小学语文人教部编版六年级上册24.少年闰土(说课稿)
《少年闰土》说课稿
一、说教材
《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本组训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达自己的情感”。
通过课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
二、说教学目标
1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理。
3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
4.理解文中含义深刻的句子。
三、说教学重点
学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，
学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
四、说教学难点
课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
五、说教具准备
多媒体课件。
六、说课时安排
本课教学需要两课时。
第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。
第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
七、说教法、学法
（一）学情分析
学生在前七个单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。
对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。
（二）说教法
在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。
在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。
同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。
教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。
抓住重点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。
（三）说学法
教学时，采用“看、读、想、划、议”等步骤，教师适时点拨，可以极大地调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言堂”的状况，使学生真正主动地去学习，去探索。
教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课文内容，再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。
八、说教学程序（第二课时）
（一）复习导入新课。
1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人？说说。
（学生自由说）
2、读课文“相处”一部分，完成填空：（）的少年闰土，（幻灯片出示）
（这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激起学生读文的兴趣和自信。
）
（二）初读课文，整体感知。
1、快速默读课文。
2、请同学们说一说课文介绍了那几件事，这些事让“我“感到怎样？
3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原因。
（三）研读重点，随机点拨。
1、引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句子，为进一步讨论交流做准备。
（这一环节的设计重在于还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题并尝试自己解决问题，真正做到学习的主人。
）
2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。
重点理解句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
①请学生自由地充分地读。
②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？（用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。
）
③练读这句话，体会“我”当时的感情。
（这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵
深发展。
）
（四）争辩研读，开放课堂。
1、请学生思考：在当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？并试着找出充分的理由作为论据。
（这一引导争辩的设计，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。
）
2、请双方陈述理由，自由辩论。
3、教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小说《故乡》，以充分的了解文中的两人及当时的社会。
（辩论的引入，开放了课堂，解放了学生。
学生积极参与，尽情发挥，在争辩过程中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际能力。
）
（五）学习“外貌描写”一部分。
1、快速默读这一部分，说说自己读后的感受。
2、分析外貌描写的好处。
（这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心，同时也培养了学生的演说能力。
）
（六）总结课文。
课文《少年闰土》写了“我”与他的相见、相识、相别的经过，塑造了一个纯朴、机智的少年形象，表现了“我”与他之间纯真的友情，表达了“我”对外面世界的向往。
九、说板书设计。
24.少年闰土
雪地捕鸟聪明能干
海边拾贝机智勇敢
看瓜刺猹见多识广
看跳鱼儿热爱自然
好的板书，应是文章结构简缩，既体现了文章的重点内容，又反映文章的中心，使学生能够利用板书，总结全文。
《少年闰土》说课稿(精选5篇)
《少年闰土》说课稿(精选5篇)《少年闰土》说课稿(精选5篇)《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“机敏、勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
下面我给大家带来了《少年闰土》说课稿，希望大家喜欢!《少年闰土》说课稿【篇1】一、说教材《少年闰土》是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
本课在写作上有三个特点：(1)采用倒叙的手法：(2)文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：教学目标1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
3、有感情地朗读有关句段。
教学重点1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2、继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：教学挂图三、说教法和学法根据课标提倡自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会的思想感情。
这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。
《少年闰土》 说课稿
《少年闰土》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是鲁迅先生的《少年闰土》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元以“初识鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》两篇精读课文和《我的伯父鲁迅先生》《有的人》两篇略读课文，旨在引导学生通过阅读鲁迅的作品，初步了解鲁迅的文学成就和思想品质，感受他的人格魅力。
《少年闰土》节选自鲁迅 1921 年写的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富、聪明能干、活泼可爱的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
文章语言简洁、生动，富有表现力，是一篇经典的文学作品，对于培养学生的语言文字运用能力和审美情趣具有重要的价值。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步感知文章的主要内容，体会作者的思想感情。
但是，由于鲁迅先生的作品具有深刻的思想内涵和独特的语言风格，对于学生来说理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景和生活实际，深入理解文本，感受鲁迅先生的文学魅力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“胯、猬”等13 个字，会写“一望无际、家景”等24 个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。
3、理解课文内容，体会“我”和闰土之间纯真的友谊，感受闰土见多识广、聪明能干、活泼可爱的特点。
4、学习作者抓住人物特点进行描写的方法，体会作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物特点的写作手法。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会“我”和闰土之间纯真的友谊。
2、感受闰土见多识广、聪明能干、活泼可爱的特点。
教学难点：学习作者抓住人物特点进行描写的方法，体会作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物特点的写作手法。
《少年闰土》说课稿
《少年闰土》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文六年级上册《少年闰土》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析《少年闰土》是一篇经典的短篇小说，节选自鲁迅的《故乡》。
课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，反映了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
本文语言简洁生动，富有表现力。
作者通过对闰土外貌、动作、语言等方面的描写，展现了闰土的鲜明个性。
同时，课文也反映了当时社会的封建等级制度和农村生活的贫困，具有一定的思想深度。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）会写“胯、猬”等 11 个字，正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。
（2）有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
（3）理解课文内容，了解闰土的特点。
（4）学习作者抓住人物特点进行描写的方法。
2. 过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容。
（2）引导学生品味语言，体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受闰土的机智勇敢、聪明能干、见多识广，激发学生对农村生活的向往和对劳动人民的热爱之情。
（2）体会“我”与闰土之间纯真的友谊，懂得珍惜友情。
三、教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，了解闰土的特点。
（2）学习作者抓住人物特点进行描写的方法。
2. 教学难点理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
四、教学方法1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会课文的语言美和情感美。
2. 自主学习法：引导学生自主学习课文，培养学生的自主学习能力。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和思维能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容，体会作者的思想感情。
五、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放一段农村生活的视频或图片，让学生感受农村的自然风光和生活氛围。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干而又见多识广。
课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面是“我”对闰土的思念，相见时“我”对闰土的喜爱和钦佩，分别时的难过，表现了“我”和闰土之间纯真的友谊。
本文是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践～对四件事的描述，所写的四件事虽然有详有略，但借助具体的事实展示人物的性格特点，使我们了解了人物的内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。
本课在写作上有三个特点：１、采用倒叙的手法。
２、文中含义深刻的语句，表达了作者的感情。
３、通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、学情分析学生具备了独立阅读的能力，能通过预习，掌握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，提出自己的问题。
教学目标：根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。
课文中有一些不常用字，且由这些字组成的词，对今天生活在城市中的孩子而言也没有感性的认识，因此，有必要进行指导，特别是读准这些字的字音。
目标二：理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪明能干，见多识广的孩子。
这是本课的教学重点，人物鲜活的性格特点是通过四件有趣的事体现出来的，所以要让学生充分了解人物的性格特点，就必须深入学习课文内容，从具体的事件中加以感知。
目标三：能理解含义深刻的句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。
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部编版语文六年级上册少年闰土说课稿推荐３篇〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗《少年闰土》谈话导入同学们，在上课前我们来玩一个猜一猜的游戏，我来讲对他的描述，你来猜他是谁？在中国现代文学史上有这样一个大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖者着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是——鲁迅先生。
大家了解鲁迅先生吗？谁来说说你对他的了解？请大家把课本翻到导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我找一位同学来读一读。
今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是他的小说故乡中的一部分，在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土，那时，他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。
请同学们齐读课题。
初读课文，检测预习课前你们已经预习了课文，课文中的生字、词语你们都会读吗？谁来挑战一下？谁在来试一试？我们一起来读一读，词语中有个多音字，你注意到了吗？我们一起来读一读？在这些词语中有三个结构相同的字分别是“厨毡羞”，它们都是—半包围结构，书写时要按照—先外后内的书写顺序，厨和羞都有相同的撇话，，写毡的时候要注意毛的两横长短有别，但都要避让里面的“占”请同学们伸出手指和老师一起书写。
在读课文时大家有遇到不理解的词语吗家景大祭祀许下愿心于是鬼见怕观音手细心的同学可能会发现这篇文章中好像有许多错别字，你发现了吗？项带银某某向一匹猹尽力的刺去检贝壳他的皮毛是油一般的滑阿，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。
可能有的同学不禁要问，鲁迅先生作为一位大作家怎么写这么多错别字？谁来说一说？（说的有道理)鲁迅作品写于20世纪20年代，那时的语言规范和现在不一样。
那时候算不算？但是现在写就算。
哪老师有个问题，既然现在算错别字，为什么不改过来呢？谁来猜一猜？（生猜）在出版界有个约定俗成的规定，鲁迅这位作家的作品是不改的，保留他作品的原貌。
下次再读鲁迅先生的作品时遇到这样的“错别字”可不要惊讶！4下面请大家默读课文，按照课文内容完成下面的练习，思考文章的写作顺序。
《少年闰土》的优秀说课稿
《少年闰土》的优秀说课稿《少年闰土》这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
以下是整理的说课稿，希望对大家有帮助《少年闰土》的优秀说课稿1 一、说教材——情景交融画英雄人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。
本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是第一篇，属精读课文。
少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。
由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，甚至会离题万里，发生课堂“跑偏”现象。
本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
本单元的训练重点是：继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。
本课的教学重点是：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。
教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。
二、说学情——以学定教疑处始六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。
所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。
学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。
按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备解疑答惑。
《少年闰土》说课稿5篇
《少年闰土》说课稿5篇《少年闰土》说课稿1大家好!今天我说课的课题是人教版小学语文六年级第六组的一篇精读课文――《少年闰土》。
本组课文以“初识鲁迅”为专题，以“引导学生继续练习用比较快的速度读课文，体会优美、含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。
”为重点。
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
文章采用倒叙的方法，生动地刻画了一个经验丰富、聪明能干、健康可爱的海边农村少年形象。
表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了对劳动人民的热爱，对美丽、自由、自然的热爱。
本文语言舒缓、情感真挚，是对学生进行语言文字训练的好材料。
依据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为：1.认识“闰、胯、扁”等七个生字，正确读写“胯下、刺猬、所谓、明晃晃”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵积累精彩段落(如第一自然段)。
3.用较快的速度阅读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
4.抓住对闰土外貌、动作、语言的描写，体会闰土的性格特点。
5.通过理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化。
6.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点为目标2、3教学难点为目标4少年闰土是本单元初识鲁迅的第一篇，所以，这时的学生对鲁迅还比较陌生，因此，课前我会让学生收集有关鲁迅及其作品的资料，这样在课堂上可以让学生结合单元导读和课后资料袋，帮助学生更深入地了解鲁迅。
根据本课的教学目标及学情，在教学中我将采用导读法、品词析句法、朗读感悟法、图文结合法和情景体验法等教学方法，引导学生联系生活实际，采用读、品、悟、议的学习方式，走入文本，深入体会少年闰土的形象。
下面我将具体说说教学过程。
我将本节课的教学设计为四个环节，即谈话导入，初识闰土;初读课文，理清文脉;再读课文，认识闰土;抒发感叹，羡慕闰土。
一、谈话导入一上课，我便用课件出示两幅鲁迅的图像，同时这样深情地导入：学课文前，老师先给同学们看一个人的照片，他时常穿着一件朴素的中长衫，短短的头发刷子似的直竖，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，知道这个人是谁吗?是的，这就是我国伟大的文学家鲁迅先生，从今天起，我们将随着本组课文的学习，去认识了解鲁迅。
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗《少年闰土》说课稿一、说教材《少年闰土》是一篇重新收录在部编版小学六年级上册语文第八单元的文章。
从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。
这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生有感情地朗读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想感情，同时对学生本单元的习作——通过事情写一个人，表达出自己的情感提供指导。
文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
表现了“我”和闰土儿时短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法；文中有许多含义深刻的句子，较好地表达了作者的情感；通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说教学目标1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理。
3.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
4.理解文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
三、说教学重难点1.学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，体会课文所表达的思想感情。
2.结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
四、说教法、学法在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。
在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。
同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。
部编版六年级语文上册《少年闰土》说课稿
《少年闰土》讲课稿一、说教材《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本组训练要点是“借助有关资料理解课文主要内容” “经过事情写一个人，表达自己的感情”。
经过课文进行训练，进一步培育学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。
在前方课文的学习中，学生已初步学会从内容中领会中心思想，对领会思想有了感性认识，经过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，从而为真实读懂一篇文章扫清阻碍。
《少年闰土》这篇课文经过“我”对少年闰土的回想，刻画了一个机智英勇、聪慧能干、知识丰富的乡村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土认识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
二、说教课目的1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗诵课文，理解课文条理。
3.认识闰土是个机智英勇、聪慧开朗、见多识广的农家少年，感觉鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
4.理解文中含义深刻的句子。
三、说教课要点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是如何刻画人物的，学习作者抓住人物特色写的方法，我们能够从闰土的相貌、语言、动作来领会闰土这个人物的特色和内心活动，领会课文所表达的思想感情。
四、说教课难点课文含义深刻的句子许多，学习要注意联合课文内容来理解，并从中领会“我”的思想感情的变化，从而真实认识闰土是个有丰富知识、聪慧能干、开朗可爱的乡村孩子。
五、说教具准备多媒体课件。
六、讲课时安排本课教课需要两课时。
第一课时：自学生字新词，经过频频读文，认识课文主要内容，理清条理，学习认识这一部分。
第二课时：理解课文内容，认识闰土的性格特色，理解含义深刻的句子，领会思想感情。
七、说教法、学法（一）学情剖析学生在前七个单元的学习中，已有一订阅读能力，但剖析和理解能力不强。
对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我同样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有必定的难度，所以，在教课时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、商讨联合的方法，让学生一直处于踊跃思想的状态，攻破难点。
少年闰土说课稿
《少年闰土》说课稿各位评委老师：大家中午好！今天我说课的内容是部编版小学语文六年级上册第24课《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，教法和学法，教学过程等五个环节进行我的说课。
一、教材分析：《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是一篇叙事写人的佳作。
文章语言舒缓、情感真挚，按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，刻画了一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件事。
表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了作者热爱劳动人民的思想感情。
是一篇阅读训练的好教材。
二、学生情况分析六年的学生已基本适应高年级阅读教学，能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标本单元编排的内容都和鲁迅先生有关，在语文素养上要求学生能借助相关资料，理解课文的主要内容，通过事情写一个人，表达出自己的情感。
根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况我拟定了本节课的学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2、借助相关资料，理解课文主要内容。
3、学习抓住人物特点描写人物的方法。
教学准备：在上课之前要求学生提前收集鲁迅先生的资料，精心设计教学课件等。
四、教法和学法在教法上，我主要采用了讲授法和多媒体引导法。
在学法上主要引导学生采用自主学习法和读写结合法。
不管是学生汇报环节还是引导学生仿写环节，我始终关注学生口语表达和书面表达的规范性，让学生实实在在的学习语文和运用语文，充分体现语文学科工具性和人文性有机统一。
五、教学过程（一）导入新课环节本节课是《少年闰土》的第二课时，学生已经初步理解课文内容，所以在导入时我选用了月下海滩的瓜地里，少年闰土看瓜刺猹的经典画面，引导学生通过观察画面，说画面内容。