高二语文说课稿 《念奴娇赤壁怀古》
念奴娇赤壁怀古-高中语文说课稿
《念奴娇·赤壁怀古》以其俊逸豪放之语，洒脱超旷之情感染了无数人。
为了让学生理解该词丰富的情感内涵，笔者在说课中以诵读法串领课堂，回归诗词教学本质，引导学生进行比较探究，深入了解苏轼真实的情感世界，提高学生的“感知—体悟—评析”能力。
一、说教材作为精读篇目，《念奴娇·赤壁怀古》以其大气雄阔之景，衬千古风流之人，抒人生如梦之情。
该词寄寓了一代文豪历经生死之劫———“乌台诗案”被流放黄州后的复杂感受。
词中既有壮志未酬的无奈，更有寄情山水的旷达。
学习该词，将有效帮助学生初步把握怀古体裁诗词的写作手法与情感特点。
“课程标准”对学习诗词的要求是“要加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”，还提出要“学习鉴赏诗歌的基本方法，学会知人论世，了解与作品相关的作家经历、时代背景等，加深对作家作品的理解”。
本单元提示中强调的教学重难点是体会其声律之美，领悟词中情景浑然交融的意境。
高一学生在初中时已学过苏轼不少名作，必修二中《赤壁赋》的学习也为学生进一步理解词人复杂、矛盾的情感世界创造了良好的条件。
但学生仅凭个人阅历难以理解诗人的矛盾情感，鉴赏和分析诗歌还不熟练。
二、说教学目标结合“课标”内容、单元重点、学情，我将本节课的三维目标和教学重难点确定如下:知识和能力:感受诗歌的壮阔意境和豪放风格，提高“感知—体悟—评析”诗歌的能力。
过程和方法:通过诵读品味、讨论合作等方法，体会怀古诗词写景、咏史、抒情相结合的特点。
情感、态度和价值观:体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感，客观认识“人生如梦，一尊还酹江月”。
教学重点:从诵读、品味入手，领略诗歌的壮阔意境和豪放风格，体会诗歌情感。
教学难点:体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。
三、说教法学法依据教学目标及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，教师将通过导引法、朗诵教学法、比较教学法来进行教学，学生通过涵泳法、讨论法、对比探究法进行学习。
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》说课稿一、说课内容本次说课的内容是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，这是一首脍炙人口的宋词，以其宏大的气势和深刻的内涵，成为文学史上的经典之作。
本课旨在通过对这首词的深入解读，引导学生感受作者的情感，理解作品的艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力和文言文阅读水平。
二、教学目标知识目标：学生能够准确理解《念奴娇·赤壁怀古》的词句含义。
能力目标：培养学生的文言文阅读理解能力，提高学生的文言文翻译和鉴赏能力。
情感目标：通过学习，学生能够感受苏轼的豪放情怀，理解作者对历史的深刻思考。
三、教学重点词句理解：帮助学生准确把握词中的关键词汇和句子结构。
情感体会：引导学生深入体会苏轼在词中表达的情感和对历史的思考。
艺术特色：分析《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色，如用典、比喻、排比等修辞手法。
四、教学难点文言文翻译：如何准确而生动地将文言文翻译成现代汉语，保留原文的韵味。
情感共鸣：如何引导学生跨越时空，与苏轼产生情感上的共鸣。
文化背景：如何帮助学生理解作品背后的历史文化背景，深入理解作品内涵。
五、教学方法讲授法：对词句含义和历史文化背景进行详细讲解。
讨论法：组织学生围绕词中的主题和情感进行讨论，激发学生的思考。
示范法：示范如何进行文言文翻译，展示不同翻译风格的特点。
情境模拟：通过情境模拟，让学生扮演苏轼，体验作者创作时的情感。
六、教学过程导入新课：通过回顾苏轼的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
讲授新课：逐句解读《念奴娇·赤壁怀古》，讲解词句含义。
分析词中的修辞手法和艺术特色。
课堂互动：组织学生进行小组讨论，探讨词中的主题和情感。
邀请学生分享自己的理解和感受。
课堂小结：总结本课的主要内容，强调学习的重点和难点。
布置作业：要求学生完成文言文翻译练习，并撰写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章。
七、教学媒体与教具多媒体课件：展示《念奴娇·赤壁怀古》的全文，以及相关的历史文化背景资料。
高中语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》（通用4篇）
高中语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》（通用4篇）高中语文：《念奴娇赤壁怀古》篇1本课的地位：第三册语文主要是，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。
在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。
诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
苏轼的《念奴娇赤壁怀古》是人教版高中语文第三册中第二单元的，通过学习本课，学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力。
学情分析：高二学生我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。
但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。
所以要启发学生思维的火花，从而把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法，更能领悟到苏轼用词的精妙。
教学目标：依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：①知识目标：了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点②能力目标：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力③德育目标：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷④方法目标：诵读法;讲授法，不断启发学生从而把握全词意境;讨论法教学重点难点：教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。
本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合，难点是体会作者深刻含蓄的情感。
教学方法：如何突破重难点是本课的关键。
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿一、课程背景本课程是高中语文课程中的一篇古文课文，也是《唐诗三百首》中的一首名篇，由唐代诗人苏轼所作。
其内容主要讲述了诗人在游历长江时，看到了战败的曹操和夷陵之战的景象，从而感慨万千，写下了这首千古名篇。
本课程旨在通过分析诗歌的文化内涵，提高学生的阅读能力、写作能力、审美能力和文化素养。
二、课程目标本课程的学习目标主要包括：1.理解诗歌的文化内涵和核心语言运用；2.掌握对古文诗的阅读技巧和方法，提高文学鉴赏能力；3.通过写作练习，巩固阅读理解、写作表达能力；4.提高文化素养和人文精神，促进学生的审美情操发展。
三、教学内容1. 诗歌基本知识介绍诗歌的定义、分类和基本结构，并通过对苏轼诗歌的解读，探究诗歌语言的主要特点和表现手法。
2. 诗歌文化内涵从政治、文化和历史的角度，解读《念奴娇赤壁怀古》中的文化内涵和历史意义，引导学生理解和感知文学作品深层次的文化价值。
3. 诗歌鉴赏通过对文学作品的鉴赏，引导学生掌握古文阅读的技巧和方法，提高对文学鉴赏的能力。
具体包括：注重意象和表现，理解抒情风格和表达力度，注重文学语言的阅读和解析。
4. 诗歌写作通过对苏轼诗歌主题及语言特点的分析，引导学生进行诗歌创作，锻炼学生的写作能力和表达能力。
1.讲授法：结合课件、音频和图书，介绍文学知识和分析思路，讲解语言运用、文化内涵；2.群体讨论和小组合作：引导学生提出问题、讨论解决方案，加强学生的思维和团队协作能力；3.语言艺术欣赏与文学创作：指导学生欣赏诗歌语言的美感和艺术表达，引导学生进行文学创作。
五、教学步骤1. 热身环节师生共同回顾《唐诗三百首》中的名篇和古诗词，起到回归文学常识和情感冷启动的作用。
2. 课堂探究第一部分：诗歌基本知识介绍1.介绍古典诗歌的基本知识，包括古典诗歌的定义、分类和表现手法；2.分析苏轼诗歌语言特点和表现手法。
第二部分：诗歌文化内涵1.通过历史和文化的角度，讲解诗歌故事背景和历史背景；2.解读诗歌中所表达的文化内涵和价值取向，以及作者的思想和感情。
《念奴娇 赤壁怀古》优秀说课稿
《念奴娇赤壁怀古》优秀说课稿《念奴娇·赤壁怀古》说课稿各位老师，大家好！我今天说课的内容是《念奴娇·赤壁怀古》，下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材（一）教材的地位及作用《念奴娇·赤壁怀古》是选自人教版必修四的一首宋词。
本词是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在第二单元宋词教学中占有重要地位。
研究宋词的目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力，同时通过分析、鉴赏，引导学生进入词境，采撷前人智慧、领略感人情怀，从而提高学生的人文素养。
这首词写于宋神宗元丰五年，是苏轼被贬于黄州游赤壁所作。
本词感情激荡，意境雄浑开阔。
上阙写景，从眼前见到的壮阔的赤壁江景，联想到古代特别是三国时代的英雄豪杰，下阙则由咏史进而抒情，由再现周瑜从容的儒将形象、赞美其年轻有为的英雄功业，引出自己功名无望、壮志难酬的感慨和清酒祭月的达观思想。
将写景、咏史、抒情融为一体。
通过研究，学生可以获得一些鉴赏诗词的基本要领，领略豪放意境；同时领悟并研究苏轼在逆境中坚韧豁达、旷达洒脱的人生观。
（二）教学目标《普通高中语文课程标准》中指出，阅读优秀的诗歌，要理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，研究鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌艺术特性。
第二单元导读部分也提出了欣赏词作要反复吟咏，体会其声律之美，在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。
同时结合本词特点，我确立了如下教学目标：1、了解本词写作背景，进一步了解苏轼生平与思想；2、引导学生用炼字、对比的方法赏析上阕、下阕，并通过诵读，体会作品开阔意境；3、研究烘托和映衬的表现技巧；4、引导学生理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的情感，研究他旷达、认真的人生观。
（三）教学重难点本文是作者因“乌台诗案”被贬于黄州游赤壁时，面对眼前波涛滚滚的长江和历史陈迹，不禁联想到历史上壮阔激烈的赤壁之战及英雄周瑜而作，流露的情感浓烈而复杂，且学生先学会鉴赏方法才能体悟情感，所以我将赏析眼前景、探析周郎的形象作为本课重点。
念奴娇赤壁怀古说课稿
念奴娇赤壁怀古说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天要向大家介绍的课是一篇经典的古诗词《念奴娇·赤壁怀古》。
一、教学目标1.通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，我希望大家能够：2.理解词中的意象和情感，感受词人的豪迈与悲凉。
3.掌握词的基本知识，包括词牌、韵律等。
4.提高对古诗词的鉴赏能力，培养对传统文化的热爱。
二、教学内容及教学方法《念奴娇·赤壁怀古》是唐代文人苏轼的一首脍炙人口的词作。
这首词以赤壁为背景，通过对古代英雄的怀念，表达了作者对自己功业未就的感慨。
在教学方法上，我主要采用以下步骤：1.导入：通过播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，让大家感受一下这首词的氛围。
2.背景介绍：简要介绍苏轼的生平及创作背景，帮助大家理解词中的情感。
3.文本解读：首先让大家通读一遍词，然后详细解释每一个意象和用词的精妙之处。
4.小组讨论：让大家分组讨论这首词的主题和情感，然后每组选一个代表进行发言。
5.总结点评：对大家的讨论进行总结点评，指出不足和需要改进的地方。
三、教学评估与反馈教学评估是教学过程中不可或缺的一个环节，它可以帮助我们了解学生的学习情况，以便及时调整教学方法和策略。
我的教学评估主要包括以下几个方面：1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、注意力集中情况等来判断学生的学习状态。
2.小组讨论：通过小组讨论的表现来评估学生对词的理解程度和思考能力。
3.作业：布置一些与这首词相关的题目，让学生写一篇小论文或者读后感来巩固所学知识。
4.反馈：在课后或者阶段性考核后，及时收集学生的反馈意见和建议，以便更好地改进教学方法和策略。
四、教学反思与总结通过对《念奴娇·赤壁怀古》这首词的教学，我深刻认识到了古诗词教学的重要性。
在传统文化的传承和发展中，古诗词扮演着不可或缺的角色。
通过这次教学，我不仅让学生掌握了一些基本的古诗词知识，更重要的是激发了他们对传统文化的热爱和兴趣。
念奴娇赤壁怀古说课稿
念奴娇赤壁怀古说课稿念奴娇赤壁怀古说课稿作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的念奴娇赤壁怀古说课稿，欢迎阅读与收藏。
念奴娇赤壁怀古说课稿篇1一、根据大纲要求和课文内容，定下教学目标和教学重点、难点。
大纲要求：通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。
本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州时所作。
在此期间，他写下了四篇有名的文章：前、后赤壁赋、记承天寺夜游及本文赤壁怀古。
本词上片描绘眼前壮丽的长江景色，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，短短的13个字，使人的视听受到强烈的震撼，仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年代。
面对此景，在词的下片中，作者很自然的发怀古之幽思，赤壁之战的英雄们出现在作者的脑海里。
作者没有写刘备，是因为刘备太严肃，年纪也不少了；作者没有写诸葛亮，是因为诸葛亮太完美了，完美得叫人无法望其项背，况且诸葛亮没有英雄美人的故事。
此外，诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧性结局，既不符合前面的雄壮的景物描写的特征，其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月”。
作者只看好周瑜，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，寥寥13个字，写出了一个风流潇洒、指挥若定的儒将形象。
作者这样写的目的明显，它可以很自然的使读者联想到作者自己，壮志未酬，贬官黄州，两鬓发白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。
这是壮志难酬的感慨，这是悲壮苍凉的无奈。
这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵，除了这种情感本身的普遍性之外，还与这种情感在本词中得以充分表达有关。
这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢？一是借长江之景抒情，借壮阔之景抒悲壮之怀；二是借英雄周瑜反衬，形成强烈反差，情感得以自然而然地流露。
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
从这首词中我们可以学些什么呢？根据大纲要求和课文内容，确定本文的教学目标为：1．理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界；2．掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿
《念奴娇赤壁怀古》精品说课稿- 尊敬的评委老师们：大家好！我是XX，今天我将为大家带来一堂关于《念奴娇·赤壁怀古》的语文说课。
一、教材分析《念奴娇·赤壁怀古》是唐代文学家苏轼创作的一篇词。
它描绘了作者在赤壁战役遗址处，对历史人物和历史事件的追忆和怀古之情。
通过对历史的反思和自省，诗人表达了对国家未来的期待和对自身境遇的思考。
二、教学目标1.知识与技能目标(1)了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和主题内涵。
(2)理解词中的意象和修辞手法，提高学生对语言的感知和理解能力。
(3)培养学生对历史和文化的兴趣，提高学生的人文素养。
2.过程与方法目标(1)采用情感教学法，引导学生通过诗意的描绘和抒发，感悟历史的厚重和文化的深远。
(2)采用讨论和合作学习的方式，激发学生的思维和表达能力。
(3)通过多媒体展示和实地参观的方式，提升学生的学习兴趣和参与度。
三、教学重点与难点1.教学重点(1)理解词中的意象和修辞手法，提高学生对语言的感知和理解能力。
(2)培养学生对历史和文化的兴趣，提高学生的人文素养。
2.教学难点(1)理解词中的意象和修辞手法，提高学生对语言的感知和理解能力。
(2)引导学生思考历史的意义和文化的价值，培养学生的历史思维和人文素养。
四、教学过程1.导入新课通过投影幻灯片展示《念奴娇·赤壁怀古》的题目和作者，并引导学生对题目进行猜测和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.呈现新课(1)通过多媒体展示赤壁战役的背景和历史事件，引导学生了解赤壁战役的重要性和影响。
(2)播放音频，带领学生朗读词，感受词的音乐之美。
3.解读课文(1)解读意象：通过分析词中的意象，如“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风”，引导学生感受词的意境和情感。
(2)解读修辞手法：通过分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解词的修辞之美。
4.讨论交流将学生分成小组，让每个小组选择一段词进行深入分析和讨论，鼓励学生发表自己的见解和观点。
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高二语文说课稿《念奴娇赤壁怀古》
高二语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》
本文是为大家的高二语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》，希望对大家有所帮助。
高二学生我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。
但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。
所以要启发学生思维的火花，从而把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法，更能领悟到苏轼用词的精妙。
依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
①知识目标：了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点
②能力目标：本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力
③德育目标：了解 ___渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷
④方法目标：诵读法;讲授法，不断启发学生从而把握全词意境;讨论法
教学重点难点：
教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。
本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合，难点是体会 ___深刻含蓄的情感。
如何突破重难点是本课的关键。
(1)上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。
原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。
但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。
(2)下片以讨论为主，启发学生思维的火花。
因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，
讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法;更能领悟到苏轼用词的精妙.(3)利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。
教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。
⑴指导学生自主学习。
⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。
⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。
⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。
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