数学(心得)之小学数学课堂的结尾
数学教学论文：小学数学课堂的结尾
小学数学课堂的结尾在日常的小学数学教学中，我发现许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术，无论是自己的课堂还是外出所听到的别人的课堂，但对结尾却很少讲究，也没有多少的新意。
往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的形式结束教学。
其实，小学数学教学既要讲究开头、突出中心，更需要注重结尾艺术，否则就只能算是虎头蛇尾的教学败笔了，至少不能算是一节十分成功的教学课。
小学数学教学需要讲究结尾的艺术，这是由儿童的认知规律和身心发展的特点决定的，也是当前实施素质教育的迫切需要。
儿童好动易变、有意注意时间短，所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。
这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生常常无心去听，有的甚至极为厌烦。
下课了，我们经常发现有的学生悄悄地向同学打听作业内容。
如此等等，都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。
相反，我们如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。
总结了自己的课堂和其他老师的一些很好的结尾方式，取得了较好的效果。
自己罗列了一下：一、总结预习式。
这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。
每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。
这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。
二、延伸拓展式。
这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。
浅谈小学数学课堂教学的结束语
浅谈小学数学课堂教学的结束语作者：仵锋来源：《读写算》2014年第04期课堂教学是一门艺术。
好的开头是成功的一半，而一个好的结尾，不只是对一节课的总结起画龙点睛的作用，而且能激发学生的学习兴趣，把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外。
下面谈谈我在小学数学课堂结尾的粗浅做法。
一、总结全课画龙点睛总结本节课的主要学习内容是小学数学课教学结束语的一种常见的形式。
任何一节课都有重点和难点，它又是授课的中心环节，所以教师在说结束语时，一定要根据这一目的和要求，抓住中心环节，画龙点睛，点中要害。
如：教学《分数的基本性质》这节课时，我这样设计：这节课我们学习了分数的基本性质（0除外），分数大小不变。
这是学习分数和其它有关知识的基础。
我们在学习数学知识的同时，还学会了一种观察事物、分析问题的方法，这就使我们在变化的数学现象中看到了不变的实质。
这样的结束语，既把全课内容作了总结，又渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。
二、欢乐游戏提高兴趣乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将扼杀学生探求真理的欲望。
”教学结束语采取儿童喜闻乐见的游戏方式，可以提高学生的学习兴趣，进一步巩固所学知识。
在《两位数加减法口算》中，我设计了知识面广、概括性强的游戏“找朋友”。
结束语是：今天我们一起来做个游戏“找朋友”好不好？请几位同学到前面来表演，看谁又快又准地找到自己的朋友，找到了说出理由，为什么是你的好朋友，找错了，再找，直到找到了为止。
我让一部分同学手里拿着算式卡片，一部分同学手里拿着这些算式的答案卡片，全班唱“找朋友”歌曲。
这样用“找朋友”的游戏作为课堂小结，寓教于乐，学生情绪热烈，注意力高度集中，收到了较好的教学效果。
三、思考归纳学生为主体在课堂教学结束过程中，教师竭力把学生推向学习的方体地位，让学生，积极思考归纳，主动获取知识的良好习惯，以达到启迪智慧发展能力，施展才华的目的。
在教学《除法的初步认识》结束时，教师先提问：“今天这节课，你有什么收获？”教师让学生总结回顾，等多个学生回答后，再引导学生以简略的语言作小结：“我们从动手分东西中学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少，用除法计算的方法，还学会了除法算式的读写法。
浅谈小学数学课的结尾
浅谈小学数学课的结尾新街小学何道永课尾小结是课堂教学不可缺少的主要环节之一，它一般用于概括教学内容，点明中心，突出重点，导出结论，使学生对所学知识有一个比较完整、清晰的印象，使他们容易从复杂的教学内容中简化储存的信息。
搞好课尾小结，对于加深学生理解，强化巩固当堂所学的知识，激发学生课后积极思维，并为下一节课的学习作为铺垫都有着重要的作用。
一、小结什么？1、小结本节课所学的概念、法则、性质、公式乃至学法和教学思想方法，使学生对整节课的内容有一个清晰明确的印象，促进学生理解和记忆。
2、把所学内容共同的、本质的特征总结、归纳出来，使学生形成规律性的认识。
3、把所学的知识按合理、有序的结构整理出来，并有机地联结到已有的认知结构中去，使学习的知识形成纵横交错的网状。
4、介照解题格式，说明解题要求，突出关键，防患于未然，补充、解释，加宽知识面。
5、指出理解和运用新知识、新方法中的易错点和注意处，使学生完整、准确地掌握所学的内容。
6、提出问题作结语。
让学生课后去探究或为教学下节内容埋下伏笔，使学生在掌握了本堂课所学知识的基础上，又产生学习新知识的欲望。
二、怎样小结：根据教学内容和学生实际，课尾小结的方式方法应多种多样，切忌形成固定的“模式”。
1、游戏法。
寓课尾小结于游戏之中，形式新，气氛活，使课尾小结轻松、愉快、效果好。
2、复述法。
由老师对内容作讲述，学生一边听一边思考和记忆。
这种方法能迅速指明要点，易帮助学生在头脑中形成完整的知识结构，节省时间，易于控制课堂的进程。
3、问答法或暗示式。
由老师提出问题或暗示，学生讨论回答，然后教师适当补充。
这种方法方式能再次激发学生的学习兴趣，使学生积极思维，主动地完成小结任务，有时还可弥补教学中的不足。
4、图表法。
即用图示或列表的方法归纳小结当堂所学的知识，或揭示与以前所学知识的区别与联系，使学生获得的知识竖成线，横成片，形成网络。
5、顺口溜法。
根据教学内容精心编拟恰当的顺口溜，让学生背诵，利于记忆、理解，激发学生的兴趣。
画一个圆满的句号——浅谈小学数学课堂教学中的结尾艺术
、
总结本节课的教学 内容 。 起提纲 挈领的 ： ，而且也有利于培养学生的观察能力和概括 ： 容 探索新知的勇气和认真学习的兴趣。 例如 ， 在教 三、 提问引出下节课的学 习内容， 起抛砖引 ： 么一 个问题 ： 如果把 这个直 角三角形 中的 这 “ 小学数学教学是一个由浅人深 、循序渐进 ： 度呢？” 问题提出后 ， 同学们积极思考后给 出了
可再次激起学生的思维高潮 ，又能起到画龙点 ： 小数或将小数化成分数再计算
： 问题 ， 使学生能够运用知识迁移来思考问题 ， 从
：． 这样 的结尾 不但概 括 了本 节课 的教学 内 ： 而培养他们思维 的深刻性和灵活性 ，激励他们 ・ 能力。 ： 三角形的 内角和” 学“ 一节课 中， 结尾时我提出 ： Ｏ锐 剪掉 ， ３。 剩下 的图形的内角和应该是多少
个 圆 满 的 句 艺术
江苏省赣榆县海头镇 中心小学 蒋太金
如果说引人人胜 的导人语 能使学生产生强 ： 结尾时 ， 教师引导学生归纳并整理如下 ： 烈的求知欲望 ， 那么一节课的巧妙结尾也能达 到“ 课虽终 ， 趣不尽 ” 的境界 。结尾设计 的好 ， ： 则 睛， 启迪智慧 的效果。那么 ， 我们应该怎样来设 ：
数学(心得)之小学数学“以学为主,当堂达标”课堂教学改革实验阶段总结
数学论文之小学数学“以学为主，当堂达标”课堂教学改革实验阶段总结我们所说的“以学为主，当堂达标”课堂教学，是在国家教育方针和新课程理念指引下，以“一切为了每一位学生发展”为核心，从培养中小学生学习情感、学习方法和学习能力入手，使学生充分发挥主观能动作用，按照课程标准要求和自身发展需要，主动求知，培养能力，全面发展的教育活动和过程。
“以学为主”：一是指学习主体。
学生是学习和自我管理的主人，教师不能包办代替。
二是指学习方式。
改变过去过于强调接受式学习方式，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的自主、合作、探究的发现式学习方式。
三是指教学方式。
教学方式要适合学习方式，在课堂时间、空间、措施、过程、考核等方面，为学生学习服务。
四是指学习过程。
课堂教学过程要以学生学习活动为主，教师要帮助、引导学生解决学习过程中遇到的问题。
“当堂达标”：一是指达标的目的性。
课改的目的是为了提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担，当堂达标追求有效、高效，避免低效、无效。
二是指达标的标准性，按课程标准规定的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标，绝大多数学生要当堂达标。
三是指达标的过程性，不仅有课时达标、单元达标、更要有学年达标和学段达标。
四是指达标的层次性，要充分考虑学生的个性品质差异，因人而异，不同学生要确定不同的达标标准。
“以学为主，当堂达标”是以学生为中心，通过教为学服务、师为生服务等教学方式和学习方式的转变，来提高教育教学质量，实施素质教育活动的过程。
从2010年2月开始按照市教育局下发的“以学为主，当堂达标”的课堂教学改革实施意见，我市小学数学学科开始进行课堂教学改革实验研究，到现在已经三年多。
实验初期，教研员组织教师共同学习并解析市局颁发的本次课堂教学改革实施意见，而后各学校纷纷积极组织全体数学老师对“以学为主，当堂达标”课堂教学理论与方案进行了重点学习。
接着我们确定实验学校，各校实验学校根据进修学校的实验方案结合各校课堂教学实际情况，认真拟定实验计划，确定实验教师和实验班级。
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术小学数学课堂的结尾艺术是指教师在课程设计中从教学内容、讲解策略、教学手段、教学方式等方面出发，巧妙地设计结尾环节，达到课堂教学效果的提升和学生学习兴趣的激发。
下面从以下几个维度对小学数学课堂的结尾艺术进行浅析。
一、生动引发反思，引导思考小学数学课堂的结尾需要让学生在教师引导下，对本节课的学习内容进行一个反思总结。
教师可以通过提问、讲评、总结、归纳等方式引发学生的思考，帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识点，同时也会激发学生对数学知识的兴趣，促进学生对数学的探究。
二、互动交流，激发学生兴趣小学生的注意力很难持续很长时间，因此教师结尾需要寻找一个比较有趣的方式来吸引学生的注意力。
教师在授课的同时可以适时加入一些趣味性的小游戏、竞赛等活动，通过互动交流的方式激发学生兴趣，促进学生学习的积极性。
三、纵向拓展，启发思维在小学数学的教学中，数学知识点往往是相互联系、相互依存的，因此教师在课堂结尾需要有针对性地引导学生进行纵向拓展。
这样不仅可以增加学生对知识点的理解深度，还能更好地启发学生的思维能力，让学生在数学知识的学习中获得更多的启示。
四、提高课堂效率，保证教育质量在小学数学课堂的结尾，教师需要对整个课程进行一个总结和回顾，提高课堂的效率，保证教育质量。
教师可以让学生对知识点进行一个小测验，检查学生对知识点掌握的程度。
同时，教师也需要对学习过程进行一个反思，总结出好的教学方法与策略，为下一次教学做好准备。
总之，小学数学课堂的结尾艺术是一个综合的概念，需要针对性地设计与实现，既要引起学生的兴趣，又要能够提高教学效率，使学生在课堂学习中获得更好的掌握程度与收获。
因此，教师需要不断地思考和探究，不断完善自己的教学策略和手段，提高课堂教学的质量和效率。
2024年小学数学课堂教学心得体会例文(三篇)
2024年小学数学课堂教学心得体会例文有效的课堂教学情境是指教师以饱满的教学热情，与学生进行情感交流，创造一个和谐、轻松的学习环境，使学生在这种环境中获取知识，发展能力，并受到潜移默化的教育影响。
这样的教学情境能够营造出具有感染力的教育氛围，激发学生的向上情感，使他们在情感上产生共鸣；也能使学生的思维保持活跃状态，易于引发学习兴趣，主动探索知识，并在新知识的基础上进行联想、综合、分析和推理，实现创新性学习。
因此，构建有效的课堂教学情境对于促进学生的生动活泼、主动发展具有至关重要的作用。
1. 建立和谐关系，创造有效情境。
现代教学理论认为，课堂教学不仅包括知识的传递，还包括情感的交流。
良好的师生关系能够使教与学双方在轻松愉快的课堂氛围中相互接纳，教师的讲解充满激情，学生的注意力高度集中。
相反，紧张的师生关系会带来心理压力，影响教学效果，使课堂气氛变得沉闷。
因此，建立民主、平等、友好的师生关系是构建愉快和谐教学环境的基础。
教师应主动与学生建立深厚的个人联系，尊重和信任每一个学生，特别是对中等和后进生给予更多的关爱和支持。
2. 创设悬念，激发学习情境。
教师应根据教学内容，巧妙地设计悬念，以引发学生强烈的求知欲望，激发他们浓厚的学习兴趣。
例如，在教授“年、月、日”时，教师可以先提出一个悬念：一位老人在特定的年龄只过了他的特定次数生日，引发学生的讨论。
当学生急于寻找答案时，教师引入课题，提出学习目标，这样会极大地提高学生的学习兴趣，使他们积极投入到学习过程中。
3. 巧妙提问，创造有效情境。
学生通常具有强烈的表达欲望和成就需求，教师应适时提出与学生思维“最近发展区”相关的问题，激发他们的学习热情。
例如，在教授“能被3整除的数的特征”时，教师可以先展示自己的“特殊能力”，即不用计算就能判断哪些数可以被3整除，引发学生的惊奇和好奇。
在学生初步发现规律后，教师再提出如何快速判断和数的特征等问题，进一步激发学生的求知欲，引导他们主动探索新知识。
小学数学课堂教学有效结尾“七法”
小学数学课堂教学有效结尾“七法”一堂搞笑的小学数学课一般不仅要有有趣的开头，而且还要有巧妙地结尾。
但有些教师往往只关注课堂教学导入的设计，而忽视课堂教学结尾的思考，显得草草收场，虎头蛇尾。
良好的开头能产生“课伊始，趣亦生”的作用，巧妙的结尾能收到“课结束，趣犹存”的教学效果。
因此，设计一个精彩的课堂结尾，不仅能有效地帮助学生巩固所学新知，而且能提高教学的实效。
1．建构结尾法。
建构结尾法是指突出学生的主体地位，教师适时点拨，在课堂结尾时，让学生去思考、去表达、去小结，建构自己的知识网络。
如课堂教学结尾时，师：“本节课你有哪些收获？还有那些困惑与疑问？你对自己学习情况做个评价？你想提醒大家注意些什么？”等等。
如课堂教学结尾时，还可组织学生对所学知识进行梳理，如在教学“平行四边形”一课的结尾时，师：“什么样的图形叫平行四边形？平行四边形有几条边？它们之间有什么联系？平行四边形有几个角？它们之间有什么联系？平行四边形和长方形、正方形有什么联系和区别？”这样的设计，既帮助学生理清了思路、巩固了新知、又培养了学生归纳总结的能力。
2．设疑结尾法。
设疑结尾法是指创设悬念产生疑问，以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，起到“预知后事如何，且听下回分解”的教学效果。
有些教学内容需要几个课时才能完成，而上、下课教学的内容又互相联系，在上一节课结束的时候，根据下一节课教学内容，创设悬念，能激发学生进一步探索与学习的兴趣。
如在教学“三角形的内角和”一课的结尾时，师：“你知道三角形的内角和是多少度？”生：“三角形的内角和是180度。
”师：“那么四边形的内角和又会是多少度呢？”这样的悬念不仅使学生对学习产生了兴趣，而且调动了学生学习的主动性。
3.趣味结尾法。
趣味结尾法是指根据小学生喜欢做游戏和好奇的心理特点，把趣味性活动与课堂教学结尾结合起来，通过趣味性活动使学生的身心得到放松，在兴趣盎然中结束课堂教学。
如在教学“素数与合数”一课的结尾时，师“请按下面的顺序要求走出教室。
小学数学作文20种类型万能开头和结尾好词好句模板
小学数学作文20种类型万能开头和结尾好词好句模板一、解决问题型开头：1. 人们常说，“数学是一个通向智慧之门的钥匙。
”2. 数学问题，看似困难，实则有解。
3. 遇到数学难题时，我们应该以积极的态度去面对。
4. 数学是一门极具挑战性的学科，然而挑战也是成长的机会。
结尾：1. 在解决数学问题的过程中，我不仅学到了知识，还培养了自信心。
2. 通过不断努力和思考，我逐渐掌握了解决数学问题的技巧。
3. 数学教给了我坚持和勇气，使我在面对问题时能够坚持不懈。
4. 解决数学问题的经历让我明白了：只要有努力就会有收获。
二、实例分析型开头：1. 数学就像一道迷宫，我将选择一道道数学题目作为钥匙，逐个地打开智慧的门。
2. 数学作为一种智力活动，是一门探索未知世界的重要工具。
3. 数学不仅仅是静静地坐在课桌前默默思考，它还处处融入着人们的生活。
结尾：1. 通过这个实例分析，我深刻地感受到了数学的力量和美妙。
2. 这个实例让我明白了数学不仅仅是考试的工具，更是我们认识世界的一扇窗户。
3. 通过实例的分析，我在数学中发现了智慧和趣味。
三、数学游戏型开头：1. 数学游戏是一种既能够学到知识又能够开心愉快的研究方式。
2. 数学可以做到既严肃又有趣，让我们来玩一个数学游戏吧！结尾：1. 在欢乐的数学游戏中，我发现了数学的乐趣，也培养了自己的思维能力。
2. 数学游戏不仅提高了我的计算能力，还让我充分体会到了团队协作的重要性。
四、数学在生活中的应用型开头：1. 数学不仅存在于课本中，还广泛地应用于我们的生活中。
2. 数学是一门实用的学科，它在日常生活中处处有用。
结尾：1. 数学的应用让我深刻地感受到它的魅力和重要性。
2. 通过这个例子，我明白了数学对我们的生活有着巨大的帮助。
五、数学启发型开头：1. 当我们研究数学的时候，其实在研究一种思维方式和解决问题的能力。
2. 数学不仅仅是解答问题的方法，更是一种培养我们思维能力的工具。
结尾：1. 数学的研究让我明白了思维的重要性，学会了用数学的方法思考问题。
2024年小学数学听课总结与反思
2024年小学数学听课总结与反思
在2024年的小学数学课堂中，我收获了许多知识和经验，并且对自己的学习和思维方式进行了反思。
以下是我对这些课堂的总结和反思：
首先，我注意到老师在课堂上采用了多种教学方法，如讲解、演示和互动讨论等。
这种多元化的教学方法使我能够更好地理解数学概念和解题技巧。
同时，老师也鼓励我们积极参与课堂活动，并提出问题和解答问题。
这样的互动学习让我更加主动和自信。
其次，我发现老师很重视培养我们的问题解决能力。
在一些课堂上，老师出示了一些新颖和有趣的问题，要求我们用数学的知识和方法去解决。
这样的练习让我学会了运用数学思维和逻辑进行推理和分析，提高了我的问题解决能力。
此外，我还注意到老师注重培养我们的团队合作精神。
在一些课堂上，老师会组织我们分组完成一些小组活动，例如解题竞赛或合作解决问题。
通过这种方式，我学会了与他人合作、倾听他人的观点和尊重他人的意见。
这对我今后的学习和工作都非常有帮助。
最后，我认识到在学习数学的过程中，坚持练习和不断巩固是非常重要的。
课堂上的知识只是一个开始，我们需要不断地进行练习和运用，才能真正掌握和理解数学知识。
因此，我认识到
了自己在练习这方面还需要更加努力，很可能是从基础上开始进行反复训练，以加深和巩固自己对数学知识的掌握。
总的来说，通过2024年的小学数学听课，我不仅学到了许多数学知识和技巧，也提高了自己的思维能力和团队合作精神。
在未来的学习中，我将继续努力，加强自己的练习和巩固，并灵活运用数学知识解决实际问题。
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数学论文之小学数学课堂的结尾
在日常的小学数学教学中，我发现许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术，无论是自己的课堂还是外出所听到的别人的课堂，但对结尾却很少讲究，也没有多少的新意。
往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的形式结束教学。
其实，小学数学教学既要讲究开头、突出中心，更需要注重结尾艺术，否则就只能算是虎头蛇尾的教学败笔了，至少不能算是一节十分成功的教学课。
小学数学教学需要讲究结尾的艺术，这是由儿童的认知规律和身心发展的特点决定的，也是当前实施素质教育的迫切需要。
儿童好动易变、有意注意时间短，所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。
这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生常常无心去听，有的甚至极为厌烦。
下课了，我们经常发现有的学生悄悄地向同学打听作业内容。
如此等等，都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。
相反，我们如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。
总结了自己的课堂和其他老师的一些很好的结尾方式，取得了较好的效果。
自己罗列了一下：
一、总结预习式。
这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。
每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。
这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。
二、延伸拓展式。
这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触
新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。
三、趣味游戏式。
这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。
四、问题启发式。
在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生在课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养孩子热爱数学的兴趣。
五、音乐赏析式。
这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。
总之，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。
我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。