PEP五年级英语上册Unit 1 What's he like 教学反思
Unit 1 What’s he like? 教学反思
第一课时教学反思
A部分侧重于学习如何描述人物的外貌特征，所用的句型为：主语+Be动词+形容词，即主系表结构，这种结构学生运用起来不会有太大的困难。
这节课的话题是谈论新教师的外貌，符合学校校园生活实际。
根据班级的实际情况，引导学生在谈论新教师、新学生中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。
本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性，但也有些学生不入门，对英语产生反感情绪，认为英语学起来枯燥乏味，惰性较强，不愿开口。
在学习方面，学生竞争意识强，自尊心强，大多学生对待学习态度端正。
教学目标:
1. 听懂、会说问句What’s he like?与Who’s your art thecher?并能正确回答。
2. 听、说、认读单词 old、 short、 thin、 tall、 strong
3.理解描述人物外貌特征的句子，并据此找出相关人物图片。
4. 听懂、会唱歌曲“My new teacher”教学重点：掌握句型Who’s your art teacher? Who’s your art teacher?
教学难点：运用四会单词old, short, thin, tall, strong描述人物外貌特征。
大部分学生上课认真听讲，积极踊跃回答问题，和老师、同学积极互动、沟通。
男生人数居多，在集体活动方面起到主导引领地位，女生人数少，但心思细腻，课堂任务中能够稳操胜券。
本课时以Chant的形式将单词与句型的教与学融合在一起，体现了词
不离句，句不离文的教学原则；同时，歌谣的韵律不仅减轻了学生记忆的难度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，欢悦的旋律让枯燥的词汇学习充满了乐趣。
第二课时教学反思
本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
第三课时教学反思
本学期我担任五年级的英语。
28年教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
下面结合本学期教学实践总结一下教
学情况：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用电脑、实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。
学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。
学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。
针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
第三、在听力方面。
为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
第四课时教学反思
课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。
在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
最新PEP人教版小学英语五年级上册优质教案及反思(全册)
PEP人教版小学英语五年级上册优质教案Unit 1 What's he like?Part A 第一课时Let's try ＆Let's talk教学目标：1.通过语音教学，模仿录音，学生能够正确听说朗读“Who is …?He/She is …What's he/she like? He/She is …Is he/she …?Yes, he/she is. No, he/she isn't.”2.通过游戏，两人小组对话练习，学生能够正确听、说、认读表示人物外貌和性格特征的形容词词汇，如：old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, helpful, clever。
3.能够根据实际情况用英语讨论人物外貌和性格。
4.通过本课的学习，提高学生口语交际能力，培养良好的语音、语调和语感。
教学重点：能够表演Let's talk的对话内容，并能够根据具体情况用英语讨论人物。
教学准备：教学光盘，教师图片。
教学难点：用英语准确询问并回答人物特征。
如：“Who is …? He/She is …What's he/she like? He/She is …Is he/she …? Yes, he/she is. No,he/she isn't.”教学过程：Step 1: Warm up1. Show teachers' pictures and ask them who these teachers are.2. Discuss about their teachers.3. Let's listen and sing “Who's your teacher?”Step 2: Presentation1.Listen and tick，听录音了解Oliver 和Wu Yifan的老师。
新人教版PEP小学五年级上册英语第一单元Unit1What'shelike教学反思
新人教版PEP小学五年级上册英语第一单元Unit1What'shelike教学反思Unit 1 What’s he like? 教学反思发现于生活，运用于生活。
这是我对于这节阅读课最深的体会。
文本是对机器人Robin从外形到技能描写的一片日记。
在整个教学过程中又渗透了对人物品德的崇尚，并由生活中的人物引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。
设计跟生活贴近的句子，创设与生活相关的情景。
1、Pre-reading采用巧妙的导入方式，激发学生的阅读兴趣。
良好的开端是成功的一半。
导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。
本节课的阅读材料对一个人物的描述，我结合以前学过的知识，在Pre-reading环节中设计了Guessing game游戏，对自己身边的老师进行猜测，让学生懂得关心身边事物、关心他人。
比如：身边的老师、自己的父母、同学等。
它不仅活跃气氛，学生实际操练也很好，而且操练过程中激活学生的生活经验以及已有的知识储备；游戏参与面广，通过图画这一比较直观的方式导入，降低了学生学习的难度，为本课阅读材料中涉及的主要语言信息进行铺垫，为突破重难点服务。
2、While-reading根据学生的认知特点，设计多样的阅读形式。
首先通过听文本录音，引导学生整体感知理解文本大意，捕捉关键信息，并通过有效问题的提出，加强了学生对重点内容的理解，同时也培养学生带着问题听录音，搜寻答案的能力。
在精读文本中，我采用分段教学，带领学生从听文本信息到读语篇的细节，引导学生通过自读、跟读、指导读，进一步了解Robin的外貌、技能与性格。
生生之间进行分享，我在板书上逐一体现，继而构建Robin的直观信息图。
再次自读文本，回忆总结并能够提取文本中涉及的关键词和利用板书来完成对Robin总的描述。
通过以上阅读形式，使学生更深一步的理解文章内容，为接下来语言的输出环节做铺垫。
3、Post-reading回归学生的生活体验，激发学生的写作热情。
PEP五年级上册第一单元教学反思
第一课时
教学反思：
本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
第二课时
教学反思：
课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学是 Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。
在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
人教PEP版英语五年级上册Unit 1《What’s he like》教案
人教PEP版英语五年级上册Unit 1《What’s he like》教案一. 教材分析《人教PEP版英语五年级上册Unit 1 What’s he like》主要介绍了形容词来描述人物的性格、外貌等特征。
本节课通过引入新的词汇和句型，帮助学生更好地表达和交流对于人物特征的描述。
本节课的内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。
但是，学生在运用英语描述人物特征方面还存在一定的困难，需要通过本节课的学习来进一步巩固和提升。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读新词汇：quiet, friendly, funny, strict, tall,short, fat, thin。
2.能够运用句型“What’s he/she like?”和“He’s/She’s…”“He/She is not…Is he/she?”来询问和描述人物的特征。
3.能够通过本节课的学习，提高运用英语进行交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：新词汇的掌握和运用，句型的运用。
2.难点：形容词的比较级和最高级的运用。
五. 教学方法采用情境教学法、任务型教学法和分组合作学习法，通过创设情境、任务驱动和小组合作，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.教学课件2.人偶等教具3.图片素材4.录音机和磁带七. 教学过程1.导入（5分钟）通过人偶等教具，引导学生进行简单的英语交流，营造轻松愉快的课堂氛围。
然后，老师展示一张自己小时候的照片，询问学生：“What does she look like?”，引导学生运用已学的词汇进行回答。
2.呈现（10分钟）老师通过课件展示新词汇：quiet, friendly, funny, strict, tall, short, fat, thin，并用图片和实物进行辅助教学，让学生直观地理解和记忆单词。
人教版PEP版五年级英语上册 Unit1 What's he like教案 (新版)
(4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(5)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2．Let students talk about their teachers in pairs.
Step3 Consolidation Play a game:我的偶像
二、教学目标
1．继续学习“Who’s…?He/she is…What’s he/she like?” He/She is … Is he/she…?Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2．能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
Oliver,Zoom and Zip
（3）.教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。
（4）.听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（5）.教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2．学习let’s try let’s talk
（1）listen and tick.听录音，完成探究学习第一题。
（2）创设情境：这节课让我们和Oliver，Wu Yifan一起去了解Mr Young好不好？教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。
What’s he like?
一次教学设计
Unit1 What’s he like?（第一课时）
一、教学内容
Main scene Part A (let’s try let’s talk)
二、教学目标
1．能正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like?
Unit1 What’s he like教学反思
Unit1 What’s he like教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2022年人教PEP版 五上U1 What's he like 单元教案 6
Unit 1 What’s he like一、内容PEP小学五年级英语上册unit1 What’s he like二、课程标准能听、说、读、写本单元的四会单词；会运用本单元主要句；初步认识陈述句和问句；有兴趣听英语，说英语，背歌谣，唱歌曲，讲故事，做游戏等。
三、内容分析本单元重点学习人物体貌特征和个性语言，重点学习的句型是：Who’s your art teacher What’s he like Is she … Yes, she is /No, she isn’t.这单元主要描写的人物体貌特征，所以我们可以让孩子对所认识的老师进行描述。
四、学情分析五年级学生多，他们聪明活泼、勤奋好学，这些学生英语根底较好，他们对英语感到好奇，而且都有着十分浓厚的兴趣。
因此，我确立的学习目标如下：五、学习目标1、能力目标：〔1〕能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher. He’s tall and strong. He’s very funny.〔2〕能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your Engli shteacher Mr Ding.He’s from China. What’s he like He’s tall and strong.〔3〕能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let’stry 局部。
〔4〕能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher〞.能够灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。
2、知识目标〔1〕理解A、B局部Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或答复以下问题。
〔2〕听、说、读、写A、B局部Let’s learn 和Read and write 中的四会单词和句子。
〔3〕理解Let’s start、Let’s find out、Let’s sing、Let’s chant 和Pair work 等局部的内容。
Unit1 What's he like b learn教案反思音
PEP 5 Unit 1 B Let’s learn Aims:
1.Ss can listen, say, read and write the words in Let’s learn.
2.Ss can use these words to describe their friends correctly.
3.Ss can finish the exercises in Match and say.
Emphasis and difficult points:
1.Ss can say and use the say the new words.
2.Ss can read and write the words with the rules of phonics.
3.Ss can describe their friends with these words.
Teaching aids:
PPT
知这些新词的意义。
合理有效地运用了本课的配套资源，课本中的插图，音视频，尽可能地充分备课，进行音视频的准确读音输入。
利用一些小游戏如：记忆大挑战，快速说单词等进行充分地巩固。
并在最后进行拓展，让学生形容自己，形容朋友，做到有话可说。
纵观本课，思路清晰，能有效地落实教学目标，但同时也存在着一些问题，比如课外资源较少利用是否限制了学生的思维？扎实地上好本课是否欠缺一些新意？这些问题值得再思考实践。
人教PEP版英语五年级上册Unit 1 What's he like 教学反思
Unit 1 What’s he like? 教学反思发现于生活,运用于生活。
这是我对于这节阅读课最深的体会。
文本是对机器人Robin从外形到技能描写的一片日记。
在整个教学过程中又渗透了对人物品德的崇尚,并由生活中的人物引出话题,在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。
设计跟生活贴近的句子,创设与生活相关的情景。
1、Pre-reading采用巧妙的导入方式,激发学生的阅读兴趣。
良好的开端是成功的一半。
导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。
本节课的阅读材料对一个人物的描述,我结合以前学过的知识,在Pre-reading环节中设计了Guessing game游戏,对自己身边的老师进行猜测,让学生懂得关心身边事物、关心他人。
比如：身边的老师、自己的父母、同学等。
它不仅活跃气氛,学生实际操练也很好,而且操练过程中激活学生的生活经验以及已有的知识储备；游戏参与面广,通过图画这一比较直观的方式导入,降低了学生学习的难度,为本课阅读材料中涉及的主要语言信息进行铺垫,为突破重难点服务。
2、While-reading根据学生的认知特点,设计多样的阅读形式。
首先通过听文本录音,引导学生整体感知理解文本大意,捕捉关键信息,并通过有效问题的提出,加强了学生对重点内容的理解,同时也培养学生带着问题听录音,搜寻答案的能力。
在精读文本中,我采用分段教学,带领学生从听文本信息到读语篇的细节,引导学生通过自读、跟读、指导读,进一步了解Robin的外貌、技能与性格。
生生之间进行分享,我在板书上逐一体现,继而构建Robin的直观信息图。
再次自读文本,回忆总结并能够提取文本中涉及的关键词和利用板书来完成对Robin总的描述。
通过以上阅读形式,使学生更深一步的理解文章内容,为接下来语言的输出环节做铺垫。
3、Post-reading回归学生的生活体验,激发学生的写作热情。
由于我们本学期的教研主题是“以读促写,提高阅读课堂的有效性”,拓展活动中我注重对本单元知识进行整合,提前为学生准备好一篇仿写好的文章,通过多媒体为学生呈现出来,训练学生阅读能力,丰富学生的阅读内容。
人教PEP版英语五年级上册Unit 1《What’s he like》教案
人教PEP版英语五年级上册Unit 1《What’s he like》教案一. 教材分析《What’s he like》是人教PEP版英语五年级上册Unit 1的内容。
本节课主要讨论人物的性格特点和外貌特征。
通过学习本节课，学生能够掌握询问和描述人物性格和外貌的词汇和句型，并能够在真实情境中进行运用。
本节课的主要内容包括：动词短语“be quiet/friendly/polite/hardworking”和形容词“quiet/friendly/polite/hardworking”的用法，以及一般现在时的句子结构“What’she/she like? He/She is…”二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
他们对于描述人物的性格和外貌有一定的了解，但可能对于一些具体的词汇和表达方式还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，合理安排教学内容，引导学生通过实践、合作和探究的方式进行学习。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、会说、会读动词短语“bequiet/friendly/polite/hardwork ing”和形容词“quiet/friendly/polite/hardworking”。
–能够运用所学词汇和句型询问和描述人物的的性格和外貌。
2.能力目标：–能够用英语进行简单的交流，询问和描述人物的的性格和外貌。
–能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式运用所学知识。
3.情感目标：–培养学生的合作意识和团队精神。
–提高学生对英语学习的兴趣和自信心。
四. 教学重难点•动词短语“be quiet/friendly/polite/hardworking”和形容词“quiet/friendly/polite/hardworking”的用法。
•一般现在时的句子结构“What’s he/she like? He/She is…”•能够运用所学词汇和句型询问和描述人物的的性格和外貌。