部编版六年级语文下册：教案-第三单元习作例文与习作
习作例文与习作活动分析本次习作活动与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。
习作例文《别了，语文课》与《阳光的两种用法》为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着表达自己的真情实感来进行。
对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分，有选择地教学，把重点放在作者的情感体验方面，不做字词识记、内容理解、写作手法等方面的要求，避免教成略读课文。
单元习作“让真情自然流露”紧紧围绕抒发真情实感展开训练。
生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。
教师可引导学生结合本单元的“交流平台”“初试身手”中掌握的表达自己真情实感的方法，先选择一种印象最深的感受写出写作提纲，再把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
所以，在本次习作教学中，教师要加强“初试身手”、习作例文与单元习作的整合，重视“习作例文与习作”和精读课文、“交流平台”的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪，切实掌握写作方法，顺利完成本次习作训练任务。
教学目标1.让学生明白真情自然流露在写作中的作用。
2.激发学生倾吐内心情感的欲望。
3.引导学生掌握一些技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效果。
重点难点1.了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌握技巧。
2.体会写作方法并在写作中灵活运用。
课时安排2课时一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。
导语：同学们，你们在学习中是否有过一提起写作文就感到头痛，对着作文题目愁眉苦脸、不知如何下笔的经历？为何会出现这种情况呢？究其原因，是对写作存在畏惧心理，从而导致缺乏表达的欲望。
你们想不想改变这种状况呢？（学生纷纷表示赞同。
）其实，只要大家对自己多一点信心，敢于说出自己的心里话，就不难激发表达的欲望。
只要敢于说真话、述真情，就一定能写出好的文章来。
2.理解何为“真情”。
师：好的文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感，我们在写作文的时候一定要用真情打动人。
同学们，你们是怎样理解“真情”的含义呢？师生交流：（1）真人真事；（2）亲身经历；（3）真实感受；（4）符合客观实际的事等。
3.引出本次习作内容。
过渡：今天，我们就来把上面讨论的内容付诸实践，本次习作训练的主题就是“让真情自然流露”。
二、整合复习，借鉴写法1.结合“交流平台”的讨论回顾课文《匆匆》和《那个星期天》的写作方法。
预设：本单元的两篇课文是围绕着“让真情在笔尖流露”这个主题来选编的，《匆匆》一文运用的主要写法有情景交融、直抒胸臆、综合运用多种修辞手法等；《那个星期天》中运用多种方法表现人物心理，有直接描写心理独白，也有通过描写人物的语言、动作、神态以及环境来表现人物的心理。
这些方法都有利于表达出真情实感，教师要通过复习让学生真正领会这些写法的要领，并鼓励学生运用这些写作方法。
2.师生评读“初试身手”中学生的作品，引导学生掌握相关写法。
预设：在“初试身手”的教学中，学生初步掌握了融情入景（事）的写法。
此时可再请几名学生读一读自己的写作片段，师生共同评改，以加强学生对这种写法的理解和运用，教师要鼓励学生将这种写法运用到自己的习作中去。
三、例文引路，学习写法1.学习写法：如何抒发真情实感。
（1）阅读、交流习作例文《别了，语文课》，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，思考为什么会有这样的变化。
明确：《别了，语文课》这篇例文讲了作者由开始对语文课“厌恶”到后来因全家移民和张先生的教导让他对语文课产生“喜爱”之情，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。
产生这些变化的原因是他知道自己要移民到中美洲而无法再学习语文了。
（2）交流作者是怎样写出这种情感的变化的。
交流示例：生：作者先写“我”现在上课时专心听讲，与之前的不喜欢形成对比，表明“我”对语文课的态度发生了转变；接着借阅读张先生送的书、与爸爸对话、阅读报纸等几个事例，流露出“我”为不能再学语文而担忧难过；再叙述默写有进步，“我”内心更痛苦；最后写离别时同学留言和老师送书两件事，来凸显“我”难过及感动的心情。
文末写“我”决心自修中文，突出表达了“我”对语文的眷念和热爱之情。
（3）引导学生交流写法，谈体会。
示例：文章主要通过写“我”对语文的情感的变化来突出“我”对语文的热爱之情。
由对语文的“不喜欢”到后来的“喜爱和眷恋”，作者抓住了“我”在课堂上的变化，写出了“我”的内心活动和感受，最后写老师和同学送别的场面，整篇文章的情感达到了高潮，也给读者留下了深刻的印象。
2.学习写法：运用具体的描写表达真情。
（1）阅读习作例文《阳光的两种用法》，说说从两家人的生活中，你体会到什么样的情感。
明确：从冬天母亲把“老阳儿”叠在被子里、夏天毕大妈把“老阳儿”煮在水里面的做法中，我体会到了母亲们在生活的重压下将母爱发挥到极致，感受到她们温馨慈爱背后的辛酸苦楚。
表达了“我”对母亲的热爱、敬佩和感激之情。
（2）作者是怎样把这种情感表达出来的。
明确：作者以“老阳儿”来贯穿全文，先简介“我”童年时艰苦的生活环境，接着讲述母亲晒被子来温暖“我”和毕大妈煮阳光给孩子洗澡的事情：①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里，把晒暖的被子叠起来保温；②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面，水在阳光的照射下变得暖和了。
作者通过这两件事刻画了两个慈爱、辛勤、聪明的慈母形象，字里行间满溢着浓浓的温情，作者的情感自然地流露出来。
（3）学生讨论交流，教师根据学生的反馈适时引导。
交流示例：生：母亲和毕大妈这种对阳光的用法体现了作为母亲的“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的太阳（老阳儿），母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光（老阳儿），是我们所有幸福和感恩的来源。
师：看来，如果要学会表达真情，不仅要会细致地观察，而且要通过运用具体的描写再现生活中的动情点。
请同学们注意：这里所指的具体的描写除了可描写景物外，还可对人物的神态、动作、语言、心理等进行细致的刻画。
3.片段赏析，体会细致描绘对表达真情的作用。
（1）出示《我懂得了母爱》片段，全班齐读。
（2）学生讨论、交流。
提示：这个片段之所以能够打动我们，就是因为运用了具体的描写，再现了动情点。
4.教师总结。
小结：同学们，今天这节课，我们学习了要从生活中去抓住“动情点”，在此基础上运用具体的描写让真情自然流露，达到以“我手写我心”的目的。
其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已被忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然清晰、动人。
那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！四、交流分享，动笔写作1.读清习作要求，师生交流，拓展思路。
（1）让学生把课本中呈现出来的两组词语认真读一读，归纳出这两组词语的特点。
第一组：畅快欣喜若狂激动欣慰感动归心似箭盼望第二组：惧怕愤怒沮丧愧疚难过忐忑不安追悔莫及预设：课本上出示的这两组词语都是表现人物情感的，但是这两组词语所表达的情感是不同的，第一组词语表达的情感是积极、乐观的，第二组词语表达的情感是消极、悲观的。
（2）出示片段，引导学生体会分别表达了人物怎样的情感，从上面的词语中选一个来概括。
示例一：犹如暴风雨前夕，别样的安静压得我透不过气来。
晚上的家长会，我要怎么面对，看着这样的成绩，回想起妈妈那失望的眼神和失落的表情，就像一把尖刀，刺痛着我的心，隐隐作痛。
（惧怕）示例二：刚放学的我如脱缰的野马，狂奔回家，我好想快点回去。
这一刻，我明白了为什么有些人会如此心急如焚地想要回家。
此刻的我，就是心急如焚，眼泪也不知不觉地落下。
我好想回家，我好想对他们说，我不要离开你们，我要永远和你们在一起。
这一刻的心情，不知用什么言语来形容，我只知道，我的行动比我的步子要快，脑袋还没转过来，脚下已经迈开了许多步……（归心似箭）（3）引导学生仿照片段就每个词语所体现的情感用生活中的一件小事进行体现。
预设：教师准备纸条，每张纸条上写一个课本中给出的词语。
教师把学生分成两组，每组派出一名代表，分别从上面两组词语中抽出七个，先由组内学生根据自己的生活实际选择词语写片段，然后推选写得好的学生在班级汇报，最后两个小组进行比较，看哪个小组的学生写得更好。
2.明确要求，完成初稿。
（1）从课本所给的情感体验中选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路并写下来。
（2）写的时候，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
（3）如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
3.教师巡视，适时点拨指导。
五、点评习作，修改誊写1.教师投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
预设：展示的习作让学生读完后，说一说表达了作者怎样的情感。
通过这个环节可以看出习作是否表达了自己的真情实感。
评议重点：（1）是否表达出了真情实感；（2）是否做到了内容具体；（3）重点是否突出，是否做到了详略得当；（4）语言是否流畅、有感染力；（5）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看是否表达了真情实感，看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
范文一那一次，我真感动生活中有许多感动，有的我早已遗忘。
然而那一次，我至今还记忆犹新。
每当想起，心中还是充满了感动。
①那是一个阳光明媚的日子。
太阳透过玻璃照在地板上，洋溢着金色的光辉。
我的心情如阳光一般，充满了喜悦——明天就是我的生日了！妈妈走过来，亲切地问我：“你想要什么生日礼物呀？”我欢喜地回答：“我——我要一支竖笛！”妈妈点了点头，说：“好，你在家里，我去给你买。
”②说完便提上包，出门了。
我站在窗口，看着妈妈离去。
阳光照在身上，暖洋洋的。
我心中充满了期待，我是多么想要一支竖笛啊！一个小时过去了，妈妈还没有回来。
这时，外面忽然变暗了，一大片乌云聚在了上空。
③我意识到，可能要下雨了。
果然，不一会儿，外面就下起了雨。
句段赏析①开门见山，点明题目，总领全文。
②交代事情的起因，简洁的对话满溢着浓浓的温情。
③描写周围的环境变化，渲染了气氛，为下文妈妈的遭遇埋下伏笔。
先是淅淅沥沥的小雨，后来雨越下越大。
雨点打在玻璃窗户上，发出“咚咚”的声音。
这声音也敲击着我的心：妈妈还没回来呢！出去时天气明明好好的，怎么就下雨了呢？妈妈会不会被雨淋湿？她前天得了感冒，给这雨一淋，不是更严重了吗？④此时，我只能祈祷妈妈快点回来。
一个小时，两个小时……。
一个上午过去了，妈妈还没回来。
大雨还在下着，不时还伴着“轰隆隆”的雷声。
我心中充满了担心，之前心中的喜悦荡然无存。
⑤我听着门外的动静，希望听到妈妈敲门的声音。
正当我来回踱步时，终于盼来了妈妈的叫门声。
2024年小学六年级语文下册教案第三单元习作例文 优质教案
习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》【核心素养目标】文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。
语言运用：能把印象深刻的内容写具体,自然地表达自己的真情实感。
思维能力：从习作例文中学习表达真实情感的方法。
审美创造：能借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
【课前解析】关注旁批：教学时可以让学生借助旁批自读思考，旁批可以让学生在读中体会《别了，语文课》中我的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
关注习作例文写作方法：学习表达真情实感的写作方法，把一件事写清楚并写出情感变化，通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
【教学目标】1.自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
【教学重点】自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
【教学难点】能把印象深刻的内的容写具体,自然地表达自己的真情实感。
如果情感有变化,将至变化写清楚。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发想象1.教师导入新课：同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.出示习作例文题目：《别了，语文课》（出示课件2）二、自主阅读，交流情感（一）《别了，语文课》（出示课件3）1.教师出示要求：默读《别了，语文课》，借助旁批，说一说“我”对学习语文的态度和情感发生了怎样的变化。
学生自主阅读，并交流。
六年级下册语文教案 习作例文与习作 部编版
六年级下册语文教案：习作例文与习作（部编版）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并分析习作例文的结构特点与表达方式，学会运用恰当的写作技巧。
2. 过程与方法：通过对比阅读、讨论交流，提高学生的观察力、思考力和创造力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱写作、积极表达的情感态度，以及正确、健康的价值观。
教学内容1. 习作例文：选自部编版六年级下册语文教材中的经典例文，包括记叙文、议论文等不同体裁。
2. 习作练习：指导学生进行命题作文或自由作文，要求结构清晰、语言流畅、表达真情实感。
教学重点与难点1. 重点：使学生掌握写作的基本方法与技巧，能够独立完成一篇习作。
2. 难点：如何引导学生观察生活、积累素材，写出有深度、有个性的作文。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：作文纸、文具等。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或现象，引起学生对写作的兴趣。
2. 新授：讲解习作例文，分析其结构、表达方式及优点。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对于例文的看法和理解。
4. 写作指导：针对学生写作中的常见问题，给予具体的指导和建议。
5. 课堂练习：布置一个作文题目，让学生在课堂上完成。
6. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价。
板书设计1. 习作例文分析：列出例文的主要结构、表达方式和亮点。
2. 写作技巧总结：总结写作中需要注意的几个方面，如开头、结尾、过渡等。
3. 作文题目：板书布置的作文题目。
作业设计1. 必做题：完成一篇命题作文，要求结构完整、语言流畅。
2. 选做题：鼓励学生进行自由写作，如日记、读后感等。
课后反思1. 教学效果：总结本次教学中学生的表现和收获。
2. 改进措施：针对教学中出现的问题，提出改进措施，为下一次教学做好准备。
---此教案旨在通过习作例文的学习，使学生掌握写作的基本方法与技巧，并能够独立完成一篇习作。
通过导入、新授、讨论交流、写作指导、课堂练习、作品展示与评价等环节，让学生在实践中提高写作能力。
部编版六年级语文下册第三单元习作《习作例文与习作》教案
小学语文六年级备课教案（第三单元）小结：一件事情中不同的阶段，情感会有很多变化。
(2）以《别了，语文课》为例：与前两篇课文比较，你发现有什么不一样？小结：可以通过几个事例表达一种情感。
3.试着在本子上画出自己选定的那件事的情感变化图。
4.画好之后，上台展示。
说说自己的情感变化过程。
(教师小结：融情于事)二、“借”助课文学方法（一）锁定重点，回忆心情，尝试先写1.请大家回忆事件中印象最深的内容是什么，用“△”在心情变化图中标出。
2.在本子上把这部分写下来。
提示：综合运用各种情感表达方式，尝试把情感融入事物，景物，人物的语言、动作、心理等描写中。
3.展示一个同学的片段，共同评价。
（1）读语段，猜测表达了一种什么情感。
（2）说说哪里表达出这种情感。
（3）说说还有哪些不足。
教师小结存在的问题：只是简单直白表达自己的情感，事件的描写多为概述，有一些动作、语言等描写，但是情感的表达不够具体、自然。
4.看看自己的习作是否也存在同样的问题。
（二）阅读例段，学习方法，修改片段1.再读学过课文中的语段，在比较中学习方法。
（1）学习“直接抒情”。
①出示：坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”思考：从这个句子中能读出怎样的情感？明显吗？②出示：有谁知道我心里的痛!唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦!”思考：与前一句比较，有什么不同？相机板书“直接抒情”。
③找找本单元中还有哪些课文也有这样的表达。
（2）学习“融情描写”。
①出示：我感到母亲惊惶地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：这个句子哪里表现出“惊惶”？②出示：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：与前一句比较，有什么不同？相机板书“融情描写”。
部编版六年级语文下册第三单元《习作例文与习作》课件
选典型事例表现心情
我接过这套书，心里非常难过。下 课后，同学们都围上来，有人送我一本 字典，有人送我一本故事书。他们的热 情，使我热泪盈眶。
Байду номын сангаас
告别语文课
老师留言 同学送书
依依不舍
有感情的朗读《阳光的两种用法》， 思考：阳光有哪两种用法？
从两家人的生活中，你 体会到了怎样的情感？
这些事情虽然都很常见，但却包含着 母亲和毕大妈的智慧以及她们对子女的爱。 在艰苦的日子里，母亲就是照亮和温暖我 们生命的阳光，是我们幸福的来源。
全班交流
每组推荐一位同学发言，述说 自己的情感体验，其他同学仔细聆 听，并根据自己的感受发表意见。
学习例文，习得方法
我们在写作中如何更好 地利用语言来描述我们的情 感呢？接下来我们通过本单 元的例文来进行学习。
默读《别了，语文课》，仔细阅 读文章批注。思考：“我”在学习语 文的过程中情感有了怎样的变化？
点拨：本题考查创意表达能力。“一切景语皆情语”， 人的情感不同，看到的景物也不同，先确定自己的情感， 再写一写景物在你的眼中是怎样的。
二、习作内容：让真情自然流露。
1. 审明题意，明确要求。
(1)这次习作属于( B )的文章。
A. 写人
B. 记事
C. 写景
点拨：本题考查审题能力。根据课本内容“回顾 事情的经过”，可知本次习作属于记事的文章。
厌恶
喜欢
作者是怎样表达出这 种变化的呢？。
具体事例
用具体事例突出变化
“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少 字不认识，不要说报纸的内文了。”
“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过 的课文，觉得课文内容饶有趣味。”
“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
第三单元《习作例文》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册(部编版)
4.《小练笔》：针对课文内容进行小练笔，巩固所学知识，提升语文素养。
5.《习作讲评》：对学生习作进行评价，指导学生改进写作方法，提高写作质量。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析不同文体的例文，培养对文学作品的感知、理解和评价能力。
第三单元《习作例文》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版）
一、教学内容
第三单元《习作例文》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版），主要包括以下内容：
1.《习作例文1》：以记叙文、说明文、议论文为主的范文分析，理解不同文体的特点及表达方式。
2.《习作例文2》：分析人物描写、环境描写、场面描写等表现手法，学会运用到写作中。
1.关注学生个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在课堂上得到提高。
2.在案例分析时，尽量用生动、具体的例子，让学生更容易理解和接受。
3.加强对学生表达能力和逻辑思维的培养，提高他们的成果展示能力。
4.关注沉默学生，给予他们更多的鼓励和支持，让他们在课堂上勇敢地表达自己。
5.针对个别学生对难点知识的掌握情况，进行课后辅导，确保教学质量。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用人物描写和环境描写来丰富文章内容，以及议论文如何通过论据支撑来表达观点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调描写手法和修辞技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何自然地运用这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
-例如：如何从生活中提炼论点，如何搜集和筛选论据，如何构建逻辑清晰的论证过程。
部编版六年级语文下册第三单元教案及解读
第三单元单元要素解读本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。
《匆匆》：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
《那个星期天》：比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
交流平台：围绕写文章怎样表达真情实感展开交流。
初始身手：进一步感受把情感融入景物之中的表达方法。
习作例文：借助批注与课后练习，进一步感受可以怎样表达真情实感。
习作：能真实自然地表达自己的情感。
单元课时安排和教学要点8匆匆［教学目标］1.会写6个生字，会写11个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
【语文要素】［教学重难点］1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写6个生字，会写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。
一、直奔“匆匆”寻表达1.揭示课题。
古往今来，无数文人墨客用诗文抒发过自己对时间的感悟。
今天，我们就一起来学习朱自清先生的这篇关于时间的散文《匆匆》。
板书课题，指导“匆”字最后一笔的点不要写漏，最后一长点要贯穿两撇。
（板书：匆匆）2.启发想象。
读到“匆匆”二字，你的脑海里会浮现什么样的画面呢?（无数行色匆匆的场景和画面）3.思考问题。
朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？（默读课文，感知表达）二、学习字词，扫清阅读障碍1.学生自读课文，要求读准字音，读通语句。
2.部分学生分段落合作读课文，其他同学检查字音是否读正确。
3.学习生字词：（1）指导“藏、蒸”两个字的写法。
（2）指导“徘徊”一词。
①强调读音，指导学生观察这两个字，从双人旁体会这个词语的意思与行走有关。
【特级教案】部编版小学语文六年级下册第三单元《习作例文》教学设计
习作例文教学目标1. 引导学生阅读习作例文一侧的旁批，进一步了解表达方式。
2. 通过阅读习作例文，从独白、景物、事情以及线索等方面综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。
重点、难点重点阅读批注，进一步了解文章表达情感的方法。
突破方法通过学习习作例文和旁批，进一步归纳文章表达情感的方法，从而更好地运用方法。
难点选择合适的材料表达情感，并采用合适的表达情感的方法。
突破方法修改习作，了解自己运用写作方法的情况，以便更好地运用写作方法。
教法与学法教法对比法、点拨法。
学法表格学习法、合作交流法。
教学准备多媒体课件。
课时安排建议1课时。
一课时课时目标1. 学会阅读习作例文一侧的旁批，进一步了解表达方式。
2. 通过阅读习作例文，从独白、景物、事情以及线索等方面综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。
一、谈话导入师：同学们，诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感已有了一定的了解，接下来我们从习作例文中进一步感知习作方法。
二、研读课文1. 默读课文，在《别了，语文课》一课中，“我”对学习语文的情感和态度有怎样的变化？教师点拨：对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。
2. 从“我”的这些心理变化中，你感受到了什么？教师点拨：结合一些海外华侨不忘学习中文的事例，谈自己的感受。
3. 朗读课文，在《阳光的两种用法》一课中，从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？教师点拨：母亲创造了阳光的第二种用法，其实是告诉我们母亲就是我们生命里那束不可或缺的阳光，母爱是我们幸福的来源。
三、例文引路，感知写法1. 对照课文和批注，阅读习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，小组讨论交流，合作完成表格。
部编小学六年级语文下册第三单元《交流平台与习作例文》教学设计教案及反思
交流平台与习作例文［教学目标］1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。
2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
3.默读例文，学习作者细微的表达情感的方法。
［教学重难点］1.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
［教学课时］2课时第一课时交流平台与初试身手教学过程一、谈话导入南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”，意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的，文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。
我们这个单元的一组课文，就是写实感抒真情的文章。
在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动，也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。
二、交流平台1.小组交流，回顾本组课文内容。
（1）《匆匆》和《那个星期天》的主要内容是什么？（2）作者是如何表达自己的内心感受的？2.集体交流。
各小组选代表参加集体交流，增强大家的学习感受，巩固所学知识。
老师适时指导，归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。
明确：（1）融情入人。
通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。
《腊八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。
（2）融情入事。
通过颇具情节的事例来表达感情。
《那个星期天》中“我”站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。
（3）融情入景。
这个“景”可以是环境，可以是景物。
这样的例子有很多，《穷人》的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的牵挂和担忧；《那个星期天》中作者写道：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起，让读者感同身受。
“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。
（4）直抒胸臆。
把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。
部编版小学语文六年级下册第三单元教案三单元 习作例文与习作1
1.学习写法：如何抒发真情实感。
2.学习写法：运用具体的描写表达真情。
3.片段赏析，体会细致描绘对表达真情的作用。
（1）出示《我懂得了母爱》片段，全班齐读。
可是那是一种奇怪的感觉，我每次走近母亲——倚靠在路灯旁的母亲，我就会有这种感觉。淡淡的灯光洒了母亲一身，那是我喜欢的橘黄色。尘埃在灯光下飞舞，盘旋着，跳跃着，再轻轻地落到别处。母亲的影子被她悄然不顾地踩在了脚下，颓然无声。每次迎接我的都是母亲的笑颜，在暗淡的灯光中慢慢绽开，酒窝里包含了无尽的爱意。每次走近母亲，我都会暂时忘却辛劳，温馨溢满了我的心灵，把我融化了。背后那股暖暖的灯光还在零星地跳跃着，是它见证了这浓浓的母爱。
个人批注
作业布置：
完成习作
过渡：今天，我们就来把上面讨论的内容付诸实践，本次习作训练的主题就是“让真情自然流露台”的讨论回顾课文《匆匆》和《那个星期天》的写作方法。
2.师生评读“初试身手”中学生的作品，引导学生掌握相关写法。
预设：在“初试身手”的教学中，学生初步掌握了融情入景（事）的写法。此时可再请几名学生读一读自己的写作片段，师生共同评改，以加强学生对这种写法的理解和运用，教师要鼓励学生将这种写法运用到自己的习作中去。
（2）学生讨论、交流。
提示：这个片段之所以能够打动我们，就是因为运用了具体的描写，再现了动情点。
4.教师总结。
小结：同学们，今天这节课，我们学习了要从生活中去抓住“动情点”，在此基础上运用具体的描写让真情自然流露，达到以“我手写我心”的目的。其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已被忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然清晰、动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！
通排课时：
部编版六年级下册语文教案--第三单元 习作例文
1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。
教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。
要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。
运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
二、学习“初试身手”。
1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。
(担心、害怕;窃喜、开心。
)2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。