【部编人教版】六年级语文上册《少年闰土 说课稿》
六年级语文上册《少年闰土》教案+反思+说课稿
六年级语文上册《少年闰土》教案+反思+说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《少年闰土》。
理解课文中的关键词语和句子，体会作者运用语言的表达技巧。
分析闰土的形象特点，理解课文所传达的主题思想。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受闰土的勇敢、聪明、善良品质，培养学生的道德观念。
激发学生对家乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：能够流畅地朗读和背诵课文《少年闰土》。
理解课文中的关键词语和句子，分析闰土的形象特点。
2. 教学难点：理解课文所传达的主题思想，感受闰土的勇敢、聪明、善良品质。
培养学生对家乡和亲人的思念之情，激发学生的爱国情怀。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片或多媒体展示闰土的插图，引导学生关注闰土的形象。
邀请学生分享他们对家乡和亲人的思念之情，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：引导学生朗读课文《少年闰土》，注意语气、语调的把握。
鼓励学生背诵课文，提高他们的记忆力。
3. 理解与分析：解释课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
分析闰土的形象特点，讨论闰土的勇敢、聪明、善良品质。
4. 小组合作：将学生分成小组，进行小组合作活动。
要求学生通过讨论、分享观点等方式，深入理解课文所传达的主题思想。
5. 情感体验：引导学生思考闰土对家乡和亲人的思念之情，分享自己的感受。
激发学生的爱国情怀，培养他们的道德观念。
四、教学反思：1. 教学效果：学生能够流畅地朗读和背诵课文《少年闰土》。
学生能够理解课文中的关键词语和句子，分析闰土的形象特点。
学生能够感受闰土的勇敢、聪明、善良品质，培养他们的道德观念。
2. 教学改进：在朗读与背诵环节，可以增加一些辅段，如音乐、动作等，提高学生的兴趣。
在理解与分析环节，可以引导学生进行更深入的思考，鼓励他们提出自己的观点。
《少年闰土》说课稿
《少年闰土》说课稿《少年闰土》说课稿1说教材《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的文章。
从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。
这是一篇精读课文，文章,采纳倒叙的方法,一起先就把所要介绍的人物介绍出来,然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个阅历丰富、聪慧能干、机灵英勇、健康可爱的海边农村少年形象。
说学情六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的实力。
但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有肯定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。
老师在讲解并描述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。
而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关切个体差异和个同的学习需求,要爱护好学生的新奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。
通过对新课标的学习,相识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这明显没有敬重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的爱好,学生不仅没有学到学问,也对学习失去了爱好,这种教学是得不偿失的。
那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则。
教学目标依据单元重点、教材特点以及学生的实际状况，我拟定如下教学目标： 1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。
2、了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、健康可爱、阅历丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受酷爱劳动人民的思想感情。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点教学重点：1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2.进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。
说教法和学法依据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的特性特点和事务;接着深化学习有关段落，体会少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。
《少年闰土》说课稿
《少年闰土》说课稿《少年闰土》说课稿1今天，我说课的内容是《人教版九年义务教育课程标准实验教科书》小学语文五年级上册的一篇__《少年闰土》（板书标题）。
我说课的内容分为七个部分（课件展示）一、教材分析（课件展示）《少年闰土》选自鲁迅的小说《故乡》，全文通过“我”的回忆，描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时那短暂而真挚的友谊以及对他的怀念之情。
全文以“忆――盼――见――佩――思”为线索，先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
最后写两人的分别和友谊。
本课在写作上有三个特点：1、采用倒叙手法；2、通过人物的言行及外貌来反映人物特点；3、文中有许多含义深刻的语句，较好的表达了作者的思想感情。
这篇课文所在的第五组教材是以“初识鲁迅”为专题编排的，__是这组教材的第一篇课文，也是四篇课文中唯一一篇鲁迅自己的作品，能够让学生直观地感受鲁迅的情感，了解鲁迅的文学成就的窗口。
二、教学目标（课件展示）根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况，我制定了以下的教学目标1、知识与技能目标：认识本课的生字新词，能正确读写；理解文中含义深刻的句子。
2、过程与方法目标：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点；了解作者的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：体会文中“我”思想感情的变化，体会闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
要说明的是，这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的，只是为了阐述的方便才分条陈述。
三、教学重难点（课件展示）重点：学习作者对四件稀奇事的详略描写；揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
难点：理解含义深刻的句子，体会作品的内涵。
四、教法与学法（课件展示）根据新课标提倡的“人文、自主、合作、探究、创新”的精神，并结合本单元的重点，我确定了如下的教法与学法方法：1、通过快速阅读课文，理清__脉络，让学生从总体上感知课文内容。
六年级语文上册《少年闰土》教案+反思+说课稿
教案：六年级语文上册《少年闰土》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对农村生活的理解和尊重，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 生字的读音和写法。
2. 理解课文的大意和主题。
教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。
2. 课文中一些比喻和象征手法的理解。
教学准备：1. 课文《少年闰土》的文本。
2. 课文的相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，对新课的内容进行导入。
2. 利用多媒体展示闰土的图片，引导学生对闰土的形象进行观察和描述。
二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字的读音和写法。
2. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字。
三、理解课文（15分钟）1. 学生分段阅读课文，理解课文的大意。
2. 教师提问，引导学生深入理解课文的细节和主题。
四、讨论课文（10分钟）1. 学生分组讨论，对课文中的比喻和象征手法进行分析和解释。
2. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获，对课文的理解和感悟进行反思。
2. 教师对学生的总结和反思进行点评，对学生的学习进步给予肯定和鼓励。
教学反思：说课稿：教案：六年级语文上册《少年闰土》接下里五个章节六、分析课文（10分钟）1. 教师引导学生对课文进行深入分析，理解闰土的形象和特点。
2. 学生分组讨论，分析课文中的比喻和象征手法，并解释其意义。
3. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
七、写作练习（10分钟）1. 教师布置写作任务，要求学生以闰土为主题，写一篇小作文。
2. 学生进行写作，注意描绘闰土的形象和特点，运用比喻和象征手法。
3. 教师对学生的作文进行批改和点评，给予指导和鼓励。
《少年闰土》说课稿范文3篇
《少年闰土》说课稿《少年闰土》说课稿范文3篇《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
为方便同学们能够更好地学习好这篇课文，小编特意整理了有关《少年闰土》说课稿范文供同学们参考学习。
《少年闰土》说课稿1今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。
一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，以及对他的怀念之情。
二、学情分析六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、教学目标因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为：1、学习生字新词。
2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。
3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。
四、教学重点读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。
五、教学过程我采用的是我们学校“三环六步”课堂教学模式。
因此具体过程如下：首先，激趣导学环节。
我采用的是让学生交流预习的方式，让学生说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，以此来检测学生的预习情况，同时也先一步满足学生的成就感，激发学生的学习欲望。
接着与学生一起去初识鲁迅，紧跟着我向学生提出本节课的学习目标：1、读准字音，读通句子，读懂课文。
2、初步认识闰土，了解闰土。
六年级上册语文说课稿少年闰土人教新课标
2.提问引导：提出具有启发性的问题，如“你们听说过鲁迅吗？他是一位怎样的作家？”“你们觉得旧时代的农村生活是怎样的？”通过提问，激发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
3.故事导入：讲述一个与课文相关的故事，如鲁迅童年时期的故事，让学生在故事中感受鲁迅的人格魅力，引发他们对课文的兴趣。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备的前置知识或技能包括：对鲁迅作品的了解、人物描写和环境描写的分析方法、成语的积累等。然而，可能存在的学习障碍有：
1.对课文背景知识的理解，如对鲁迅及其作品的了解；
2.对课文细节描写的深入分析，如人物性格、环境描写的作用；
3.对课文情感态度的把握，如闰土品质的感悟。
2.同伴互评：组织学生相互评价，鼓励他们提出建议和意见，促进学生之间的相互学习。
3.教师评价：针对学生的学习成果和表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出需要改进的地方，为学生提供具体的改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.复习课文：要求学生复习本节课所学内容，巩固生词、成语和写作手法。
2.阅读拓展：推荐一篇与课文主题相关的文章，让学生课后阅读，提升阅读理解能力。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
-课文内容的理解，尤其是闰土形象特点的把握；
-词语的学习和运用，如生词、成语的掌握；
-写作手法的分析，如人物描写、环境描写等。
2.教学难点：
-对课文中的细节描写进行深入分析，培养学生的文学鉴赏能力；
-引导学生从课文中感受到闰土的品质，培养学生的道德情感；
部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选3篇【教案】
部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选３篇【教案】25少年闰土教学目标1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学重、难点1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学准备多媒体课件。
课时安排2课时第一课时教学目标1.会写“郑、拜”等12个生字。
能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。
2.初步感知文意，了解课文内容。
3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。
教学过程一、认识鲁迅，导入新课1.教师引导学生关注单元导读中关于鲁迅的介绍。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。
他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
2.教师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。
在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。
3.揭示课题：少年闰土，板书课题：少年闰土，学生齐读课题。
二、资料链接《少年闰土》这篇文章节选自鲁迅的小说《故乡》。
《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
《故乡》中写了三个“故乡”——回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡，《少年闰土》是“回忆中的故乡”的一部分。
（设计意图：本单元以“走近鲁迅”为主题，通过初识鲁迅，让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点。
《少年闰土》说课稿15篇
《少年闰土》说课稿15篇《少年闰土》说课稿1《少年闰土》是节选自鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字，也是我们小学语文教材中唯一收录的鲁迅作品。
人教版新教材第十一册第五单元的主题就是“认识、了解鲁迅”，四篇文章，第一篇就是《闰土》，后三篇都是纪念鲁迅的文章。
从亲近鲁迅的文字入手，去感悟鲁迅。
虽然鲁迅的头上带着许多的“家”，但在语文课堂，我认为他首先应该是文学家。
我们语文课就应该引导孩子细细品味鲁迅的文字，去亲近鲁迅。
文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生平时的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是很多，故理解这篇文章的深刻情感时有一定的困难。
所以因此我把教学目标定位在：（1）联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
（2）通过闰土的外貌及言行了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；读中体会，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
第一块、创设情景，导入新课俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”因此上课伊始，我就采用边看图，边配乐介绍的方法把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。
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《少年闰土》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组
的一篇精读课文。本组训练重点是“从内容中体会思想”，针对课文
进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速
度读课文。在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心
思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运
用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章
扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一
个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与
闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的
过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四
件事，最后写两人的分别和友谊。
2、教学目标
①学会本课生字，理解新词。
②有感情地朗读课文，理解课文条理。
③了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感
受热爱劳动人民的思想感情。
④理解文中含义深刻的句子。
3、教学重点
学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，
学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动
作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感
情。
4、教学难点
课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并
从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知
识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
5、课前准备
课文插图、幻灯片。
6、课时安排
本课教学需要两课时。第一课时：自学生字新词，通过反复读文，
了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。第二课时：理解
课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感
情。
二、说教法、学法
（一）学情分析
学生在前一单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能
力不强。对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只
看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定
的难度，因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、
研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。
（二）说教法
在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主
体，教师为主导的教学原则。在教学中，引导学生自主探究，认真阅
读课文，抓住重点词语、重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生
讨论深入理解课文内容的方法来完成。
教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发
掘主体。抓住重点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做
到重点突出。
（三）说学法
教学时，采用“看、读、想、划、议”等步骤，教师适时点拨，
可以极大地调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变
教师“一言堂”的状况，使学生真正主动地去学习，去探索。
教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理
解课文内容，再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一
次扎实的语言表达训练。
三、说教学程序（第二课时）
（一）复习导入新课。
1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人？说说。（学生自由
说）
2、读课文“相处”一部分，完成填空：（ ）的少年闰土，（幻
灯片出示）
（这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激
起学生读文的兴趣和自信。）
（二）初读课文，整体感知。
1、快速默读课文。
2、请同学们说一说课文介绍了那几件事，这些事让“我“感到
怎样？
3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原因。
（三）研读重点，随机点拨。
1、引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句子，为
进一步讨论交流做准备。
（这一环节的设计重在于还课堂给学生，让他们自行研究，凭自
己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题并尝试自己解决问题，
真正做到学习的主人。）
2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。
重点理解句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是
我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们
都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
①请学生自由地充分地读。
②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？“他们”指谁？“高
墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
（用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活
能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许
多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我”对拥有丰富知识的闰
土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。）
③练读这句话，体会“我”当时的感情。
（这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学
向纵深发展。）
（四）争辩研读，开放课堂。
1、请学生思考：在当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还
是做课文中的“我”？并试着找出充分的理由作为论据。
（这一引导争辩的设计，将活动引进课堂，在活动中充分展示学
生心灵自由，凸现个性。）
2、请双方陈述理由，自由辩论。
3、教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小说《故
乡》，以充分的了解文中的两人及当时的社会。（辩论的引入，开放了
课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩过程中发展思
维，展示个性，也较好地培养了口语交际能力。）
（五）学习“相别”一部分。
1、快速默读这一部分，说说自己读后的感受。
2、看第二幅插图（教师出示）想象“我”和闰土是怎样道别的，
试着说一说，并请两位同学上台演一演。
（这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中
心，同时也培养了学生的演说能力。）
3、带着自己体会到的感情读最后一段。
（六）总结课文。
课文《少年闰土》写了“我”与他的相见、相识、相别的经过，
塑造了一个纯朴、机智的少年形象，表现了“我”与他之间纯真的友
情，表达了“我”对外面世界的向往。
四、说板书设计。
好的板书，应是文章结构简缩，既体现了文章的重点内容，又反
映文章的中心，使学生能够利用板书，总结全文。