高中地理必修三教材分析共34页文档

2019年高二地理必修三人教版第四、五章交流教材分析 (53张PPT)

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东北地区内部自然条件存在着哪些差异？
东北地区内部存在着气候和地形的差异，从而形成不同的农业区，这体现了因地制宜的思想
山区林业和特产区平原耕作业区高原畜牧地势起伏大业区降水较多热量条件较好热量少降水少降水较丰富，半湿润区
山区林业和特产区
气温低
地势低，地形平坦
平原耕作农业
策
农业多种经营，废物再利用，获得生态、经济、社会效益。
与成都平原、长江三角洲、珠江三角洲相比，从气候条件考虑，东北平原耕作业的制约因素是什么？热量。使得一年只能一熟，农作物品种有限，春秋两季还会有低温冻害
B
A
C
热量对东北平原农业既有利也有弊。
说出东北水稻主要产区。东北稻米因质量优而广受市场欢迎，从气候的角度分析原因 a、一年一熟，其生长期较长 b、夏季日照长，光照强度大，昼夜温差大，营养成分累积多。 c、冬季气温低，不利于作物害虫越冬，病虫害少，几乎不需要施用农药，具有绿色无公害优势。
区域工业化与城市化
以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。
课标：以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，
会考题分析：以选择题为主，题目情境多为统计图表重点在工业化、城市化进程的表现和影响，以及两者相互关系对工业化进程的推动力考查不多
区域工业化与城市化
地理思想：人地协调地理原理：工业区位选择、工业区位条件的变化地理视角：随时间发展变化的视角（无论是工业化还是城市化，都是一个过程）地理方法：多因素综合分析教学手段和方法：坐标的完善、统计图表的阅读与前面教学的联系：珠江流域工业区位选择及工业区位条件的变化人口迁移、城市化的表现教学思路：工业化是主线，城市化隐含其中珠江三角洲地理位置改革开放前工业状况 1990年后区位条件的变化

高中地理必修三教材分析

第二节
自然环境和人类活动的区域差异
课标要求：以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异重点：掌握比较区域差异的基本方法通过比较区域差异，探究区内整体性特征和区际间差异形成的原因。以利于制订出适合本区域的可持续发展方案。
教学建议：本节内容难度不大，可选出两个区域让学生自己对比区域差异，在此基础上引导学生归纳对比区域差异的一般方法。在此过程中，教师起辅助、较正作用。为了增加学生的学习兴趣，在教学上，可以采用角色扮演、模拟旅行等方法，对不同区域进行比较。
2.区域可持续发展
课标要求教材以某区域为例，分析该区域存在的环境第三单元第一与发展问题节黄土高原以某流域为例，分析该流域开发的地理第四单元第一条件，了解该流域开发建设的基本内容，节以长江流域以及综合治理的对策措施为例以某区域为例，分析该区域农业生产的第四单元第二条件、布局特点和问题，了解农业持续节以东北地发展的方法与途径区为例以某区域为例分析该区域能源和矿产资第三单元第二源的合理开发与区域可持续发展的关系节德国鲁尔区以某经济发达区域为例，分析该区域工第四单元第三业化和城市化的推进过程------节珠江三角洲
“大庆”主题活动 1、让学生阅读活动中提供的文字材料，说明大庆的区域发展可以分为哪几个阶段（初期阶段、成长阶段、转型阶段） 2、让学生阅读插图，说明每幅图的主题（1）“大庆油田石油产量的增长”说明大庆在全国油田中的地位，佐证区域发展处于成长阶段（2）大庆市及市区各产业占GDP比重，表明产业结构不合理，过于单一。这也是区域发展需要转型的一个理由（3）通过阅读大庆市部分街道图（奋勇村、登峰村、图强村、拥军村），间接了解大庆建设初期的艰辛及我国工人阶级不怕困难的精神面貌

必3教材分析

非洲撒赫勒地区、原苏联垦荒区（活动）我国西双版纳雨林生态农业（阅读）我国内蒙古东部地区（阅读）澳大利亚墨累－达令河（活动）、俄罗斯伏尔加河（阅读）我国长三角、珠三角（活动）我国长三角、全国其他地区的城市化模式（活动）我国西电东送工程（阅读）
区域农业区域工业与城市化资源的跨区调配
农业
水文
生物土壤资源
交通
人口城市商贸
1.以我国西北地区为例，使学生理解荒漠化的过程、成因，了解荒漠化的危害和荒漠化防治的对策和措施。 2.以亚马孙雨林为例，使学生理解森林的重要性，雨林破坏现状、原因及雨林保护的措施。
3.通过停止开发“北大荒”的案例，了解保护湿地的重要性。
4.使学生学会区域环境问题的分析方法，逐步树立正确的环境观和可持续发展观
我的家乡怎样发展？南水北调怎么调？
必修3教材分析（一、二单元）
课程标准
第一章地理环境与区域发展
1.了解区域的含义。 2.以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。（长江三角洲和松嫩平原为例） 3．以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。（长江三角洲为例）
高中地理教材还需要提供观察和认识世界的独特地理视角
综合地看待问题，如揭示地理要素之间的相互联系，区域自然与人文现象之间的互动关系； ●动态地分析问题，如区域与区域之间的人流、物流和信息流； ●用发展变化的眼光看待问题，如区位因素的变化对区位选择的影响； ●把握分析问题的空间尺度。
●
地理的应用价值
我国东北地区我国珠三角我国西气东输工程
产业转移
东亚地区
地 1 地理环境与区域发展理 3 “ 2 区域生态环境建设问题 3 区域自然资源综合开发利研用究” 4 区域经济发展

高中地理：必修3的教学分析课件(湘教版必修3)

3、“3G”技术深奥难懂
“3G 知识专业性太强。脱离了 3G”知识专业性太强 3G 知识专业性太强。学生现有知识水平。学生现有知识水平。
二、对必修Ⅲ教学困惑的对策思考对必修Ⅲ
1、对区域地理支撑不足的对策思考对策一：研究教学指导意见，领悟教材对策一：研究教学指导意见，领悟教材编写理念
轻知识，重方法。知识，重
必修Ⅲ 必修Ⅲ的教学困惑与思考
一、必修Ⅲ教学中面临的困惑
1、区域地理支撑不足
教材安排不合理导致学生区域背景知识薄但必修Ⅲ教材又有所涉及。弱，但必修Ⅲ教材又有所涉及。
2、案例教学延伸有限
学生区域背景知识薄弱导致案例的举一反三有限(即案例印证原理有限案例编写混乱( 即案例印证原理有限)；有限即案例印证原理有限；案例编写混乱(如荒漠化一节等)导致案例目标延伸有限。荒漠化一节等)导致案例目标延伸有限。
地理图表教学，注重学生读图能力培养。
1 ．在下表的 4 个地区中，哪一个地区个地区中，城市化水平最高？城市化水平最高？哪两个地区工业相对发达？发达？哪两个地区农业经济占有比较大的比重？哪一个地区经济发展相对滞后？的比重？哪一个地区经济发展相对滞后？你判断的理由是什么？你判断的理由是什么？
二、对必修Ⅲ教学困惑的对策思考对必修Ⅲ
3、对“3G”技术深奥难懂的对策思考、对“3G” 对策一对策一：运用大量图片、影视资料增加学生的感性认识。对策二对策二：通过课外实践增强学生的兴趣。
案例：案例：
“寻找自己的学校” 寻找自己的学校”
Google Earth
Google Earth
二、对必修Ⅲ教学困惑的对策思考对必修Ⅲ
2、对案例教学延伸有限的对策思考对策一：研究教学指导意见和教材，领对策一：研究教学指导意见和教材，领悟案例安排意图

高中地理_地理必修3教材分析及教学建议ppt

第一单元中国的区域差异
第二单元中国的国土整治与区域发展
第六单元水土流失的治理
第七单元荒漠化的防治第八单元河流的综合治理
第三单元商品农业区域的开发第九单元能源基地建设第四单元农业低产区的治理第十单元交通运输的建设
原教材以中国为研究对象，案例偏重国土整治。新教材以中国和世界为研究对象，案例从生态 — 资源 — 经济，丰富多样；区域从区内-区际
4）、各小组表述案例分析成果，并板书主要结论 5）、引导学生发现三个案例中的共同点（如分布地区、原因、措施）和差异性
2）、师生分析我国西北地区荒漠化产生的原因
3）、完成教材“活动”内容：非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、人为原因分析 4）、师生分析荒漠化防治的对策和措施 5）、完成教材“活动”内容：前苏联垦荒区的荒漠化问题及防治措施
教学设计二 1）、展示一组荒漠化景观图片，学生思考什么是荒漠化？有哪些表现？ 2）、引导学生找出课本呈现的三个相关案例：我国西北地区的荒漠化、非洲萨赫勒地区荒漠化、前苏联垦荒区的荒漠化，全班同学依据个人兴趣自主选择案例，自由组合成三个小组。 3）、各小组学生阅读教材呈现的资料，讨论、分析案例。
本教材与7—9年级地理课程的教学内容均以区域地理为主， 7—9年级地理课程主要是使学生了解区域差异，接触区域学习的基本方法和技能，本教材则从更高的层次引导学生去认识区域发展的基本问题，关注人地关系和区域可持续发展策略。
4、与原选修2对比
原教材中关于区域内容第五单元山区农业资源的开发
（2）、材料可以替换（适当运用当地材料）（3）、“思考”“活动”题等可以重新设计
三、教学建议
1、运用比较分析的方法认识区域差异

(完整版)人教版高中地理必修三教材内容整理(复习用资料)

地理必修3
一．教材目录
二、《地理3（必修）》各章节与课程标准的对应
三．教材中涉及的现实地理事实（举例）
四．教材中的问题研究一览
五．教材中内容延伸情况一览
六．案例的选择原因简析
一．教材目录
第一章地理环境与区域发展
第一节地理环境对区域发展的影响
第二节地理信息技术在区域地理环境研究中的应用
问题研究地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件
第二章区域生态环境建设
第一节荒漠化的防治──以我国西北地区为例
第二节森林的开发和保护──以亚马孙热带林为例
问题研究为什么停止开发“北大荒”
第三章区域自然资源综合开发利用
第一节能源资源的开发──以我国山西省为例
第二节河流的综合开发──以美国田纳西河流域为例
问题研究河流上该不该建大坝
第四章区域经济发展
第一节区域农业发展──以我国东北地区为例
第二节区域工业化与城市化──以我国珠江三角洲地区为例
问题研究我的家乡怎样发展
第五章区际联系与区域协调发展
第一节资源的跨区域调配──以我国西气东输为例
第二节产业转移──以东亚为例
问题研究南水北调怎么调
主要地理名词中英文对照表
图例
二、《地理3（必修）》各章节与课程标准的对应
三．教材中涉及的现实地理事实（举例）
四．教材中的问题研究一览
五．教材中内容延伸情况一览
六．案例的选择原因简析。

高中地理必修3册教材分析与教学建议

处理建议
从地球自传的客观存在，分析地球自传的特征— 方向、大小、周期，说明地球自转的地理意义— 昼夜更替、运动物体的偏向、时间界定等；地球自转、公转→黄赤交角→正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化→地表热量等气候特征的区域差异→四季、五带形成
第三节地球的结构
编写思路
按照地震波在地球内部的传播特性，将地球划分为内三圈—地壳、地幔与地核；按照地球物质的属性差异，将地球划分为外三圈—大气圈、水圈和生物圈。
④树立“人法地，地法天，天法道，道法自然”（老子《道经》）以及“顺天时，量地利，则用力少而成功多；任情返道，劳而无获”（贾思勰《齐民要术》）的观念，顺应自然规律，把事情做得更好。并学会进行地理观测、地理调查，掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能
第一节自然地理要素变化与环境变迁
第四节是进一步认识了解地理环境的基础。
虽然教材的内容相对比较简单，但是在讲授的时候不应该忽略，教师可以与初中的知识、日常的常识、以及后面的教材内容适度的进行联系和呼应，一方面可以提高学生学习的兴趣，一方面也为后续的教学进行铺垫
第一节地球的宇宙环境
编写思路
教材内容按“区域的主要特征——区域空间结构——区域产业结构”的循序组织。由远及近，从银河系—太阳系—地月系，介绍地球所处的宇宙环境；从地球的运动特征、物理特征以及地球生命存在的条件分析，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
第一节主要要引起学生对地球所在的宇宙空间的关注，特别是关注日常接触比较多的宇宙空间的天体、天象等；
第二节则侧重于强调太阳本身对地球的影响。由于太阳对地球的影响对人类来说是自古就存在的，所以在现实生活中往往容易被忽略，因此教材以非常简明的语言突出了太阳辐射是地球上主要的能源，以及太阳活动对地球有不可忽略的影响这样两项基本内容；

高中地理教材分析必修三第三章第二节

56% 45% 30% 40%
A
B TEXT
C
D
热带雨林生态系统过程分析，配合图2.21让学生准确的理解热带雨林系统的循环过程。
教材具体分析
—表述结构分析活动：以图文的形式，生动的展示了一片雨林经人类循环利用的过程，用课后问题来深刻理解雨林的脆弱，雨林循环的周期，需要很多自然因素的参与，长时间的恢复，才能再次循环利用，加深学生对学习点的理解和记忆，让学生树立科学的资源观，获得基本的地理技能及地理学习能力，形成可持续发现观念。
认识雨林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
（1）了解森林作为自然资源和环境资源的作用和意义; （2）掌握雨林的环境效应，理解雨林脆弱性的原因所在; （3）知道雨林开发的积极与消极结果，雨林可持续发展的对策。
过程与方法
教材具体分析
—重难点分析
1．分析雨林的环境效应和生物基因库功能。 2．理解雨林生态的脆弱性和原因。
1
2
设置自主学习的环境，改变学生的学习方式，让学生自主学习，使学生学会学习成为可能。
在教学过程中可以采用典型案例设问形式，通过对雨林开发还是保护进行具体分析，以此来培养学生科学的学习方法和综合分析问题的思维能力。
3
4
教师在学完本节知识后可以进行问题延伸，例如蝴蝶效应、亚马孙流域大规模开发计划的相关资料，让学生分析亚马孙雨林对环境、经济、气候等综合影响。树立正确的可持续发展观。
难点
重点
1 . 对比雨林的开发与保护和相应的影响。 2 . 掌握分析某一区域环境问题的一般思路和方法。
教材具体分析
—表述结构分析

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2019年高二地理必修三人教版第四、五章交流教材分析 (53张PPT)