《计算机动画制作初步》教学设计

利用学件、导学案和课程平台实现分层教学《计算机动画制作初步》教学设计一、教材分析《信息技术基础》（必修），教科版，第五章第二节中的内容“计算机动画制作初步”，本节内容非常容易引起学生的学习兴趣，学好动态信息的加工，能为以后用网页集成信息提供必要的知识技能,且能为选修模块《多媒体技术》作好必要的知识准备。

教学目标：1．知识与技能：（1）了解flash动画的基本原理，帧、关键帧、元件的概念；（2）flash中两种基本动画（动作补间及形状补间）的制作过程，并区分它们之间的异同。

2．过程与方法：培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。

3．情感态度与价值观：学生在实践过程中感受运用信息技术创造作品的乐趣。

重点、难点：flash中两种基本动画（动作补间及形状补间）的制作过程。

课型：新授课课时：1课时（讲解、示范约15分钟，其余时间学生操作练习）软件：flash8.0(中文版)二、教学策略由于学生以前没有接触过Flash，基础比较差，但是学生对Flash动画制作非常感兴趣，因此采用学件（利用屏幕录像Captivate软件，把操作片断录制成swf文件供学生参考）和导学案的形式，以学生自主探究学习为主。

通过制作贺卡，激发学生的学习兴趣，并使学生感受亲情和友情。

练习分为基础练习和拓展练习，能够满足不同学生的需求。

三、教学过程：1、导入上节课，我们已经了解了Flash的工作环境，这节课我们继续学习Flash中两种基本动画的制作：动作补间和形状补间动画。

同学们在网上看到过很多用flash做的节日贺卡，母亲节快到了，我们这节课就用Flash给自己的妈妈做个贺卡，以表达对母亲的感激。

演示做好的贺卡，激发学生兴趣。

2、新授：(演示讲解)元件的概念，新建元件及导入元件，元件库。

元件类比演员。

场景的属性设置，及动画原理。

（搭舞台、布景）实例类比影片中的角色。

动作动画的制作及属性设置。

(演员按时间的顺序出场表演)，注意帧和关键帧的概念。

3、学生练习：练习动作补间动画，自主探究学习形状补间动画。

学生打开导学案，依据练习要求，并参考学件，自主探究学习，制作母亲节贺卡。

（教师为学生的自主学习创造必要的条件，如图片素材、学件、阅读资料等。

）教师巡视，个别辅导。

学生演示形状补间动画的制作关键。

（分离元件或组，即“打散”，Breakpart）4、作品展评选择部分有代表性的作品进行展示，分别从（1）动画创意；（2）使用技术；（3）动画效果等方面给予评价。

充分肯定学生的创新精神、动画中使用的方法和技巧，对优秀作品给予表扬，对不足的作品给予鼓励。

5、小结：两种动画之间的区别：动作动画——帧的颜色为浅紫色，补间的对象一定是“元件”或是“组”。

大小，移动，颜色，透明度，旋转属性都可以改变。

形状动画——帧的颜色为浅绿色，形状动画的对象只能是用绘图工具绘制出的失量图，或元件“分离”，有大小，移动，颜色，透明度属性可以改变。

6、作业：课后继续思考有没有更好的创意，请继续完善自己的贺卡。

（课程平台也有存放的本课所有教学资源，以供课下参考。

）教学反思：在教学过程中，半数同学参考导学案的操作提示完成了基础练习中贺卡的制作而不需要看学件演示；还有些同学需要看学件演示，耽误了时间，没有完成贺卡；另外还有少部分同学习惯了老师演示什么，自己做什么，不知从何下手。

拓展练习中的贺卡稍微增加了一点难度，由于时间比较紧张，有些同学看了演示，刚开始着手做。

另外，所有的教学资源都放在课程平台上，对真正感兴趣的同学是有帮助的，是对课堂教学的延伸，尝试利用学件、导学案、课程平台来解决学生差异。

链接《计算机动画制作初步》导学案学生学习资源目录：Flash动画制作----遮罩图层作者：钟晓鸿文章来源：信息技术课程网点击数：7555 更新时间：2007-12-14 14:18:54一、教材分析及教学调整：FLASH动画是目前互联网中应用最为广泛的动画，动画中的每个场景都是由许多图层组成的，而遮罩效果则是图层中的重要功能，灵活运用遮罩层可获得许多特殊的显示效果，使得FLASH动画变得更加形象逼真。

但是教材对它的讲解十分简单，且重点一点也不突出，若单纯为让学生掌握书本上的知识而给学生演示一下，那学生只会照本宣科，不能活学活用。

因此，教学这部分内容的关键是使学生在学会使用遮罩层之后，能总结出一定的规律，进一步探究创新。

根据新课程教学的要求，我调整了教材的教学顺序，把遮罩层单独列出来讲解，目的是让学生感受到遮罩层功能的强大，并能设计出一些效果较好的作品。

在时间安排上，短短一节课的讲解是不够的，还需要学生在课后进行反复的练习及动手实践。

二、教学目标：知识与技能：通过对遮罩图层的学习，让学生掌握遮罩图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH运用软件的认识，拓展学生的知识和能力。

过程与方法：学生通过制作探照灯动画、水中倒影动画等过程的学习，从而能更好的掌握和理解遮罩图层的含义。

运用所学知识解决实际问题。

情感态度、价值观：利用上机分组实践操作及作品评价，充分激活学生探究思维和创新思维。

培养学生探究精神，激励学生去学习，同时培养学生的协作精神。

三、教学重点、难点：重点：了解遮罩图层含义及遮罩的制作过程，掌握遮罩的制作方法。

难点：理解遮罩与被遮罩的关系，灵活利用遮罩图层创作特殊的显示效果。

四、教学对象分析：教学对象为高一年级学生，针对高中信息技术课的特点，课时少、周期长、学生易忘、操作性强的特点，在教学中尽量激发学生的发散思维，让学生在渴望中积极探究，自主的学习，并通过分析源文件，从中真正理解遮罩动画的制作过程。

另外高中生自我表现力强，尽量给学生多练，多展示的机会。

故本堂课是以“学生为主”，主动学，主动练为原则，达到让学生真正手动、脑动这一目的。

同时根据学生现有的能力和兴趣，设计出有一定趣味、略有难度的教学演示任务，吸引他们主动去思考和探索。

在本堂课之前学生已经熟悉层的概念，掌握层的运用，同时也掌握了Flash 逐帧动画、移动渐变动画、形状渐变动画的一般制作过程，对FLASH动画制作产生了一定的兴趣。

五、教学准备：自制的遮罩演示教具、多媒体网络机房、图片素材、教学课件（网页形式）、极域多媒体网络教学系统六、教学方法及策略：采用案例、情境、启发式教学；采取由浅入深、循序渐进的教学策略；针对不同起点的学生，给出不同的要求，分层教学。

七、教学过程：八、教后记：这节课通过演示不同的Flash实例，激发学生的学习热情，学生通过亲自动手制作这些Flash实例，发现并掌握遮罩图层的具体操作方法，并能举一反三，灵活使用，这样的学习方式，既有趣，又可以让学生学到知识，更重要的是同学们可以参与到老师的教学中，变被动为主动，尽管这节课还有一小部分同学未完成动画效果，可以肯定的是学生对遮罩图层的应用已经掌握，就已经达到新课程大纲的要求。

提升的目的是为了激发学生的兴趣，引导学生进一步探究、自主学习。

不足之处，提升篇实例引用有待进一步推敲，可能稍难一点，学生短时间内理解有点困难。

《Flash动画制作——补间动画》教学设计与案例作者：黄敏文章来源：信息技术课程网点击数：6352 更新时间：2007-12-14 14:22:55——记一节市级公开研讨课南京宁海中学黄敏新课改实施的第二年，信息技术学科也由必修模块的教学步入选修模块阶段。

为了使全市信息技术教师在选修课程的教学把握上有更好的经验交流，我于2006年11月初，承担了一节市级研讨课。

课后的教学效果得到听课教师的肯定与好评的同时，也提出了改进意见。

现将此课教学设计纪录如下，希望可以给同在新课改实践教学中的老师们有一些帮助。

（一）教学设想本节是利用flash制作补间动画的入门课，也是整个flash教学的第二课时。

补间动画分为动作补间和形状补间两种动画类型。

为了让学生对整个动画学习有一个完整任务情境，这节课与第一节课的内容相关。

同一个flash作品，动作和形状变化同时体现，在情节的设计上要显得自然过渡，以“鱼的世界”为突破口，让“鱼”游动很自然引入动作补间动画，其中涉及位置和缩放变化；再以标题的字转为形状“鱼”使场景更加生动，两种动画做到顺利融接。

一节课两种动画都要涉及，不能进行太多功能与效果的深入，以最基本操作入手，从而使学生学会动作补间与形状补间动画的制作方法。

并且可以区分两种动画的特点。

（二）教学目标教与学的目标目标要求与内容描述知识与技能概念了解补间动画的整体组成识别动作补间动画与形状补间动画操作技能正确制作两种类型的补间动画过程与方法过程经历、体验两种补间动画的制作，自我探索实现不同动画的对象属性方法演示操作法、任务驱动情感态度与价值观（三）学习内容分析1、学习的重点①两种补间动画的特征②形成补间动画的三个必要条件2、学习的难点①动画类型的准确判断②图形元件、文本对象、矢量图形各自所对应的补间动画类型（四）教学对象分析高二的学生，经历了photoshop图像处理学习与音视频软件学习后，对图层和时间轴的理解和运用有一定的体验。

第一节课flash的学习主要以使用绘图工具箱绘图工具为主，在此基础上学生初步感受了库、图形元件、矢量图形、关键帧、普通帧、帧频，图层的概念，这些知识的接触为这节补间动画的学习做了很好的铺垫。

使上节课绘制的鱼可以在海水中游动起来也留给学生好奇心和动手欲，为本节课的主动学习创设了情境。

（五）教学方法与教学策略教学过程主要采用演示操作法，任务驱动学习。

课时一节课。

教学策略设计１、形成认知结构的策略：在设计过程中，课堂上使用两主线贯穿：“鱼”游动是第一条主线；标题字变图形是第二条主线。

２、促进信息加工的教学策略：从学习动机的确立到学习结果的反馈，即为学习愿望的产生到愿望的满足，掌握知识、形成技能和发展能力的过程。

教师把教学活动看作是一个完整的信息传输系统，以支持他们每一阶段的学习。

３、教学模式：组织教学导入新课讲授新课巩固新课课堂反馈评价小结（六）教学环境与教学资源设计1、学习环境选择：网络教室2、学习资源类型：网络课件，校园博客，flash半成品源文件、ｐｐｔ演示课件3、学习资源的简要说明：①网络课件就是简易学习网站，有关学生在操作中的疑难点都有具体解答。

②校园博客可以让学生纪录课堂收获，也可以发帖回帖。

③ flash半成品源文件直接引用上节课的作品，在此基础上再学习，避免重复劳动，也能给学生一个学习的完整性。

④ｐｐｔ演示课件主要为教师用。

作为课堂教学的主线使用。

4、教学媒体设计、课堂中使用网络广播软件来实行课堂教学进程控制。

分屏广播与全屏广播合理切换弥补了没有投影机的缺憾。

（七）教学过程（八）学习评价本课的学习评价体现如下：1、评价学生是否积极参与学习活动。

即学生的学习态度。