩子在比赛中获得了不错的成绩，从那以后，孩子变得自信多了。
还有一次，孩子写的一篇作文被李老师当作范文在全班朗读。
李老师表扬孩子观察细致，用词生动。
孩子高兴极了，从此对写作充满了热情。
李老师就是我心中的好老师，她用鼓励和赞美，让孩子发现自己的闪光点，变得更加优秀。
《我心中的好老师（家长角度）》作为家长，我觉得好老师就像温暖的阳光，照亮孩子前行的路。
我孩子的数学老师张老师就是这样的一束光。
有次考试，孩子没考好，心情特别差。
张老师没有批评他，而是和他一起分析错题，找到问题所在。
还鼓励孩子说：“一次没考好没关系，只要努力，下次一定能进步。
”在张老师的鼓励下，孩子重新振作起来，数学成绩也慢慢提高了。
还有一次，孩子在课堂上回答对了一个难题，张老师当着全班同学的面表扬了他，给他发了小奖品。
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让语文课堂走进孩子们的心坎新课程理念下的语文课应该怎样上？什么样的语文课才真正算是好课？一堂好的语文课的标准究竟应该是什么？这是困扰着语文老师的一个共性的话题，我和许多的同事有着同样的困惑。
我们不妨先听听专家们的评述：资深语文教师贾志敏老师认为：好课让人感觉不累，教学环节安排较为紧凑有如行云流水，让所有人都被你的课堂教学活动所吸引，精神专注，积极投入，那就是好课。
语文特级教师孙双金老师认为：好课就像登山！语文教学专家王崧舟老师则认为：好课要有三味，即"语文味""人情味""书卷味"。
而余宪老师的观点是：好的语文课应充满生命的活力。
专家们的论述是富有哲理的,也是他们从事多年语文教学实践经验的积累和理性认知的构建。
而我们作为语文课的实践者，应当了解语文的特点，通俗化理解专家们的观念，在很难有一个专门的时间来静心思考的实践中，尽心尽力地上好每一堂语文课，把语文课上到学生的心里，这是语文老师教学的最高境界！所谓"不到园林，怎知春色如许？" 语文课凭借的是多彩的语言、丰富的人文内涵、绵延跌宕的情感和深邃的哲思滋润着孩子们的心田，影响着孩子们的成长。
语文,姹紫嫣红、春意盎然，教师要引领着孩子步入"园林"，让孩子们去感受、揣摩、体验、感悟，与课文对话，与作者交流。
一句话，就是要把课上到孩子们的心坎上，让孩子把小手举得高高，以浓厚的兴趣、积极的思维、无限的想象参与到课堂中来……我认为这才是真真切切的一堂好的语文课。
一、语文课要上得质朴实效教研课、竞赛课听多了，我就觉得华而不实的东西太多了。
孩子们的课文还没读上几遍，教师便开始〝串讲"、〝演戏"，或任由孩子〝东拉西扯"装模作样的讨论，或凭借美伦的多媒体课件〞一灌到底"（当然，我并不是否认多媒体课件的优越性，该有则用，相得益彰，若是为用而用，难免画蛇添足），或师生互动进行"才艺展示"……真可谓"热热闹闹"、"赏心悦目"。
但一堂课下来，孩子们到底学到了什么，很难看得出来。
这样的课，所作的准备，也是我们的随堂课根本无法达到的。
我个人认为，所有的课都应该上得朴实一些，尤其是语文课，更应该关注基本的读练，课文要读到孩子的心里，训练要练到孩子的心里，多给孩子一些实惠。
1．心中有数、目中有人“心中有数”是指教师对教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的价值取向又要开掘教材蕴藏的资源，使得教学内容丰韵起来。
我在教学说说写写《秋天》时，打破教材这本“圣经”，不囿于课本上提供的内容，创造性地“用教材教”。
课前让孩子走出教室，在广阔的生活背景中寻找大自然。
课堂上引导孩子通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受秋天。
引领孩子走进自然、走进生活，欣赏田野的自然风光，启发孩子感悟冬天是美丽的、夏是甜蜜的、春是芳香的秋是丰收的……这样把握教材上起课来才能挥洒自如。
“目中有人”是教师心中要时刻装着学生，对学生的知识、能力以及心理状态了如指掌，因材施教。
比如低年级教《读读背背》时，重在读，重在背。
读熟了，背熟了，就储存起来了。
以后再来慢慢消化，这就是我们经常说的"先吞噬，后反刍"。
而到了中、高年级，随着学生知识、能力、心理的发展，教《读读背背》时，不能还只是停留在读读背背的层面上，而应拓展到理解、应用的层面上。
同时教师从孩子的“学”出发。
在《春》的教学设计中，我更关注的是孩子的学习，思考孩子想学到什么，会怎么学，学的过程中会遇到哪些困难，怎样帮助解决。
给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。
让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台；成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；成为师生向未知方向探索的旅程。
２．创设情境、生发情感孩子读课文，入境才能情真意切。
教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。
一节好的语文课，对"情"的处理很重要。
如在教学《雨点》时，可通过多媒体手段创设课文的情境，启发孩子想象："多么平静的小池塘啊！小雨点睡得多香呀，它正做着一个甜蜜的梦呢！它梦到了什么？"……唤起孩子对已有生活的体验和情感积淀，启动情感的闸门。
此时，教师充分利用文章优美的语句，精彩的片断，让孩子充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，在此基础上进一步创设情境，调动孩子全身的感觉器官，让孩子进入角色。
在精美的动画中，在优美的音乐中，孩子情不自禁地站起来、跳起来，眉飞色舞、欢呼雀跃，仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。
３．熟读精思、用心体悟要上好一节语文课，须引领孩子经历与课文"对话"的过程。
首先，初读课文，整体感知。
在这个环节中要认真指导孩子读通课文，"读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
"孩子课文不读好，教师决不开讲。
其次，熟读精思，领悟话题。
引领孩子步步深入，由表及里，求其精微。
选择课文中的人物形象、故事情节、精彩语段等有价值的话题作为对话的主题。
一位老特级教师执教《少年闰土》，文中有"秕谷"一词，学生查字典回答："秕谷是干瘪的谷子"。
一般来说，到此为止就够了，可老师又问学生："能不能说瘪枣啊！"学生答："不能。
"老师笑问："为什么？"学生答："因为秕字是禾旁，是专用来形容谷子的。
"解释一个"秕"字，增长了多少见识啊！再次，研读感悟，多元解读。
语文教学的本体价值就是促使孩子言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的独特的感受、体验和理解，进入读之而喜，读之而悲的境界。
比如，我在教《"黑板"跑了》最后一段时，我问：当安培终于发现自己用来演算的黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁时，心情怎样，为什么？会如何表现？一个学生说：安培此时的心情一定很难过，因为他的劳动成果被带走了，此时，他会难过地说：那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
另一个学生说：安培此时一定会很惊讶，惊讶自己竟然把一辆马车车厢的后壁当作了黑板，他会惊讶地说：啊？这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁啊。
还有个学生说：安培此时会觉得自己很可笑，笑自己的举止荒唐，他会自我解嘲地说：哈哈哈，原来这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁啊。
说完，自我解嘲地耸耸肩，摊了摊手。
……学生之所以有各自不同的解读，是因为文章的主旨已植根于学生的心坎里。
４．须因课设练、拓展探究语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。
但是，有时教师迷醉于 "多多益善"，大搞题海战术，孩子上起课来"真没劲"。
要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展探究。
一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。
如在教学《小镇的早晨》时，这是一篇层次清晰的范文。
我们可以引导孩子品读课文，了解课文的构段方式和写作特色，让学生通过回忆实际生活，感受早晨的宁静美、热闹美、紧张美。
然后对学生说："我们不仅要学会感受美，而且还要像作者一样去创造美。
"接着请同学们写一写校园的早晨。
孩子稍作准备便妙语连珠：有的说"校园的早晨是宁静的，当早晨第一缕霞光出现时，运动员们已经开始了晨练。
小树在薄雾中静静地站立。
如果你在操场上大喊一声，你一定会听到自己的回声。
不远处，隐隐传来公鸡打鸣的声音……"有的说"校园的早晨是热闹的。
一大早校园的门口便围的水泄不通。
自行车的'叮零声'、摩托车的'突突声'、电动车的'嘀嘀声'、小轿车的'哒哒声'，再加上家长们的'嘱咐声'、礼仪值日同学的'问候声'……汇成一支欢快和谐的交响乐。
"二、语文课要上出诗情画意于漪说："文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步入胜境，领略无限风光。
"语文课如果上得太平板，孩子就会昏然欲睡；如果课上得有起有伏，有鲜明的节奏，语文课才能上出诗情画意来。
１．教学内容应该疏密相间语文课并不是如有的教师所认识的：讲得越多，孩子就学得越好；讲得越细，孩子就理解得越深，也应讲究"疏密相间"，教师要读懂教材，决定内容的详略取舍，突出文章主旨的段落就着重讲。
关系不大的就略讲，或放手自学，或以读代讲。
如教学《剪枝的学问》一课，我在引导学生反复朗读课文的同时，按由扶到放的方式指导学生找出课文中描写"我"心理变化的词语，接着启发学生质疑："我"对什么满怀好奇？"我"为什么一脸疑惑？"我"对什么将信将疑？"我"为什么惊，又为什么喜？然后再请学生默读课文，从文中找出答案，最后通过朗读的方式体会理解剪枝的原因和其中蕴涵的哲理。
而不是面面俱到，什么都讲。
这样，既落实了词句的教学和训练，又培养了自主阅读能力，学生的主体性和创造性也在此过程中同步发展。
2．教学过程应张驰疾徐节奏本是音乐用语，“张”“疾”是快节奏，“弛”“徐”是慢节奏。
符合节奏韵律的语文课，不仅适应孩子的身心规律，而且能产生非常好的教学效果。
在语文课上，内容比较简单的，孩子自己可以读懂的，可以快节奏地进行。
内容比较难的，课文的重点部分，则要来个慢动作。
3．教学形态应动静结合“动”是指讲解、朗读、讨论、操作；“静”则是指学生的默读、观察、思考、想象。
语文课中的“动”能激活孩子学习的情绪、活跃课堂的教学气氛；“静”则有利于孩子的深入思考。
如果语文课上“动”多“静”少，就会出现表面上热热闹闹，但孩子的思维很少参与学习；如果“静”多“动”少，孩子就容易产生疲劳。
因此，教师要考虑孩子的年龄特点，一动一静，静中有动，动中有静，动静结合，相得益彰。
4．教学方法应山水写意说起语文课，我便想到了齐白石的《虾》，寥寥数笔就把虾的形态、质感、动势表现得栩栩如生。
那浓墨点画的双眼活灵活现，那浸润渲染的腰身晶莹剔透，那线条勾勒的须柔中有刚。
上语文课时突出课文主旨的内容或课堂上生成的闪光点应“浓墨点画”，教师要加以点拨，引导孩子“见木知林”。
对课文的情节、语言、情感的精彩处则“浸润渲染”，文章不出细处，感人不深，课教不到细处，收益不多。